بيت جميع الهرمونات أنشطة التدريب والتعليم القانوني للأطفال المعوقين. تعليم الأطفال المعوقين. مؤسسات التعليم المهني الثانوي

أنشطة التدريب والتعليم القانوني للأطفال المعوقين. تعليم الأطفال المعوقين. مؤسسات التعليم المهني الثانوي

القاصرون هم من الفئات الأكثر ضعفا بين المواطنين. كل يوم لطفل مميز مخصص لمحاربة المرض. تولي الدولة اهتمامًا خاصًا للأشخاص الذين لا تسمح حالتهم الصحية لهم بممارسة نمط حياة طبيعي. ما هي الحقوق التي يتمتع بها القاصر المعاق وكيفية ضمان حمايته؟

كل قاصر معاق هو أولاً وقبل كل شيء إنسان ومواطن. السمة المميزة لها هي حالتها الصحية وانخفاض قدرتها على الرعاية الذاتية. وفي هذا الصدد، يخضع كل طفل يتمتع بمثل هذه الحالة للحقوق العامة للمواطنين (على سبيل المثال، في الحصول على اسم)، والتشريعات المتعلقة بالأطفال بشكل عام، فضلاً عن اللوائح التي تنظم قضايا الحصول على وضع طفل معاق، وإعادة التأهيل التأهيل والمدفوعات والمزايا وحماية المصالح المشروعة:

اتفاقية حقوق الإنسان.
دستور الاتحاد الروسي.
القانون المدني.
رمز العائلة.
قانون الوصاية.
اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة.
قانون عام 1995 بشأن الحماية الاجتماعية للمواطنين ذوي الإعاقة.
قانون لسنة 2014 في شأن تعديل لائحة الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة.

أحدث قانون قانوني له أهمية خاصة للأطفال ذوي الإعاقة. وعلى وجه الخصوص، فإنه يحدد مفهوم "التأهيل". وعلى النقيض من المفهوم الوحيد الموجود سابقًا وهو "إعادة التأهيل"، فإن المصطلح الجديد يعني التدريب الكامل للشخص المحتاج بالمهارات والمعارف والقدرات الاجتماعية اللازمة. في حين أن إعادة التأهيل هي استعادة المهارات المفقودة بسبب المرض.

80% من القاصرين المعاقين يحتاجون إلى التأهيل.

لا تنطبق جميع حقوق المواطنين البالغين الذين يعانون من مشاكل صحية دائمة على الأطفال.

قائمة الحقوق

ينتمي الطفل ذو الإعاقة إلى إحدى الفئات الأكثر ضعفاً بين المواطنين، وبالتالي يحتاج إلى حماية خاصة من الجهات الحكومية. ولهذا الغرض، خصص المشرع عدداً من الحقوق والمزايا خصيصاً لهم. يتم توفير الحقوق الاجتماعية للأطفال المعوقين من خلال:

يتم تحديد القائمة التفضيلية بموجب التشريعات الفيدرالية، لكن معظم المناطق تضع تدابير دعم اجتماعي إضافية للأطفال ذوي الإعاقة. ويعد الهيكل المتعدد المستويات أحد أسباب المشاكل في تنفيذ الحقوق.

تدريب وتعليم وعلاج الأطفال المعاقين

يمكن تعليم الأطفال المعوقين في المنظمات المتخصصة وفي المنزل. يحق للطفل الالتحاق برياض الأطفال إذا لم يكن لديه موانع طبية. يوجد في المؤسسات المتخصصة مجموعات خاصة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من نفس الأمراض.

حاليا، العديد من رياض الأطفال هي من النوع المشترك. تشمل هذه المنظمات مجموعات التعليم العام والأطفال ذوي الإعاقة. وعادة ما يُعفى الممثلون القانونيون لتلاميذ هذه المجموعات من دفع رسوم الوالدين.

ينصح بتربية الأطفال المعاقين في المنزل إذا كانوا يعانون من أمراض تمنعهم من حضور مجموعة أو بناء على طلب ولي الأمر. في بعض المناطق، يتم تقديم الدعم للأسر التي توفر التعليم قبل المدرسي للأطفال في المنزل، ولكن هذه الفوائد لا تتعلق على وجه التحديد بالأطفال ذوي الإعاقة.

تعليم

يوفر النظام التعليمي في الاتحاد الروسي برامج متخصصة للمواطنين ذوي الإعاقة. يمكن للطفل أن يدرس في المنظمات التعليمية العامة وفي المنظمات المتخصصة. هناك عدة أنواع من المؤسسات للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من المشاكل الصحية المستمرة التالية:

يمكن أن تكون المؤسسات التعليمية الإصلاحية متخصصة في نوع واحد من الأمراض (المكفوفين)، مجتمعة وفقًا للتشخيص (ضعاف السمع، والصم، والصم والبكم) ووفقًا لمجموعة من الاضطرابات (أمراض الجهاز العضلي الهيكلي والتخلف العقلي الخفيف).

وفي الوقت نفسه، يتم تشجيع تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة ذوي الذكاء السليم في مؤسسات التعليم العام، إذا كانت حالة الطفل الصحية، مثل مرض التوحد، تسمح بذلك. ويعتقد أن الأطفال ذوي الإعاقة الذين يتلقون التعليم في المدارس العامة يتكيفون بشكل أفضل في وقت لاحق من حياتهم.

التأكيد الوثائقي

إحدى المستندات المطلوبة للحصول على شهادة الفحص الطبي الاجتماعي (MSE) هي اختتام اللجنة النفسية الطبية النفسية (PMPC). تحتوي هذه الورقة على معلومات حول المسار التعليمي الموصى به. بالنسبة للطفل المعاق، هذه الوثيقة مطلوبة. وعلى أساسه يتم تحديد البرنامج التدريبي. التسجيل في مدرسة متخصصة ممكن أيضًا فقط بنتيجة.

يتم تسليم الوثيقة إلى الممثل القانوني بعد اجتياز اللجنة. أنه يحتوي على توصيات لتصحيح المنزل للطفل وفي منظمة تعليمية. يتحمل ولي الأمر أو الوصي مسؤولية تقديم النموذج إلى المدرسة (المدرسة الثانوية، روضة الأطفال).

المدارس المتخصصة

وخلافا لمدارس التعليم العام، التي يتم فيها التسجيل على أساس إقليمي، فإن اختيار مؤسسة متخصصة يعهد به إلى الممثلين القانونيين. يمكن لأحد الوالدين الاتصال بأي مدرسة إصلاحية، وإذا كان هناك أماكن في الفصل المطلوب، سيتم تسجيل الطفل في التعليم.

يوجد عدد أقل بكثير من المدارس الإصلاحية في البلاد مقارنة بمدارس التعليم العام.
وبما أنه يكاد يكون من المستحيل التنبؤ بوجود الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يحتاجون إلى تدريب محدد، فغالباً ما تكون المؤسسة المناسبة بعيدة جغرافياً عن مكان إقامتهم. معظم هذه المدارس هي مدارس داخلية.

المدرسة الداخلية هي مؤسسة تنفذ ليس فقط البرامج التعليمية الخاصة، ولكن أيضًا البرامج التعليمية. يمكن للممثل القانوني أن يأخذ الطفل إلى المنزل كل يوم، في عطلات نهاية الأسبوع، وإذا كان مكان الإقامة بعيدًا جدًا، في أيام العطلات. ومع ذلك، لا يتم إنهاء حقوق الوالدين أو الأوصياء.

التعليم المنزلي

وفقا لقانون التعليم، إذا كان هناك استنتاج PMPC، فيمكن للوالدين نقل طفلهم إلى التعليم المنزلي. يتضمن هذا النوع من التعليم قيام المعلم بزيارة شخص معاق في مكان إقامته. على سبيل المثال، 3 مرات في الأسبوع لمدة 3 دروس. مدة الدرس المنزلي 30 دقيقة.

للانتقال إلى التعليم المنزلي، يجب على متخصصي PMPC إثبات عدم قدرة الطفل على تلقي التعليم في مجموعات أو منظمات متخصصة. الأسباب الرئيسية للانتقال إلى المنزل هي وجود مرض يجعل الدراسة في مدرسة خاصة مستحيلة، مثلاً الاضطرابات الفصامية، أو صعوبات نفسية عند فراق الوالدين مثلاً إذا كانت المدرسة بعيدة جغرافياً.

بشكل منفصل، تجدر الإشارة إلى الخيار عندما يتلقى الشخص المعاق التعليم عن بعد، في ظل وجود معدات خاصة باستخدام نظام الإنترنت. يتم توفير جهاز كمبيوتر ووسائل تقنية أخرى للتعلم للطفل مجانًا. يتم تدريس الدروس من قبل المعلمين وفقا للجدول الزمني.

تدريب الممثل القانوني

أعطى قانون التعليم لعام 2010 للآباء أو الأوصياء الفرصة لتعليم أطفالهم بشكل مستقل. ويتم تقديم المعرفة بأي شكل يختاره الممثل القانوني. لا يهم ما إذا كان الوالد يعمل أم لا.

يخضع الأطفال الذين يتلقون التعليم بهذا الشكل لاختبار المعرفة السنوي. عند الانتهاء من التدريب، يخضعون للامتحانات المقررة لمسارهم التعليمي. على سبيل المثال، يتم استخدام التكنولوجيا فقط للاختبار النهائي للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي الخفيف.

إن تنفيذ حق الأطفال المعوقين في الاتحاد الروسي في التعليم المنزلي له أهمية خاصة بالنسبة للمستوطنات الصغيرة التي بها مدرسة واحدة فقط. وكقاعدة عامة، تعاني هذه المؤسسات من نقص في المعلمين لتوفير التعليم المنزلي. تقدم بعض المناطق الدعم المالي للأسر التي تقوم بتعليم الأطفال المعوقين بشكل مستقل.

الرعاىة الصحية

لكل طفل ذو إعاقة الحق في الحصول على رعاية طبية مجانية وفقاً للقانون. يتم علاج الأطفال المعوقين على أساس برنامج إعادة التأهيل الفردي.

مهم! السلطات المحددة في حقوق الملكية الفكرية لا تعرف محتوى برنامج معين، لذلك يجب على الممثل القانوني، بعد استلام الوثيقة، الاتصال بشكل مستقل بكل إدارة من الإدارات المدرجة.

هذه وثيقة تحدد المتخصصين الذين يحتاج الطفل إلى مساعدتهم. يجب تقديم جميع الخدمات التي يغطيها البرنامج، بما في ذلك الأدوية، مجانًا.

وتقع مسؤولية تنفيذ الوثيقة على عاتق الممثل القانوني. إذا كان الشخص يحتاج إلى وسائل إعادة التأهيل (كرسي متحرك) أو علاج في مصحات أو خدمات أخرى، فمن الضروري تقديم طلب إلى السلطة المختصة، على سبيل المثال، صندوق التأمين الاجتماعي.

فوائد الإسكان

يحق للأسر التي تربي طفلاً معاقاً الحصول على ظروف معيشية أفضل. للقيام بذلك، يجب على الممثلين القانونيين إعداد مجموعة من الوثائق وتقديم طلب إلى السلطات الحكومية المحلية. يختلف شكل المساعدة حسب تاريخ التسجيل:

في الحالة الأولى، يحق للأسرة الحصول على إعانة نقدية لشراء مساحة للعيش. يتم تحديد معايير الأمان من خلال تشريعات المواضيع. ويتم التخطيط لتمويل البرنامج بعد الموافقة على الميزانية الإقليمية.

وفي الحالة الثانية، يتم توفير الحكم وفقا لتشريعات الإسكان الجديدة. لا يتم توفير الشقة كملكية، ولكن بموجب عقد إيجار اجتماعي. يتم تحديد القواعد من قبل موضوع الاتحاد الروسي.

فوائد النقل

وينص القانون على واجب الناقل في ضمان إمكانية الوصول إلى مرافق السكك الحديدية والمياه والكهرباء والنقل الحضري للأشخاص ذوي الإعاقة. بالإضافة إلى ذلك، تم تحديد حقوق الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم في السفر مجانًا في وسائل النقل العام. بالإضافة إلى ذلك، تم إصلاح إمكانية الحصول على خصم بنسبة 50% على تذكرة السفر بين المدن ذهابًا وإيابًا لطفل وشخص مرافق.

وفي حالات خاصة، قد يكون العلاج مطلوبًا في مستشفى يقع في مدينة أو منطقة أخرى. في هذه الحالة، يتم سداد تكلفة التذكرة بالكامل أو يتم إصدار وثائق خاصة للسفر المجاني.

التسديد نقذا

يُعهد الدعم المالي للأطفال إلى والديهم. الممثلون القانونيون ملزمون بتزويدهم بكل ما هو ضروري لحياة كاملة. حتى في حالة الطلاق، يمكن للوالد الذي يبقى الطفل معه المطالبة بنفقة متزايدة (أكثر من 25٪ من إجمالي دخل الدافع).

إلا أنه من الصعب على الأسر توفير كافة احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة. وفي هذا الصدد، يحصل الأطفال ذوو الإعاقة على تمويل إضافي من الدولة. يتم توفير عدد من المدفوعات لجميع المواطنين القاصرين الذين يتمتعون بوضع "طفل معاق". فيما بينها:

مَعاش؛
الدفع الشهري؛
مبلغ إضافي للمواطن الذي يقدم الرعاية.

وينتقل المعاش من تاريخ ثبوت العجز. للقيام بذلك، يجب عليك تقديم المستندات المناسبة إلى صندوق المعاشات التقاعدية في مكان تسجيل الطفل. يتم تحويل الأموال إلى حساب الممثل القانوني لمزيد من الإنفاق على احتياجات الشخص المعاق. يتم تحديد مبلغ المعاش بموجب القانون الاتحادي ويخضع للمؤشر السنوي.

يتم تخصيص دفعة شهرية لكل قاصر معاق ويتم تحويلها من قبل صندوق التقاعد مع المعاش التقاعدي. بالإضافة إلى ذلك، قد يرفض الممثلون القانونيون للطفل تلقي مجموعة من الخدمات الاجتماعية من أجل استبدالها لاحقًا بتعويض نقدي.

يتم تخصيص مبلغ إضافي للممثل القانوني الذي يعتني بطفل معاق بناءً على طلب هذا الشخص. ومن شروط الدفع أن لا يكون لدى المواطن عمل رسمي.

التقاعد المبكر للوالدين

ومن الفوائد حق آباء الأطفال المعوقين في التقاعد المبكر. تخضع الفترة التي تعتني فيها الأم بطفل ذي إعاقة للشمول في فترة التأمين. ومع ذلك، فإن فترة الرعاية غير محددة بموجب القانون.

من الممكن التقاعد المبكر للأم عندما تبلغ 50 عامًا. ومع ذلك، للقيام بذلك، يجب أن تعمل لمدة 15 عاما على الأقل.

والشرط الخاص هو الالتزام بتربية طفل معاق يقل عمره عن 8 سنوات. وبعدها يبقى الحق في التقاعد المبكر حتى في حالة وفاته.

حماية حقوق الأطفال المعاقين

لا يمكن للقاصرين المعاقين حماية مصالحهم المشروعة بشكل مستقل. ولذلك فإن الدولة توفر عدة مستويات. ينبغي ضمان حماية حقوق الأطفال ذوي الإعاقة من خلال:

الممثلين القانونيين؛
إدارة الوصاية بالمنطقة؛
سلطات الحماية الاجتماعية؛
مكتب المدعي العام؛

تقع مسؤولية حماية حقوق القاصرين المعاقين على عاتق والديهم / أولياء أمورهم. يجب على الأشخاص المقربين تزويد الطفل ليس فقط بالضروريات الأساسية (الطعام والملبس والسكن)، ولكن أيضًا بالأدوية ووسائل إعادة التأهيل. كما يعهد بتنفيذ حقوق الملكية الفكرية إلى الممثل القانوني.

إذا لم يقم الوالدان/الأوصياء بمسؤولياتهم، فسيتم نقل القاصر المعاق إلى رعاية قسم الوصاية بالمنطقة. اعتمادًا على الموقف، يقوم المتخصصون بإعداد المستندات لحرمان الأم والأب من حقوقهما، أو إزالة الوصي، أو تحذير المواطنين من احتمال حدوث مثل هذه المسؤولية.

ويجب على سلطات الحماية الاجتماعية أن تمارس الرقابة على إعالة الطفل المعاق. ولهم الحق في زيارة الأسر التي تربي أطفالاً ذوي إعاقة والاطلاع على أحوالهم المعيشية. إذا تم تحديد حالات سوء المعاملة أو عدم الوفاء بالواجبات من جانب الممثلين القانونيين، فيجب على المتخصصين إبلاغ إدارة الوصاية.

ويمارس مكتب المدعي العام الرقابة على أداء واجباتهم من قبل المتخصصين في الوصاية والحماية الاجتماعية. إذا نشأ موقف يتم فيه انتهاك حقوق المواطنين الذين يرعون الأطفال المعوقين، فيمكنك تقديم شكوى إلى المدعي العام للمنطقة.

يمكن حماية حقوق القاصرين ذوي الإعاقة في المحكمة. إذا لم تسفر التدابير المتخذة عن النتيجة المرجوة، فيجب على أحد الوالدين أو أي شخص آخر يمثل مصالح الطفل (الوصي، أخصائيي الوصاية، الحماية الاجتماعية، المدعي العام) تقديم مطالبة.

وبعد النظر في ما يحق للطفل المعاق أن نستنتج أن المشرع أولى اهتماماً خاصاً لهذه الفئة من المواطنين. ومع ذلك، فإن تنفيذ كل هذه الإمكانيات في الممارسة العملية محدود إلى حد كبير بسبب عدد كبير من التأخيرات البيروقراطية. للحصول على كل نوع محدد من المساعدة أو المزايا، من الضروري جمع مجموعة من المستندات وتقديمها إلى سلطة معينة. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما تتضمن هذه الأنشطة طوابير، مما يخلق صعوبات إضافية. وبالتالي فإن هذا المجال يحتاج إلى تحسين.

يتم نشر نص العمل بدون صور وصيغ.
النسخة الكاملة من العمل متاحة في علامة التبويب "ملفات العمل" بتنسيق PDF

في بلد ذلك

الآن في الظروف الديموغرافية

الأزمة، الثروة الرئيسية

ليس الغاز وليس النفط

وليس الموارد الطبيعية.

الثروة الرئيسية هي أطفالها.

جي كورزاك

مقدمة

يحتفل العالم في الثالث من ديسمبر من كل عام باليوم العالمي للأشخاص ذوي الإعاقة. ويهدف اليوم العالمي للأشخاص ذوي الإعاقة إلى لفت الانتباه إلى مشاكلهم، وحماية كرامتهم وحقوقهم ورفاهيتهم، ولفت انتباه المجتمع إلى الفوائد التي يجنيها من مشاركة الأشخاص ذوي الإعاقة في الحياة السياسية والاجتماعية والإنسانية. الحياة الاقتصادية والثقافية. تهدف السياسة الاجتماعية للدولة إلى دعم الأشخاص ذوي الإعاقة، وهذا أمر مهم، لأن عددهم يتزايد في البلاد. إن نطاق مشاكل الأسر التي تربي الأطفال المعوقين والشباب المعوقين أوسع بكثير من تلك التي يواجهها أقرانهم الأصحاء: الوضع المالي، والتعليم، والعمل، وتكوين أسرة، والترفيه، وبالطبع الصحة. يتحمل المراهقون والشباب المرضى الضغط النفسي من البيئة، وغالبًا ما يكون لامبالاة الآخرين وعدائهم، فضلاً عن قلة الطلب من المجتمع، وهو أمر أصعب بكثير من كبار السن. إن حياة الأشخاص ذوي الإعاقة وعملهم معقدة ومحدودة بسبب عيب صحي أو آخر. إنهم يحلمون بأبسط الأشياء، لأنه في الواقع يصعب عليهم إعادة تأهيل أنفسهم في الحياة.

في عصرنا هذا، ينقسم الناس حسب التعليم، وفي العصر الحديث، يختلف الناس أكثر فأكثر اعتمادًا على مستوى المعرفة، والقدرة على تلقي المعلومات ومعالجتها، وتوليد أفكار جديدة. وفي ظروف عدم تكافؤ فرص البدء، والتي تشمل القيود الناجمة عن الأمراض، يتفاقم هذا التمييز بشكل أكبر. أحد أهم عوامل التنشئة الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة والمعوقين هو ضمان حصولهم على عمل مفيد اجتماعيا. من المقبول عمومًا أن وجود مهنة يزيد بشكل كبير من فرص الحياة الكاملة للأشخاص ذوي الإعاقة. ولذلك، فإن توسيع الفرص المتاحة للأشخاص ذوي الإعاقة لتلقي التعليم المهني والتدريب المهني له أهمية خاصة. لا يفكر كل فرد في المجتمع في حقيقة أن الأشخاص ذوي الإعاقات الجسدية أو العقلية يريدون أن يعيشوا نفس الحياة مثل أي شخص آخر: اذهب أولاً إلى روضة الأطفال، ثم إلى المدرسة، واذهب إلى الكلية، واحصل على مهنة، ومهارات للعيش في المجتمع. يرغب الأطفال المعوقون في التعلم (إذا سمح المرض بذلك بالطبع)، والتطور، ويكونون على استعداد للتغلب على العديد من الصعوبات لتحقيق ذلك.

لم يكن اختياري لهذا الموضوع عرضيًا؛ فمحنة الأطفال المعوقين لم تتركني أبدًا غير مبالٍ. من بين أصدقائي هناك رجال لديهم صحة محدودة. الآن نحن في العصر الذي نحتاج فيه إلى اتخاذ قرار بشأن اختيار مهنة المستقبل، وقد بدأنا مؤخرًا في الحديث عن هذا الأمر بشكل متزايد. بدأت أفكر في كيفية حصول هؤلاء الرجال على وظيفة إضافية في الحياة إذا كانت فرصهم في الحصول على مهنة محدودة لأسباب صحية. قررت أن أجد إجابات لهذه الأسئلة، ما هي الضمانات الاجتماعية والفرص التعليمية المتاحة للأطفال ذوي الإعاقة.

قبل أن أبدأ عملي، قمت بوضع خطة البحث التالية:

مراقبة كيفية تنظيم التشريعات الحالية لحماية حقوق الأطفال ذوي الإعاقة في التعليم؛

تحليل المواد الإعلامية المتعلقة بالقضية محل الدراسة.

تحليل الخيارات الممكنة للحصول على التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة؛

إجراء مسح اجتماعي بين الطلاب ومسح بين معلمي مدرسة أستراخان سوفوروف العسكرية التابعة لوزارة الشؤون الداخلية الروسية؛

إجراء مسح اجتماعي بين الطلاب والمعلمين في المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة ليمانسكايا الثانوية رقم 1" حيث درست؛

اكتشف في جامعة ولاية أستراخان وجامعة ولاية أستراخان التقنية ما إذا كان الأطفال المعوقون يدرسون معهم؛

اكتشف في مركز التوظيف كيف تسير الأمور فيما يتعلق بتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة.

الجزء الرئيسي

1.1.البحث

بعد أن تعرفت على الإطار التشريعي، تعلمت أن الحق في التعليم ينعكس في دستور الاتحاد الروسي والقوانين القانونية الدولية المعترف بها في الاتحاد الروسي. الحقوق الأساسية للمواطنين في هذا المجال منصوص عليها في المادة 43 من دستور الاتحاد الروسي "لكل مواطن الحق في التعليم"؛ ويضمن الوصول الشامل والتعليم المجاني في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المهني الأساسي العام والثانوي في الدولة أو البلدية المؤسسات والمؤسسات التعليمية. يحق لكل شخص، على أساس تنافسي، الحصول على التعليم العالي مجانًا في مؤسسة أو مؤسسة تابعة للدولة أو البلدية.

القانون الرئيسي الذي ينظم الحق الدستوري في التعليم هو قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" والقانون الاتحادي "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا". وينص الجزء الأول من الفقرة 5 من المادة 5 من "قانون التعليم" على ما يلي: "يتم تهيئة الظروف اللازمة للأشخاص ذوي الإعاقة لتلقي، دون تمييز، تعليم جيد، لتصحيح اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي، وتوفير التعليم الجيد". المساعدة الإصلاحية المبكرة بناءً على مناهج تربوية خاصة والأكثر ملاءمة لهؤلاء الأشخاص، واللغات وطرق ووسائل الاتصال والظروف الأكثر ملاءمة للحصول على تعليم بمستوى معين واتجاه معين، فضلاً عن التنمية الاجتماعية لهؤلاء الأشخاص. الأشخاص، بما في ذلك من خلال تنظيم التعليم الشامل للأشخاص ذوي الإعاقة.

تحتوي المادة 19 من القانون الاتحادي رقم 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" على قواعد مهمة جدًا: "الهيئات التي تدير مجال التعليم والمنظمات التعليمية، جنبًا إلى جنب مع سلطات الحماية الاجتماعية والسلطات الصحية، ضمان حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على التعليم ما قبل المدرسي والتعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام والتعليم الثانوي العام والتعليم المهني الثانوي مجانًا، فضلاً عن التعليم العالي المجاني.

في 13 ديسمبر 2006، اعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة بموجب القرار رقم 61/106. المادة 24 من الاتفاقية مكرسة بالكامل للتعليم. تعترف الدول الأطراف بحق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم. ومن أجل إعمال هذا الحق دون تمييز وعلى أساس تكافؤ الفرص، توفر الدول الأطراف التعليم الشامل على جميع المستويات والتعلم مدى الحياة، مع السعي إلى ما يلي:

تنمية شخصية ومواهب وإبداعات الأشخاص ذوي الإعاقة وقدراتهم العقلية والبدنية إلى أقصى حد؛

نحو تمكين الأشخاص ذوي الإعاقة من المشاركة الفعالة في مجتمع حر.

وبالتالي، يتمتع كل طفل، وفقًا لمعايير التشريعات الدولية والروسية، بالحقوق التالية في مجال التعليم:

الحق في احترام كرامته الإنسانية؛

حقوق متساوية عند دخول المؤسسات التعليمية.

إذا قمنا بتحليل الوثائق المذكورة أعلاه، يمكننا أن نستنتج أن التشريعات الدولية والروسية تحتوي على ضمان لحقوق كل طفل في الحصول على التعليم إلى أقصى حد.

1.2. ضمانات حقيقية للأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم

بعد دراسة الإطار التشريعي الدولي والروسي، قررت معرفة ما إذا كان الأشخاص ذوو الإعاقة يتمتعون بالفعل بجميع ضمانات الحقوق المنصوص عليها في القوانين.

بعد أن اطلعت على المواد الإعلامية، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه في الوقت الحاضر في روسيا ليس من السهل على المواطنين، وخاصة ذوي الإعاقة، تحقيق ممارسة حقوقهم في مختلف المجالات، ولا سيما في مجال التعليم، على الرغم من أن التعليم تم إعلانه كأحد أولويات السياسة الداخلية في الدول الروسية. ماذا نرى في الحياة؟

ولم تبدأ وسائل الإعلام إلا مؤخراً وحتى الآن في إيلاء اهتمام كاف لمشكلة الأطفال المعوقين؛ والمجتمع الأوسع ليس مستعداً بعد لقبول هؤلاء الأطفال. في كثير من الأحيان، يقبل الأطفال الأصحاء الأطفال المعوقين بسهولة أكبر بكثير من البالغين. بعد أن رأيت حدود قدرات الطفل المريض، يلعب الأطفال معه ضمن هذه الحدود - قاموا بتعديل سلوكهم.

لا يتم في كثير من الأحيان إعمال حقوق الأطفال المعوقين في الحصول على الحد الأقصى من التعليم. يعتمد تعليم الأطفال المعوقين كليا على قدرة والديهم على النضال من أجل حقوق أطفالهم. إن ظروف العلاج وإعادة التأهيل والبيئات التي يصعب الوصول إليها تجبر آباء الأطفال المعاقين على إنهاء تعليمهم مبكراً.

ووفقا لوزارة الصحة الروسية، هناك أكثر من 620 ألف طفل معاق تحت سن 18 عاما في البلاد. ولا يستطيع معظمهم الحصول على تعليم لائق. وبحسب الإحصائيات، في العام الدراسي 2014/2015، درس أقل من 150 ألفاً منهم في مؤسسات التعليم العام والثانوي التخصصي. أما الباقون فيتلقون تعليمهم في مؤسسات تعليمية خاصة أو لا يذهبون إلى المدرسة على الإطلاق. وهذا هو، لا يستطيع الطفل الحصول على مزيد من التعليم أو إتقان المهنة، مما يعني أنه لن يكون قادرا أبدا على قيادة حياة مستقلة وإعالة نفسه. بلغت نسبة التحاق الأطفال المعاقين في مؤسسات التعليم المهني الثانوي 34% في العام الدراسي 2014/2015. في كل عام يتناقص عدد المسجلين، على سبيل المثال في العام الدراسي 2009/2010 كان 38%، في العام الدراسي 2011-2012 - 36%. تبلغ نسبة التحاق الأطفال المعاقين في مؤسسات التعليم المهني العالي في العام الدراسي 2014/2015 30٪. نسبة الالتحاق آخذة في الارتفاع ولكن ببطء، على سبيل المثال في العام الدراسي 2008/2009 كانت 23%، في العام الدراسي 2011-2012 - 27%، في العام الدراسي 2012/2013 - 29% (ملحق رقم 1) .

يحتوي قانون "الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" على قواعد مهمة للغاية تمكن الأطفال المعوقين من الحصول على تعليم كامل. ولا يضع هذا القانون أي قيود على تعليم هؤلاء الأطفال في المدارس العادية، ولكن من الناحية العملية قد يكون تحقيق ذلك صعبًا للغاية. يؤدي العزلة عن المجتمع منذ الطفولة إلى ضرر لا يمكن إصلاحه على الصحة النفسية والجسدية للطفل.

على سبيل المثال، أنا على قناعة تامة بأن عزل الأشخاص ذوي الإعاقة عن المجتمع يسبب ضررا جسيما ليس فقط للأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم، ولكن أيضا للمجتمع بأكمله، وتربية الأطفال والأخلاق والأخلاق. نحن لا نعيش في العصور الوسطى، حيث كان من الطبيعي أن يضحك الأطفال على المقعد ويرشقونه بالحجارة. لكن حتى الأطفال اليوم لا يعرفون كيف يتصرفون مع أقرانهم المرضى، فهم يحتقرونهم ويهينونهم، لأنهم لم يسبق لهم أن أتيحت لهم الفرصة للتعرف على هؤلاء الأطفال بشكل أفضل، لفهم أنهم لا يختلفون داخليًا عن الأطفال الأصحاء، وأنه يمكنهم أيضًا التواصل معهم وتكوين صداقات معهم.

ويواجه الأطفال المعوقون تمييزاً حقيقياً عند دخولهم الجامعات والمؤسسات التعليمية الثانوية. على الرغم من أن القانون يوفر لهم عددًا من المزايا المهمة، إلا أن معظم المؤسسات التعليمية لا تخلق بيئة خاصة للأشخاص ذوي الإعاقة.

لقد اكتشفت الفوائد التي يتمتع بها الأطفال المعوقون عند القبول وفقًا لقانون التعليم في الاتحاد الروسي: في السابق، كان للأطفال المعوقين والمعوقين من المجموعتين الأولى والثانية والأيتام الحق في القبول في مؤسسات التعليم العالي دون منافسة، موضوع لإكمال امتحانات القبول بنجاح (البند 3 من المادة 16 من قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-I "في التعليم")، وفي القانون الجديد، الحصول على التعليم العالي (في إطار برامج البكالوريوس أو التخصص البرامج) تنظمها حقوق خاصة عند التقدم للدراسة في هذه البرامج. الأطفال المعوقون، المعوقون من المجموعتين الأولى والثانية، المعوقون منذ الطفولة، المعوقون بسبب الصدمة العسكرية أو المرض الذي تلقوه أثناء الخدمة العسكرية، والذين، وفقًا لاستنتاج مؤسسة الفحص الطبي والاجتماعي الفيدرالية، لا يُمنعون من الدراسة في المنظمات التعليمية ذات الصلة، لها الحق فقط في القبول ضمن الحصص المقررة، بشرط إكمال امتحانات القبول بنجاح، وكذلك الحق في القبول في الأقسام التحضيرية للمؤسسات التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العالي - للتدريب على حساب مخصصات الميزانية. علاوة على ذلك، يتم تحديد حصة القبول للحصول على التعليم العالي (المجاني) في البرامج المحددة (درجة البكالوريوس والتخصص) سنويا من قبل المؤسسة التعليمية "بمبلغ لا يقل عن عشرة بالمائة من إجمالي الحجم المستهدف لقبول المواطنين الدارسين في حساب مخصصات الموازنة » جميع المستويات.

شهدت روسيا في السنوات الأخيرة تغييرات إيجابية في مجال التعليم المهني للأشخاص ذوي الإعاقة. كان من الممكن تحقيق بعض النتائج الإيجابية. تم تهيئة الظروف "لانتقال" الأشخاص ذوي الإعاقة من نظام التعليم العام (بعد ترك المدرسة) إلى نظام التعليم المهني. تم تحديد تفاصيل إجراء اختبارات القبول للأشخاص ذوي الإعاقة للقبول في مؤسسات التعليم الثانوي والتعليم العالي المتخصصة. يتم تنفيذ هذا الحكم من القانون بالكامل في الوثائق التي اعتمدتها وزارة التعليم والعلوم في روسيا والتي تنظم إجراءات قبول المواطنين في مؤسسات التعليم المهني. يُمنح الأشخاص ذوو الإعاقة الحق في اختيار شكل القبول في الجامعة أو الكلية. يمكنهم، مثل أي شخص آخر، التقديم بناءً على نتائج امتحان الدولة الموحدة. وبحسب وزارة التنمية الصحية الاجتماعية، فمن المعروف أن ما لا يزيد عن 36% من الأشخاص ذوي الإعاقة يتلقون التدريب المهني وإعادة التدريب. ومن بين الأشخاص ذوي الإعاقة الذين اكتسبوا مهنة، يجد حوالي 60% منهم عملاً.

في MSTU. يقوم بومان بتدريس الطلاب ذوي الإعاقة السمعية منذ عام 1934. على سبيل المثال، توفر جامعة نيجني نوفغورود التقنية إعادة التدريب للشباب المعوقين في مجال التكنولوجيا العالية مع التوظيف اللاحق. العديد منهم يكملون درجة الماجستير ويدخلون الدراسات العليا. تقوم جامعة نيجني نوفغورود التربوية بتدريب مستخدمي الكراسي المتحركة بنجاح. كل هذا يشير إلى أن الإعاقات الجسدية لا ينبغي أن تعيق التعليم. لدى الأشخاص ذوي الإعاقة الرغبة في التعلم، ولكن حتى الآن لا يمكنهم تحقيق هذه الفرصة بالكامل.

ونتيجة للتحليل الإعلامي، حددت الأسباب الرئيسية لانخفاض تغطية التدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة:

1. أشكال الإعاقة الشديدة التي تؤثر عادة على الذكاء.

2. مشاكل في الحصول على التعليم الثانوي.

3. عدم وجود الدافع لاكتساب المهنة.

ثم حاولت معرفة ما الذي يساعد الشخص ذو الاحتياجات الخاصة في الحصول على التعليم ما بعد الثانوي؟ ما هي المزايا والحقوق والبدلات التي تسهل الحصول على مهنة؟

في الواقع، بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، على وجه الخصوص، للأشخاص الذين يعانون من مشاكل كبيرة في تصور المعلومات والحركة، هناك بعض الصعوبات الموضوعية في التعلم، وخاصة في التعليم بدوام كامل. تعلمت من المواد الإحصائية أنه من بين 12 مليون شخص من ذوي الإعاقة الذين يعيشون في بلدنا، يدرس 13 ألف شخص فقط في الجامعات. ولا يستطيع الباقون الحصول على التعليم العالي بسبب خصائصهم البدنية وعدم وجود منحدرات للأشخاص الذين يستخدمون الكراسي المتحركة في جامعات البلاد.

على الرغم من أنه بالنسبة للطلاب الذين يعانون من مشاكل صحية، يقدم عدد من المؤسسات التعليمية تدريبًا بدوام كامل وفقًا لجدول فردي، بالإضافة إلى التعلم بالمراسلة والتعلم عن بعد والدراسات الخارجية. وعلمت من المواد الإعلامية أن هناك مؤسسات تعليمية مهنية متخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة. على سبيل المثال، معهد موسكو الداخلي للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام، ومعهد موسكو الحكومي المتخصص للفنون، ومدرسة كورسك الداخلية للموسيقى للمكفوفين، وهناك أيضًا مؤسسات للتعليم المهني الابتدائي للأطفال المعوقين الذين يعانون من مشاكل في النمو الفكري. بالإضافة إلى ذلك، تقدم مراكز إعادة التأهيل دورات مهنية مختلفة للأشخاص ذوي الإعاقة مع إمكانية التوظيف لاحقًا.

يحق للشخص المعاق الذي يدرس بدوام كامل على أساس الميزانية، عند تلقي التعليم المهني، الحصول على المدفوعات التالية:

يحصل الطالب الحاصل على صفة طفل معاق، أو شخص معاق من المجموعة الأولى أو الثانية، على منحة دراسية أساسية؛

يحق للطالب المعاق من المجموعة الأولى أو الثانية، بالإضافة إلى المنحة الدراسية العادية (الأساسية)، الحصول على منحة اجتماعية حكومية. في جامعات موسكو، تبلغ تكلفة هذه المنحة حوالي 2000 روبل ويتم دفعها بشكل منفصل عن المنحة الأساسية؛

مرة واحدة في السنة التقويمية، يمكن للطالب المعاق أو الطالب المسجل في مستوصف للأمراض المزمنة أن يحصل على إعانة؛

مرة واحدة في الفصل الدراسي، يمكن للطالب ذو الإعاقة الحصول على مساعدة مالية.

للحصول على المساعدة المالية والإعانات، يجب عليك تقديم جميع المستندات اللازمة إلى اللجنة النقابية في المؤسسة. يختلف مبلغ هذه الدفعات حسب المنطقة والمؤسسة التعليمية، ويمكن أن يتراوح من 200 إلى 600 بالمائة من المنحة الأساسية.

من خلال تحليل المواد الإعلامية، توصلت إلى استنتاج مفاده أن صحيفتنا الإقليمية "ليمانسكي فيستنيك" تثير بشكل أساسي قضايا إقامة الأنشطة الترفيهية للأشخاص ذوي الإعاقة، ولا تتم تغطية قضايا الحصول على التعليم المهني، وتثير الصحف من المناطق الأخرى هذه القضية بشكل أساسي حيث تكون المشكلة يتم حلها على مستوى عالٍ من التدريب المهني للأطفال ذوي الإعاقة (الملحق رقم 2.

1.3. أشكال التعليم للأطفال المعوقين في روسيا والدول الأجنبية

بالعودة مرة أخرى إلى التشريع الروسي، تعلمت أن تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة يتم بأشكال مختلفة منصوص عليها في ميثاق المؤسسات التعليمية: بدوام كامل، أو بدوام جزئي (مسائي)، أو بدوام جزئي، أو مزيج من هذه. نماذج. الشكل الأمثل للتعليم لبعض الأشخاص ذوي الإعاقة هو الدوام الجزئي. ومن بين هذه الأشكال الشائعة نسبيا، ينص التشريع الحالي على أشكال أخرى أقل شهرة، ولا سيما الدراسات الخارجية والتعليم عن بعد.

يتم تنظيم التعليم في شكل دراسات خارجية من خلال "لوائح الحصول على التعليم في شكل دراسات خارجية" (تمت الموافقة عليها بأمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي رقم 1884 بتاريخ 23 يونيو 2000)؛ أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي رقم 2033 بتاريخ 14 أكتوبر 1997 "بشأن الموافقة على لوائح الدراسات الخارجية في مؤسسات التعليم العالي الحكومية والبلدية في الاتحاد الروسي"؛ توصيات منهجية لتنظيم التعليم العالي في شكل دراسات خارجية في المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي (ملحق خطاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي رقم 03-51-16 في/13-03 بتاريخ 23/01/ 02).

يمكن اعتبار التعلم عن بعد باستخدام إمكانيات الإنترنت مبتكرًا وواعدًا للغاية. من الناحية التشريعية، يتم تنظيمه بأمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي رقم 4452 بتاريخ 18 ديسمبر 2002 "عند الموافقة على منهجية استخدام تقنيات التعليم عن بعد (التعليم عن بعد) في المؤسسات التعليمية العليا والثانوية والتعليم المهني الإضافي في الاتحاد الروسي."

لقد أصبحت مهتمًا بضمانات الحصول على التعليم التي يتمتع بها الأشخاص ذوو الإعاقة في جمهورية كازاخستان المجاورة لنا. بعد دراسة موارد الإنترنت، علمت أن الأشخاص ذوي الإعاقة في كازاخستان يتمتعون بمجموعة كاملة من الحقوق والحريات الاجتماعية والاقتصادية والشخصية المنصوص عليها في الدستور وغيره من القوانين التشريعية للجمهورية.

إجراءات وشروط تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة بمدفوعات إضافية للحد الأدنى من المساعدة الاجتماعية على حساب الميزانيات الجمهورية والمحلية وغيرها من المصادر، مع مراعاة مستوى مؤشر الأسعار؛ إجراءات الموافقة على البرامج الجمهورية للحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة وتمويلها؛ الأحكام الأساسية لضمان التعليم والتعليم العام والتدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة وتوظيفهم وحماية عملهم.

تضمن جمهورية كازاخستان للأشخاص ذوي الإعاقة الظروف اللازمة لتلقي التعليم والتدريب المهني في المؤسسات التعليمية الحكومية، وفي المنزل إذا لزم الأمر.

من أجل خلق أفضل الفرص لتربية الأطفال المعوقين في سن ما قبل المدرسة وتزويدهم بالمساعدة التأهيلية اللازمة، يتم تهيئة الظروف لبقاء الأطفال المعوقين في مؤسسات ما قبل المدرسة العامة. بالنسبة للأطفال المعاقين الذين تمنع حالتهم الصحية إقامتهم في مؤسسات ما قبل المدرسة العامة، يتم إنشاء منظمات ما قبل المدرسة الخاصة. يتم إجراء التعليم الثانوي العام والمهني للأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية ذات النوع العام أو الخاص، وإذا لزم الأمر، في المنزل. للأطفال ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية يتم إنشاء فصول خاصة في المؤسسات التعليمية الخاصة ومراكز التأهيل ودور ومراكز المعاقين. يتم توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية الذين تخرجوا من مؤسسات التعليم المهني العالي والثانوي والابتدائي وفقًا لتشريعات جمهورية كازاخستان في مكان الإقامة وفقًا للتخصص الذي اكتسبوه.

يتم توفير التدريب المهني والتدريب المتقدم للأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية الحكومية والمؤسسات والمنظمات المتخصصة أو العامة، وإذا لزم الأمر، في المنظمات غير الحكومية بمساعدة الهيئة المرخصة لقضايا التوظيف جنبًا إلى جنب مع سلطات الحماية التعليمية والاجتماعية وفقًا لذلك. مع برنامج إعادة التأهيل الفردي.

ثم حاولت معرفة الوضع فيما يتعلق بتعليم الأطفال المعاقين في أذربيجان. وبحسب المواد الإحصائية، يوجد في هذا البلد حوالي 57.961 طفلاً من ذوي الإعاقة، من بينهم فقط: 7.750 طفلاً من ذوي الصحة المحدودة ينخرطون في التعليم في المنزل، 1105 أطفال ينخرطون في التعليم الخاص، 2.664 طفلاً في المدارس الداخلية الخاصة، 217 طفلاً ذوي الصحة المحدودة يشاركون في التعليم الجامع.

اعتمدت الدولة قانون جمهورية أذربيجان "بشأن التعليم (التعليم الخاص) للأشخاص ذوي الإعاقة". تم تنفيذ "البرنامج التطويري لتنظيم تعليم الأطفال ذوي الصحة المحدودة والذين يحتاجون إلى رعاية خاصة". تم إنشاء دار نشر للأطفال ذوي الإعاقة البصرية في مدرسة داخلية خاصة، تقوم بنشر الكتب المدرسية والوسائل التعليمية بطريقة برايل. تم تجهيز المؤسسات التعليمية الداخلية والمدارس الخاصة بأجهزة الكمبيوتر والوسائل التعليمية التقنية والوسائل البصرية والمركبات.

1.4. التعليم الشامل والموقف تجاهه

وبما أنهم يتحدثون الآن عن إمكانية التعليم الشامل، فقد قررت إجراء مسح اجتماعي بين طلاب سوفوروف ومسح لمعلمي المدرسة لدراسة خصوصيات الموقف تجاه ممارسات الارتباط المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال العاديين. شارك 60 طالبًا من طلاب سوفوروف و20 معلمًا في المسح الاجتماعي.

يعتقد جميع المشاركين أنه يمكنهم الدراسة مع الأطفال المعوقين. أجاب 10٪ من طلاب سوفوروف أن الأشخاص ذوي الإعاقة هم أعضاء متساوون في المجتمع، ويعتقد الباقون أنه يجب بذل الجهود لتحقيق ذلك. جميع المشاركين لديهم موقف إنساني تجاه الأطفال المعوقين. وكانت الإجابات على السؤال الرابع "ما الذي يعيق في نظرك اندماج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس ومؤسسات التعليم الثانوي والعالي" متنوعة: 40% يعتقدون أن الخوف من التمييز في المجتمع؛ 30% - القيود الجسدية (صعوبة الحركة)؛ 20٪ - التعصب وقسوة المجتمع الحديث تجاه أولئك الذين ليسوا مثل البقية (المجتمع يدمر العالم الداخلي للإنسان)؛ 2% - صعوبة التعلم؛ 2% - إدارة المؤسسات التعليمية تخشى تحمل مسؤولية الأطفال المعوقين؛ 2% - عدم وجود شروط خاصة لتدريبهم؛ 2% - الخوف من الوقوع ضحية للعنف الجسدي أو العقلي؛ 2٪ - لا شيء يتدخل (الملحق رقم 3، رقم 4).

عندما أجريت مسحا اجتماعيا، تعلمت من أحد رفاقي أنه درس في صالة إليستا للألعاب الرياضية، مما خلق جميع الظروف للأطفال المعوقين. باستخدام موارد الإنترنت، وجدت رقمًا على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "Elista Multidiscipline Gymnasium للتدريب والتعليم الموجه شخصيًا" وأجريت مقابلة مع مدير المدرسة عبر الهاتف. في الواقع، يدرس الأطفال المعوقون في هذه الصالة الرياضية، وقد تم إنشاء بيئة يسهل الوصول إليها في صالة الألعاب الرياضية: توجد أماكن مجهزة خصيصًا، وآلة تأخذ كراسي متحركة خاصة إلى أعلى الدرج، ومراحيض مجهزة خصيصًا، ويوجد منحدر عند مدخل المدرسة . يشعر الأطفال بمزيد من الثقة والراحة محاطين بأقرانهم (الملحق رقم 5).

وأظهرت نتيجة استطلاع آراء المعلمين أن 30% لا يستطيعون تحديد موقفهم من هذا التدريب، مما يشير إلى أن رأيهم يعتمد على عوامل خارجية، وفي المقام الأول الوعي بالتجربة الإيجابية أو السلبية للتعليم الدامج؛ يعتقد 40% أنهم لن يمانعوا في تعليم الأطفال المعاقين في فصولهم الدراسية؛ 30% لاحظوا أن ذلك يعتمد على نوع المرض. يعتقد 60% من أفراد العينة أن وجود طفل يعاني من إعاقات معينة في الفصل سيكون بلا شك عاملاً يؤدي إلى تعقيد تنظيم عملية التعلم لدى المعلم؛ أجاب 10% أن ذلك يعتمد على نوع المشاكل الصحية التي يعاني منها الطفل؛ 10% من المعلمين يعتقدون أن الصعوبات في عملية التعلم يمكن أن تنشأ لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية؛ 10% - يميلون إلى الإجابة، مما لا يؤثر على فعالية عملية التعلم؛ 10% - يصعب الإجابة عليه. وفي إجابات السؤال الثالث كان رأي المعلمين شبه إجماعي: 90% من أفراد العينة يعتقدون أنه يجب مساعدة الأطفال المعاقين على الدراسة والعمل في ظروف عادية، ولم يتمكن 10% فقط من الإجابة على هذا السؤال. وكانت مقترحات المعلمين رداً على السؤال الرابع، "ما الذي يمكن أن تقترحه والذي يجب القيام به لضمان دراسة الأطفال المعاقين وعملهم في ظروف طبيعية" مختلفة: زيادة مستوى التسامح تجاه هذه الفئة من المواطنين (20٪)؛ في كثير من الأحيان إشراكهم في المشاركة في المؤتمرات والمسابقات (20٪)؛ على وسائل الإعلام تكثيف عملها نحو توثيق التواصل (الثقة) بين الأطفال ذوي الإعاقة وبقية المجتمع (20%)؛ تجهيز المؤسسات التربوية للأطفال المعاقين (20%؛ إعداد برنامج خاص بما يتناسب مع الخصائص الشخصية للطفل (18%)، لكن هناك أيضاً من وجد صعوبة في الإجابة على هذا السؤال (2%) (ملحق رقم 6) ، رقم 7).

لقد أجريت أيضًا مسحًا اجتماعيًا بين الطلاب ومسحًا بين معلمي مدرسة ليمانسكايا الثانوية رقم 1 التي درست فيها. شارك في المسح الاجتماعي 50 تلميذاً و15 معلمًا.

وأظهرت النتائج: 32% من طلاب المدارس يوافقون على الدراسة مع أقرانهم من ذوي الإعاقات النمائية. ومن بين أعضاء هيئة التدريس، فإن نسبة ذوي التوجه الإيجابي صغيرة - 20٪ فقط. في الوقت نفسه، 18٪ من المعلمين ليسوا ضد الأطفال ذوي الإعاقات المختلفة الذين يدرسون في الفصول التي يعملون فيها، وكل ثلث ليس مؤيدا لهذه الممارسة. لا يستطيع أكثر من نصف المعلمين (51%) تحديد موقفهم تجاه هذا التدريب، مما يشير إلى أن رأيهم يعتمد على عوامل خارجية، وفي المقام الأول الوعي بالتجربة الإيجابية أو السلبية للتعليم الدامج. الأكثر قدرة على التوحيد، بحسب المشاركين، هم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية. 38% من المعلمين وما يقرب من نصف الطلاب يعتقدون ذلك. الأكثر قدرة على التوحيد، بحسب المشاركين، هم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية. 38٪ من المعلمين وما يقرب من نصف الطلاب و 70٪ من أولياء الأمور يعتقدون ذلك (الملحق رقم 8-11).

إن وجود طفل مصاب بإعاقات معينة في الفصل سيكون بلا شك عاملاً بالنسبة للمعلم يعقد تنظيم عملية التعلم، لكنه من حيث المبدأ لا يؤثر على فعاليتها. علاوة على ذلك، إذا تم إنشاء الظروف اللازمة لتعليم هذا الطفل، فسيتم استخدام معدات تعليمية خاصة فردية (على سبيل المثال، أثاث تعليمي خاص).

ووفقاً لنتائج الاستطلاع، يرغب 68% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع في تقديم الدعم التربوي لطفل ذي إعاقة. يشعر كل معلم رابع بالشفقة على هؤلاء الأطفال. ما يقرب من 8٪ يشعرون بعدم الراحة النفسية عند رؤية طفل معاق. أجاب 4% فقط أنهم لم يلتقوا بأطفال ذوي إعاقة. ويقول 72% من المعلمين إن تعليم الأطفال ذوي الإعاقة وغير ذوي الإعاقة معًا في نفس الفصل لا يؤثر على الأداء العام للفصل ككل. في الوقت نفسه، أشار 20% من المشاركين إلى العكس: 10% منهم يعتقدون أنه مع التعلم المشترك، يتم تعطيل الاهتمام العام للفصل أثناء الدروس، و10% يخافون من الصراعات في الفصل، و20% يلاحظون الإلهاء غير المتناسب. المعلم لطفل ذو إعاقة.

لقد لجأت إلى خطاب وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 12 فبراير 2016 N VK-270/07 "بشأن ضمان شروط وصول الأشخاص ذوي الإعاقة إلى الأشياء والخدمات في مجال التعليم" وعلمت أنه من أجل الأشخاص ذوو الإعاقة في المؤسسات التعليمية يجب تحويل ما يلي في المدارس: ألواح الأبواب الزجاجية؛ السلالم والمنحدرات الخارجية مسارات الحركة داخل المبنى مثل الممر (الردهة، منطقة الانتظار، المعرض، الشرفة)، الدرج (داخل المبنى)، المنحدر (داخل المبنى)، مصعد الركاب (أو المصعد)، الباب (الأبواب - إذا كان هناك العديد منها على نفس مسار الحركة)، وطرق الهروب (بما في ذلك مناطق الأمان)، وأنظمة الملاحة؛ بالإضافة إلى غرف مراحيض منفصلة؛ الاستحمام / الحمامات، غرف المرافق (غرف خلع الملابس)؛ تم إنشاء وظائف خاصة مع مراعاة الأمراض وما إلى ذلك (الملحق رقم 12).

1.5 فرص التعليم والعمل للأطفال المعوقين في أستراخان

لاستكشاف إمكانية التعليم ما بعد المدرسي لزملائي من ذوي الإعاقة، أجريت بحثًا وتعرفت على بعض مؤسسات التعليم العالي المهنية المتوفرة في أستراخان. لجأت إلى إدارة المدرسة لطلب إرسال طلب للحصول على معلومات حول الطلاب المعاقين إلى جامعة أستراخان التقنية الحكومية وعلمت أنه في عام 2014، تم قبول 5 أشخاص معاقين في برامج التعليم المهني العالي للتدريب التفضيلي؛ في المجموع، 16 معوقون منهم أطفال معوقون - 9؛ في عام 2015، تم قبول 4 أشخاص من ذوي الإعاقة، وتم تدريب 17 منهم في العام الدراسي - 6 أطفال معاقين؛ وفي عام 2016 تم قبول 7 أطفال معاقين، ويدرس في هذا العام الدراسي 20 طفلاً معاقاً. لم يكن هناك أي أشخاص ذوي إعاقة مسجلين في برامج التعليم المهني الثانوي في جامعة أستراخان التقنية الحكومية في العامين الدراسيين 2014 و2015؛ وفي عام 2016، تم تسجيل طفلين معاقين. وبعد تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، يمكننا القول أن عدد الأطفال المعوقين الذين يدرسون في هذه المؤسسة التعليمية يتزايد كل عام، ولكن بأعداد قليلة.

وفي جامعة ولاية أستراخان، كان الوضع معاكسًا تمامًا: ففي عام 2014، تم تسجيل 33 شخصًا من ذوي الإعاقة، وفي هذا العام الدراسي، درس ما مجموعه 66 شخصًا من ذوي الإعاقة؛ وفي عام 2015، تم تسجيل 28 شخصًا من ذوي الإعاقة، وكان إجمالي 67 شخصًا من ذوي الإعاقة يدرسون في ذلك الوقت؛ وفي عام 2016، تم تسجيل أقل عدد، حيث التحق 10 أشخاص فقط، ويتم تدريب 40 شخصًا من ذوي الإعاقة هذا العام.

ثم اكتشفت ما هي الفرصة المتاحة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين تلقوا تعليماً للعثور على وظيفة ودرست بالتفصيل البوابة التفاعلية لخدمة التوظيف في منطقة أستراخان وعلمت أنه وفقًا للفقرة 1 من الجزء الثاني من المادة 24 من وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 رقم 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة" في الاتحاد الروسي، فإن أصحاب العمل ملزمون "بإنشاء أو تخصيص وظائف لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة واعتماد اللوائح المحلية التي تحتوي على معلومات حول هذه الوظائف."

قانون منطقة أستراخان بتاريخ 27 ديسمبر 2004 رقم 70/2004-OZ "بشأن تحديد حصة لأصحاب العمل لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة" يحدد لأصحاب العمل الذين يبلغ عدد موظفيهم 35 شخصًا على الأقل حصة لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة بالمبلغ 2% من متوسط رواتب الموظفين.

يتم حساب الحصة وفقًا للجزء الثاني من المادة 21 من القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 رقم 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي": "عند حساب الحصة لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة، "لا يشمل متوسط عدد الموظفين العمال الذين تم تصنيف ظروف عملهم على أنها ظروف عمل ضارة و (أو) خطيرة بناءً على نتائج التصديق على أماكن العمل لظروف العمل أو نتائج تقييم خاص لظروف العمل."

تلزم المادة 25 من قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 19 أبريل 1991 رقم 1032-1 "بشأن توظيف السكان في الاتحاد الروسي" أصحاب العمل بتزويد سلطات خدمة التوظيف بمعلومات حول مدى توفر الوظائف (المناصب) الشاغرة و استيفاء حصة توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة.

وفقًا لأمر حكومة منطقة أستراخان بتاريخ 6 نوفمبر 2015 N 561-P "في الأحداث الخاصة التي تساعد على زيادة القدرة التنافسية للأشخاص ذوي الإعاقة في سوق العمل"، من الضروري تقديم طلب إلى مركز التوظيف في موقع صاحب العمل:

معلومات حول حصص الوظائف واستيفاء حصة توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة في النموذج المحدد.

صاحب العمل، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإدارية، مسؤول عن:

المادة 5.42. انتهاك حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في مجال التشغيل والتوظيف

فشل صاحب العمل في الوفاء بالتزامه بإنشاء أو تخصيص وظائف لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة وفقًا للحصة المحددة لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة، وكذلك رفض صاحب العمل توظيف شخص معاق ضمن الحصة المحددة - يستلزم فرض قرار إداري غرامة على المسؤولين بمبلغ من خمسة آلاف إلى عشرة آلاف روبل.

ونتيجة لذلك علمت أنه يتم العمل على تشغيل الأشخاص المعاقين، طبعا نسبة التشغيل ليست كبيرة، والكثير منهم يفشلون في الحصول على عمل يتوافق مع مهنتهم، ولكن الدولة تحاول إعادة تدريبهم إذا ضروري والعثور على عمل.

خاتمة

بعد أن تعرفت على الإمكانيات والحقائق القانونية للحصول على التدريب المهني للأطفال المعاقين، توصلت إلى نتيجة. وتتخذ الدولة خطوات معينة لحل هذه المشكلة، ولكن لا تزال هناك العديد من المشاكل التي لم يتم حلها. للتغلب على المشاكل، في رأيي، من الضروري أولا تطوير التعليم الشامل في كل مكان. وهذا يتطلب الاستعداد النفسي للمعلمين والعاملين الفنيين بالمدارس وأولياء أمور الأطفال المعاقين. من الضروري ضمان إمكانية الوصول إلى المبنى المدرسي لتعليم الأطفال ذوي أشكال مختلفة من الإعاقات، على الرغم من أن أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على إجراءات ضمان شروط الوصول تم إصدار "للأشخاص ذوي الإعاقة من الأشياء والخدمات المقدمة في مجال التعليم، فضلاً عن تقديم المساعدة اللازمة لهم". » بتاريخ 9 نوفمبر 2015 رقم 1309، والذي بموجبه تلتزم المنظمات التعليمية بضمان تهيئة ظروف الوصول بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، لا تستطيع المنظمات التعليمية نفسها القيام بذلك، فهناك حاجة إلى تمويل إضافي. في هذا الوقت، بدأت بالفعل تغييرات في العملية التعليمية، مع مراعاة الاحتياجات الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة، والتدريب الخاص للمعلمين المتخصصين في التعليم الدامج. من الضروري تكوين موقف إيجابي تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع. ومن الممكن أن تساعد مثل هذه التدابير في توسيع نطاق حصول الأطفال ذوي الإعاقة على التعليم.

تتحدث الفقرة 7 من المادة 5 من القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 N 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" عن تعزيز توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك تحفيز إنشاء وظائف خاصة لتوظيفهم وكذلك تحديد إجراءات إقامة الفعاليات الخاصة لتزويد الأشخاص ذوي الإعاقة بالضمانات الوظيفية.

بالإضافة إلى ذلك، تحتاج الدولة إلى إنشاء مزايا لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة وتزويدهم بأجور لائقة مقابل عملهم. ربما تحتاج الدولة إلى تعزيز تشريعي لتوسيع فرص العمل الحر وريادة الأعمال وتطوير التعاونيات وتنظيم أعمالهم الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة.

قائمة المصادر والأدب المستخدم

توثيق

دستور الاتحاد الروسي.

اتفاقية حقوق الطفل.

اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة.

قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

القانون الاتحادي "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا".

القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي".

الأدب

ألفيروفا جي في. أساليب جديدة للعمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي // العيوب. 2009. رقم 3. ص 10.

جيليفيتش آي إم، تيجرانوفا إل آي. إذا كان الطفل المصاب بفقدان السمع يدرس في مدرسة عامة // العيوب. 2005. رقم 3. ص 39.

جروموفا أو. الفصل التعليمي // المجلة الروسية 23/08/2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (08/09/2008).

Golubeva L.V. التعليم الشامل: الأفكار والآفاق والخبرة. V.2011

سفودينا ف.ن. التعليم المتكامل لأطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة السمعية // العيوب. 2008 رقم 6. ص 38.

شيرباكوفا إيه إم. مشاكل التدريب على العمل والتدريب المهني لطلاب المدارس المساعدة // العيوب. 2006. رقم 4. ص 24.

يارسكايا ف.ن. استراتيجيات تحديث التعليم الروسي // سياسة التعليم والشباب في روسيا الحديثة. مواد مؤتمر عموم روسيا. سان بطرسبرج 2008. ص 155-159. 10. الحالة والاتجاهات الرئيسية في تطوير نظام التعليم عام 2010 / تقرير تحليلي. م، 2010.

الابتكارات في التعليم الروسي. التعليم الخاص (الإصلاحي). استعراض تحليلي. مجموعة. م: إدارة التعليم الخاص بوزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي، 2009.

الملحق رقم 1

معلومات عن الطلاب المعاقين في المؤسسات التعليمية

التعليم المهني الثانوي والعالي

(في بداية العام الدراسي أيها الناس)


مؤسسات التعليم المهني الثانوي
قبول الطلاب ذوي الإعاقة
عدد الطلاب
خريج متخصصين
مؤسسات التعليم المهني العالي
قبول الطلاب ذوي الإعاقة
عدد الطلاب
خريج متخصصين

____________________

1) يتم توفير البيانات فقط للمؤسسات التعليمية الحكومية (البلدية) للتعليم الثانوي والتعليم المهني العالي.

2) وفقا لوزارة التعليم والعلوم الروسية.

http://www.gks.ru/ دائرة إحصاءات الدولة الفيدرالية

الملحق رقم 2

البحث عن المواد الإعلامية المتعلقة بالقضية قيد الدراسة

تحليل التشريعات الحالية المنظمة لحماية حقوق الأطفال المعوقين في التعليم

الملحق رقم 3

سؤال واحد. هل تعتقد أنه يمكنك الدراسة مع الأطفال المعوقين؟

2 سؤال. هل تعتقد أنه من الضروري اتخاذ الإجراءات اللازمة لضمان أن يصبح الأشخاص ذوو الإعاقة أعضاء متساوين في المجتمع؟

الملحق رقم 4

المسح الاجتماعي للسوفوروفيت

3 سؤال. ما هو موقفك تجاه الأطفال المعاقين؟

4 سؤال. ما الذي يعيق في نظرك دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس ومؤسسات التعليم الثانوي والعالي؟

الملحق رقم 5

مقابلة مع المخرج

ميزانية البلدية

مؤسسة تعليمية

"Elistinskaya متعدد التخصصات

صالة للألعاب الرياضية الموجهة للطلاب

التدريب والتعليم"

ناسونوف كليم إردنيفيتش

مرحبًا كليم إردنيفيتش! أنا شاروشكين، أحد قدامى المحاربين في سوفوروف، من مدرسة أستراخان سوفوروف العسكرية التابعة لوزارة الشؤون الداخلية الروسية، وأقوم بإجراء بحث حول موضوع: الحق في التعليم للأطفال المعوقين. هل يمكنني أن أطرح عليك بعض الأسئلة؟

الجواب: نعم بالطبع

سؤال: هل لديك أطفال معاقين يدرسون في صالة الألعاب الرياضية الخاصة بك؟

الجواب: نعم، 9 أشخاص يدرسون.

سؤال: ما العمل الذي يتم في صالة الألعاب الرياضية لجعل إدماج الأطفال المعوقين ممكنا؟

الإجابة: الأطفال المعوقون هم طلاب عاديون، ويجب أن يكونوا اجتماعيين وأن يكونوا جزءًا من مجموعة. خلقت صالة الألعاب الرياضية بيئة يسهل الوصول إليها: هناك أماكن مجهزة خصيصا للدراسة، وآلة تأخذ الكراسي المتحركة إلى أعلى الدرج، ومراحيض مجهزة خصيصا، وعند مدخل صالة الألعاب الرياضية، يوجد منحدر.

درس طفلان معاقان سابقًا عن بعد، والآن لديهما الفرصة للدراسة في صالة الألعاب الرياضية مع أقرانهما، والحضور إلى المدرسة في عربات الأطفال الخاصة بهما، والانتقال إلى عرباتنا، ويدرس الطالب في مكان عمله الخاص. يشعر الطفل بالارتياح والثقة والراحة والقرب من زملائه في الفصل.

سؤال: هل واجهت أي صعوبات مع الأطفال ذوي الإعاقة؟

الإجابة: لم تكن لدينا مثل هذه الحالات في صالة الألعاب الرياضية لدينا، بل على العكس من ذلك، يحاول الجميع المساعدة، على سبيل المثال، قمنا بجمع الأموال مقابل عملية بقيمة 18000 روبل لطالب واحد، وأقمنا معرض "افعل الخير".

في الغالب، يتم ملاحظة المشاكل مع هؤلاء الأطفال الذين يتعلمون في المنزل، وهناك تفاقم الأمراض، وسوء الحالة الصحية، وفي هذه الحالة يتم تأجيل الدرس، وجميع الأطفال ينتظرون معلميهم بفارغ الصبر، لأن... إنهم بحاجة إلى التواصل. كل طفل لا يستطيع الحضور إلى صالة الألعاب الرياضية لأسباب صحية ويدرس في المنزل يتم تخصيص فصل معين له وفي المستقبل القريب، نخطط لتنظيم مؤتمر عبر الفيديو مع زملاء الدراسة أثناء الدرس حتى يتمكن الطفل من رؤية فصله ومعلمه والشعور بالقرب منهم.

الملحق رقم 6

استجواب المعلمين

سؤال واحد. هل ستكون ضد ذلك إذا كان هناك أطفال معاقين في صفك؟

2 سؤال: هل يمكن أن يكون وجود طفل ذو إعاقات معينة في الفصل عاملاً يعقد تنظيم عملية التعلم بالنسبة لك؟

الملحق رقم 7

استجواب المعلمين

3 سؤال. في رأيك هل يجب مساعدة الأطفال المعاقين على الدراسة والعمل في ظروف طبيعية؟

4 سؤال. ماذا يمكنك أن تقترح القيام به لجعل هذا ممكنا؟

الملحق رقم 8

تمت مقابلات مع التالية أسماؤهم: 50 تلميذاً و15 معلماً.

1.السؤال: هل تعتقد أنه من الممكن تعليم الأطفال المعاقين مع الطلاب العاديين؟

نتائج مسح الأطفال

نتائج استبيان المعلمين

الملحق رقم 9

مسح اجتماعي في مدرسة ليمانسكايا الثانوية رقم 1

2.السؤال: ما الذي يمنع دمج الأطفال المعاقين في المدارس العادية؟ (في المائة من عدد المجيبين).

نتائج استبيان المعلمين

نتائج مسح الأطفال

الملحق رقم 10

مسح اجتماعي في مدرسة ليمانسكايا الثانوية رقم 1

3.السؤال: أي الأطفال أنسب للتوحيد؟

نتائج مسح الأطفال

نتائج استبيان المعلمين

الملحق رقم 11

مسح اجتماعي في مدرسة ليمانسكايا الثانوية رقم 1

سؤال واحد: هل تعتقد أنه من الممكن تعليم الأطفال المعاقين مع الطلاب العاديين؟

2. السؤال: ما الذي يمنع دمج الأطفال المعاقين في المدارس العادية؟

3. السؤال: أي الأطفال أكثر ملاءمة للتوحيد؟

الملحق رقم 12

مواد من البوابة التفاعلية لخدمة التوظيف في منطقة أستراخان

إن معرفة الجوانب الطبية للملاءمة المهنية للأشخاص ذوي الإعاقة ستساعد في خلق ظروف عمل خاصة لهم وفقًا لحقوق الملكية الفكرية.

عند تحديد الحصص الوظيفية لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة، لا بد من أخذها بعين الاعتبار المهن الموصى بها لهم مع مراعاة الأمراض الموجودة*

الأمراض
أمراض الجهاز القلبي الوعائي	مساعد مختبر للتحليل الكيميائي والبكتريولوجي، صانع ساعات، مجمع معدات الراديو الإلكترونية، مشغل آلات الطاولة، ميكانيكي الأجهزة (إصلاح معدات الأفلام والصور)، مشغل خياطة، مجاري السلع الجلدية، طبيب، متلقي الطلبات، بائع كتب ( لخلل التوتر العضلي)، سكرتير كاتب على الآلة الكاتبة (لارتفاع ضغط الدم)، مساعد طبي، صيدلي، محاسب، اقتصادي، قاطع، كشك، باكر، مراقب، خياط، سكرتير كاتب على الآلة الكاتبة، أمين الصندوق، مبرمج، مشغل الكمبيوتر، مصلح، كهربائي، مدرس
تشوه في العمود الفقري وأسفل الساق والورك مع تقصير الطرف	صانع سجق، ميكانيكي راديو لإصلاح أجهزة التلفزيون والراديو، ممرض، إحصائي، بائع مكتبة، محاسب، اقتصادي، مجلد كتب، عارض، معلم، خياط، متلقي طلبات
غير نشط السل التنفسي	منسق زهور، وينسج أثاث، وعامل عرض، ومشغل آلة PU، ومشغل آلة طحن، وخراطة، ومركب
فُصام بطيئا أو الانتيابي	مزارع أسماك، ميكانيكي صيانة، عارض، خراط، مشغل آلة، سكرتير - كاتب، صانع كتيبات، مطرز، صانع قبعات، خياط، مصور فوتوغرافي، نقاش، مجلد كتب
فقدان السمع المستمر في كلتا الأذنين	حلواني، مساعد مختبر للتحليل الكيميائي والبكتريولوجي، نجار، منجد، مشغل آلة تعبئة وتغليف، مسعف، خياط، قاطع، عامل أرشيف، موثق مستندات، مصور فوتوغرافي
انخفاض حدة البصر	عالم أحياء، مشغل مصعد، مصلح آلات الخياطة، صانع قوالب، مساعد مختبر الاختبارات الفيزيائية والميكانيكية، محاضر، صحفي، طبيب، مدرس، مساعد مختبر طبي، محام، مساعد طبي، محاسب، اقتصادي، صيدلي، قاطع، عامل تعبئة، أمين مخزن، منتقي بضائع
السكري	مشغل مزرعة دواجن، صانع سجق، حياكة، عامل عرض، طبيب، بضائع (أمين صندوق بضائع)، مساعد طبي، مدقق لغوي، مشغل اتصالات، قاطع، عامل تلغراف، رسام، مشغل كمبيوتر
الأورام الأمراض	عالم أحياء، مساعد مختبر أبحاث طبية، بائع زهور، خياط، مشغل مصعد، مثبت معدات إلكترونية، مصلح آلات الخياطة، عامل تعبئة، فني تركيب معدات، صحفي، طبيب، محام، مساعد مختبر طبي، أخصائي تجميل الأظافر، أمين صندوق، أمين مكتبة، محاسب، صحفي اقتصادي، وفني تخطيط، وصيدلي، ومشغل تلغراف، وقاطع، ومفتش قطع غيار ومعدات، وأمين مخزن، ومعبئ، ومنتقي بضائع
مزمن أمراض الكلى والمسالك البولية	سيد معالجة الفواكه والتوت والخضروات، مساعد مختبر، مزارع أسماك، صانع زبدة، صانع جبن، مقلاب طاولة، مشغل محرك خياطة، مجلد كتب، صانع أدوات، عارض، ميكانيكي تجميع ميكانيكي، مشغل آلة PU، مساعد مختبر الاختبارات الميكانيكية، آلة مشغلون، مسعفون، طبيب، متلقو الطلبات، مشغل الهاتف، متلقي الطلبات، سكرتير كاتب، رئيس قسم الاتصالات، رسام، مشغل اتصالات، مساعد مختبر، مشغل كمبيوتر، مدقق لغوي، خياط، صائغ، مصفف شعر
أمراض الجهاز الهضمي	حلواني، متخصص في الطهي، مساعد مختبر للتحليل الكيميائي والبكتريولوجي، بستاني، بائع زهور، منسق زهور، كهربائي سيارات، فني عرض، مشغل مصعد، ميكانيكي، ميكانيكي، مجمع، مشغل غرفة غلايات، ميكانيكي، مشغل ماكينة خياطة، طبيب، ممرضة، مدرس، أخصائي أطراف صناعية، مسعف، نادل، أخصائي تجميل أظافر، معالج تدليك، متلقي طلبات، سكرتير-طابع، مشغل هاتف، معلم رياض أطفال، اقتصادي، صيدلي، أمين مخزن، منتقي بضائع، مشغل اتصالات، مشغل كمبيوتر
التخلف الشديد في النمو الجسدي والجنسي.	مربي ماشية، مزارع خضروات مختبري، مزارع أسماك، بستاني، مصمم ديكور، مثبت راديو وهاتف، ميكانيكي، صانع خزائن، خراطة، آلة طحن، صانع ساعات، مشغل آلة خياطة، ممرضة، مضيفة طيران، مصفف شعر مناوب في المحطة، موصل، مكتبة بائع، أمين الصندوق، مشغل الهاتف، مشغل الاتصالات، مشغل الكمبيوتر، مشغل التلغراف، رسام، خياط، نحات الخشب، مصور فوتوغرافي، خياطة، مصمم جرافيك

يتم قيادة القسم
رئيس RPMPK
شيلوفا تاتيانا غريغوريفنا
مدرس - أخصائي عيوب
تريمباخ إيرينا ألكساندروفنا
عالم نفس تربوي
فالياخميتوفا إيلينا راميلييفنا

11.02.2014

لقد كان إعمال حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم تقليديًا أحد الجوانب المهمة لسياسة الدولة في مجال التعليم.

يتكون الإطار التنظيمي في مجال تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي من وثائق على عدة مستويات:

دولي(وقعه اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية أو الاتحاد الروسي) ؛
الفيدرالية(الدستور والقوانين والقوانين - الأسرة والمدنية وما إلى ذلك)؛
حكومة(المراسيم والأوامر) ؛
الإدارات(وزارة التربية والتعليم)؛
إقليمي(الحكومية والإدارية).

الوثائق الدولية

إن التشريعات الدولية في مجال ضمان حق الأطفال ذوي الإعاقة في الحصول على التعليم لها تاريخ من التطور لأكثر من نصف قرن.

ومن أوائل القوانين الدولية الخاصة التي تناولت مسألة احترام الحقوق الفردية، والتي تشمل الحق في التعليم، هي الإعلان العالمي لحقوق الإنسانالمؤرخ 10 ديسمبر 1948، والذي أصبح الأساس لوثائق قانونية دولية أخرى في مجال حماية الحقوق الفردية. وأعلن الإعلان الحقوق الاجتماعية والاقتصادية والثقافية، فضلا عن الحقوق السياسية والمدنية. ويتضمن الإعلان نصاً تاريخياً في المادة الأولى:

"يولد جميع الناس أحراراً ومتساوين في الكرامة والحقوق."

أهم وثيقة دولية في مجال حماية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة هياتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة(اعتمدت بموجب قرار الجمعية العامة 61/106 المؤرخ 13 كانون الأول/ديسمبر 2006). تنص المادة 24 من الاتفاقية على ما يلي: "تعترف الدول الأطراف بحق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم. ومن أجل إعمال هذا الحق دون تمييز وعلى أساس تكافؤ الفرص، يتعين على الدول المشاركة ضمان التعليم الشامل على جميع المستويات والتعلم مدى الحياة.

وفقا لاتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقةينبغي أن يهدف التعليم إلى:

· تنمية القدرات العقلية والبدنية إلى أقصى حد.

· إتاحة الفرصة للأشخاص ذوي الإعاقة للمشاركة بفعالية في حياة مجتمع حر.

· حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على التعليم في أماكن إقامتهم المباشرة، مما يضمن تلبية احتياجات الشخص بشكل معقول؛

· توفير تدابير فعالة للدعم الفردي في نظام التعليم العام، وتسهيل عملية التعلم.

· تهيئة الظروف لإتقان المهارات الاجتماعية.

· توفير التدريب وإعادة تدريب المعلمين.

وفق القانون الاتحادي للاتحاد الروسي الصادر في 3 مايو 2012 N 46-FZ "بشأن التصديق على اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة"صادقت روسيا على اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وتعهدت بإدراج جميع الأحكام المذكورة أعلاه في القواعد القانونية التي تحكم العلاقات القانونية في مجال التعليم، بما في ذلك تعريف “التعليم الجامع” وآليات تنفيذه.

الوثائق الفيدرالية

أظهر التحليل القانوني المقارن لأحكام اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وقواعد التشريع الروسي أنه، بشكل عام، لا توجد تناقضات جوهرية بين القواعد.

المادة 43 من دستور الاتحاد الروسييعلن حق كل فرد في التعليم. مبدأ المساواة. وتضمن الدولة للمواطنين الوصول الشامل إلى التعليم المهني العام والابتدائي المجاني.

وفي المقابل، يُمنح الآباء الحق في اختيار أشكال التعليم والمؤسسات التعليمية وحماية الحقوق والمصالح القانونية للطفل والمشاركة في إدارة المؤسسة التعليمية. هذه الحقوق منصوص عليها في قانون الأسرة في الاتحاد الروسي وقانون "التعليم".

القانون الاتحادي الرئيسي الذي يحدد مبادئ سياسة الدولة في مجال التعليم هو القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012. دخل هذا القانون حيز التنفيذ في 1 سبتمبر 2013. وينظم القانون قضايا تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة ويحتوي على عدد من المواد (على سبيل المثال، 42، 55، 59، 79) التي تحدد حق الأطفال ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المعوقين، في الحصول على تعليم جيد وفقا لأحكام القانون. توافر احتياجاتهم وإمكانياتهم. ويحدد القانون إمكانية الوصول الشامل إلى التعليم، وقابلية نظام التعليم للتكيف مع مستويات وخصائص تنمية وتدريب الطلاب والتلاميذ. وتضمن المادة 42 تقديم المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية للطلاب الذين يعانون من صعوبات في إتقان برامج التعليم العام الأساسي والتنمية والتكيف الاجتماعي. وتحدد المادة 79 شروط تنظيم تعليم الطلاب ذوي الإعاقة.

الأحكام والمفاهيم الرئيسية المنصوص عليها في قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" الجديد فيما يتعلق بتعليم الأطفال ذوي الإعاقة:

طالب من ذوي الإعاقة- الفرد الذي يعاني من قصور في النمو الجسدي و (أو) النفسي، والتي تؤكدها لجنة تربوية نفسية طبية وتمنعه من تلقي التعليم دون خلق ظروف خاصة.

المنهج الفردي- منهج يضمن تطوير برنامج تعليمي يعتمد على تخصيص محتواه، مع مراعاة الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين؛

التعليم الشامل- ضمان المساواة في الوصول إلى التعليم لجميع الطلاب، مع مراعاة تنوع الاحتياجات التعليمية الخاصة والقدرات الفردية؛

برنامج تعليمي مكيف- برنامج تعليمي مُكيَّف لتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، مع مراعاة خصائص نموهم النفسي والبدني وقدراتهم الفردية، وإذا لزم الأمر، توفير تصحيح اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي لهؤلاء الأشخاص؛

الشروط الخاصة للحصول على التعليم للطلبة ذوي الإعاقة- شروط تدريب وتعليم وتطوير هؤلاء الطلاب، بما في ذلك استخدام البرامج التعليمية الخاصة وأساليب التدريس والتربية، والكتب المدرسية الخاصة، والوسائل التعليمية والمواد التعليمية، والوسائل التعليمية التقنية الخاصة للاستخدام الجماعي والفردي، وتوفير الخدمات مساعد (مساعد) يقدم للطلاب المساعدة الفنية اللازمة، وإجراء الفصول الإصلاحية الجماعية والفردية، وإتاحة الوصول إلى مباني المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية، وغيرها من الشروط التي بدونها يكون من المستحيل أو الصعب على الطلاب ذوي الإعاقة إتقان البرامج التعليمية.

القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي"ويضع ضمانات للأطفال ذوي الإعاقة لتلقي التعليم.

يتم الاعتراف بالشخص المعاق من قبل المؤسسة الفيدرالية للفحص الطبي والاجتماعي. يتم تحديد إجراءات وشروط الاعتراف بالشخص المعاق من قبل حكومة الاتحاد الروسي.

فن. ينص القانون رقم 18 على أن المؤسسات التعليمية، بالتعاون مع سلطات الحماية الاجتماعية والسلطات الصحية، توفر التعليم قبل المدرسي والتعليم خارج المدرسة للأطفال المعوقين، وحصول الأشخاص المعوقين على التعليم العام الثانوي والتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي في وفق برنامج التأهيل الفردي للمعاق. يتم تزويد الأطفال المعوقين في سن ما قبل المدرسة بتدابير إعادة التأهيل اللازمة ويتم تهيئة الظروف لإقامتهم في مؤسسات ما قبل المدرسة العامة. بالنسبة للأطفال المعوقين الذين تمنع حالتهم الصحية إقامتهم في مؤسسات ما قبل المدرسة العامة، يتم إنشاء مؤسسات خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة.

إذا كان من المستحيل تعليم وتعليم الأطفال المعوقين في مؤسسات التعليم العام أو مرحلة ما قبل المدرسة الخاصة والتعليم العام، فإن السلطات التعليمية والمؤسسات التعليمية، بموافقة الوالدين، توفر التعليم للأطفال المعوقين وفقًا للتعليم العام الكامل أو البرنامج الفردي في المنزل. يتم تحديد إجراءات تربية وتعليم الأطفال المعوقين في المنزل، وكذلك مقدار تعويض نفقات الوالدين لهذه الأغراض، من خلال القوانين واللوائح الأخرى للكيانات المكونة للاتحاد الروسي وهي التزامات الإنفاق في ميزانيات الاتحاد الروسي. الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. تعد تربية وتعليم الأطفال المعوقين في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام من التزامات الإنفاق على الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي.

يتم تحديد حق جميع الأشخاص ذوي الإعاقة في الدراسة في مؤسسات التعليم العام وفي المؤسسات التعليمية الخاصة وفقًا لبرنامج إعادة التأهيل الفردي للشخص المعاق.

على الرغم من عدم وجود تعريف رسمي للتعليم الجامع على المستوى الفيدرالي، فإن التشريع الروسي يحدد أساسه القانوني العام ولا يتعارض مع تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام، وهو ما يتوافق بشكل عام مع الاتفاقية.

وقد تم التأكيد على هذا بشكل أكبر المادة 10 من قانون الاتحاد الروسي "حول الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"بتاريخ 24 يوليو 1998 رقم 124-FZ:

"يتمتع الطفل منذ ولادته وتضمنه الدولة حقوق وحريات الشخص والمواطن وفقًا لدستور الاتحاد الروسي، ومبادئ وقواعد القانون الدولي المعترف بها عمومًا، والمعاهدات الدولية للاتحاد الروسي، وهذا القانون الاتحادي القانون وقانون الأسرة في الاتحاد الروسي والأفعال القانونية التنظيمية الأخرى للاتحاد الروسي.

وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 30 يونيو 2007 رقم 120-FZ "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي بشأن قضية المواطنين ذوي الإعاقة"، يتم استبدال الكلمات "ذوي الإعاقات التنموية" المستخدمة في القوانين القانونية التنظيمية بعبارة "ذوي إعاقة صحية" أي يعانون من قصور في النمو الجسدي و (أو) العقلي.

المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة"(وافق عليه رئيس الاتحاد الروسي د.أ. ميدفيديف في 4 فبراير 2010، Pr-271). لقد صاغ المبدأ الأساسي للتعليم الشامل:

المدرسة الجديدة هي مدرسة للجميع. ستضمن أي مدرسة التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ذوي الإعاقة، والأطفال ذوي الإعاقة، والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين، والذين يعانون من مواقف الحياة الصعبة.

يجب على كل مؤسسة تعليمية أن تخلق بيئة عالمية خالية من العوائق لضمان الإدماج الكامل للأطفال ذوي الإعاقة.

نصت الوثيقة على تطوير واعتماد برنامج حكومي مدته خمس سنوات "بيئة يسهل الوصول إليها" يهدف إلى حل هذه المشكلة.

تعترف استراتيجية عمل الأطفالالاستبعاد الاجتماعي للفئات الضعيفة من الأطفال (الأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين، الأطفال المعوقينوالأطفال في المواقف الخطرة اجتماعيا) ويحدد المهام التالية:

- التوحيد التشريعي للآليات القانونية لإعمال حق الأطفال المعوقين والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة في الإدماج في البيئة التعليمية القائمة على مستوى التعليم قبل المدرسي والتعليم العام والمهني (الحق في التعليم الجامع)؛

- ضمان توفير مساعدة تربوية نفسية وتصحيحية عالية الجودة للأطفال في المؤسسات التعليمية؛

التنظيم القانوني لإجراءات تمويل النفقات اللازمة للدعم المستهدف للتعليم الشامل والضمان الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة.

إدخال آلية فعالة لمكافحة التمييز في مجال التعليم للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة في حالة انتهاك حقهم في التعليم الجامع؛

مراجعة معايير تحديد الإعاقة للأطفال؛

إصلاح نظام الفحص الطبي والاجتماعي، بهدف تزويده بالموظفين المؤهلين اللازمين لتطوير برنامج إعادة تأهيل فردي كامل للطفل، وإنشاء آلية للتفاعل بين الإدارات بين مكتب الفحص الطبي والاجتماعي والنفسية والطبية واللجان التربوية.

إدخال الأساليب الحديثة في التأهيل الشامل للأطفال المعاقين.

تم إعداد المعلومات من قبل المعلمين الاجتماعيين في RMPK: N. V. Mikhailova، T. G. Shilova.

يتمتع كل طفل منذ ولادته وتضمن له الدولة حقوق وحريات الرجل والمواطن وفقًا لدستور الاتحاد الروسي، ومبادئ وقواعد القانون الدولي المقبولة عمومًا، والمعاهدات الدولية للاتحاد الروسي، وقانون الأسرة للاتحاد الروسي. الاتحاد الروسي وغيرها من الأفعال القانونية المعيارية.

في عام 2012، صدق الاتحاد الروسي على اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، والتي بموجبها لا تعترف روسيا بحق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم فحسب، بل يجب عليها أيضًا توفير التعليم للأطفال ذوي الإعاقة على جميع المستويات، بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة. ولتحقيق هذا الهدف، يتم مواءمة القوانين القانونية التنظيمية التي تنظم الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي مع أحكام الاتفاقية.
وفقًا للقانون رقم 181-FZ، تدعم الدولة حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على التعليم وتضمن تهيئة الظروف اللازمة لتلقيه.

ويهدف دعم التعليم العام والمهني، وكذلك التدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة، إلى ما يلي:
1. ممارسة حقوق الإنسان والحريات على قدم المساواة مع المواطنين الآخرين؛
2. تنمية الشخصية والقدرات والقدرات الفردية.
3. الاندماج في المجتمع.

وتضمن السلطات التعليمية والمنظمات التعليمية، إلى جانب سلطات الحماية الاجتماعية والسلطات الصحية، حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على التعليم العام والمجاني في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام والتعليم الثانوي العام والتعليم المهني الثانوي، فضلاً عن التعليم العالي المجاني.

يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني والتدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة وفقًا لبرامج تعليمية مكيفة وبرامج إعادة تأهيل فردية. يتم تزويد الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) بمعلومات حول قضايا التعليم وإعادة التأهيل.

عندما يتلقى الأشخاص ذوو الإعاقة التعليم، بما في ذلك في المنزل وفي شكل تعليم عائلي، ينبغي تزويدهم بالدعم النفسي والتربوي.

يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة الحصول على التعليم في المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية في تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي، والتي خلقت ظروفًا خاصة للطلاب ذوي الإعاقة (المشار إليها فيما يلي باسم الإعاقة)، وكذلك في المنظمات الفردية التي تنفذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم العام الأساسي المعدلة.

إذا كان من المستحيل تعليم الأطفال المعوقين في برامج التعليم العام الأساسي في المنظمات التعليمية، فإن السلطات التعليمية، بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) للأطفال المعوقين، تضمن تنظيم تعليمهم في برامج التعليم العام الأساسي في المنزل. أساس هذا التدريب هو طلب مكتوب من والديهم (الممثلين القانونيين) واستنتاج من منظمة طبية.

تمت الموافقة على قائمة الأمراض التي يمنح وجودها الحق في الدراسة في برامج التعليم العام الأساسي في المنزل من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية المرخصة من قبل حكومة الاتحاد الروسي.

يتم تحديد إجراءات تنظيم وإضفاء الطابع الرسمي على العلاقات بين المؤسسة التعليمية الحكومية (البلدية) وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال المعوقين فيما يتعلق بتنظيم التعليم في برامج التعليم العام الأساسي في المنزل بموجب قانون قانوني تنظيمي صادر عن هيئة حكومية معتمدة في الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي. يتم تحديد مبلغ التعويض عن نفقات الوالدين (الممثلين القانونيين) للأطفال المعاقين لهذه الأغراض من خلال القوانين والأفعال القانونية التنظيمية الأخرى للكيانات المكونة للاتحاد الروسي وهي التزامات الإنفاق للكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

عند تنظيم التعليم عن بعد للأطفال ذوي الإعاقة، من الضروري أيضًا الاسترشاد بمرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 18 يوليو 1996 رقم 861 وخطاب وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 30 سبتمبر، 2009 رقم 06-1254، الذي أرسل توصيات بشأن تهيئة الظروف للتعلم عن بعد للأطفال ذوي الإعاقة الذين يحتاجون إلى التعليم المنزلي في إحدى رعايا الاتحاد الروسي.

وترد التدابير الرامية إلى دعم الدولة للأطفال المعوقين والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في استراتيجية العمل الوطنية للأطفال للفترة 2012-2017.
انهم يقدموا:
1) إنشاء نظام موحد لخدمات المساعدة المبكرة للأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة، بما في ذلك المساعدة الطبية وإعادة التأهيل والإصلاحية والتربوية للطفل، والمساعدة الاجتماعية والنفسية والاستشارية لوالديه؛
2) ضمان استمرارية المساعدة والمساعدة المبكرة في سن ما قبل المدرسة، وتطوير التعليم قبل المدرسي الشامل، وتنظيم الإعداد الشامل للطفل المعاق والطفل ذو الإعاقة للمدرسة؛
3) التكريس التشريعي لضمان المساواة في حصول الأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة على التعليم الجيد على جميع المستويات، وضمان تنفيذ حقهم في التعليم الجامع في مكان إقامتهم، فضلا عن احترام حق الوالدين في اختيار مؤسسة تعليمية وشكل التعليم للطفل؛
4) وضع آلية فعالة لمكافحة التمييز في مجال التعليم للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة في حالة انتهاك حقهم في التعليم الدامج.

يفرض GOST R 52142-2003 متطلبات منفصلة لجودة التعليم للأطفال ذوي الإعاقة. ووفقاً للمعيار، يجب تهيئة الظروف للأطفال المعوقين مع مراعاة حالتهم البدنية وطبيعة إعاقتهم وتوفير وسائل الراحة اللازمة في عملية التنشئة والتعليم. ويجب وضع برامج تعليمية خاصة مع الأخذ في الاعتبار قدرة طفل معاق معين على إدراك وإتقان مهارات التنشئة والتعلم.

مصدر رسمي
القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (بصيغته المعدلة في 23 يوليو 2013). فن. 2
القانون الاتحادي الصادر في 24 يوليو 1998 رقم 124-FZ "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" (بصيغته المعدلة في 2 يوليو 2013). فن. 6
القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 رقم 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" (بصيغته المعدلة في 2 يوليو 2013). فن. 19
مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يونيو 2012 رقم 761 "بشأن استراتيجية العمل الوطنية لصالح الأطفال للفترة 2012-2017"
مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 2 أكتوبر 1992 رقم 1157 "بشأن التدابير الإضافية لدعم الدولة للأشخاص ذوي الإعاقة" (بصيغته المعدلة في 24 سبتمبر 2007)
مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 18 يوليو 1996 رقم 861 "بشأن الموافقة على إجراءات تربية وتعليم الأطفال المعوقين في المنزل وفي المؤسسات التعليمية غير الحكومية" (بصيغته المعدلة في 4 سبتمبر 2012)
المعيار الوطني للاتحاد الروسي "الخدمات الاجتماعية للسكان. جودة الخدمات الاجتماعية. أحكام عامة. GOST R 52142-2003"، تمت الموافقة عليه. قرار معيار الدولة لروسيا بتاريخ 24 نوفمبر 2003 رقم 326 ش. سوب. 4.5.5
خطاب من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 30 سبتمبر 2009 رقم 06-1254 "بشأن توصيات لتنظيم الأنشطة لتهيئة الظروف للتعلم عن بعد للأطفال المعوقين الذين يحتاجون إلى التعليم المنزلي في إحدى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي"
خطاب من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 18 أبريل 2008 رقم AF-150/06 "بشأن تهيئة الظروف للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة لتلقي التعليم"

تلتزم كل مدرسة ثانوية حكومية وبلدية بقبول جميع الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 8 سنوات والذين يعيشون في المنطقة المخصصة لها. (قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بتاريخ 01/01/01 رقم 3266-1، بصيغته المعدلة بتاريخ 25/07/2002، الفقرة 1 من المادة 16 والفقرة 2 من المادة 19، خطاب وزارة التعليم في الاتحاد الروسي الاتحاد بتاريخ 01/01/01 ن في/14-06 "بشأن المخالفات عند قبول الأطفال في الصفوف الأولى بمؤسسات التعليم العام")

تعليق:ووفقا لهذه القاعدة، يجب على المدرسة الأساسية أن تقبل جميع الأطفال، بغض النظر عن حالتهم الصحية. ولذلك لا يحق للمدرسة رفض قبول الطفل بحجة أنه من ذوي الإعاقة. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أن مدرسة التعليم العام ليست ملزمة بتهيئة ظروف خاصة لتعليم الطفل المعاق في شكل تقديم منهج خاص له (على سبيل المثال، تم تطويره لتعليم الأطفال المتخلفين عقليا)، وجذب أطباء أمراض النطق إلخ. المدارس الخاصة ليست ملزمة بقبول الأطفال المعاقين، ولكن لها الحق في القيام بذلك.

يحق للأطفال المعوقين الدراسة في مدارس (إصلاحية) خاصة بموافقة الوالدين. ويتم إرسالهم إلى المدارس الخاصة من قبل السلطات التعليمية بناءً على استنتاجات اللجنة النفسية والطبية والتربوية. (قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بتاريخ 01.01.01 رقم 3266-1، بصيغته المعدلة بتاريخ 25.07.2002، الفقرة 10 من المادة 50)

يحق للأطفال المعوقين أن يتعلموا في المنزل بموافقة والديهم وبموافقة من مؤسسة طبية. (إجراءات تربية وتعليم الأطفال المعوقين في المنزل وفي المؤسسات التعليمية الخاصة، وكذلك مبلغ التعويض عن تكاليف الوالدين (الممثلين القانونيين) لهذه الأغراض، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.2019 ". 01 ن 861، الفقرتان 1 و2.)

تعليق:ووفقاً للقاعدتين أعلاه، لا يتم إرسال الأطفال المعاقين إلى مدارس خاصة أو تعليمهم في المنزل إلا بموافقة والديهم. وبالتالي فإن اختيار هذه الأشكال من التعليم هو حق الوالدين، وليس مسؤولية الوالدين. ولا يحق لأحد أن يجبر الوالدين على اختيار هذه الأشكال من التعليم.

يحق للوالدين تعليم طفل معاق في المنزل بشكل مستقل. يتم تعويض أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) الذين لديهم أطفال معاقين ويقومون بتربية أطفالهم وتعليمهم في المنزل بشكل مستقل من قبل السلطات التعليمية عن التكاليف بالمبالغ التي تحددها معايير الولاية والمعايير المحلية لتمويل تكاليف التعليم والتنشئة في مؤسسة تعليمية تابعة للدولة أو البلدية ذات الصلة اكتب ونوع.

(قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 3266-1، معالتعديلات اعتبارًا من 25 يوليو 2002، الفقرة 1 من المادة 10؛ إجراءات تربية وتعليم الأطفال المعوقين في المنزل وفي المؤسسات التعليمية غير الحكومية، وكذلك مبلغ التعويض عن تكاليف الوالدين (الممثلين القانونيين) لهذه الأغراض، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي في يوليو 18، 1996 رقم 861، الفقرة 8.)

تعليقات:في هذه الحالة نحن نتحدث عن التربية الأسرية. ويجب تمييزه عن التعليم المنزلي. مع التعليم المنزلي، يأتي المعلمون من المدرسة التي تم تعيين الطفل فيها إلى منزله مجانًا ويقومون بإجراء الفصول الدراسية معه، كما يقومون أيضًا بالشهادة المتوسطة والنهائية

معرفته. في هذه الحالة، يحصل الوالدان على تعويض فقط عن طعام الطفل (انظر أدناه)، وتتحمل الدولة تكاليف عمل المعلمين. في التربية الأسرية، يقوم الآباء أنفسهم بتنظيم عملية التعلم لأطفالهم. يمكنهم تعليم الطفل بأنفسهم أو استئجار مدرس لهذه الأغراض. وفي الوقت نفسه، تدفع لهم الدولة تعويضًا بمبلغ المعايير الحكومية والمحلية لتكاليف تدريب وتربية طفل في مؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه إذا تمت التوصية بالطفل، وفقًا لاستنتاج اللجنة التربوية النفسية والطبية، للدراسة في مدرسة (إصلاحية) خاصة، فيجب دفع تعويض عن التعليم الأسري بمبلغ التكاليف القياسية لتعليمه في مثل هذه المدرسة. والحقيقة هي أن معايير تكلفة التعليم في المدارس الخاصة أعلى منها في المدارس العادية. في حالة التعليم الأسري، يتم إبرام اتفاق ثلاثي بين الوالدين وهيئة التعليم المحلية والمدرسة أو المدرسة الخاصة (إذا تم تمويل تعليم الطفل وفقًا لمعايير المدرسة الخاصة). وبموجب هذه الاتفاقية، تدفع سلطات التعليم المحلية تعويضات، وينظم الآباء تعليم الطفل، وتقوم المدرسة، بالاتفاق مع الوالدين، بإجراء الشهادات المتوسطة والنهائية للطفل. في حالة الشهادة غير المرضية، قد يتم إنهاء العقد ويجب إعادة التعويض. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن إجراءات التعليم الأسري للأطفال المعوقين في الجزء الذي يختلف فيه عن التعليم الأسري للأطفال العاديين (دفع تعويضات متزايدة، والسيطرة على التعليم الأسري من قبل المدارس الخاصة، وما إلى ذلك) لا يتم تنظيمه حاليًا بواسطة أنظمة .

بالنسبة للأطفال المعوقين الذين تخرجوا من الصفين التاسع والحادي عشر (الثاني عشر)، يتم إجراء شهادة الدولة (النهائية) في بيئة تستبعد تأثير الحقائق السلبية على صحتهم، وفي ظروف تلبي الخصائص الفسيولوجية والحالة الصحية للمعاقين أطفال. يمكن إجراء شهادة الدولة (النهائية) للأطفال ذوي الإعاقة قبل الموعد المحدد، ولكن ليس قبل الأول من مايو. وإذا لزم الأمر، يمكن استبدال الاختبارات الكتابية باختبارات شفهية، ويمكن تقليل عدد الاختبارات التي يتم إجراؤها إلى اختبارين تحريريين بحلول الاتفاقية: مع لجنة التعليم في موسكو (بناءً على التقديمات المقدمة من إدارات التعليم بالمنطقة ) - لخريجي الصفوف الحادي عشر (الثاني عشر) ومع إدارة التعليم بالمنطقة - لخريجي الصفوف التاسع.

(اللوائح الخاصة بشهادة الدولة (النهائية) لخريجي الصفوف التاسع والحادي عشر (الثاني عشر) من مؤسسات التعليم العام في موسكو، تمت الموافقة عليها بأمر من لجنة التعليم في موسكو بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 155، الفقرة 2.2)

تعليقات:كقاعدة عامة، يخضع خريجو الصف التاسع إلى 4 اختبارات على الأقل (اختبارات كتابية في اللغة الروسية والجبر، بالإضافة إلى امتحانين من اختيار الطالب من المواد التي درسها في الصف التاسع). يجتاز خريجو الفصول ما لا يقل عن 5 اختبارات (مكتوبة في الجبر والتحليل الأولي والأدب، بالإضافة إلى ثلاثة اختبارات من اختيار الطالب من بين المواد التي درسها في الصف العاشر). يمكن إجراء الامتحانات في موضوعات مختارة إما كتابيًا أو شفهيًا. يتم تحديد شكل الامتحانات في مادة معينة من قبل وزارة التربية والتعليم والمدرسة. يمكن للأطفال المعاقين أداء جميع الامتحانات المقررة للخريجين الأصحاء، ولكن في الوقت نفسه يتطلب الأمر استبدال الإعاقة الكتابية في اجتياز الامتحانات بإعاقة شفهية. بالنسبة للأطفال المعاقين، يمكن أيضًا تقليل عدد الاختبارات التي يتم إجراؤها إلى اختبارين كتابيين. إذا تم تقليل عدد الاختبارات، فيمكن أيضًا استبدال النموذج الكتابي للامتحانات التي تم إجراؤها بنموذج شفهي. يجب إجراء الاختبارات النهائية للأطفال المعاقين

يتم تنفيذه في بيئة تستبعد تأثير العوامل السلبية على صحتهم، وفي ظروف تتوافق مع الخصائص الفسيولوجية والحالة الصحية للأطفال المعوقين. ويمكن التعبير عن ذلك من خلال إجراء الاختبارات النهائية في المكتب الطبي بالمدرسة بشكل منفصل عن الطلاب الآخرين أو في المنزل، وما إلى ذلك. ويتم حل المشكلات المتعلقة بإنشاء شروط خاصة لاجتياز الاختبارات النهائية بشكل فردي لكل طفل معاق. تنطبق القواعد المعمول بها لاجتياز الامتحانات النهائية على المدارس الحكومية والبلدية والخاصة.

يحصل الأطفال المعوقون الذين يدرسون في المدارس الخاصة ومدارس التعليم العام للأطفال المرضى والمعوقين (مدارس التعليم المنزلي) على وجبتين مجانيتين في اليوم. واستثناءً من ذلك، يُدفع التعويض عن وجبات الطعام لهؤلاء الأطفال المعوقين الذين لا يأكلون في المدرسة (يدرسون في المنزل) بمبلغ تكلفة وجبتين مدعومتين في اليوم - 37 روبل في اليوم.

(قرار حكومة موسكو "بشأن نتائج تنفيذ تدابير الحماية الاجتماعية لسكان موسكو في عام 2001 والبرنامج الشامل لتدابير الحماية الاجتماعية لسكان موسكو في عام 2002" بتاريخ 01.01.01 N 65-PP، الفقرة 3.5؛ أمر وزارة التعليم في موسكو "بشأن تقديم الطعام للطلاب في مؤسسات التعليم العام في موسكو في العام الدراسي 2002/2003" بتاريخ 01.01.01 N 745، الفقرات!.3 و1.4)

تعليقات:الإجراء المحدد لدفع التعويض صالح للعام الدراسي 2002/2003.

يدرس الأطفال المعوقون في موسيقى الأطفال ومدارس الفنون ومدارس الفنون التابعة لنظام لجنة موسكو للثقافة مجانًا.

(الإجراء المؤقت للرسوم الدراسية في موسيقى الأطفال والمدارس الفنية والمدارس الفنية التابعة لنظام لجنة موسكو للثقافة، تمت الموافقة عليه بأمر لجنة الثقافة بتاريخ 6 مايو 2002 رقم 205، الفقرة 4)

2. الحق في الحصول على التعليم المهني الثانوي والعالي

يحق للأطفال المعوقين والمعوقين من المجموعتين الأولى والثانية الالتحاق، دون منافسة، بمؤسسات الدولة والبلدية للتعليم المهني العالي والثانوي، بشرط اجتياز الامتحانات بنجاح وغياب موانع للدراسة في هذه المؤسسات في إعادة التأهيل الفردي برنامج لشخص معاق.

(قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 3266-1، بصيغته المعدلة في 25 يوليو 2002، الفقرة 3 من المادة 16)

تعليق:ووفقا لهذه القاعدة، يجب أن يلتحق الشخص المعاق بمؤسسة تعليمية إذا اجتاز امتحانات القبول بتقدير "مرض". وبالتالي، تم إنشاء إجراء تفضيلي للقبول في المؤسسات التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة، لأنه بالنسبة للأشخاص الآخرين هناك منافسة - يتم تسجيل الشخص الذي يجتاز امتحانات القبول بشكل أفضل. والمؤسسات التعليمية الخاصة ليست ملزمة بوضع إجراءات القبول التفضيلية هذه، ولكن لها الحق في القيام بذلك. قد يكون حق الشخص المعاق في الحصول على التعليم الثانوي والعالي (على عكس التعليم الثانوي) محدودا، لأن برنامج إعادة تأهيله الفردي قد يحتوي على موانع لتعليمه في بعض المؤسسات التعليمية.

بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية الذين يدرسون مجانًا في جامعات الدولة والبلديات بدوام كامل (الدراسة بدوام كامل)، يزداد مقدار المنح الدراسية الممنوحة بنسبة 50 بالمائة.

(القانون الاتحادي الصادر في 1 يناير 2001 رقم 125-FZ "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا"، بصيغته المعدلة في 25 يونيو 2002، الفقرة 3 من المادة 16)

تعليق:ومعنى هذه القاعدة هو أن مبلغ أي منح دراسية تمنح للفئة المحددة من الأشخاص ذوي الإعاقة يجب أن يزيد بنسبة 50 بالمائة مقارنة بحجم المنح الدراسية المقدمة للطلاب الآخرين على نفس الأساس الممنوح للأشخاص ذوي الإعاقة. تنطبق هذه القاعدة؛ فقط للأشخاص ذوي الإعاقة في الجامعات.

يحق للأشخاص ذوي الإعاقة من المجموعتين الأولى والثانية والمحاربين القدامى المعاقين الذين يدرسون مجانًا في مؤسسات الدولة والبلدية للتعليم الثانوي والمهني العالي الحصول على منحة اجتماعية، يتم دفعها بغض النظر عن النجاح الأكاديمي. (اللوائح النموذجية بشأن المنح الدراسية وغيرها من أشكال الدعم المالي لطلاب المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية للتعليم المهني العالي والثانوي وطلاب الدراسات العليا وطلاب الدكتوراه، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.01 N 487، الفقرات 7 و 24)

تعليق:أكثر أنواع المنح الدراسية شيوعًا للطلاب هي المنح الأكاديمية والاجتماعية. تُدفع منحة أكاديمية لجميع الطلاب الذين يجتازون الامتحانات بتقدير "جيد" و"ممتاز". تُدفع المنحة الاجتماعية فقط لفئات معينة من الطلاب ولا تعتمد على نجاح دراستهم.

(خطاب لجنة الدولة للتعليم العالي في الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.01 ن في/19-10 "بشأن فرض رسوم على الطلاب مقابل الإقامة في المهاجع والمرافق الأخرى")

تعليقات:حاليًا، يحق للمؤسسات التعليمية أن تحدد بشكل مستقل مبلغ رسوم الإقامة في مساكنها. إن قاعدة إعفاء الأشخاص ذوي الإعاقة من هذه الرسوم هي ذات طبيعة استشارية، أي أن المؤسسات التعليمية قد لا تلتزم بهذا الشرط.

المعوقين نتيجة لكارثة تشيرنوبيل

الدخول دون منافسة إلى مؤسسات الدولة للتعليم الابتدائي والثانوي والتعليم المهني العالي مع توفير نزل إذا لزم الأمر؛

الالتحاق بالأقسام التحضيرية بالجامعات الحكومية، بغض النظر عن توفر الأماكن المجانية، مع إلزامية توفير نزل إذا احتاجوا إليه.

تمت زيادة المنح الدراسية لهؤلاء الأشخاص المعاقين بنسبة 50 بالمائة (قانون الاتحاد الروسي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص المعرضين للإشعاع نتيجة لكارثة محطة تشيرنوبيل للطاقة النووية" بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 3061-I، كما (المعدلة في 25 يوليو 2002، الفقرة 18 من المادة 14)

تعليقات:خصوصيات هذه القواعد هي أنها تنطبق على جميع الأشخاص ذوي الإعاقة نتيجة للحادث الذي وقع في محطة تشيرنوبيل للطاقة النووية، بغض النظر عن مجموعة الإعاقة. ولكن في الوقت نفسه، يتم توفير الفوائد فقط عند القبول في المؤسسات التعليمية الحكومية. كما تزيد المنح الدراسية لهؤلاء الأشخاص ذوي الإعاقة بنسبة 50 بالمائة إذا كانوا طلابًا ليس فقط في مؤسسات التعليم العالي، ولكن أيضًا في مؤسسات التعليم المهني الثانوي.

يحق للجنود المعاقين الالتحاق، دون منافسة، بمؤسسات الدولة للتعليم الثانوي والتعليم المهني العالي، وكذلك في الدورات التدريبية للمهن ذات الصلة.

(القانون الاتحادي الصادر في 1 يناير 2001 رقم 5-FZ "بشأن المحاربين القدامى" بصيغته المعدلة في 25 يوليو 2002، الفقرة 15 من المادة 14)

تعليقات:ميزات هذه الميزة هي نفسها للأشخاص ذوي الإعاقة بسبب الحادث الذي وقع في محطة تشيرنوبيل للطاقة النووية. وينطبق على جميع معاقي الحرب، بغض النظر عن فئة الإعاقة، ولا ينطبق على القبول في المؤسسات التعليمية البلدية والخاصة.

الأشخاص ذوي الإعاقة في امتحانات القبول الخامستُمنح الجامعة وقتًا إضافيًا لإعداد الرد الشفهي وإكمال العمل الكتابي، على ألا يزيد عن 1.5 ساعة.

(خطاب وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يناير 2001 رقم 27/502-6 "بشأن شروط قبول وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة في مؤسسات التعليم المهني العالي")

يتم تدريب الطلاب ذوي الإعاقة المقبولين في الجامعة وفق خطط فردية يعتمدها رئيس الجامعة، وكذلك حسب شكل الدراسة التي تقترحها الجامعة بما في ذلك الدراسات الخارجية. لكل فصل دراسي، يوافق عميد الكلية على جدول استشارة فردية للطالب المعاق، وجدول لإجراء الاختبارات والامتحانات، والذي ينص في بعض الحالات على إمكانية قيام المعلمين بزيارة الطلاب المعاقين في المنزل.

(تعليمات وزارة الضمان الاجتماعي في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية "بشأن توسيع فرص الحصول على التعليم العالي للأشخاص ذوي الإعاقة" بتاريخ 5 سبتمبر 1989 رقم 16/1/18)

يتم تدريب الطلاب المعاقين المقبولين في المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة وفقًا لجدول فردي يعتمده المدير مع توفير إمكانية قيام المعلمين، إذا لزم الأمر وكان ذلك ممكنًا، بزيارة الطلاب في مكان إقامتهم، وكذلك وفقًا لشكل التعليم المقترح بما في ذلك الدراسات الخارجية.

(تعليمات وزارة الضمان الاجتماعي في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية "بشأن توسيع فرص الحصول على التعليم الثانوي المتخصص للأشخاص ذوي الإعاقة" بتاريخ 3 نوفمبر 1989 N 1-141-U)

التعليم والبرنامج الفردي لإعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة (IPR)

ويجب أن ينص نظام حقوق الملكية الفكرية على حصول الشخص المعاق على التعليم الثانوي.

قد تنص حقوق الملكية الفكرية على تلقي التعليم المهني الثانوي والعالي لشخص معاق. ووفقاً لنظام حقوق الملكية الفكرية، وفي إطار برنامج إعادة التأهيل الأساسي الإقليمي، يتم تزويد الشخص المعاق مجاناً بالوسائل التقنية التي تجعل حياته ودراسته أسهل.

حقوق الملكية الفكرية إلزامية للتنفيذ من قبل سلطات الدولة والحكومات المحلية والمنظمات بجميع الأشكال القانونية وأشكال الملكية.

(القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي"

"الاتحاد" بتاريخ 01.01.01 N 181-FZ، بصيغته المعدلة