بيت الجمهور 12 مشاكل في المدرسة وفي الأسرة. المدرسة الابتدائية: ما هي الصعوبات التي تنتظر الطفل

مشاكل في المدرسة وفي الأسرة. المدرسة الابتدائية: ما هي الصعوبات التي تنتظر الطفل

منذ ساعة فقط قرأت المقال، إذا كنت مهتمًا، ألقِ نظرة، ربما تجد إجابات لأسئلتك.

النص المخفي

6 مشاكل نموذجية للأطفال في المدرسة الابتدائية

تحدثت إيكاترينا بورميستروفا عما يحدث للأطفال في المدرسة الابتدائية وكيفية حل الصعوبات التي قد يواجهونها من الصف الأول إلى الصف الرابع.

– ما هي المشاكل النموذجية لأطفال المدارس الأصغر سنا؟

– إذا كنا نتحدث عن تلاميذ المدارس في المناطق الحضرية، فإن المشكلة الأولى والرئيسية هي الاستقلال المكتسب، كتلة التخطيط غير المتشكلة. باختصار، هذا ما يسمى “الافتقار الأكاديمي إلى الاستقلالية التي تفسد العلاقات”.

-حيث أنها لا تأتي من؟

– هناك عدة أسباب تؤدي إلى عدم قدرة الطفل على أداء الواجبات المنزلية بمفرده، وبالتالي يضطر الوالدين إلى الجلوس معه أثناء الدروس، مما يفسد العلاقة بين الوالدين والطفل بشكل كبير. الآن لا شيء يهيئ الوالدين أو الطفل لتطوير الاستقلال. لا تنشأ عن طريق الجاذبية.

أولا، يساهم البرنامج المدرسي بشكل كبير في ذلك - غالبا ما يكون مشبعا وتعديله ليس لعمر الأطفال وقدراتهم، ولكن لطموحات المؤسسة التعليمية.

عندما كنا ندرس أنا وأنت، لم يخطر ببال أحد أن يجلس مع الطفل أثناء الدروس، إلا في حالات النقل إلى مدرسة أخرى أقوى أو القبول في مكان ما. تم ترتيب كل شيء بطريقة تمكن من التعامل مع البرنامج. ولكن الآن تم ترتيب كل شيء بحيث لا يمكن التعامل مع البرنامج إلا إذا استمع إليه الجميع. وأنا أتحدث عن أطفال عاديين بلا قدرات تعليمية، بلا خلل في الكتابة، بلا اضطرابات انتباه، بلا اضطرابات نباتية.

ثانياً، لم يتغير البرنامج من حيث القدرات فحسب، بل تغير نهج المعلمين. في العام الماضي، في إحدى مدارس موسكو القوية، قال معلم واحد فقط من بين أربعة مدرسين للصف الأول للآباء: "لا تفكر حتى في مساعدة الأطفال في أداء واجباتهم المدرسية، لقد جاءوا للتعلم بمفردهم"، قال الباقون. : "أيها الآباء، لقد دخلتم الصف الأول. في الرياضيات لدينا برنامج كذا وكذا، باللغة الروسية - كذا وكذا، في هذا الربع ندرس الجمع، وفي الربع التالي - الطرح..." وهذا أيضًا، بالطبع، يخلق الاستقلال التعليمي.

اليوم، تنقل المدرسة بعض المسؤولية إلى الوالدين، ويعتقد أن هناك بعض المزايا في هذا. بالإضافة إلى ذلك، يشعر المعلمون بالتوتر الشديد بشأن المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية وأشياء أخرى. ليس لديهم مهمة تطوير هذا الاستقلال التعليمي - لديهم العديد من المهام والصعوبات الأخرى: هذه فصول كبيرة، وتقارير ضخمة... جيل المعلمين، المصمم على تطوير الاستقلال، يغادر ساحة العمل.

ومن العوامل الأخرى التي تساهم في تدهور الوضع في المدارس الابتدائية هو أنه في أعقاب التغييرات الكبيرة في التعليم، زاد عدد الطلاب في الفصل في كل مكان. يحدث فرقًا كبيرًا أن يقوم المعلم بتدريس 25 طفلاً في الصف الأول أو 32 أو حتى 40. وهذا يؤثر بشكل كبير على طريقة عمل المعلم. لذلك، فإن إحدى المشاكل الخطيرة التي تواجه المدارس الابتدائية هي الفصول الكبيرة وما يصاحبها من تغييرات في طريقة عمل المعلمين، ونتيجة لذلك، إرهاق المعلمين بشكل متكرر.

– ما هي المساهمة التي يقدمها الآباء في تكوين عدم الاستقلالية؟

– أولاً وقبل كل شيء، أصبح لدى الآباء الآن الكثير من وقت الفراغ. واليوم، في كثير من الأحيان، إذا كانت الأسرة قادرة على تحمل تكاليف عدم عمل الأم، فإنها تجلس مع الطفل طوال فترة المدرسة الابتدائية. ومشاركة الواجبات المنزلية مستوحاة جزئيًا من حقيقة أن البالغين لديهم الآن وقت فراغ أكبر من ذي قبل. هذا لا يعني أن هذا أمر سيء - يمكن قضاء هذه المرة في شيء رائع، ولكن غالبًا ما يتم إنفاقها على الدروس، ولهذا السبب لا تتحسن العلاقات.

- ما هي الأسباب الأخرى هناك؟

شيء آخر هو أننا نربي الضفادع الصغيرة. نحن نركز بشكل كبير على تنمية القدرات الفكرية. يتم تسهيل ذلك من خلال الحجم الكبير للعروض المختلفة، خاصة في موسكو، يمكنك اختيار أشياء كثيرة - فقط لديك الوقت لحملها. ونتيجة لذلك، نقوم بتحميل الأطفال أكثر من اللازم. هذا اتجاه عام، وهو لا يظهر على مستوى واعي - الجميع يفعل ذلك.

– ما هي الأعراض التي يعاني منها الطفل من صعوبات التعلم؟

– عدم تذكر الطفل ما أعطي له . وقد تم إنشاء جميع الظروف لهذا: أصبحت المذكرات الورقية شيئًا من الماضي - لدينا الآن مدونات للمعلمين، ومحادثات أولياء الأمور، ومجموعات، ومذكرات إلكترونية، حيث يتم نشر كل هذا.

لا يتذكر الطفل أنه يحتاج إلى الجلوس لدروسه في الوقت المحدد. غالبًا ما يكون السبب هو أن كل شيء ضيق جدًا في جدوله الزمني لدرجة أنه بعد المدرسة مباشرة يذهب إلى مكان ما، ثم إلى مكان آخر، وعندما يعود إلى المنزل، فهو ببساطة غير قادر على تذكر أي شيء.

الأطفال الناضجون فقط هم القادرون على تذكر دروسهم في الساعة 7-8 مساءً، لذلك يجب على الآباء تذكيرهم. وهذه علامة كلاسيكية على استقلال المدرسة. يجب على الشخص المكتفي ذاتيًا أن يتولى مهمة ما، ويتذكر أنه يجب عليه القيام بها، ويخطط للوقت الذي سيتم فيه إنجازها. في الصف الأول، يتم تشكيل هذه المهارة للتو، ولكن بحلول الصف الثاني أو الثالث يجب أن تكون موجودة بالفعل. لكنها لا تنشأ عن طريق الجاذبية، وفي المدرسة الحديثة لا شيء ولا أحد يشكلها.

الطفل أساساً غير مدرب ليكون مسؤولاً عن وقته. إنه ليس وحيدًا أبدًا - فنحن نأخذه إلى كل مكان. الآن لا أحد لديه مفتاح حول رقبته - نقوده في كل مكان باليد ونقوده في السيارة. إذا تأخر عن المدرسة، فهو ليس هو الذي يتأخر، ولكن والدته عالقة في حركة المرور. لا يستطيع التخطيط للوقت المناسب للخروج والمدة التي سيستغرقها القيام بشيء ما لأنه لا يحتاج إلى تعلمه.

– كيفية علاج كل هذا؟

- العلاج مؤلم، لا أحد يحب هذه التوصيات، وعادة ما يذهب الناس إلى الأطباء النفسيين عندما يصلون بالفعل إلى الحد الأقصى، فقد أوصلوا العلاقة إلى مثل هذه الحالة التي يتحول فيها أداء الواجبات المنزلية معًا إلى ساعات من العذاب. قبل ذلك، الآباء ليسوا مستعدين للاستماع إلى أي توصيات من المتخصصين. والتوصيات هي كما يلي: أنت بحاجة إلى النجاة من دوامة الهبوط والتراجع الخطير في الأداء الأكاديمي وتعليم الطفل الشعور بالمسؤولية تجاه وقته ودروسه.

– بشكل تقريبي، تتوقفين عن التحكم في عملية الخروج من المنزل، وتذكرينه بأداء واجباته، وتجلسين معه أثناء الدروس، وتتحملين بشجاعة موجة الدرجات السيئة المؤقتة؟

– باختصار، نعم. من المستحسن أن تشرح للمعلم أنك ستخوض هذا الهبوط، ولكن لا يمكن لكل معلم أن يتفق على هذا: يستطيع مدرس واحد من بين كل عشرة معلمين التعامل مع هذه العملية بفهم.

المشكلة هي أن الطفل في المدرسة الابتدائية لا يزال صغيراً، ويمكنك عملياً إجباره على الجلوس لتلقي دروسه وإعاقته. غالبًا ما تبدأ الصعوبات في وقت لاحق، في الصف السادس إلى السابع، عندما يكون بالفعل شخصًا كبيرًا، وأحيانًا أطول من أمي وأبي، ولديه بالفعل اهتمامات أخرى، وتبدأ أمور البلوغ ويتضح أنه لا يعرف كيفية إدارة الوقت في كل شيء ولم يعد مستعدًا للاستماع إليك. يريد الاستقلال لكنه غير قادر عليه تماماً.

أنا أبالغ، ولا يصل الأمر دائمًا إلى مواجهة حادة مع والدي، ولكن في كثير من الأحيان. بينما يستطيع الأهل أن يحتضنوه ويسيطروا عليه ويرشدوه. كما يقولون، الشيء الرئيسي هو إحضار الطفل إلى التقاعد.

- ما هي المشاكل الأخرى التي يعاني منها أطفال المدارس الابتدائية؟

- المشكلة المرتبطة بعدم الاستقلال هي الحمل الزائد للطفل، عندما يكون كل ما يمكن دفعه إليه محشوراً فيه. كل عام ألتقي بأمهات يقلن: “جدول طفلي أصعب من جدولي”، ويقولن ذلك بكل فخر.

هذا جزء معين من المجتمع حيث تُقتل الأم وتأخذ الطفل إلى كل مكان بنفسها، أو حيث يوجد سائق يأخذ الطفل إلى كل مكان وينتظر الطفل في السيارة. لدي علامة بسيطة على الحمل غير الطبيعي: أسأل: "كم من الوقت يمشي طفلك في الأسبوع؟" عندما يتعلق الأمر بالمدرسة الابتدائية، غالبا ما يقول الآباء: "من يلعب؟ فهو يذهب للتنزه خلال العطلات." هذا مؤشر على الحمل غير الطبيعي. سؤال جيد آخر هو: "ما الذي يحب طفلك أن يلعبه؟" - "في ليغو." - "متى يلعب بليغو؟" - "في الإجازات"…

بالمناسبة، هذا الجدول الزمني الزائد يزيد من عدد الأطفال الذين لا يقرؤون. إذا لم يصبح الطفل معجبًا بالقراءة بعد، ولم يكن لديه الوقت للقراءة، ولم يكتشف القراءة بنفسه، ففي ظروف العبء الفكري والتنظيمي الزائد، عندما يعود إلى المنزل، سيرغب في إيقاف تشغيله الدماغ الذي يعمل طوال الوقت. يوجد اتصال مباشر هنا، وعندما تقوم بتفريغ الأطفال، يبدأون في القراءة.

إذا قمنا بإفراط بشكل منهجي في مخلوق هش ينمو بنشاط، فلن يبدأ في التعلم بشكل أفضل. لذلك، فإن مسألة الحمل دقيقة للغاية وفردية. هناك أطفال مستعدون لتحمل حمل ثقيل، ويشعرون بالارتياح، ولا يتحسنون إلا منه، وهناك من يأخذ العبء، ويحمله، ولكن يصبح بسببه عصبيًا تدريجيًا. علينا أن ننظر إلى سلوك الطفل وحالته في المساء وفي نهاية الأسبوع.

– ما هي الحالة التي يجب أن تجعل الآباء يفكرون ويعيدون النظر في عبء العمل الواقع على أطفالهم؟

ذلك يعتمد على نوعه النفسي. سوف يعاني الأشخاص الكئيبون ويبكون بهدوء ويمرضون، لأن هذا هو النوع الأكثر ضعفًا وإرهاقًا، ولن يتعبوا إلا من عدد الأشخاص في الفصل والضوضاء في الاستجمام. سوف يصرخ المصابون بالكوليرا ويصابون بنوبات غضب بحلول نهاية الأسبوع.

أخطر الأنواع هم هؤلاء الأطفال الذين، دون مظاهر خارجية للإرهاق، يتحملون العبء حتى يؤدي إلى انهيار جسدي، حتى يتم تغطيتهم بالأكزيما والبقع. وهذا التحمل هو الأخطر. عليك أن تكون حذرًا بشكل خاص معهم. إنهم قادرون حقًا على فعل الكثير، فهم فعالون للغاية وإيجابيون، لكن صماماتهم الداخلية لا تعمل دائمًا، وغالبًا ما يلفت الآباء انتباههم عندما يكون الطفل في حالة سيئة بالفعل. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يشعروا بالحمل.

هذه مؤشرات فردية، ولكن هناك أيضًا مؤشرات عامة: يجب على الطفل في المدرسة الابتدائية أن يمشي ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع لمدة ساعة. والمشي فقط، وليس ما يقوله لي والداي أحياناً: «نحن نسير عندما ننتقل من صف إلى آخر». بشكل عام، هناك مواقف يعيش فيها الطفل وأمه في وضع بطولي: "أطعمه حساء من الترمس في السيارة، لأنه يجب أن يتناول غداءً كاملاً".

أسمع هذا كثيرًا، وغالبًا ما يتم وضعه على أنه إنجاز عظيم. الناس لديهم أفضل النوايا ولا يشعرون بالإرهاق من جدول أعمالهم. لكن الطفولة هي الوقت الذي يذهب فيه الكثير من الطاقة إلى النمو والنضج.

– هل يعاني تلاميذ المدارس الابتدائية الحديثة من مشاكل وظيفية تتعارض مع حياتهم المدرسية؟

- ومن الغريب أنه مع كل المستويات الحديثة من الوعي ومحو الأمية، فإن خلل وظائف الدماغ الأدنى غير المكتشف، MMD، أمر شائع جدًا. هذه مجموعة معقدة من الاضطرابات الصغيرة التي لا يمكن تشخيصها قبل ظهورها، لكنها في نفس الوقت تتداخل بشكل رهيب. هذا ليس فرط نشاط تمامًا وليس عجزًا في الانتباه تمامًا - فهذه أشياء أصغر، لكن من الصعب تعليم الطفل المصاب بالـ MMD في تنسيق الفصل الدراسي العادي. كما أن هناك جميع أنواع اضطرابات النطق غير المشخصة والتي تؤثر بشكل كبير على تطور الكتابة والقراءة واللغة الأجنبية وجميع أنواع عسر القراءة وعسر الكتابة.

-من أين يأتي هذا؟

– ربما كان هذا موجودًا دائمًا، ولكن قبل المدرسة لم يكن الأمر يزعجني حقًا ولم يظهر نفسه حقًا. السبب - ربما بسبب المخاض المستحث والتدخل في المخاض - عند البحث عن مصدر ذلك، فإنهم ينظرون إلى عوامل ما قبل الولادة ويجدون دائمًا شيئًا ما هناك.

MMD هو اضطراب في عصرنا، والذي أصبح أكثر شيوعاً، إلى جانب الحساسية والأورام. ومنهم من يمنع الطفل من الدراسة بصيغة التعليم العام.

عدد قليل من المدارس لديها أنظمة دعم، وأخصائيي النطق، وعلماء النفس الذين يمكنهم مساعدة الطفل على التكيف، ولكن هناك عدد كبير من الأطفال الذين، في منتصف الصف الأول والثاني والثالث، يتم طردهم من المدارس العادية لأنهم لا يستطيعون الدراسة هناك ، فالأمر صعب عليهم. هذا يعني أنهم لم يتصلوا بمعالج النطق أو الطبيب النفسي في الوقت المحدد، ولم يذهبوا إلى طبيب نفساني عصبي، ولم يتلقوا العلاج.

- الحد الأدنى من خلل الدماغ هو الاضطرابات النفسية الفسيولوجية، ولكن هناك مشكلة اجتماعية وتربوية أخرى، وهي أكثر وضوحًا في موسكو والمدن الكبرى الأخرى: يوجد اليوم العديد من الأطفال الذين لم يعتادوا على العيش في المجتمع ولم يتعلموا قواعد التفاعل. إنهم لا يتعلمون جيدًا في الفصول الدراسية الكبيرة، وذلك ببساطة لأنهم لم يكونوا مستعدين لذلك أبدًا.

- إذن لم يسيروا في الفناء، ولم يذهبوا إلى الحديقة العادية، وكانوا مع المربية والأم طوال الوقت؟

- نعم، والجميع يتكيفون معهم دائمًا. ربما كان لديهم مدرسين ممتازين، ولديهم معرفة ومهارات دراسية ممتازة، لكنهم لم يعتادوا على العمل في شكل جماعي. عادة في المدارس التي توجد فيها منافسة، تتم مراقبة هؤلاء الأطفال ويحاولون عدم أخذهم أو أخذهم بشروط، ولكن في المدارس الخاصة يوجد الكثير من هؤلاء الأطفال. ويمكنهم إفساد عمل الفصل بشكل كبير.

– هل هناك مشاكل جديدة مرتبطة بقضاء الأطفال الكثير من الوقت مع الأجهزة اللوحية والهواتف وأجهزة التلفاز؟

- نعم، هناك نوع آخر من المشاكل - جديدة تمامًا ولم تتم دراستها إلا قليلاً في المناطق الناطقة باللغة الروسية، ولكن منذ عدة سنوات تأتي أجيال إلى المدرسة اعتادت على المشاهدة أكثر من الاستماع. هؤلاء هم الأطفال الذين سمعوا القصص الرئيسية ليس من الكتب التي قرأها آباؤهم أو من أقاربهم، بل شاهدوها، وأصبح الشكل المرئي لتقديم المعلومات هو الشكل الرئيسي بالنسبة لهم. إنه نموذج أبسط بكثير ويتطلب جهدًا أقل بكثير لتعلم أي شيء من الفيديو. هؤلاء الأطفال في المدرسة لا يستطيعون الاستماع، يستمعون لمدة دقيقتين ثم ينطفئون انتباههم، ويطفو انتباههم. ليس لديهم اضطرابات عضوية - فهم ببساطة غير معتادين على شكل تقديم المعلومات المقبولة في المدرسة. كلما قل وقت الشاشة قبل المدرسة، زاد احتمال عدم حدوث ذلك لطفلك.

– إذا تحدثنا عن طلاب الصف الأول الأصغر سناً، فهل هناك أي علامات تشير إلى أن الطفل ذهب إلى المدرسة مبكراً جداً؟

– إذا ذهب الطفل إلى المدرسة مبكرًا جدًا، فبعد شهر ونصف إلى شهرين، عندما يصبح الأمر أسهل، يصبح الأمر، على العكس من ذلك، أكثر صعوبة. يأتي هؤلاء المرضى سنويًا في شهري أكتوبر ونوفمبر: سئم الطفل من المدرسة، وذهب حافزه، في البداية أراد الذهاب إلى المدرسة وذهب بسرور، لكنه مرهق، وخائب الأمل، وغير مهتم بأي شيء، واضطرابات جسدية ظهر، فهو لا يستجيب لطلبات المعلم.

وهذا واضح جدًا لدى طلاب الصف الأول. بحلول أكتوبر ونوفمبر، يجب أن يتعلموا الاستجابة بشكل صحيح للأشكال العامة للمخاطبة عندما يقول المعلم: "أيها الأطفال، خذوا أقلامكم الرصاص". الأطفال المستعدون عاطفياً للمدرسة يأخذون أقلام الرصاص بالشكل العام للعنوان. وإذا قيل لهم حتى في نوفمبر: "أخذ الجميع قلم رصاص، وأخذ ماشا أيضًا قلم رصاص"، فهذا يعني أن قدرة الطفل على العمل بشكل مستقل في مجموعة لم تنضج بعد. هذه علامة على أنه ذهب إلى المدرسة مبكراً.

– على العكس من ذلك، إذا أمضى الطفل سنة إضافية في المنزل أو في الروضة، كيف سيكون شكله؟

- سيشعر بالملل أيضًا، ولكن بطريقة مختلفة: فهو يشعر بأنه أكثر ذكاءً من الآخرين. وهنا عليك أن تفكر في كيفية اختيار عبء العمل لطفلك حتى يتمكن من البقاء في الفصل. إذا كان من الممكن اصطحاب أولئك الذين ذهبوا إلى المدرسة مبكرًا وإعادتهم بعد عام بحيث يكون هناك توقف مؤقت، فيجب تكليف هؤلاء الأطفال بمهام فردية في تنسيق الفصل حتى يكونوا مهتمين، وليس كل معلم مستعدًا للقيام بذلك هذا.

– هل هناك أي علامات تدل على أن الطفل ليس على ما يرام في المدرسة الابتدائية؟

- بالتأكيد. عادة ما يكون من الصعب على الطفل خلال فترة التكيف، في أول شهر ونصف إلى شهرين، عندما بدأ للتو الصف الأول، أو ذهب إلى فصل جديد، إلى مدرسة جديدة، غير الموظفين والمعلمين. من الناحية النظرية، يجب أن يصبح الأمر أسهل.

– ما الذي لا يجب أن يمتلكه الطفل في العملية التعليمية العادية؟

- العصاب، الاكتئاب التام، اللامبالاة. هناك عدد من العلامات العصبية التي لا ينبغي أن تكون موجودة: قضم الأظافر، تمزيق الشعر، قضم الملابس، ظهور اضطرابات النطق، التردد، التأتأة، آلام البطن في الصباح، الصداع، الغثيان، والتي تحدث فقط في الصباح وتذهب بعيدًا إذا ترك الطفل في المنزل، وهكذا.

بعد 6-7 أسابيع من التكيف، يجب ألا يكون هناك أي حديث أثناء نومك، ويجب ألا يتغير نمط نومك. نحن نتحدث عن تلاميذ المدارس الأصغر سنا، لأنه في مرحلة المراهقة يكون من الصعب للغاية تحديد مكان السبب في المدرسة، وأين توجد بعض تجاربهم الشخصية.

كيفية تكوين تصور الطفل الصحيح لعملية التعلم؟ هل يجب أن أساعد وكيف أقوم بإعداد واجباتي المنزلية؟ كيف يمكن للمشاكل في الدروس أن تلحق الضرر بالعلاقة بين الطفل ووالديه؟ تسمع الطبيبة النفسية وأم العديد من الأطفال إيكاترينا بورميستروفا كل هذه الأسئلة كثيرًا أثناء الاستشارات.

من الدروس التي تم التراجع عنها إلى الصراعات العائلية

تحضير الواجبات المنزلية

ايكاترينا بورميستروفا

كانت الممارسة الأساسية عندما كنا نكبر هي نفسها: "سوف تقوم بواجبك المنزلي بنفسك، وإذا واجهتك صعوبات، فسوف تسألني، وسوف أساعدك". الآن تم تصميم نظام التعليم بأكمله في المدرسة الابتدائية للآباء للقيام بالواجبات المنزلية مع أطفالهم .

وهنا تبرز معضلة معينة: كيفية التأكد من أن الطفل يتقن المنهج الدراسي بنجاح، باعتبار أن:

لقد تغيرت البرامج كثيرًا - حتى باللغة الروسية والرياضيات والقراءة.
لقد تغير المستوى الأولي للمعرفة لدى طلاب الصف الأول بشكل كبير - تتوقع العديد من المدارس أطفالًا يمكنهم القراءة بالفعل.
يبدأ تدريس اللغة الأجنبية في الصفوف 1-2، وتم تصميم البرامج بحيث يساعد الشخص البالغ الطفل على إتقانها، لكن معظمنا بدأ تعلم اللغة في الصفوف 4-5.
في روسيا، زاد بشكل حاد عدد الأمهات العاطلات عن العمل المستعدات لتكريس كل وقتهن لطفل أصبح تلميذا، ونتيجة لذلك انخفض مستوى استقلال الأطفال. لا أحد يتجول ومفتاحه حول رقبته ويقوم بتسخين غداءه بنفسه.

ومن وجهة نظري فإن هذه التغييرات هي:

غير مريحة للآباء، لأنها تجعلهم مسؤولين بشكل مباشر عن نجاح أطفالهم التعليمي.
على المدى الطويل، تتأثر العلاقة بين الأطفال والآباء سلباً للغاية.
يؤدي انخفاض الاستقلالية في التعلم في المدرسة الابتدائية إلى إبطاء النضج الإرادي للأطفال، ويقلل من الدافع للتعلم، حتى الإحجام التام عن التعلم وعدم القدرة على القيام بذلك بمفردهم - دون إلحاح الوالدين وجلوس الأم بجانبهم.

الآن، في أول اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين في الصف الأول، يحذر المعلمون أولياء الأمور مباشرة من أنه سيتعين عليهم الآن الدراسة مع أطفالهم .

يفترض المعلمون، افتراضيًا، أنك ستكون مسؤولاً عن جودة وكمية الواجبات المنزلية طوال المدرسة الابتدائية. إذا كانت مهمة المعلم في السابق هي التدريس، فإن مهمة المعلم الآن هي إعطاء المهام، ومهمة الوالدين (من المفترض) هي إكمال هذه المهام.

تم تصميم برامج اللغات الأجنبية بشكل عام بحيث لا يستطيع الطفل، من حيث المبدأ، القيام بها دون شخص بالغ. بوقاحة: "أنا لا أفهم - أنا نفسي أحمق". أشرح المادة، وإذا لم يفهم الطفل، فإما أن يذهب إلى فصول إضافية، أو يشرح الوالدان. عليك أن تكون مستعدًا لمثل هذا الموقف .

وهذا يعني أنه يجب على الآباء الجلوس والقيام بالواجبات المنزلية مع طالب في الصف الأول، وطالب في الصف الثاني، وطالب في الصف الثالث، وطالب في الصف الرابع. ولكن الآن يبدأ النضج مبكرًا جدًا، وبالفعل في عمر 9-10 سنوات، يمكنك ملاحظة جميع أعراض المراهقة. بحلول الصف الخامس إلى السادس، ستختفي هذه الفرصة للجلوس والقيام بالواجبات المنزلية مع طفلك. وسيصبح هذا الوضع مستحيلا، وبعد أربع سنوات سيعتاد الطفل على أن الأم هي المسؤولة عن الدروس. , وهو نفسه لا يستطيع ولا يعرف كيف يتحمل هذه المسؤولية .

يمكنك، على حساب فقدان العلاقة، الاستمرار في إجباره حتى يبلغ من العمر 14-15 عامًا، طالما أن لديك القوة الكافية. سيتم تأجيل الصراع لعدة سنوات، وسيظل الطفل غير قادر على تحمل مسؤولية مهامه. في 14-15 سنة، سيكون الاحتجاج قويا بالفعل - ومع انقطاع العلاقات.

هناك مؤشرات على أن الأطفال الذين كانوا طلاباً شبه متفوقين في المرحلة الابتدائية، لأن أمهم وأبيهم فعلوا كل شيء من أجلهم، تراجعوا بشكل حاد في دراستهم في المرحلة المتوسطة، لأنهم لم يعودوا مستعدين لقبول المساعدة، ويفتقرون إلى القدرة على التعلم. .

هذا النظام الذي يفرضه العديد من معلمي المدارس الابتدائية، هو أن يقوم الطفل بكل شيء على أكمل وجه في المنزل، أي بمساعدة والديه.

إذا كان الطفل متخلفًا، فيمكن للمعلم تقديم شكوى إلى الوالدين: أنت لا تنتبه! يلتزم المعلمون القدامى وذوي الخبرة فقط بالنظام الكلاسيكي - بحيث يفعل الطفل كل شيء بنفسه، حتى مع وجود أخطاء، ويكونون هم أنفسهم على استعداد للتدريس والتصحيح.

Photosight.ru. الصورة: بتروفيتشبال

"كيف نفعل؟"

تكوين الصورة النمطية التربوية الصحيحة

عليك أن تفهم نوع المعلم الذي ستتعامل معه وما هو منصبه. واعتمادا على صلابة هذا الموقف، ثني خط الاستقلال.

أهم الأشياء التي يمكن تعليمها للطفل في المدرسة الابتدائية هي المسؤولية، والقدرة على العمل، والقدرة على تحمل المهمة على أنها مهمة خاصة به.

في البداية، إذا كنت تتجه نحو تطوير الاستقلال الأكاديمي، فسيكون أدائك الأكاديمي أقل. يكون الافتقار إلى الاستقلال حادًا بشكل خاص عند الأطفال الوحيدين في الأسرة، وهنا عليك أن تكون حذرًا بشكل خاص.

يكتب الطفل خطافاته الأولى - ويتعرض على الفور لضغوط من والديه: "لقد وضعت قلمي في المكان الخطأ! أنت تسخر منا! سوف تكون بواب! مستوى تحفيز الطفل منخفض – مستوى تحفيز الوالدين خارج المخططات.

وفي المدرسة يقول المعلم: لماذا لا يستطيع الطفل ربط الحروف؟ لا تأتي إلى المعلم، لكنه يجبرك على الدراسة مع طفلك. بعد أن شرحت المواد في المدرسة، يفترض أنك ستدرس بانتظام وستحصل على المشورة بشأن ما يجب القيام به وكيفية القيام به. ويتم تشكيل اتصال معجمي مستقر: "كيف حالنا؟"، والذي يتحدث عن التعايش المستمر بين الأم والطفل. ثم، في الصف التاسع، يقول الطفل: "لا أعرف من أريد أن أكون،" - لم يكن لديه شعور بنفسه في المدرسة.

إذا كان الطفل مؤمنًا دائمًا، فلن يتعلم فعل أي شيء بمفرده، فهو يعلم أن "أمي ستفكر في شيء ما"، وأن الوالدين سيجدان مخرجًا في أي موقف.

لكن الآباء غالبًا ما يكون لديهم خوف: "ألا يؤدي تعليم الاستقلال إلى مواجهة بين الطفل والمعلم مع النظام؟"

في البداية قد يكون هناك تأخير، ولكن بعد ذلك يحقق الطفل النجاح. هناك خسارة أولية، لكن لا توجد خسارة في الصفوف 4-5. إذا انخفض الأداء الأكاديمي للطلاب المتفوقين صناعيًا خلال هذه الفترة بشكل حاد، فإن الأداء الأكاديمي لهؤلاء الأطفال يزداد بشكل حاد.

هناك أطفال ما زالوا بحاجة إلى المساعدة . هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من شارد الذهن بشكل مزمن، والطفل "ليس هنا" في أفكاره (وإن كان ضمن القاعدة).

يحتاج هؤلاء الأطفال إلى المزيد من المساعدة. إذا كان لدى الطفل، من حيث المبدأ، القدرة على التنظيم الذاتي، فيجب إشراكه. السؤال مع الدروس بسيط للغاية: إما أنه سيتحمل المسؤولية عنها، أو لا.

تظهر الصورة مبكرًا جدًا، حتى من مرحلة «التحضير». ومن الأفضل تهيئة الظروف لظهور الاستقلال، ومن الضروري تكوين الصورة النمطية التربوية الصحيحة المرتبطة بالدروس.

Photosight.ru. الصورة: صفارة الإنذار1

شخصيات المدرسة

إذا كان هناك العديد من المعلمين

يسهل على الطفل أن يعتاد على مدرس واحد يقوم بتدريس عدة مواد. إذا كان المعلمون مختلفين، فأنت بحاجة إلى مساعدة الطفل في معرفة "ما هو اسم أي عمة". العمات مختلفات، لديهم أسماء عائلية، لكن طلاب الصف الأول يجدون صعوبة في فهم أسماء الأبوين - من الصعب تذكرها، وليس من السهل نطقها.

قد نحتاج هنا إلى نوع من التدريب المنزلي: لقد قطعنا تمثالًا للعمة فلانة - إنها تدرس الرياضيات، واسمها فلانة.

من المفيد أيضًا مساعدة طفلك على تعلم الأسماء الأولى والأخيرة لزملائه في الفصل. وإلى أن يعرف الطفل أسماء زملائه ومدرسيه، فإنه يشعر بعدم الارتياح.

يعد التركيز على قدرات الطفل والمساعدة في تذكر "الشخصيات المدرسية" - الأطفال والكبار - مهمة أبوية مهمة.

المخاوف اليومية

يحتاج الطالب إلى المساعدة في تنظيم عملية التعلم

إذا كانت هناك مسؤوليات منزلية للأطفال في عائلتك، وإذا كان لديك على الأقل بعض مظاهر الروتين أو إيقاع الحياة، فهناك نوع من سلسلة الأحداث اليومية التي تتكرر (نستيقظ في نفس الوقت تقريبًا، ونذهب إلى الفراش في في نفس الوقت) - سيكون من الأسهل على الطفل أن يعتاد على إيقاع المدرسة.

المسؤوليات المنزلية تعلمك تحمل المسؤولية اليومية. والزهور والحيوانات الأليفة جيدة جدًا هنا، وإخراج القمامة هو أمر يجب القيام به بانتظام . تذبل الزهور بشكل واضح، وتموء القطط وتطلب الشراب، ولا يمكن استخدام سلة المهملات. لا ينبغي للبالغين "إنقاذ" الطفل وعدم أداء واجباته بدلاً منه.

بحلول الوقت الذي يصل فيه الطفل إلى المدرسة، يجب أن يكون لديه مسؤوليات منتظمة، وهو ما يفعله كل يوم: ينظف أسنانه، ويرتب السرير، ويطوي الملابس. وعلى هذه الخلفية، تضاف المسؤوليات اليومية الأخرى - المدرسية - إلى المسؤوليات المنزلية.

مفيدة لأطفال المدارس:

1.كن قادرًا على حزم أغراضك للفصول الدراسية في أقسام وطي حقيبتك بنفسك . عليك أن تبدأ في القيام بذلك قبل عام من المدرسة - على الأقل. الأولاد بشكل عام أسوأ في هذا من الفتيات.

في البداية، سيقوم الطفل بذلك بمساعدتك، من خلال المطالبة بالتسلسل. بينما لا يقرأ طفلك، يمكنك تعليق قائمة مرسومة بما يجب أن يكون في الحقيبة على الحائط. إذا نسي الطفل شيئًا ما، فلا داعي لتصحيحه: دعه يجد نفسه مع الشيء المفقود مرة واحدة، لكنه سيكون قادرًا على تذكره.

2. إذا كنت تعلم أن طفلك سيظل ينسى شيئًا ما في المنزل، فيمكنك مساعدته تحقق من المحفظة. "دعونا نتحقق مما إذا كنت قد جمعت كل شيء. أرني إذا كان كل شيء موجودًا في الحقيبة."

3.معرفة مكان الملابس والأحذية للمدرسة. ويجب عليه أن يقيم هل الثياب نظيفة أم متسخة، فيضع المتسخة في الكتان المتسخ. هنا أيضًا تتشكل المسؤولية: لا يوجد شيء صعب، افحص ملابسك بحثًا عن البقع.

4."إدارة وقت الأطفال": لا تحزم حقيبتك فحسب، بل استعد أيضًا للفصل في الوقت المحدد. هذه مهارة أساسية، وبدونها يكون الالتحاق بالمدرسة أمرًا صعبًا للغاية. هذه المهارة، التي ستصبح نقطة انطلاق للمهارة التالية، تحتاج أيضًا إلى التطوير ليس في الصف الأول، ولكن على مدار عام، عندما تكون الفصول الدراسية مريحة تمامًا وليس في الصباح.

5. تعرف على الأيام التي يتم فيها التحضير. من الجيد استخدام التقويمات لهذا الغرض. يمكنك كتابة الأنشطة الموجودة في ذلك اليوم تحت الأيام، وتلوينها بألوان مختلفة حتى يعرف الطفل ما يجب جمعه بالضبط.

إذا لم يكن لديك الوقت لمنح طفلك كل هذه المهارات قبل المدرسة، فافعل الشيء نفسه في الصف الأول .

كيفية القيام بالواجبات المنزلية

إدارة الوقت المدرسي

يجب أن يكون هناك وقت معين للقيام بالواجبات المنزلية. . نحن بحاجة إلى جدول يومي: الاستيقاظ، الاغتسال، ارتداء الملابس - مخطط اليوم، والوقت المخصص - القيام بالواجبات المنزلية. يكون الأمر أسهل بالنسبة للطفل عندما يكون كل شيء إيقاعيًا . تنشأ صورة نمطية ديناميكية (حسب بافلوف) - نظام رد الفعل للوقت: يستعد الطفل مسبقًا للانتقال إلى الإجراء التالي.

Photosight.ru. الصورة: ياكشي

ويعتبر هذا النظام أسهل لنحو 85% من الأطفال المصنفين على أنهم “إيقاعيون”. هناك 15% بلا إيقاع، مع بنية مؤقتة فوضوية. تظهر منذ الطفولة، وتظل هكذا حتى في المدرسة.

بعد المدرسة يجب أن يكون هناك ساعة من الراحة (يجب مراعاة هذه القاعدة)، وبعد ذلك قد يكون هناك وقت الدرس.

لطفل يمكنك إظهار جدول أبي وأمي في المخطط الأسبوعي, مذكراته، ثم اكتب جدوله الزمني, موضحًا أن هذا يحدث للناس، وهذه سمة من سمات البلوغ. وكل ما هو من سمات البلوغ فهو مفضل.

أحد أمراض عصرنا هو الدروس الممتدة على مدى فترة طويلة جدًا من الوقت. وهذا يعني أن الناس لم يتخذوا إجراءات بسيطة لمساعدة الطفل وأنفسهم.

1. عليك أن تعرف أن الطفل لا يشعر بالوقت. الطفل البالغ من العمر 6-7 سنوات لا يشعر بالوقت مثل البالغين، فهو لا يعرف كم مضى.

2. كلما طال جلوس الطفل في الدروس قلت كفاءته.

معايير أداء الواجب المنزلي لطلاب الصف الأول:

40 دقيقة - 1 ساعة.

الصف الثاني - 1 ساعة - 1.5 ساعة

3-4 درجات – 1.5 – 2 ساعة (وليس 5 ساعات)

في الصفوف 5-6 تصل هذه القاعدة إلى 2-3 ساعات،

ولكن لا ينبغي قضاء أكثر من 3.5 ساعة في الدروس.

إذا استغرق الطفل وقتًا أطول في أداء واجباته المدرسية، فهذا يعني أنه لم يتم تعليمه كيفية العمل، أو أنه "أبطأ" بشكل مزمن، ويحتاج بشكل خاص إلى تعليم كيفية العمل. الطفل لا يشعر بالوقت، وعلى الأهل مساعدته على الشعور بالوقت.

الفترة الكافية لأداء الواجب المنزلي لطالب الصف الأول هي 20-25 دقيقة، أما بالنسبة للعمل التحضيري فهي أقل - 15 دقيقة، وبالنسبة للأطفال المرهقين - ربما أقل.

ولكن إذا أجلست طفلك لفترة أطول من اللازم، فأنت ببساطة تضيع الوقت - وقتك ووقته. ليس عليك المساعدة في واجباتك المنزلية، لكن لا يزال الأمر مفيدًا فيما يتعلق بـ "إدارة الوقت".

لكي تشعري بالوقت، هناك طرق مختلفة لمساعدة طفلك . على سبيل المثال، أنواع مختلفة من أجهزة ضبط الوقت:

- قد تكون هناك ساعة رملية (غير مناسبة للحالمين - سيشاهد الحالمون الرمال وهي تتدفق)؛

— قد تكون هناك أجهزة إلكترونية تصدر صوتًا بعد فترة زمنية معينة؛

- الساعات الرياضية التي تحتوي على ساعة توقيت، ومؤقت، وإشارات مبرمجة؛

- توقيت المطبخ؛

— صوت جرس المدرسة المسجل على الهاتف.

عند إعداد الواجب المنزلي، تحتاج إلى وضع خطة لتنفيذه. . عادةً ما يبدأون بدرس يأتي بسهولة تامة. يتم تنفيذ المهام الكتابية أولاً، ثم المهام الشفهية. تبدأ بما هو أسهل؛ الطفل يمارس الرياضة - استراحة.

لكي يعمل الطفل بنشاط، هناك حاجة إلى تغيير في الأنشطة، استراحة: ركضت إلى المطبخ وعصرت معك العصير وشربته ؛ لقد دهنت شطيرتي بالزبدة. ركض حول الطاولة خمس مرات؛ قمت ببعض التمارين - تحولت.

لكن مكان عمل الطفل ليس في المطبخ. يجب أن يكون له مكان محدد، ويمكنه الحضور إلى المطبخ أثناء “الاستراحة”. من الضروري تعليم الطالب الحفاظ على نظام مكان العمل. تعد البيئة الجيدة للمكان التعليمي أمرًا مهمًا للغاية. يجب أن يكون هناك مكان للألعاب ومكان للنوم ويمكن تنظيم مكان للأنشطة حتى من عمر 4 سنوات.

أنت توافق مقدمًا على أنه إذا قام الطفل بواجبه المنزلي في الساعة المخصصة، فسيكون لديك وقت للقيام بالكثير من الأشياء: قراءة كتاب، أو لعب لعبة على اللوحة، أو الرسم، أو صنع شيء ما، أو مشاهدة فيلمك المفضل، أو القيام بنزهة المشي - ما تريد. يجب أن يكون من الممتع والمفيد للطفل أن يقوم بواجبه المنزلي خلال هذا الوقت.

يفضل وقت الواجب المنزلي قبل حلول الظلام . بعد المدرسة، راحة. لا تترك الدروس إلا بعد الأندية حتى تطور مهارة ما. من أجل الحصول على وقت لفصول إضافية (حمام السباحة، الرقص)، عليك أن تتعلم كيفية القيام بالواجبات المنزلية بسرعة وكفاءة. إذا قمت بذلك، فلن يكون هناك تمدد لبقية اليوم.

إذا كان المساء لا نهاية له، ويمكن القيام بالواجبات المنزلية حتى تنطفئ الأضواء، ثم ينشأ موقف "الحمار": لقد نهض، بعناد، لا يتوقع شيئًا جيدًا، ولا يوبخونه كثيرًا - ليس عليك القيام به هو - هي. عادة ما يدرك الأطفال أنهم لا يستطيعون قضاء اليوم كله في هذه المهمة المملة، ولكن هناك شيء آخر في الحياة. من المهم ألا تنتهي الحياة بالذهاب إلى المدرسة: الجزء الأول من النهار دروس، والثاني واجبات منزلية حتى الليل، ويعتاد الطفل على أن يكون كل ذلك منتشرًا مثل السميد على طبق، ولا يستطيع فكر في أي شيء آخر. عادةً ما تعمل الحدود الزمنية والعواقب الجيدة بشكل رائع.

يجب تغيير العواقب النهائية بشكل دوري: استبدال ألعاب الطاولة بالاستماع إلى قصة خيالية أو أي شيء آخر ممتع. يتضمن الجدول اليومي الدروس أولا، ثم وقت الفراغ، أي. تبدأ حياتك الخاصة، ولست بحاجة إلى مزجها بالدروس.

دروس مع الحماس؟

ما هو الواجب المنزلي؟ استمرار لما حدث في المدرسة أم أمر منفصل في المنزل؟

من الناحية النفسية، يعد هذا تدريبًا على مهارة: لقد شرحوها في الفصل، ومارسوها بأنفسهم في المنزل. إذا لم يكن هناك فشل قوي، فمن الأفضل التعامل مع هذا كشيء تبدأ بعده الحياة. ليست هناك حاجة لتوقع الحماس من الطفل (على الرغم من وجود بعض الأطفال الذين يمكن أن يكونوا طلابًا ممتازين). ). نحتاج إلى تعليمك كيفية التعامل مع الدروس كمرحلة متوسطة، وحتى ممتعة - فأنت تعمل بجد، وبعد ذلك سيكون هناك فرح. إذا لم يتم تشكيل صورة نمطية أخرى (الدروس المتأخرة بالدموع والشتائم)، فهذا يكفي.

لا يمكن تكرار المهام (إضافة أكثر مما هو مُعطى) - يجب أن تكون صغيرة بحيث يتم الحفاظ على الرغبة في التعلم، حتى لا يبالغ الطفل في العمل. جميع "-" أكثر خطورة بكثير من "-تحت".

عادة ما يكون الطفل قادرا على الاحتفاظ بنفسه على الطاولة لمدة 15-20 دقيقة، وتنشأ مهارة أداء الواجبات المنزلية بوتيرة. إذا لم يواكب الطفل الوقت المخصص، وجلست الأم فوقه، وأمسكته وأجبرته على الاستمرار، فإن الطالب يتلقى تجربة سلبية. مهمتنا ليست تعذيب الطفل، ولكن السماح له بفهم أنه فاته شيء ما.

إذا واجه الطفل قيودًا زمنية قبل المدرسة - في بعض الفصول الدراسية، أو الاستعداد بشكل مستقل أو المشاركة في بعض الأنشطة المحددة ضمن إطار زمني محدد بوضوح، فقد طور بالفعل بعض المهارات.

يمكن أن تشكل مواجهة مهارات الوقت المعقدة هذه لأول مرة في الصف الأول تحديًا كبيرًا. من الأفضل أن تبدأ بـ "التحضير"، بل والأفضل من 5 إلى 5.5 سنوات.

إذا لم يتم تعيين المهام في المدرسة، فلا تزال بحاجة إلى تقديم طفل للقيام بقدر معين من المهام في فترة معينة من الوقت بمفرده.

لا يحتاج الآباء أنفسهم أيضًا إلى إظهار الحماس المفرط والجلوس فوق رؤوسهم. نحن جميعًا قلقون للغاية بشأن نجاح طفلنا، وقد يكون رد الفعل على الأخطاء مضطربًا - وتتدهور العلاقات.

يجب أن تكون مستعدًا لأنه لن يكون كل شيء مثاليًا، وأنه ستكون هناك أخطاء، ولكن تدريجيًا سيكون هناك عدد أقل منها.

نقص التقييمات في . أثناء تطوير مهارات أداء الواجبات المنزلية، يلتقط الطفل نفسه، في الصف الثاني، ونظام الدرجات يضع كل شيء في مكانه على الفور. يجب أن نسمح لأنفسنا بارتكاب الأخطاء. يجب تقييد التوقعات المثالية بأن كل شيء سيكون "ممتازًا" على الفور.

حيث بحاجة الى الكثير من الثناء , وعندما تولى الطفل الاستقلال حاول أن يمدحه على ما فعله بنفسه. ليس الثناء على النتيجة، ولكن الجهد. من أي والد، يُنظر إلى الصرامة تجاه النجاح المدرسي على أنها ضربة لاحترام الذات. في المدرسة المتوسطة، يفهم الطفل بالفعل أنه إذا وبخ أحد الوالدين، فهو يعني جيدا. ينظر تلميذ صغير إلى النقد على أنه ضربة: "أنا أحاول، لكنك هنا تقول شيئًا ضد...". التركيز على الجهد.

من الجيد أن يميل المعلم أيضًا إلى تقييم الجهد بدلاً من النجاح. لكن لسوء الحظ، يعتقد العديد من المعلمين أن التوبيخ هو أفضل وسيلة لتشجيع الشخص على تحقيق نجاح كبير.

حالات خاصة

1. يكون الأمر صعبًا بشكل خاص إذا بدأ الطفل فورًا في التحدث باللغة الإنجليزية في الصف الأول. .

إذا اخترت مثل هذه المدرسة، فمن الأفضل أن تبدأ اللغة الإنجليزية قبل عام من المدرسة. هذا عبء ثقيل جدًا - إتقان لغتين مكتوبتين وقواعد نحوية في نفس الوقت. مع إعداد الواجبات المنزلية باللغة الإنجليزية المساعدة ضرورية. من المستحسن أن يكون لديك مدرس أو مدرس. إذا أراد أحد الوالدين تعليم الطفل بنفسه، فعليه أن يحاول الحفاظ على مزاج جيد، ولا يغضب، وإذا لم يكن ذلك على حساب الأسرة ككل. لكن من الأفضل ألا تحل محل نفسك كمدرس.

2. إذا كان هناك الكثير من الأسئلة في المدرسة، والطفل لا يفهم ماذا يفعل؟ هل يجب أن أساعده؟

ومن المستحسن تجنب مثل هذا الموقف. من الأفضل عدم أداء الواجبات المنزلية مع الطفل، ولكن لا تزال تراقب ما يحدث: "أخبرني ماذا حدث في المدرسة، ماذا درست؟" كيف يمكن حل المشاكل؟ هذا الموقف ممكن إذا ذهبت إلى مدرسة أقوى مما عرضت عليك. عادة الطفل العادي بدون احتياجات خاصة يفهم كل شيء في مدرسة بمستواه،على الرغم من أنه يستطيع الاستماع والدردشة. استخدم مساعدة المعلم وخذ دروسًا إضافية في المدرسة. علم طفلك أن المعلم يعطي المعرفة، وإذا كنت لا تفهم، عليك أن تسأله. في حالات سوء الفهم، من الضروري التعامل معها على وجه التحديد: التحدث مع الطفل، إلى المعلم. عادة، بعد التدريب في مرحلة ما قبل المدرسة، يكون لدى الطفل بالفعل القدرة على السمع والإدراك في المجموعة.

3. في الصف الأول، لا يزال الطفل غير قادر على قراءة المهمة. .

قرر أنه لا يزال يقرأ المهمة أولاً، ثم تقرأها أنت. هذا لن يحدث في الصف الثاني في الصف الأول، اشرح له أنك تقوم الآن بكتابة المهمة لأنه لا يعرف كيفية الكتابة بشكل جيد، ولكنك لن تقوم بذلك لاحقًا. ضع حدودًا زمنية للمدة التي سيستمر فيها هذا الوضع.

4.يرتكب الطفل الكثير من الأخطاء عند أداء واجباته المدرسية، ويطالب المعلمون بإنهاءها بشكل ممتاز.

لا يزال التحقق من الواجبات المنزلية ضروريًا، ولكن إذا قمت بتسليم المهام التي أكملتها بشكل مثالي، فلن يفهم المعلمون أن الطفل يفتقر إلى شيء ما.

موقفك يعتمد على عقل المعلم. إذا كان المعلم عاقلًا فيمكنك أن تشرح له أنك من أجل الاستقلال وإتاحة الفرصة لارتكاب الأخطاء. يمكن طرح هذا السؤال مباشرة في اجتماع الوالدين.

إذا رأيت، عند التحقق، أن كل شيء قد تم بشكل خاطئ، ففي المرة القادمة قم بذلك باستخدام قلم رصاص، العثور على أجمل رسالةوالتركيز عليه. دع الطفل يقوم بالمهام بنفسه في مسودة تقريبية وأحضرها إليك للتحقق مما إذا كان يريد ذلك. وإذا رفض فهذا خطأه. بقدر ما يستطيع أن يفعل ذلك بنفسه، دعه يفعل ذلك، دعه يخطئ.

إذا كنت تستطيع إحضاره إلى المعلم مع خطأ، فابتهج. لكن لا يمكنك الجدال ضد نظام التعليم. إذا كان هناك فشل في جميع المواد فالأفضل تعيين مدرس بدلاً من إفساد العلاقة مع المعلم.

دور الأم هو الدعم والرعاية والقبول. دور المعلم هو السيطرة والصرامة والانضباط. يرى الطفل أن جميع الصفات التعليمية من الأم مسيئة، خاصة في الصفين الأولين، بينما يتم تشكيل موقف الطالب. إنه لا يرى التصحيح كتصحيح، لكنه يعتقد أنك توبيخه.

المدرسة الابتدائية - تعلم التعلم

ثلاثة عوامل للنجاح في المدرسة الابتدائية

المهمة الرئيسية للطفل في المدرسة الابتدائية هي تعلم كيفية التعلم. عليه أن يفهم أن هذه هي وظيفته، وهو مسؤول عنها.

جيد المعلم الأول - تذكرة اليانصيب الفائزة. سلطة المعلم الأول هي نقطة مهمة جدا. وفي مرحلة ما، قد تكون سلطة معلمه أعلى من سلطة والديه. فهو (السلطة) يساعد الطفل كثيراً في دراسته. إذا كان المعلم يفعل شيئا سلبيا: يلعب المفضلة، فهو وقح وغير عادل، يحتاج الآباء إلى التحدث مع الطفل وشرحه حتى لا يفقد الطالب احترام المعلم.

مفتاح تربية الطفل هو ذكرياتك الشخصية . مع اقتراب طفلك من المدرسة، حان الوقت لتنشيط ذكرياتك. ربما يمتلكها الجميع، وقد احتفظ بها الجميع منذ أن كان عمرهم 5.5 إلى 6 سنوات. من المفيد أن تسأل والديك وتبحث عن دفاتر ملاحظاتك.

عند إرسال طفلك إلى المدرسة، يجب أن تخبره: "إذا حدث شيء مشرق ومثير للاهتمام وغير عادي لك أو لشخص آخر في المدرسة، فتأكد من إخباري - أنا مهتم جدًا به". على سبيل المثال، يمكنك أن تروي له قصصًا من أرشيف العائلة - قصص الأجداد والآباء.

يمكن كبح التجارب والذكريات السلبية وعدم عرضها على الطفل. ولكن ليست هناك حاجة أيضًا إلى إضفاء المثالية على المدرسة، إذا لم تكن تخيف، ولكن تشرح، فيمكنك مشاركة تجربتك السلبية بشكل مفيد.

العلاقات مع زملاء الدراسة مهمة للغاية . في الوقت الحاضر، يدرس الأطفال في كثير من الأحيان بعيدا عن المدرسة، وبعد المدرسة يتم تفكيكهم على الفور ونقلهم. لا يتم إجراء اتصالات. يحتاج الآباء إلى إجراء اتصالات مع الأطفال من الفصل، والذهاب للتنزه معًا، ودعوتهم إلى المنزل.

حسنًا، يوم المعرفة القادم سعيد ونتمنى لك حظًا سعيدًا!

في الوقت الحاضر نحن نستخدم هذا المفهوم بشكل متزايد "طفل صعب.غالبًا ما يشتكي المعلمون من الأطفال الذين يصعب تعليمهم أو التحكم بهم. لكن النجاح أو الفشل في الفصل الدراسي يعتمد غالبًا على علاقاتنا مع "الأطفال الذين يعانون من مشاكل". من نعني عندما نستخدم اسم "الأطفال الذين يعانون من مشاكل"؟ هؤلاء هم الأطفال الذين لا يستجيبون للدفء والرعاية والاهتمام الذي يزدهر به معظم الأطفال. ومن الصعب كسب استحسانهم، وكسب ثقتهم، والتواصل معهم، وهذا ضروري للانضباط الجيد في الفصل الدراسي وللتعلم الناجح. ومن خلال الانسحاب من الفصل الدراسي، يقوم هؤلاء الأطفال ببناء جدران حول أنفسهم، ويرفضون بصمت وصمت طرح الأسئلة أو الإجابة عليها. أو، من خلال إزعاجنا أو إزعاج زملائهم في الفصل، يؤدي الأطفال الذين يعانون من المشاكل إلى تقويض جهودنا في التدريس أو حتى السيطرة على الفصل الدراسي.

أنا أعمل مع طلاب في سن المدرسة الابتدائية. أعتقد أن العمل مع الأطفال الصعبين يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتربية تسامحفي الطلاب. بالنسبة للمدارس الابتدائية، فإن مشكلة تعليم التسامح ذات صلة بحد ذاتها. في هذه المرحلة من الحياة، تبدأ التفاعلات في التطور بين الأطفال الذين ينتمون إلى مجتمعات صغيرة مختلفة، ولديهم تجارب حياتية مختلفة وأنشطة تواصلية غير متشكلة. ومن أجل تعلم مثمر في الفصل الدراسي، من الضروري تقليل هذه التناقضات في عملية التفاعل إلى أساس مشترك. المهمة الأساسية التي تقف منذ بداية العملية التعليمية هي تكوين تماسك فريق الفصل. هدفي هو تعليم الأطفال التصرف بشكل متماسك معًا والاستماع إلى آراء زملاء الدراسة وتنمية ثقافة العمل والتواصل. ليس من قبيل الصدفة أن تكون الأخلاق إحدى المجالات ذات الأولوية في الأنشطة التعليمية في صفي.

تعد مشكلة ثقافة الاتصال من أكثر المشكلات حدة في المدارس. غالبًا ما أواجه في صفي مشكلة العلاقات بين الطلاب. لا يتسامح الأطفال دائمًا مع بعضهم البعض ولا يتواصلون بشكل صحيح. يتجلى هذا في تكوين مجموعات في الفصل الدراسي ومواقف سلبية تجاه الطلاب الأفراد. يطلق الأطفال على بعضهم البعض أسماء ويستخدمون أحيانًا لغة بذيئة.

أعتقد أن إحدى الطرق لحل هذه المشكلة هي استخدام اللعبةكوسيلة للتعليم. في الصف الأول، في البداية تقريبًا، أقوم بإجراء تدريب على التواصل قائم على الألعاب "دعونا نتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل". على سبيل المثال، إليك جزء من اللعبة: "مغلف الوحي" يُطرح على الطلاب أسئلة تتعلق بصفاتهم الشخصية، والصفات التي يقدرونها لدى الناس. أو لعبة "المجاملات": يقف الطلاب في دائرة ويرمون الكرة مع الثناء، وهنا يستخدمون أيضًا رغبات بعضهم البعض لتغيير شيء ما في أنفسهم. خلال اللعبة، يتعرف الأطفال على نقاط القوة لدى بعضهم البعض. يفهم الأطفال أن كل شخص هو شخص فريد ولا يضاهى، ويجب عليهم أن ينظروا إلى شخص آخر كما هو. وللألعاب الجماعية أهمية كبيرة، وكذلك البرامج التنافسية التي تجري على شكل لعبة: "كتاب تمهيدي للطبيعة"، ولعبة المسابقات "البحث عن الكنز"، ولعبة السفر عبر المحطات، وغيرها. باستخدام الألعاب المتنوعة، أحاول أن أضع الأطفال في مثل هذه المواقف عندما تحتاج إلى اتخاذ قرار بنفسك ومقاومة تأثير المجموعة. يتم إنشاء مثل هذه المواقف بهدف أنه في تلك الحالات عندما يجد الطفل نفسه في موقف في الحياة الواقعية حيث يكون من الضروري أن يقول "لا" بحزم، فسيكون قادرًا على القيام بذلك. في عملية الألعاب المختلفة، يعتاد الأطفال على حل المشكلات المشتركة وتقسيم العمل عند إكمال المهام، ويتعلمون دعم بعضهم البعض والثقة. تتيح لك اللعبة أن تظهر بوضوح كيف يفوز الجميع عند حل المشكلات من خلال التعاون.

يجب تنمية التسامح منذ الأيام الأولى لبقاء الطفل في المدرسة. ويتم تطوير هذه الجودة يوميًا من خلال التواصل مع الأطفال. أخبر الأطفال دائمًا أن فصلنا عبارة عن عائلة صغيرة، ولكي يسود اللطف والاحترام والتفاهم المتبادل دائمًا في عائلتنا، يجب علينا أولاً أن نتعلم كيف نفهم بعضنا البعض، حتى نتمكن من رؤية الأخطاء وليس فقط من الآخرين، ولكن أيضًا من أنفسنا. في سياق التواصل مع الأطفال، أساهم في تكوين القدرة على التصرف بشكل بناء أثناء النزاع، لإنهاءه بشكل عادل ودون عنف. في عملي التعليمي، أستخدم محادثات ذات محتوى متنوع حول المواضيع التالية: "ما هو جميل في الناس من حولنا"، "لو كنت ساحرًا".

يتم أيضًا تخصيص سلسلة من ساعات الفصل الدراسي، الموزعة بالتساوي خلال عملية التعلم في الصفوف من الأول إلى الرابع، لحل مشكلة تدريس التسامح. منها: "دعونا نتحدث عن الطيبة"، "الكلمة السحرية مثل يوم واضح"، ساعة من الأخلاق "إذا كنت طيبا فهذا جيد"، درس في الابتسامة، ساعة من التواصل "أنا وأصدقائي" ، مناظرة "من أعتبره الصديق الحقيقي".

التسامح هو أساس جديد للتواصل التربوي بين المعلم والطالب. لذلك فإن مهمة المعلم، سواء في الأنشطة اللامنهجية أو خلال ساعات الدراسة، هي تهيئة الظروف المثلى التي تساهم في تكوين ثقافة التعبير عن الذات الشخصية، والقضاء على عامل الخوف من الإجابة الخاطئة (باستخدام مهام متعددة المستويات ، استخدام الحق في التعبير عن حكمه وآرائه وقبول وجهة نظر شخص آخر وما إلى ذلك). على سبيل المثال، عند دراسة عمل H. H. أندرسن "البطة القبيحة"، تتم مناقشة الأسئلة التالية: "لماذا لا تريد أن تكون صديقا للبطة؟"، "لماذا هو مختلف عن أي شخص آخر؟"، " ما هي الصفات التي كانت لديه؟"، "هل تصرف الآخرون بشكل صحيح؟" تجاهه؟ و"ما الذي يثير حماستهم الآن؟" كما يساهم استخدام الأمثال في موضوعي الخير والعدل في تعليم التسامح (حدث داخلي “المثل عون لكل الزوايا”).

من أجل إيجاد النهج الصحيح للتعامل مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل، يتعين على المعلم بناء نظام تعليمي كامل. يعكس الأطفال نمط حياة آبائهم وأمهاتهم.

ضمن الأسبابمما يؤدي إلى نشوء أطفال "صعبين" في الأسرة، يمكن تمييز ما يلي:

عدم وجود عمل تعليمي موجه مع الأطفال منذ سن مبكرة؛
الجهل بمصالحهم واحتياجاتهم؛
العلاقات الأسرية والأسرة غير المواتية.
عدم السيطرة على سلوك الأطفال، والإهمال، وعدم الاهتمام بالأطفال؛
التواطؤ المفرط أو القسوة في العقوبة على الجرائم المرتكبة؛
"وباء" الطلاق؛
فقدان الاتصالات العاطفية مع الأطفال.

يجب أن تبدأ إعادة تعليم الطفل بتصحيح العلاقات داخل الأسرة. إن معلم الفصل هو الذي يجب أن يجد أساليب وكلمات فردية لكل أسرة من أجل تعزيز إمكاناتها الإيجابية. وإذا لم يقبل أفراد الأسرة التسامح كموقف خاص بهم، فلن يكون الطفل، عند دخوله المدرسة، مستعدا لقبوله أشخاص آخرين كما هم. ولذلك، فإن العمل المستهدف مع أولياء الأمور ضروري أيضًا. في ممارستي، غالبًا ما أستخدم الأحداث التي تتضمن أنشطة مشتركة بين الطلاب وأولياء أمورهم. من بينها: "مؤتمر علماء البيئة الشباب"، لعبة "من خلال فم الطفل"، برنامج العطلة "أمي وأنا - عائلة مضيافة"، اجتماع الوالدين حول موضوع "أصول التدريس في التفاهم"، الدروس المفتوحة والتحويلة. الأحداث للآباء والأمهات.

مهام معلم الفصل في العمل مع الأسر التي تعاني من مشاكل.

أنواع الأسر المشكلة	مهام معلم الصف
عائلات يسود فيها الإهمال. في مثل هذه العائلات، يميل الآباء إلى شرب الكحول. يتميز الآباء بالقيود الثقافية وفقر المشاعر ونقص الروابط الروحية مع الأطفال	أثبت للوالدين بصبر الآثار الضارة لأسلوب الحياة الذي يعيشونه على الطفل. انتبه لمشاعر الطفل وألمه وخجله واستياءه من أبيه وأمه. اكتشف أي من الوالدين يتمتع بسلطة أكبر في الأسرة، ومن يمكنه أن يصبح داعمًا في الظروف المعيشية المتغيرة. إشراك الطفل في تواصل أوسع مع الأشخاص المحيطين به، وتقديم الدعم المعنوي له، وفرض السيطرة عليه.
تتميز الأسر بالأمية التربوية للوالدين. لا يفهم الآباء أطفالهم، ويظهرون جهلًا تامًا بالأساليب التربوية، ويقللون من أهمية التربية الأسرية، ويقوضون سلطة المدرسة والمعلمين.	خلق حاجة لدى أولياء الأمور إلى المعرفة التربوية من خلال التشاور معهم، بما في ذلك في العمل المنهجي للمدرسة مع أولياء الأمور. إثارة الاهتمام بالتعليم الذاتي. غرس فكرة أن جميع الأطفال يحتاجون إلى آباء متعلمين
العائلات التي يفرض فيها الآباء مطالب مفرطة على أطفالهم، وغالبًا ما تقترب من القسوة. غالبًا ما يُعاقب الأطفال جسديًا، مما يجعلهم يكبرون غاضبين وعنيفين.	أثبت للوالدين أنه يجب معاملة الطفل على قدم المساواة، ورفض التصرف من موقع القوة. عامل الطفل كشخص له حقوق متساوية في الاستقلال والاحترام. إثبات أن الصبر واللين تجاه الطفل هما الوسيلة الأساسية في التربية

يمكن تصنيف الأطفال ذوي الصعوبة وفقًا لمعايير مختلفة.

حسب نوع الإهمال:
المقصرين وغير المنضبطين
مع موقف الحياة السلبي
مع رد فعل غير كاف (أناني، عنيد)؛
مع السلوك المعادي للمجتمع (قاسي، عدائي، غير أخلاقي)؛
المهملة اجتماعيا (المعطلون السلبيون والإيجابيون)؛
الجناة (التشرد والسرقة والشغب) ؛
الانحراف عن القاعدة الصحية (الأمراض العقلية والجسدية).

المجالات الرئيسية لعمل معلم الفصل مع الطلاب "الصعبين" هي:

دراسة مشاكل الأطفال.
وضع خطة فردية للعمل مع هؤلاء الأطفال من قبل معلم الفصل.
- تنظيم مساعدة الأطفال المهملين تعليمياً.

أولاً، إلى معلم الصفيجب التعرف على جميع الأطفال الذين يعانون من مشاكلفي الفصل الدراسي وإنشاء بطاقة لهم ولأسرهم. للتعرف على هؤلاء الطلاب بمزيد من التفاصيل، يجب عليك:

تحديد طبيعة الإهمال التربوي والخلل الأسري (من خلال المراقبة المنهجية للأطفال وأسر الطلاب ونتائج أنشطتهم)؛
تحديد حالة الطالب المهمل تربويًا والطالب من عائلة محرومة في الفصل الدراسي، وطبيعة علاقات زملاء الدراسة معهم (من خلال الملاحظة والقياسات الاجتماعية والاستبيانات)، وتحديد طرق تحسينها؛
لدراسة اهتمامات وميول وقدرات مثل هذا الطالب بهدف إشراكه في الأندية اللامنهجية والرياضة والأنشطة المفيدة اجتماعيًا؛
تحديد: ما إذا كان الأطفال المهملون تربويًا مدرجين في مجموعات أو شركات أو جمعيات أخرى؛ محور هذه المجموعات، وطبيعة تأثيرها على طالب معين؛
التعرف على وضع الطفل في الأسرة؛
دراسة المبادئ التوجيهية الأخلاقية للفرد، والإمكانات التعليمية للأسرة والفريق؛
تحديد الأخطاء في تحديد الأهداف واختيار أساليب وأشكال التعليم.

لتسهيل عمل أعضاء هيئة التدريس بأكملها، فمن الضروري قم بإعداد مخطط تشخيصي للطفل "الصعب".لهذا سوف تحتاج:

إعداد بطاقات لكل طفل (تشير إلى: الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، سنة الميلاد، الطبقة، الحالة الصحية، الأداء الأكاديمي، الشخصية، السلوك، النشاط الاجتماعي، تكوين الأسرة، بيئة التدريس والعلاقات العاطفية فيها، المشاكل العائلية) ;
إجراء مسح لتحديد الأطفال الذين يصعب تعليمهم في الفصول الدراسية؛
تحديد طبيعة الإهمال التربوي، والمواقف تجاه الأنشطة التعليمية، وأسباب التأخر، ومظاهر الصفات الإرادية؛
تحديد الموقف الجماعي تجاه الآخرين، تجاه الذات، تجاه الأسرة، تجاه المجموعات في المنطقة الصغيرة؛
دراسة الاهتمامات المعرفية والقدرات والنوايا المهنية.

في سن أصغرتتجلى عواقب التعليم غير السليم في الأسرة ورياض الأطفال. لا يعرف الأطفال كيفية اللعب مع أقرانهم والتواصل معهم وإدارة أنفسهم والعمل معًا والقيام بعملهم بجد. من المهم جداً في هذه المرحلة التعرف على الأطفال الذين تأخروا في النمو، وذوي شخصية صعبة، وغير مستعدين للمدرسة، والانتباه إلى صعوبة إتقان روتين جديد للحياة والنشاط، وخصوصيات العلاقات مع المعلمين، تغيرات في العلاقات مع الأسرة وصعوبات في الأنشطة التعليمية وأداء الواجبات المنزلية.

قبل بضعة أشهر من دخول الأطفال إلى الصف الأول من المدرسة، أقوم بإجراء تشخيص الاستعدادالطفل للذهاب إلى المدرسة. يقوم الآباء بإحضار أطفالهم إلى هذا الحدث كما لو كانوا يجرون امتحانًا. يتم إجراء التشخيص في شكل مقابلة، بالإضافة إلى المهام العملية. يتم إجراء التشخيص بحضور أولياء الأمور، مما يساعد على التقريب بين الأسرة والمدرسة. يرى الآباء ما يريدون من طفلهم، وما هي المتطلبات المفروضة عليه، والتي ستساعد في المستقبل على توحيد الجهود للتغلب على الصعوبات في العمل مع الأطفال. هنا هو المحتوى التقريبي لمثل هذا التشخيص

تحديد التوجه في البيئة ومخزون المعرفة والموقف تجاه المدرسة

- التوجه في البيئة (ما اسم والديك؟ ماذا يبقى على الأرض بعد المطر؟ إلخ)

- موقف الطفل تجاه المدرسة (ما الذي تعتقد أنه سيكون جيدًا ومثيرًا للاهتمام في المدرسة؟ هل ترغب في الذهاب إلى المدرسة؟ وما إلى ذلك)

مستوى التطور العقلي والكلام

– فهم البنية النحوية (استمع جيدًا للجملة: “ذهبت بيتيا إلى السينما بعد الانتهاء من قراءة الكتاب”. ماذا فعلت بيتيا من قبل، شاهدت فيلمًا أو قرأت كتابًا؟)

- تنفيذ التعليمات الشفهية ("اجمع أقلام الرصاص، ضعها في صندوق، ثم ضع الصندوق في الصندوق. أين أقلام الرصاص الآن؟ من أين حصلت عليها؟")

- تغيير الأسماء حسب الأرقام

- تجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة (ترتيب الصور بترتيب معين

تطوير الأفكار التصويرية

- جمع صورة مقطوعة

– رسم الرجل (سبعة أجزاء رئيسية من الجسم:

تنعكس نتائج التشخيص في نقاط على المقياس. تساعد مثل هذه التشخيصات في العمل المستقبلي مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض

يجب على معلم الصف:

تعليم الأطفال إعداد واجباتهم المدرسية والتغلب على الصعوبات؛
خلق "وضع النجاح" لهؤلاء الطلاب؛
إشراك الطفل في الأنشطة التي تهمه (اللعب، العمل، الدراسة، الترفيه)؛
تعليم كيفية التعامل مع الإخفاقات بشكل صحيح وتصحيح الأخطاء؛
تعليم الاحترام للرفاق والكبار؛
تنمية القدرة على مسامحة نقاط الضعف والعيوب لدى بعضنا البعض

العمل التربوي مع الطلاب في المرحلة الابتدائية من التعليم.

العمل مع فريق من الطلاب
الأنشطة التي تهدف إلى تحديد الأطفال المهملين تربويًا من خلال الأنشطة الإبداعية الجماعية، والحكم الذاتي في الفصول الدراسية، وما إلى ذلك.
العمل الفردي مع الطلاب ذوي التحصيل المنخفض

تنظيم المساعدة للأطفال المهملين تربويا في الفصول الدراسية.

مجالات العمل، الأحداث	المواعيد النهائية
1.1. تهيئة الظروف الملائمة لتنمية شخصية الطلاب.	خلال سنة
1.2. رصد الفجوات في معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم.	باستمرار
1.3. إجراء دروس واستشارات إضافية. إزالة "متلازمة الخاسر".	المقرر
2.2. الوقاية من عادات التدخين والرغبة الشديدة في تناول الكحول والمخدرات السامة: مسح للطلاب في الصفوف 1-4 وأولياء الأمور؛ اجتماع مائدة مستديرة حول موضوع "إدمان المخدرات وإدمان الكحول - الضعف أو المرض"؛ اجتماعات النوادي العائلية "التدخين ثمن العادة العصرية"، "إدمان المخدرات بين المراهقين"؛ محاضرات للآباء والأمهات.	خلال سنة
3.2. تحديد المشكلات في التربية الأسرية (الملاحظة، المحادثات).	خلال سنة
3.3. الاستشارة النفسية لمساعدة الطفل على فهم مشاكله واقتراح طرق حلها.	بشكل منهجي مع طبيب نفساني
3.4. إجراء محادثات فردية مع الطلاب لمساعدتهم على اتخاذ إجراءات أكثر وعيًا.	بشكل منهجي
3.5. تنظيم التدريب النفسي "التسامح" لأطفال الأسر المحرومة	1 مرة في الأسبوع
4.1. - دراسة اهتمامات وقدرات الطلاب.	خلال سنة
4.2. إشراك الأطفال في النوادي والأقسام والأنشطة المفيدة اجتماعيا والمنظمات العامة للأطفال.	سبتمبر اكتوبر
4.3. دراسة اهتمامات القارئ، والاشتراك في المكتبة، وتتبع وتيرة الزيارات، والمساعدة في تجميع قائمة الكتب المثيرة للاهتمام والضرورية للتطوير.	سبتمبر
4.4. دراسة مشاركة الأطفال في الجمعيات المجتمعية غير الرسمية.	خلال سنة
4.5. - تشجيع كافة أنواع الإبداع الفني والتقني لدى الأطفال ومشاركتهم في الأنشطة الاجتماعية والفصلية.	خلال سنة
4.6. تنظيم المعسكرات المدرسية الترفيهية الموسمية ومجموعات ما بعد المدرسة	سبتمبر، نوفمبر، يناير، مارس، يونيو

خطة عمل للعمل مع الأطفال المهملين تربوياً والأسر المفككة.

اسم الأحداث	المواعيد النهائية
1. التعرف على الأطفال المهملين تربوياً والأسر المفككة	خلال سنة
2. دراسة أسباب الإهمال الاجتماعي والتربوي للطفل	كما تم تحديدها
3. الحفاظ على خزانة ملفات الأطفال المهملين تربوياً والأسر المفككة	خلال سنة
4. تطوير وتوزيع تذكيرات بالسلوك الأسري بين الأقران	سبتمبر اكتوبر
5. التدريب النفسي "التسامح"	1 مرة في الأسبوع
6. مداهمات الأسر المفككة وأسر الأطفال المهملين تربوياً	كما هو مطلوب
7. دراسة مكانة الطفل في الفريق	كما هو مطلوب
8. الاستشارات الفردية للأطفال وأولياء الأمور	بشكل منهجي
9. التحدث مع الأطفال وأولياء الأمور المهملين تربوياً حول الوقاية من الجريمة	1 مرة في الشهر
10. محاضرات لأولياء الأمور والأطفال المهملين تربوياً	بشكل منهجي

غالبًا ما يحدث أن يعاني الطفل الذي يعاني من مشاكل من مشاكل طويلة الأمد في كل شيءمجالات حياته: الأكاديمية والاجتماعية والأسرية. فإذا تفوق في أحد هذه المجالات، فإن حل المشكلة معه - أكاديميا أو تأديبيا - يجب أن يكون مختلفا عن النهج المتبع مع الطفل المشكل. ورغم أن الخوف قد يكون سبب الصعوبات التي يواجهها، إلا أنه يجب عليه أولاً أن يتناول المجال الذي ينجح فيه. سواء كنت تواجه مشكلة حقيقية لطفل أو طفلاً يعاني من مشكلة، ضع شيئًا واحدًا مهمًا في ذهنك: إذا كان مفتاح الحل صعوبات الطفل المشكل - الخوف، من الضروري إقامة علاقات معه في تلك المجالات التي لا يخاف فيها .

أولا، ننتقل إلى الطفل الذي لاإشكالية، ولكن من "فقط" لديه مشكلة. أي أنه يتأقلم في أحد المجالات الرئيسية الثلاثة في حياته. مع الطفل الذي يعاني من مشاكل، يكون النهج مشابهًا، لكنك تحتاج إلى مزيد من الصبر وتحتاج إلى العثور على ما يفعله بشكل جيد.

كيف تساعد الطفل إذا تعرض للتنمر من زملائه في الفصل؟

ما ذا يمكن للمعلم أن يفعل؟

الكثير يعتمد على المعلم. إذا توقفت تمامًا عن أي سخرية وقمت بتهيئة الظروف في الفصل الدراسي لتطوير الشراكات، فلن يكون هناك أي تنمر، حتى لو قامت الضحية نفسها باستفزاز الجناة. فالمعلم هو الذي يجب أن يرى التنمر ويفهم أسبابه ويوقفه. هو الذي يجب أن يعمل على المناخ النفسي في الفصل الدراسي. من الضروري العمل مع الجناة، واحدًا تلو الآخر، وتقسيم المجموعة إلى أفراد: فالمسؤولية هنا ليست جماعية، بل فردية. اكتشف (ويفضل أن يكون ذلك مع طبيب نفساني بالمدرسة) لماذا يفعلون ذلك: من أجل تأكيد الذات، لتصفية الحسابات، من الملل، من أجل المتعة؟ – والبحث عن حلول مقبولة.

ماذا يمكن للوالدين أن يفعلوا؟

لا تجعل من الطفل ضحية جاهزة. "كثيرًا ما أواجه موقفًا في المدرسة عندما لا يهتم الآباء بما يكفي بمظهر أطفالهم (أيدي قذرة، ذوق سيء في الملابس، رائحة كريهة)." يجب أن يفهم الآباء: يبدأ الأطفال مرحلة التنشئة الاجتماعية عندما تكون آراء أقرانهم أكثر أهمية من آراء البالغين. من الضروري تقديم قواعد السلوك في الفريق وعدم إجبار الطفل على مخالفتها.

موقف ضار آخر هو "يجب أن تكون أعلى منهم، وهم متخلفون، وأنت من عائلة ذكية".

دعم احترام الطفل لذاته. لا تهينه ولا تضايقه بالنقد. لا ينبغي أن يشعر الطفل أنه يستحق أن يعامل معاملة سيئة. ليس من المثير للاهتمام التنمر على طفل يتمتع باحترام طبيعي لذاته: فهذا لا يحدث. "إنهم عادة ما يتنمرون على أولئك الذين لديهم بعض الاختلاف الواضح مع رد فعل حاد على الإهانة.

ندرك أن الطفل في ورطة. ملاحظة علامات التنمر (الاكتئاب، التهيج، الإحجام عن الذهاب إلى المدرسة أو مغادرة المنزل، الكدمات، الأوساخ على الملابس، الأشياء الممزقة، طلبات شراء أقلام جديدة، مقلمات، دفاتر، كتب مدرسية، "خسارة" مصروف الجيب، شكاوى متكررة من سوء الصحة، حلم سيء). الثقة مكسب. يستمع. لا تتجاهل الشكاوى المتكررة، حتى لو بدت غير ذات أهمية.

الرد بشكل صحيح نفسك. ينشأ الأطفال الروس على إدراك أنه لن يتمكن أحد من حل مشاكلهم: اكتشف الأمر بنفسك، ولا تتذمر، وقاوم. إنه أمر سيء بشكل خاص بالنسبة للأولاد: لا يمكنهم البكاء، وإظهار الضعف، ولكن عليهم القتال. في الواقع، إذا لم يتمكن الطفل من التعامل مع مشكلته بمفرده، فله كل الحق في اللجوء إلى شخص بالغ وطلب المساعدة، وهذا ليس إدانة، بل دفاع عن النفس. البلطجة لا تصلب لك. يجب أن يعرف الطفل: ليس ذنبه أن يتعرض للإهانة. غضبه وألمه مشروعان ومفهومان. والديه يحبونه ومستعدون للمساعدة. ومساعدتهم لن تخذله. "علم طفلك أن يتصرف بشكل صحيح حتى تتوقف عن التعرض للمضايقات والتنمر" يشرح بالتفصيل للطفل سبب أهمية الرد بهدوء على محاولات إثارة غضبه، وكيف لا يمنح الجاني المتعة التي من أجلها كل القسوة بدأت اللعبة. وينصح بعدم محاولة إيقاف النميمة، وعدم الدخول في شجار، وعدم الانتقام، والحفاظ على روح الدعابة.

عادة ما يقوم الآباء بتعليم "الاحتضان". في بعض الأحيان يكون هذا مفيدًا، لكنه ليس حلاً شاملاً. يمكن أن تكون درجة التهديد مختلفة: في حالة واحدة يكفي تجاهل الجاني، وفي حالات أخرى - من الضروري الفرار. إن مهمة الأسرة ليست تعليم الشخص المتنامي أن يؤكد صوابه بقبضتيه بأي ثمن. الهدف هو تعليمه كيفية بناء علاقات مع الآخرين وفهمهم وفهم نفسه.

الإسعافات الأولية (مذكرة للوالدين).

الشيء الأكثر أهمية هو الطفل. الراحة والدفء، أوضح أنك سوف تساعد. الحصول على شهادة من طبيب الأعصاب أو الأخصائي النفسي السريري إذا كانت حالته النفسية لا تسمح له بالذهاب إلى المدرسة. يجب عليك بالتأكيد زيارة طبيب نفساني إذا كان طفلك يعاني من الاكتئاب الشديد: تقول الإحصائيات أن هناك معدل انتحار مرتفع بين ضحايا التنمر.
ثم تحدث مع المعلم: بهدوء، دون صراخ أو تهديد. من الضروري: اسأل كيف يتماشى الطفل مع الآخرين، وما إذا كان لديه صراعات، وما إذا كان وحيدا، وما إذا كان مستبعدا من الألعاب، وما إذا كان يحدث أن لا أحد يريد الجلوس معه. اسأل عن الحل الذي يمكن أن يقترحه المعلم. إذا كنت تعلم أنه عادة ما يتم القبض على طفل في خزانة الملابس أو المرحاض، وهناك يمكن القبض على المعذبين متلبسين، فأخبرهم.
إذا لم تتوصل إلى تفاهم مع المعلم، فاكتب بيانًا للمدير واحتفظ بنسخة لنفسك. إذا أصرت المدرسة على أنهم لا يستطيعون السيطرة على الجميع، فقل أنك لا تحتاج إلى سيطرة كاملة، فأنت مهتم فقط بطفلك ومعذبه. المطالبة بتقييد اتصالاتهم واتخاذ الإجراءات التثقيفية ضد الجاني.
من الأفضل التحدث مع أولياء أمور الجناة من خلال المدرسة. تحكم في نفسك، لا تهدد، لا تحاول الانتقام. المواجهات بين الطفل والجناة ليست ضرورية.

العمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض.

يجب على كل معلم أن يتعامل مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات كبيرة في إتقان المواد التعليمية. مع النمو الفكري الطبيعي، يواجه الأطفال المعرضون للخطر في المراحل الأولى من التعليم صعوبات في إتقان المعرفة والمهارات الأكاديمية بسبب انخفاض الأداء بسبب الضعف الجسدي، أو التخلف الجزئي في تطوير الوظائف العقلية العليا، أو الإهمال التربوي الذي يحدث في ظروف اجتماعية صغيرة غير مواتية. للتعلم والتطوير. ولا شك أن هناك مجموعة متنوعة من الأسباب العقلية والفسيولوجية. وفي بعض الحالات، قد يكون أساس أي صعوبة في العمل الأكاديمي هو نفس السبب. على سبيل المثال، يمكن أن تكون الصعوبات المرتبطة بالخط، في حالة واحدة، نتيجة لعدم تنسيق الحركة، في حالة أخرى - نتيجة عدم الاهتمام بهذا النوع من النشاط، في حالة ثالثة - نقص الدقة، وما إلى ذلك. قد تكون مشاكل مثل عدم القدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ونقل المعرفة المكتسبة إلى ظروف جديدة وانخفاض مستوى الحفظ سببًا للتفكير التحليلي غير المتشكل.

وبناء على ما سبق نستنتج أنه إذا تم تطبيق الأساليب التقليدية (التكرار المتعدد، الشرح الإضافي، إلخ) على الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم، فإنه في معظم الحالات يكون من المستحيل تحقيق النجاح؛ يتم تحقيق النتيجة المعاكسة فقط. يقوم المعلم بتدريس الطالب ذو الأداء الضعيف يومًا بعد يوم، ولكن لا يوجد تقدم ملحوظ، ولا يتلقى الطالب سوى المشاعر السلبية من هذه الفصول ويبدأ في كره المدرسة. للقيام بهذا العمل، يجب على المعلم: أولا، تحديد طبيعة الأسباب، ثم أسباب الصعوبات نفسها، ثانيا، تنظيم هذه الأسباب، وكقاعدة عامة، قد تكون هناك عدة أسباب، ثالثا، اختيار المواد للفصول الدراسية، بناءً على الأسباب المحددة، مع مراعاة النهج الفردي لكل طالب.

كيف أعمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض.

في المرحلة الأولى من العمل باستخدام الطريقة التشخيص التربويتعرف على أسباب صعوبات التعلم. وأدرس هذه الأسباب وفق المخطط التالي:

الإلمام بالسجل الطبي المدرسي (التشخيص عند الولادة – العمليات الجراحية السابقة وغيرها).
فحص علاج النطق (من قبل أخصائي).
المحادثة مع أولياء الأمور (قد يحدث أن يقضي الطفل وقتًا طويلاً قبل المدرسة في القرية، حيث يُترك لوحده. وبقية الوقت يذهب إلى روضة الأطفال).
المحادثة مع الطفل (اكتشف ما يعرفه الطفل المثير للاهتمام في مختلف مجالات المعرفة، وكيف يتطور الكلام حسب العمر، وما هو الدافع التعليمي).

وبعد استلام بيانات البحث سأنظم من جهتي العمل الفرديمع كل. وفي الوقت نفسه، في رأيي، من المهم أن نتذكر ذلك أنه من الأفضل مدح الطفل في الأماكن العامة، لكن من المستحسن لوم الطفل على انفراد.في الحالة الأولى، سيساعد ذلك في رفع سلطة الطالب بين زملاء الدراسة وسيساهم في تكوين احترام الذات، في الحالة الثانية، سيكون له تأثير مفيد على العلاقة بين معلم الفصل وهذا الطفل المعين، مما سيساعد عليه اتخاذ القرار الصحيح أو التفكير في المشكلة المطروحة.

وإلى جانب هذا العمل، أخطط لتنظيم المساعدة الاستشارية منعدد زملاء الدراسة. ستتم الاستشارات بعد المدرسة وفق جدول زمني محدد: الاثنين، الأربعاء، الجمعة

أنا مقتنع بأن الطلاب سيشعرون براحة أكبر عندما يحصلون على المساعدة من الأصدقاء بدلاً من المعلمين.

في رأيي، سيتم المساعدة في تكوين الدافع التعليمي من خلال الجذب الطلاب لحضور مجموعات الهوايات.

من جهتي، أخطط أيضًا للمراقبة المستمرة من قبل أولياء الأمور ومعلمي المواد والطلاب أنفسهم، والدعم والتشجيع المستمر.

تنظيم الصعوبات وأسبابها.

تدني احترام الذات – انخفاض في النشاط المعرفي مع اكتساب معرفة جديدة، وانخفاض في الأداء الأكاديمي العام.
نقص عضلات اليدين الصغيرة - عدم القدرة على الإمساك بالقلم بقوة كافية عند الكتابة - عدم القدرة على إعادة إنتاج الصورة الرسومية للحرف بشكل صحيح.
الإعاقات المكانية، عدم تطور التنسيق البصري الحركي - صعوبة كتابة الحروف - يبدأ في الكتابة ببطء، بسبب عدم القدرة على التنقل والتركيز على السطر، وبطء وتيرة الكتابة.
الأخطاء عند الكتابة ليست إملائية فحسب، بل هي أيضًا ذات طبيعة صوتية: ugle (فحم) netro (مترو) vtorog (جبن قريش) kapet (حزمة).
انخفاض نغمة عضلات الوجه - عدم وضوح نطق الأصوات الساكنة مع أنماط النطق الصحيحة، انخفاض الاهتمام الطوعي - صعوبات في قراءة المقاطع والكلمات والجمل والنصوص، وسوء الفهم أو سوء الفهم الجزئي لما يُقرأ.

تمارين تهدف إلى تصحيح أوجه القصور.

من أجل زيادة احترام الطالب لذاته، لم يتم استخدام تمارين خاصة، ولكن تم استخدام الثناء بسخاء في البداية، سواء في الدروس أو في الفصول الإضافية أثناء الأنشطة اللامنهجية. من المهم أن تجد في الطفل ما يفعله بشكل جيد، وتسليط الضوء عليه، والتأكيد على نجاحه (خاصة أمام زملائه في الفصل).

المجموعة الأولى من التمارين. خلل في عضلات الذراع الصغيرة:
– جمع الحبوب المتناثرة – البازلاء، الحنطة السوداء، الدخن – حبة تلو الأخرى؛
- تمارين باستخدام حلقة مطاطية موسعة؛
- تمارين للعضلات الصغيرة لليدين (تمارين العد التي تنطوي على الأصابع)؛
– العمل مع مجموعات البناء المختلفة، والنمذجة من البلاستيسين، والعجين، وقطع الأجزاء الصغيرة، والديكور، والتطريز، وما إلى ذلك؛
- تظليل الأشكال الصغيرة في اتجاهات مختلفة؛
– تحديد عناصر الحروف والمقاطع والكلمات وفق نموذج جاهز.

المجموعة الثانية من التمارين. الانتهاكات المكانية:
- إملاءات رسومية لتصحيح الاتجاه المكاني (يمين، يسار، أعلى، أسفل، قطري)؛
- تمارين لتنمية القدرة على التنقل بالوصف ("أعد الطاولة للإفطار" - ضع الغلاية على اليمين، ووعاء السكر على اليسار، وما إلى ذلك)؛
– تمارين لمقارنة الأشياء حسب الطول والعرض والحجم واللون وما إلى ذلك.

المجموعة الثالثة من التمارين . عدم تكوين الاهتمام الطوعي.
- أعد كتابة الأسطر التالية: opporoppo manammanna strostrustra، وما إلى ذلك؛
– اختبارات التدقيق اللغوي: مثلاً وضع خط تحت الحرف بسطر واحد أ، رسالتان دإلخ.

من خلال الخطط التي وضعتها لدعم وتطوير ذوي التحصيل الدراسي المنخفض، أتوقع النتائج التالية:
– تشكيل الدافع التعليمي.
– تطوير المهارات الأكاديمية العامة. – التحسين النوعي في الأداء الأكاديمي في المواضيع الإشكالية. - التفاهم المتبادل والتعاون والإبداع المشترك.

لتلخيص ما سبق، تجدر الإشارة إلى أنه عند البدء في العمل مع طالب منخفض الأداء، من الضروري أولاً معرفة سبب الفشل. يجب أن يساعد طبيب الأعصاب وعلم النفس ومعالج النطق والمعلم وأولياء الأمور في ذلك. وفقط بعد تحديد السبب، يمكنك البدء في وضع خطة للعمل مع الطلاب. هذا العمل ليس سهلاً ويتطلب جهدًا كثيفًا، ولكن في النهاية، توقف طالب آخر عن أن يكون من ذوي الإنجازات المنخفضة، وطالب آخر يؤمن بنفسه. أليس هذا ما يسعى إليه أي معلم أو معلم صف يحترم نفسه ...

دع الطفولة تنضج في الطفولة
J.-J. روسو.

إنها حقيقة مثبتة أن الصفات العقلية والخصائص الشخصية للأطفال تتشكل بشكل مكثف في أنشطة لعب الأطفال. تقوم اللعبة بتطوير أنواع أخرى من الأنشطة، والتي تكتسب بعد ذلك معنى مستقلا.

يؤثر نشاط الألعاب على تكوين التعسف في العمليات العقلية. أعمال علماء النفس المتميزين L. S. مكرسة لهذه القضية. فيجوتسكي، د.ب. الكونينا ، ف. دافيدوفا، ش. اموناشفيلي. في اللعبة، يبدأ الأطفال، وفقا للعلماء، في تطوير الاهتمام الطوعي والذاكرة الطوعية. أثناء اللعب، يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر مما كانوا عليه في التجارب المعملية. تتطلب ظروف اللعبة نفسها من الطفل التركيز على العناصر المدرجة في موقف اللعبة على محتوى الإجراءات والمؤامرة التي يتم لعبها.

في مقالات دكتور في العلوم النفسية إي إي كرافتسوفا. يقال أن وضع اللعبة والأفعال فيها لها تأثير دائم على تطور النشاط العقلي لطفل ما قبل المدرسة. في اللعبة، يتعلم الطفل التصرف بكائن بديل - فهو يعطي البديل اسمًا جديدًا للعبة ويتصرف معه وفقًا للاسم. تدريجيا، يتم تقليل إجراءات اللعبة مع العناصر، ويتعلم الطفل التصرف مع العناصر عقليا. وهكذا تساهم اللعبة بدرجة أكبر في انتقال الطفل التدريجي إلى التفكير من حيث الأفكار.

وضمن نشاط الألعاب، يبدأ أيضًا النشاط التعليمي في التبلور، والذي يصبح فيما بعد النشاط الرائد. يتم تقديم التدريس من قبل الكبار، ولا ينشأ مباشرة من اللعبة. لكن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يبدأ في التعلم باللعبة - فهو يتعامل مع التعلم كنوع من لعبة لعب الأدوار بقواعد معينة. ومع ذلك، من خلال اتباع هذه القواعد، يتقن الطفل أنشطة التعلم الأساسية بشكل غير ملحوظ.

يساهم اللعب في تنمية العمليات العقلية ليس فقط في سن ما قبل المدرسة، حيث يكون اللعب هو النشاط الرئيسي والسائد للطفل، ولكن أيضًا في سن المدرسة الابتدائية.

عند تدريس تلاميذ المدارس الأصغر سنا، من المهم أن نفهم أنه في هذا العصر، من المهم عدم "حشو" الطفل بأكبر قدر ممكن من المعرفة والمهارات (خاصة في أسلوب "أفعل كما أفعل")، ولكن تشكيل كل منها بمهارة مرحلة العمليات العقلية.

كبار علماء نفس الأطفال في سانت بطرسبرغ س.ن. كوسترومينا، أ.ف. اقترح أنوفرييف حل مشكلة الفشل المدرسي بمساعدة الألعاب التعليمية. في رأيهم، غالبا ما تكون الصعوبات في تدريس الأطفال ناجمة عن عدم كفاية تطوير بعض العمليات العقلية، كل منها تؤدي وظيفتها الخاصة في عملية التعلم وإتقان المحتوى التعليمي. هذا هو انخفاض مستوى الإدراك والتوجه في الفضاء، وأوجه القصور في تنمية الاهتمام والذاكرة والتفكير والكلام، وعدم تكوين أساليب النشاط التعليمي.

دعونا نلقي نظرة على مثال الأخطاء الأكثر شيوعًا في اللغة الروسية، وكيف يساعد تكوين العمليات العقلية أثناء اللعبة في تصحيح مشاكل الأمية.

وفقا للعلماء، فإن حذف واستبدال الحروف في العمل المكتوب مسموح به من قبل هؤلاء الأطفال الذين لديهم تركيز ضعيف، وضعف القدرة على التصرف وفقا للقواعد، وانخفاض الأداء. ألعاب "مملكة بلا كهرباء"، "تعويذة لحرف A"، "الكبار - إلى اللوحة"، "مساعدة القزم المململ"، "التشفير السري"، "غربال الكلمات الملكية"، "صدى متقلب"، "يصعب نطقه" "تعلم ، سهل في المعركة" ، سيساعد "اللعب بالحكايات الخيالية" عند استخدامه بشكل منهجي في القضاء على هذا الخطأ الإملائي في العمل المكتوب.

الرياضيات بالنسبة للطفل هي الباب إلى عالم المنطق والإشارات والرموز. في المدرسة الابتدائية، ينغمس الطفل في هذا العالم. ما يقدمه له يعتمد على ما إذا كان الطفل يكوّن صداقات مع هذا العالم أو يشعر بالغربة وعدم الحماية فيه. الفشل في الرياضيات ليس مستحيلا. ومن المعروف أن المنطق وظيفة قابلة للتدريب. لتطوير المفاهيم المكانية والتفكير المفاهيمي والمنطق، هناك عدد من الألعاب التعليمية.

غالبًا ما يواجه الأطفال صعوبة في حل مسائل الرياضيات. وفقا لعلماء النفس، فإن سبب هذه الصعوبات هو عدم كفاية تطوير التفكير اللفظي والمنطقي والذاكرة والتركيز واستقرار الاهتمام، وعدم القدرة على التركيز على نظام المتطلبات والتخطيط لأفعال المرء. ألعاب مثل "اجمع الكنوز"، "القصة متماسكة". ماذا تفعل؟"، "الكلمات تستغيث"، "أين الكلمات مخفية"، "القراءة رأسًا على عقب"، "مراقب حركة الأرقام"، "مملكة بلا كهرباء"، "تمرين لضباط مخابرات المستقبل"، " صائد الكلمات"، "الكلمات في القصة - تصبح!"، "اقرأ، تذكر، كرر"، "سحر من الفرن"، "التوائم"، "ذكاء الذكاء"، "صعب في التعلم - سهل في المعركة"، " "تغيير المكان ينتج معجزة"، "من أكل الملك؟"، "التركيز الفائق بالدوائر"، "احفظ القصيدة"، "بقرة وستة أقلام رصاص"، إلخ. سوف ينمي قدرات الطفل الفكرية.

مشكلة أخرى يواجهها كل من الآباء والمعلمين هي إحجام الأطفال عن القراءة، مما يعني أن هؤلاء الطلاب لن يكون لديهم قراءة جيدة ومختصة، وهو أمر ضروري لجميع التعليم الإضافي. لا يكمن سبب الإحجام عن القراءة في حوسبة الحياة الحديثة فحسب، بل أيضًا في حقيقة أنه عند تطوير مهارة القراءة، تشارك جميع الوظائف العقلية تقريبًا: الإدراك والانتباه والتفكير والذاكرة. للمساعدة في تطوير مهارات القراءة، يمكنك استخدام الألعاب التالية: "مروض الرسالة"، "المصور"، "حاول أن تدور"، "مدينة المربعات"، "المخبر الشاب"، "المتاهة"، "مساعد المباحث"، "الرقمي" بارك"، "أزياء" لأشجار عيد الميلاد"، "سيارة إسعاف"، "اقرأ الرسالة"، "رجال الإنقاذ"، "اصنع كلمات"، "كتاب كتاب"، "لعب دور الساحر"، "الطفل المعجزة".

ومما سبق يمكن أن نستنتج أن سن المدرسة الابتدائية حساس لتطور العمليات العقلية لدى الطفل، الأمر الذي سيسمح له في المستوى المتوسط أن يكون تلميذاً ناجحاً، ولتنمية العمليات العقلية وتحسينها يوصي كبار علماء النفس استخدام تقنيات الألعاب.

طلب

لعبة "تعويذة لمدة خمسة".

إعداد الألعاب.هناك أربعة عشر تعويذة عظيمة أمامك. ومن يعيد كتابتها دون أخطاء سوف يدرس جيدًا دائمًا. هل ستحاول؟ لا تنس التحقق من التنفيذ الصحيح في نهاية المهمة؛ إذا وجدت أخطاء، قم بتصحيحها وحاول إعادة كتابة التعويذات مرة أخرى دون أخطاء.

ملاحظة للمعلم.تحقق من العمل النهائي بنفسك. إذا وجدت أخطاء، فلا تتعجل في إظهارها، بل أخبر طفلك أنه كتب بالأخطاء. دعه يحاول العثور عليهم بنفسه. إذا لم تجده، قم بتضييق نطاق البحث.

نص نوبات العينة:

A M M A D A M A R E B E R G E A S S A M A S A G E S C L A L L A E S S A N E S A S D E L T A
E N A L S S T A D E D S L A T E T A L T A R R U S O K G A T A L I M O R A K L A T I M O R
R E T A B R E R T A N O R A S N A D E B A U G A K A L L I H A R R A F I L L I T A D E R R A
G R U M O P D
V A T E R P T A S E R A F I N E T A S T O L E E M M A S E D A T O N O V
G R A S E M B L A D O V U N T
G R O D E R A S T V E R A T O N A H N I M A T A D A R R I S V A T E N O R R A
L A Y O N O S A N D E R A
O S E P R I T A M A T O R E N T A L I T E L I G R A N T O L L I A D Z E
M A Z O V R A T O N I L O T O Z A K O N
M U P O G R I N A V U N P I M O N A T O L I G R A F U N I T A R E
A D S E L A N O G R I N T E B Y D A R O C H A N
B E R T I N A C H I G T O D E B S H O J A N U Y M T E N A V A D I O L O YUZ G L N I C H E V YA N
O S T I M A R E

لعبة "غربال الكلمات الملكية"

إعداد الألعاب.

اكتب الحروف بحيث تحتوي على الحروف الساكنة فقط.
اكتب الجمل مع حذف حرف "O" بدلاً من وضع "O" فترات.

ملاحظة للمعلم.يمكنك استخدام أي نصوص، والتوصل إلى أي قواعد للغش، وتدريب تلك المهارات التي تشكل أكبر صعوبات للطفل. المعنى الرئيسي للمهمة: تنظيم الكتابة مع مراعاة القواعد.

لعبة "صدى متقلبة"

إعداد الألعاب.تخيل أنك صدى متقلب، وبالتالي لا تكرر كل ما تسمعه، وليس على الفور. سأقول كلمات مختلفة. مهمتك هي الاستماع إليهم بعناية وتذكرهم.

أريكة، رسالة، جذع شجرة، أرز، معطف فرو، برميل.

الآن كرر الكلمات:

فيها ثلاثة أصوات؛
حيث يوجد الأصوات [أ] و [ع]؛
تنتهي بصوت حرف متحرك (صوت ساكن) ؛
تتكون من مقطعين؛
بعلامة ناعمة.

ملاحظة للمعلم.يمكن أن تصبح المهمة أكثر صعوبة - اطلب من الطفل أن يصفق بيديه لوضع علامة على الكلمات التي تتوافق مع الحالة.

لعبة "اللعب بالحكايات الخيالية"

هذه اللعبة تطور وظيفة التخطيط. يمكنك استخدام أي حكايات خرافية مألوفة لطفلك. على سبيل المثال، قد تكون هذه حكايات خرافية: "اللفت"، "كولوبوك"، "الذئب والغابات"، "ذات الرداء الأحمر"، إلخ. اقرأ الحكاية الخيالية مع طفلك واسأل عن عدد الصور التي تصف الأحداث التي يمكن رسمها. إذا كان هناك صعوبة، مساعدته. اطلب من طفلك أن يرسم رسومًا توضيحية لأحداث الحكاية الخيالية التي تتطور بشكل متسلسل. بعد ذلك، اسمح للطفل، مسترشدا بالصور، بإعادة سرد الحكاية الخيالية بنفسه. بعد ذلك، باستخدام مثال العمل هذا، اعرض عليه تحليل حكاية خرافية جديدة له.

لعبة "جمع الكنوز"

إعداد الألعاب.في أرض الخيال، تسمى العملات الذهبية "أورو". هناك عدد كبير من هذه العملات المعدنية في هذا النص. ابحث عن جميع الكلمات التي تحتوي على مجموعة الحروف "-oro-" واكتبها.

كان هناك جدال بين عصفور وغراب حول المكان الذي يجلس فيه التاج الملكي بأمان، ويطيران إلى حديقتهما النباتية، ومن هناك على الطريق خارج المدينة.

يلتقيان على الطريق بشخصٍ عظيمٍ به بقع بيضاء متساوية على جانبه.

لقد أخبروا نزاعهم بإيجاز وركضوا إلى المدينة بكامل قوتهم.

فجأة - انظروا يا لها من فوضى! -

ضرب الصقيع في وقت سابق قليلا.

مسحوق مضاء على الطريق، في مكان الانجرافات الجيدة.

لعبة "القصة عالقة معًا. ما يجب القيام به؟"

إعداد الألعاب.تحتاج إلى تحرير قصة كاملة عالقة معًا. أولاً، افصل الكلمات المرتبطة عن بعضها البعض بخط عمودي، ثم ضع النقاط بين الجمل الملصقة. تكبير بداية كل جملة. اقرأ القصة بصوت عالٍ، مع التوقف بين الجمل.

K R A S I V R U S K I N G FOREST WINTER WHITE CIRCUIT VAZ A S T Y L I N A B E R E Z K A H B L E S T Y T P U S H A P K I N A V E K O V Y H E L Y A H I S O S N A H.

لعبة "أين الكلمات مخفية"

لعبة "التوائم"

إعداد الألعاب.ابحث عن رسمتين متطابقتين.

لعبة "تغيير المكان يصنع معجزة"

إعداد الألعاب.حاول تغيير ترتيب القطع في الشكل 1 إلى ما هو موضح في الشكل 2. افعل ذلك في عقلك بحركتين فقط.

لعبة "رسالة تامر".

هذا إملاء حرف مع الإعداد: "المدرب يروض الحيوانات ونحن نروض الحروف. فلنبدأ معًا، وستستمر بنفسك. نكتب الحرف الكبير T، والحرف الصغير t، ثم الحرفين الصغيرين التاليين من الأبجدية: Ttab. لنكمل: Ttwg. قارن الملاحظات، وابحث عن نمط. استمر في العمل، وتحدث بصوت عالٍ.

بالنسبة للمعلم: يستمر العمل من 10 إلى 15 دقيقة، ويعلمك الحفاظ على الانتباه لفترة طويلة.

لعبة "المصور".

هذا إملاء مرئي يعزز تطوير الذاكرة العاملة. يحتوي الإملاء على 20 جملة بأطوال مختلفة - من 3 إلى 22 كلمة. كل كلمة تالية هي مقطع لفظي آخر. لنبدأ بالعبارة الأولى. دع الطفل يقرأها ويغطيها بقطعة من الورق ويكررها من الذاكرة أو يكتبها.

لعبة "حاول أن تضع دائرة".

بالنسبة للعبة، تم تصميم قوالب مقاس 15 × 15 بأنماط تظليل مختلفة. يتراوح عرض المساحات من 1 إلى 5 ملم. يمكن أن تكون المهام معقدة بسبب الضغط أو التغييرات في رسم الخط.

ضع القالب تحت ورق التتبع وتتبع الخطوط المرئية. الآن ارسم نفس التظليل، ولكن دون وضع القالب أسفل الورقة.

لعبة "مدينة الساحات".

هذا هو الإملاء الرياضي. تمامًا مثل لعبة "حاول أن تدور حول دائرة"، فهي تعمل على تطوير الذاكرة.

أمامك مخطط لمدينة كفادراتوف، والتي سنسافر من خلالها بالقاطرة البخارية. في المربعات 1 - 15 توجد نقاط - محطات المغادرة. سأملي عليك الاتجاه الذي يتحرك فيه القطار، وسوف ترسمه بالسهام، بشكل مستقيم أو منعطف. في كل مرة، ابدأ برسم سهم في مربع جديد.

لعبة "المخبر الشاب".

للعب، تحتاج إلى إعداد مجموعة من الأشكال الهندسية. يتكون الدرس من المهام التي تساهم في تطوير الذاكرة البصرية. يضع المعلم عدة أرقام في خط ويطلب من الأطفال أن يتذكروا. بعد ذلك، يغطي المعلم الأشكال الموضوعة ويطلب من الأطفال تكرار تسلسل الأشكال في السطر. بعد ذلك يطلب المعلم من الأطفال أن يغمضوا أعينهم. في هذا الوقت، من الضروري إعادة ترتيب الأرقام. اطلب من الأطفال أن يفتحوا أعينهم ويكتشفوا ما الذي تغير.

لعبة "اقرأ الرسالة".

يمكنك أخذ أي نص وتكوين أحرف مفقودة في الكلمات. على سبيل المثال: "على طول البركة p-y-ut-t-e و k-as-y- و o-a-zhev-e co-a-l-k-. (تطفو القوارب الصفراء والحمراء والبرتقالية على طول البركة).

سيجبر هذا التمرين الطفل على الانتباه إلى بنية حروف الكلمة ومعناها والسياق العام للعبارة.

لعبة "اصنع الكلمات".

أجزاء الكلمة تشاجرت، فإنها تحتاج إلى التوفيق.

يجب قراءة الجزء الثاني فقط من الكلمات. يتم تقسيم الكلمة تقليديًا إلى نصفين ويتم قراءة الجزء الثاني فقط. أولا، يتم إعطاء عينة، ثم يقوم الطفل نفسه بهذا العمل شفهيا. على سبيل المثال: read/NIE، فقط/KO، tra/VA، sol/OMA، bed/VAT.

لعبة "بوكفويزكا".

بالنسبة إلى Bukvoezhka، فإن الحرف الأكثر لذة هو A، وهو شره للغاية. أنقذها. أعد كتابة الجملة، مع إدخال النقاط بدلاً من الحرف A. قد يكون الشرط مختلفًا.

لعبة "العجائب".

هنا يمكنك تضمين المهام التالية: هل من الممكن القراءة بصمت وبصوت عالٍ في نفس الوقت؟ اقرأ المقطع لنفسك، ولكن قل كل كلمة ثانية بصوت عالٍ، أو قل كل كلمة ثانية بصوت عالٍ، أو قل بصوت عالٍ تلك الكلمات التي تبدأ بصوت معين.

فهرس:

أموناشفيلي ش.أ. الذهاب إلى المدرسة من سن السادسة. - م.، 1986.
دافيدوف ف. العلاقة بين مفهومي تكوين النفس وتطورها. - م: التنوير، 1966
كرافتسوفا إي. محاضرات "الخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية" - بيد. جامعة "الأول من سبتمبر" 2004.
كوسترومينا إس.إن. كيفية التغلب على الصعوبات في تعليم الأطفال. - م.:أست: خرانيتل، 2008.
كرافتسوف ج. المشكلات النفسية في التعليم الابتدائي. - كراسنويارسك: دار النشر بجامعة كراسنويارسك، 1994.

ثانياً، لم يتغير البرنامج من حيث القدرات فحسب، بل تغير نهج المعلمين.

اليوم، تنقل المدرسة بعض المسؤولية إلى الوالدين، ويعتقد أن هناك بعض المزايا في هذا. بالإضافة إلى ذلك، يتعرض المعلمون لضغوط شديدة بسبب المسؤوليات المختلفة. ليس لديهم مهمة خلق هذا الاستقلال التعليمي - لديهم العديد من المهام والصعوبات الأخرى: هذه فصول كبيرة، وتقارير ضخمة...

هناك نقص كبير في الموظفين. لم تكن مهنة التدريس مرموقة لفترة طويلة، وقد بدأوا الآن فقط في جذب المتخصصين الشباب إلى هذه المهنة. وهذا هو السبب جزئيًا في أن أفضل المدارس اليوم تعاني من أزمة تعليمية حادة.

الآباء أنفسهم، الذين لديهم الكثير من وقت الفراغ، يساهمون أيضًا في عدم الاستقلالية.اليوم، غالبًا ما تجلس الأم مع طفلها طوال فترة المدرسة الابتدائية. وبالطبع، يجب أن تشعر بالطلب. هذا لا يعني أن هذا أمر سيء - يمكن قضاء هذه المرة في شيء رائع، ولكن غالبًا ما يتم إنفاقها على الدروس، ولهذا السبب لا تتحسن العلاقات.

سبب آخر هو أننا نربي الضفادع الصغيرة. نحن نركز بشكل كبير على تنمية القدرات الفكرية. هذا اتجاه عام، وهو لا يظهر على مستوى واعي - الجميع يفعل ذلك.

ما هي الأعراض التي يعاني منها الطفل من صعوبات التعلم؟

الطفل نفسه لا يتذكر ما أعطي له. ولا يتذكر أنه يحتاج إلى الجلوس لدروسه في الوقت المحدد. غالبًا ما يكون السبب هو أن كل شيء ضيق جدًا في جدوله الزمني لدرجة أنه بعد المدرسة مباشرة يذهب إلى مكان ما، ثم إلى مكان آخر، وعندما يعود إلى المنزل، فهو ببساطة غير قادر على تذكر أي شيء.

يجب على الشخص المكتفي ذاتيًا أن يتولى مهمة ما، ويتذكر أنه يجب عليه القيام بها، ويخطط للوقت الذي سيتم فيه إنجازها. في الصف الأول، يتم تشكيل هذه المهارة للتو، ولكن بحلول الصف الثاني أو الثالث يجب أن تكون موجودة بالفعل. لكنها لا تنشأ عن طريق الجاذبية، وفي المدرسة الحديثة لا شيء ولا أحد يشكلها.

الطفل أساساً غير مدرب ليكون مسؤولاً عن وقته. إنه ليس وحيدًا أبدًا - فنحن نأخذه إلى كل مكان. الآن لا أحد لديه مفتاح حول عنقه - نقوده في كل مكان باليد، ونحمله في السيارة. إذا تأخر عن المدرسة، فهو ليس هو الذي يتأخر، ولكن والدته عالقة في حركة المرور. لا يستطيع التخطيط للوقت المناسب للخروج والمدة التي سيستغرقها القيام بشيء ما لأنه لا يحتاج إلى تعلمه.

كيفية علاج كل هذا؟

العلاج مؤلم، لا أحد يحب هذه التوصيات، وعادة ما يذهب الناس إلى علماء النفس عندما يصلون بالفعل إلى الحد الأقصى، فقد أوصلوا العلاقة إلى مثل هذه الحالة التي يتحول فيها أداء الواجبات المنزلية معًا إلى ساعات من العذاب. قبل ذلك، الآباء ليسوا مستعدين للاستماع إلى أي توصيات من المتخصصين. والتوصيات هي كما يلي: أنت بحاجة إلى النجاة من دوامة الهبوط والتراجع الخطير في الأداء الأكاديمي وتعليم الطفل الشعور بالمسؤولية تجاه وقته ودروسه.

من المستحسن أن تشرح للمعلم أنك ستخوض هذا الهبوط، ولكن ليس كل معلم يمكن أن يتفق على هذا: واحد من كل عشرة معلمين قادر على التعامل مع هذه العملية بفهم، لأن الاتجاه العام للمدرسة مختلف. اليوم، تعليم الطفل أن يتعلم ليس مهمة المدرسة.

المشكلة المرتبطة بعدم الاستقلال هي العبء الزائد على الطفل، عندما يكون كل ما يمكن دفعه إليه مكتظًا به. كل عام ألتقي بأمهات يقلن: “جدول طفلي أصعب من جدولي”، ويقولن ذلك بكل فخر.

هذا جزء معين من المجتمع حيث تُقتل الأم وتأخذ الطفل إلى كل مكان بنفسها، أو حيث يوجد سائق يأخذ الطفل إلى كل مكان وينتظر الطفل في السيارة.

لدي علامة بسيطة على الحمل غير الطبيعي: أسأل: "كم من الوقت يمشي طفلك في الأسبوع؟" عندما يتعلق الأمر بالمدرسة الابتدائية، غالبا ما يقول الآباء: "من يلعب؟ فهو يذهب للتنزه خلال العطلات." هذا مؤشر على الحمل غير الطبيعي. سؤال جيد آخر هو: "ما الذي يحب طفلك أن يلعبه؟" - "في ليغو." - "متى يلعب بليغو؟" - "في الإجازات"…

بالمناسبة، هذا الجدول الزمني الزائد يزيد من عدد الأطفال الذين لا يقرؤون.

إذا لم يصبح الطفل بعد من محبي القراءة، ففي ظروف الحمل الزائد الفكري والتنظيمي، عندما يعود إلى المنزل، سيرغب في إيقاف تشغيل الدماغ الذي يعمل طوال الوقت.

يوجد اتصال مباشر هنا، وعندما تقوم بتفريغ الأطفال، يبدأون في القراءة. إن دماغ الطفل المثقل يكون دائمًا على حافة الهاوية.

عندما نحرم أنا وأنت، أيها البالغون، أنفسنا من النوم الكامل والمنتظم، فهذا لا يجعلنا نعمل بشكل أفضل - فنحن نبدأ العمل بشكل مختلف تمامًا، ويتعين على الكثيرين أن يمروا بتجربة الأرق الشديد والإرهاق العصبي النفسي قبل أن يتوقفوا عن تجربة الكمية من النوم.

الحمل هو نفسه. إذا قمنا بإفراط بشكل منهجي في مخلوق هش ينمو بنشاط، فلن يبدأ في التعلم بشكل أفضل. لذلك، فإن مسألة الحمل دقيقة للغاية وفردية.

هناك أطفال مستعدون لتحمل حمل ثقيل، ويشعرون بالارتياح، ولا يتحسنون إلا منه، وهناك من يأخذ العبء، ويحمله، ولكن يصبح بسببه عصبيًا تدريجيًا. علينا أن ننظر إلى سلوك الطفل وحالته في المساء وفي نهاية الأسبوع.

ما هي الحالة التي يجب أن تجعل الآباء يفكرون؟

ذلك يعتمد على نوعه النفسي. سوف يعاني الأشخاص الكئيبون ويبكون بهدوء ويمرضون، لأن هذا هو النوع الأكثر ضعفًا وإرهاقًا، ولن يتعبوا إلا من عدد الأشخاص في الفصل والضوضاء. سوف يصرخ المصابون بالكوليرا ويصابون بنوبات غضب بحلول نهاية الأسبوع.

إنهم قادرون حقًا على فعل الكثير، فهم فعالون للغاية وإيجابيون، لكن صماماتهم الداخلية لا تعمل دائمًا، وغالبًا ما يلفت الآباء انتباههم عندما يكون الطفل في حالة سيئة بالفعل. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يشعروا بالحمل.

بشكل عام، هناك مواقف يعيش فيها الطفل وأمه في وضع بطولي: "أطعمه حساء من الترمس في السيارة، لأنه يجب أن يتناول غداءً كاملاً".

ومن الغريب أنه مع كل المستوى الحديث من الوعي ومحو الأمية، فإن الخلل الوظيفي الدماغي البسيط غير المشخص، MMD، أمر شائع جدًا. هذه مجموعة معقدة من الاضطرابات الصغيرة التي لا يمكن تشخيصها قبل ظهورها، لكنها في نفس الوقت تتداخل بشكل رهيب.

هذا ليس فرط نشاط تمامًا وليس عجزًا في الانتباه تمامًا - فهذه أشياء أصغر، لكن من الصعب تعليم الطفل المصاب بالـ MMD في تنسيق الفصل الدراسي العادي. كما أن هناك جميع أنواع اضطرابات النطق غير المشخصة والتي تؤثر بشكل كبير على تطور الكتابة والقراءة واللغة الأجنبية وجميع أنواع عسر القراءة وعسر الكتابة.

MMD هو اضطراب في عصرنا، والذي أصبح أكثر شيوعاً، إلى جانب الحساسية والأورام.

هناك مشكلة اجتماعية تربوية أخرى، وهي أكثر وضوحا في المدن الكبرى: مع يوجد اليوم العديد من الأطفال الذين لم يعتادوا على العيش في المجتمع ولا يتعلمون قواعد التفاعل.إنهم لا يتعلمون جيدًا في الفصول الدراسية الكبيرة، وذلك ببساطة لأنهم لم يكونوا مستعدين لذلك أبدًا.

الجميع يتكيفون معهم دائمًا. ربما كان لديهم مدرسين ممتازين، ولديهم معرفة ومهارات دراسية ممتازة، لكنهم لم يعتادوا على العمل في شكل جماعي. عادة في المدارس التي توجد فيها منافسة، تتم مراقبة هؤلاء الأطفال ويحاولون عدم أخذهم أو أخذهم بشروط، ولكن في المدارس الخاصة يوجد الكثير من هؤلاء الأطفال. ويمكنهم إفساد عمل الفصل بشكل كبير.

هناك نوع آخر من المشاكل - جديد تماما ولم يدرس إلا قليلا في الفضاء الناطق باللغة الروسية، ولكن لعدة سنوات حتى الآن تأتي أجيال إلى المدرسة اعتادت على المشاهدة أكثر من الاستماع.

هؤلاء هم الأطفال الذين سمعوا القصص الرئيسية ليس من الكتب التي قرأها آباؤهم أو من أقاربهم، بل شاهدوها، وأصبح الشكل المرئي لتقديم المعلومات هو الشكل الرئيسي بالنسبة لهم. إنه نموذج أبسط بكثير ويتطلب جهدًا أقل بكثير لتعلم أي شيء من الفيديو.

هؤلاء الأطفال في المدرسة لا يستطيعون الاستماع، يستمعون لمدة دقيقتين ثم ينطفئون انتباههم، ويطفو انتباههم. ليس لديهم اضطرابات عضوية - فهم ببساطة غير معتادين على شكل تقديم المعلومات المقبولة في المدرسة.

يتم تشكيل هذا من قبلنا نحن الآباء - غالبًا ما يكون من الملائم "إيقاف" الطفل من خلال إظهار الرسوم الكاريكاتورية له، وبالتالي فإننا لا نشكل مستمعًا، وليس فاعلًا، بل مشاهدًا يستهلك المعلومات المرئية بشكل سلبي.

كلما قل وقت الشاشة قبل المدرسة، زاد احتمال عدم حدوث ذلك لطفلك.

"إذا ذهب الطفل إلى المدرسة في وقت مبكر جدًا، فبعد شهر ونصف إلى شهرين، عندما يصبح الأمر أسهل، يصبح الأمر على العكس من ذلك أكثر صعوبة. يأتي هؤلاء المرضى سنويًا في شهري أكتوبر ونوفمبر: لقد سئم الطفل من المدرسة، ذهب حافزه، في البداية أراد الذهاب إلى المدرسة وذهب بسرور، لكنه منهك، محبط، غير مهتم بأي شيء، ظهرت اضطرابات جسدية، لا يستجيب لطلبات المعلم.

وهذا واضح جدًا لدى طلاب الصف الأول. بحلول أكتوبر ونوفمبر، يجب أن يتعلموا الاستجابة بشكل صحيح للأشكال العامة للمخاطبة عندما يقول المعلم: "أيها الأطفال، خذوا أقلامكم الرصاص".

الأطفال المستعدون عاطفياً للمدرسة يأخذون أقلام الرصاص بالشكل العام للعنوان. وإذا قيل لهم حتى في نوفمبر: "أخذ الجميع قلم رصاص، وأخذ ماشا أيضًا قلم رصاص"، فهذا يعني أن قدرة الطفل على العمل بشكل مستقل في مجموعة لم تنضج بعد. هذه علامة على أنه ذهب إلى المدرسة مبكراً.

وعلى العكس من ذلك، إذا أمضى الطفل سنة إضافية في المنزل أو في روضة الأطفال، فسوف يشعر بأنه أكثر ذكاءً من غيره.وهنا عليك أن تفكر في كيفية اختيار عبء العمل لطفلك حتى يتمكن من البقاء في الفصل. إذا كان من الممكن اصطحاب أولئك الذين ذهبوا إلى المدرسة مبكرًا وإعادتهم بعد عام بحيث يكون هناك توقف مؤقت، فيجب تكليف هؤلاء الأطفال بمهام فردية في تنسيق الفصل حتى يكونوا مهتمين، وليس كل معلم مستعدًا للقيام بذلك هذا.

هل هناك أي علامات تشير إلى أن طفلك ليس على ما يرام في المدرسة الابتدائية؟

عادة ما يكون من الصعب على الطفل خلال فترة التكيف، في أول شهر ونصف إلى شهرين، عندما بدأ للتو الصف الأول، أو ذهب إلى فصل جديد، إلى مدرسة جديدة، غير الموظفين والمعلمين. من الناحية النظرية، يجب أن يصبح الأمر أسهل.

هناك عدد من العلامات العصبية التي لا ينبغي أن تكون موجودة: قضم الأظافر، تمزيق الشعر، قضم الملابس، ظهور اضطرابات النطق، التردد، التأتأة، آلام البطن في الصباح، الصداع، الغثيان، والتي تحدث فقط في الصباح وتذهب بعيدًا إذا ترك الطفل في المنزل، وهكذا.