الوقاية من الحمل الزائد العاطفي
مدرسة MBOU Vidnovskaya الثانوية رقم 2
منطقة لينينسكي البلدية
منطقة موسكو
تهيئة الظروف للتغلب على العبء الزائد للطلاب في المدارس الابتدائية والثانوية.
كلمة في اجتماع المعلمين
دروننيكوفا إي.
المعلمين من أعلى فئة
عندما يتحدثون عن الحمل الزائد في المدرسة، يتذكر المرء قسراً أغنية عن طالب فقير في الصف الأول يكافح مع مهام لا يمكن حتى لمرشح العلوم الوصول إليها. جوقة الأغنية مميزة أيضًا: "سوف يحدث مرة أخرى ...".
ما الذي نحققه بتحميل أطفالنا أكثر فأكثر مع كل عام دراسي؟
فمن ناحية، فإن تشبع الطلاب بالمعرفة والمهارات والقدرات هو الذي سيساهم في تنشئتهم الاجتماعية الناجحة. باختصار - التحضير لحياة بالغة ومزدهرة.
من ناحية أخرى، هناك تدفق هائل من المعلومات، حيث يغرق الطفل في كثير من الأحيان ببساطة. هذه سيطرة مستمرة من البالغين الذين يطالبون بالنجاح في كل شيء. بالنسبة لمعظم الأطفال، من الصعب للغاية، وبالتالي انخفاض احترام الذات، والاهتمام بالتعلم، والتردد في الذهاب إلى المدرسة، ونتيجة لذلك، التوتر والعصاب.
في مثل هذه الظروف، فإن مشكلة الحفاظ على صحة الأطفال في روسيا ليست ذات صلة للغاية فحسب، بل تسبب قلقا خاصا. وفقا لدراسات التشخيص النفسي، فإن عدد الأطفال الأصحاء في الصفوف الإعدادية لا يتجاوز 10٪، وفي الصفوف العليا - 5٪؛ يعاني 80٪ من تلاميذ المدارس من ضعف التكيف الاجتماعي (صعوبة الانضمام إلى فريق، وإقامة علاقات مع أقرانهم، والمعلمين، وسوء الفهم مع أولياء الأمور).
يتم وضع أسس الصحة الجسدية والعقلية في مرحلة الطفولة.
للحفاظ على صحة الأطفال والحفاظ عليها وحمايتها، فإن العوامل التالية لها أهمية كبيرة:
- شروط العمل التعليمي (توافر مكان عمل، ويفضل أن تكون غرفة منفصلة، وجميع اللوازم المدرسية، والأدبيات اللازمة)
- المناخ النفسي في الأسرة والمدرسة (وحدة متطلبات الأسرة والمدرسة، وتقييم تصرفات الطفل، وليس تصرفات الطفل، وتنمية احترام الذات الكافي)؛
- النظام اليومي. يجب أن يشمل الروتين اليومي المشي في الهواء الطلق لمدة 2-3 ساعات على الأقل يوميًا، والنوم ليلاً لمدة 8-10 ساعات على الأقل، والراحة القصيرة (20-30 دقيقة) أثناء النهار. تأكد من الحد من مشاهدة البرامج التلفزيونية وأفلام الحركة والرعب، والعمل طويل الأمد على الكمبيوتر، مما يصيب نفسية الطفل بالصدمة، ويزيد من سوء رؤيته، ويفسد وضعيته، والنشاط البدني للفتيات 4-9، للأولاد 7-12 ساعة. أسبوع.)
- أسلوب حياة الأسرة ككل (جو هادئ في الأسرة، الاهتمام بحياة بعضنا البعض، والرغبة في المجيء دائمًا للإنقاذ)
- الحالة الصحية (الأمراض الوراثية والحالية)
تجدر الإشارة إلى أن المواقف العصيبة تطارد الطفل خلال فترات "سن الأزمة" (6-7 سنوات، 12-14 سنة، 17-18 سنة) وأثناء فترات التكيف (الصف الأول، الصف الخامس، العاشر الصف، والانتقال إلى مدرسة أو فصل جديد)، وخلال فترات الامتحانات وامتحان الدولة الموحدة. لكن مفهوم "التوتر" في حد ذاته ليس مدمرا إذا تم تشكيل الموقف الصحيح تجاه هذه الفترة، إذا كان هناك دعم من الأحباء وذوي المعرفة، وتشكلت مهارات التعامل مع التوتر.
من المهم للغاية معرفة الخصائص الفردية لطفلك: كيف يرى الطالب المعلومات، هل يحتاج إلى رؤية النص مرة واحدة أم أنه يحتاج إلى سماع تفسيرات شخص بالغ؛ هل الذاكرة طويلة المدى متطورة بما فيه الكفاية أم أن هناك حاجة إلى ممارسة تمارين إضافية؟ ما إذا كان الطفل يستطيع الحفاظ على انتباهه لفترة كافية في الفصل وعند أداء الواجبات المنزلية أو ما إذا كان يحتاج إلى فترات راحة إضافية.
أصعب وقت في جميع سنوات الدراسة هوبعد 20 ديسمبر ومنتصف فبراير.
1 يتم تعويض الانخفاض في الأداء بالإجازات (من الأفضل أن تكون من 25 ديسمبر). في فبراير، هناك عطلات فقط لطلاب الصف الأول، لذلك يحتاج بقية الأطفال إلى تقليل عبء العمل وزيادة التغذية.
ديناميات الأداء السنوية:
الأشهر الأولى من التدريب (التكيف) - التطوير
الصف الأول - 6-8 أسابيع
2-4 درجات حتى 3-4 أسابيع
الصف الخامس - زيادة إلى 4-6 أسابيع
في السنوات اللاحقة 2-3 أسابيع
كمية الواجبات المنزليةيجب أن تمتثل بوضوح للمعايير العمرية، وكذلك وقت تنفيذها:
يجب على الطفل العائد من المدرسة أن يستلقي ويستريح لبعض الوقت.
أثناء القيام بواجباتك المنزلية، تحتاج إلى أخذ استراحة لمدة 15 دقيقة كل 30-40 دقيقة، حيث يمكنك القفز على الحبل، أو ضرب الكرة، أو الاستحمام، أو ممارسة الألعاب لتخفيف التوتر.
لذلك، أود أن أذكرك مرة أخرىمقاسات تخفيف التوتر في المنزل:
- النظام اليومي
- تغيير نوع النشاط (الرسم، عرض الأزياء، الرقص، السباحة)؛
- اسمع اغاني؛
- ممارسة الرياضة وزيارة الأقسام والأندية؛
- زيارة إلى حمام السباحة.
الحياة اليوم مبنية بسرعات غير مسبوقة: هناك الكثير مما يجب القيام به خلال يوم واحد!
الأمر صعب أيضًا على أطفالنا: فهم بحاجة إلى إعداد جميع واجباتهم المدرسية، والذهاب إلى مدرسة الموسيقى، أو مدرس أو نادٍ، أو دروس الكمبيوتر، أو إخراج القمامة، أو شراء الخبز، أو مقابلة الأصدقاء، وما إلى ذلك. لا يجب عليك إدارة كل شيء فحسب، بل يجب عليك أيضًا التأكد من حصولك على الموافقة والنجاح في كل مكان...
هل من السهل التعامل مع عبء العمل بنفسك، خاصة إذا كان الآباء في السعي الأبدي للأرباح؟ ويسعى الطفل إلى الخلاص في بيئة ليست مزدهرة دائمًا. ومن هنا مغادرة المنزل، عبارات الأطفال "لا أحد يفهمني"، "لا أحد يحتاجني"، ونتيجة لذلك، شركة غير اجتماعية حيث "سوف يعلمونك كيف تعيش".
وحتى لا يترك الطفل وحيداً مع مشكلته، ولا يفاقمها، ولا يحلها على مستوى الحدس، يعمل في المؤسسات التعليمية بالمنطقة أكثر من ألف متخصص مدرب (أخصائيين نفسيين تربويين)، والذين ينبغي مساعدتهم تستخدم للعمل. يتم تقديم هذه المساعدة مجانًا لكل من الطلاب وأولياء الأمور. وحتى المعلم الأكثر دراية كان عليه أن يلجأ مرة واحدة على الأقل إلى المتخصصين للحصول على المشورة. يوجد أيضًا 14 مركزًا لـ PPMS في المنطقة، حيث سيساعد معالجو النطق وعلماء النفس وأطباء الأعصاب وأخصائيو العيوب الآباء على تحديد الطريق لتربية أطفالهم وتعليمهم.
النقطة الأكثر أهمية هي اختيار المدرسة أو الفصل للدراسة. حيث لا أحد يتحمل مسؤولية الطفل أكثر من الوالد نفسه.
في كثير من الأحيان، يواجه الخبراء حقيقة أن الآباء، بسبب الطموح ونقص الوعي، وأحيانًا الموضة، يرسلون طفلًا يعاني من سوء الحالة الصحية أو علاج النطق أو مشاكل نفسية إلى المدارس أو الفصول المتقدمة، مما يؤدي إلى تفاقم مشاكل الطفل وخلق مشاكل جديدة. تلك. لذلك، لا ينبغي للمرء أن يتوصل إلى استنتاجات متسرعة، ولكن من الأفضل استشارة أحد المتخصصين مرة أخرى.
ذاكرة الطفل تتأثر بشكل مباشر بنموه الجسدي، لذلك من الضروري مراقبة صحة ابنك أو ابنتك.
يجب أن يكون مكان عمل الطفل مضاء جيدًا ومريحًا. من الضروري أن يتم الواجب المنزلي في صمت.
لتتذكر كمية كبيرة من المواد بشكل أفضل، يوصى بتوزيعها على مدار عدة أيام حتى لا تفرط في تحميل ذاكرتك.
المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة Krivozeryevskaya الثانوية"
"تحسين بنية الدرس
من أجل منع الحمل الزائد والتعب لدى الطلاب"
إعداد : معلم الإبتدائي
فئات Umryaev L.N.
2013
تحسين هيكل الدرس
من أجل منع الحمل الزائد والتعب لدى الطلاب
تعتمد الحالة العقلية والفسيولوجية لأطفال المدارس إلى حد كبير على بنية الدرس وطبيعة تنظيم الأنشطة الطلابية. إن التنظيم الصحي الصحيح للدرس يجعل من الممكن الحفاظ على الأداء العقلي لأطفال المدارس على مستوى عالٍ لفترة طويلة، وبالتالي فإن التحسين النفسي الصحي للدرس المدرسي هو الأساس لمنع تعب الطالب.
لمنع الحمل الزائد لأطفال المدارس الأصغر سنا، يجب تنظيم الدرس مع مراعاة التوصيات النفسية التالية.
1. يتم ضمان التنظيم الصحيح والعقلاني للدرس من خلال:
كثافة الدرس - لا تقل عن 60% ولا تزيد عن 75 - 80%؛
التغيير الأمثل للأنشطة (4 - 7)؛
متوسط مدة مختلف أنواع الأنشطة لا يزيد عن 10 دقائق؛
تكرار أنواع مختلفة من الأنشطة بالتناوب - في موعد لا يتجاوز كل 7 - 10 دقائق؛
عدد أساليب وتقنيات التدريس المستخدمة - 3 على الأقل؛
أساليب وتقنيات التدريس البديلة - على الأقل كل 10 - 15 دقيقة؛
وجود تفريغات عاطفية (2 – 3)؛
مكان ومدة تطبيق TSO - وفقًا للمعايير الصحية؛
أوضاع متناوبة للطلاب، والتي تتناوب وفقًا لنوع العمل؛
وجود دقائق التربية البدنية وموقعها ومحتواها ومدتها - عندما يظهر تلاميذ المدارس علامات خارجية للتعب (انخفاض الاهتمام ووتيرة العمل؛ "القلق الحركي" العام؛ زيادة عدد الأخطاء في إجابات الأطفال)، تمارين خفيفة تدوم 3- يتم تنفيذ 4 دقائق.
المناخ النفسي مع سيادة المشاعر الإيجابية لدى الطلاب.
2. إن منع تعب أطفال المدارس في الفصل الدراسي يعتمد على مزيج من ثلاثة عوامل:
صعوبات المادة التعليمية (التي تحددها طبيعة النشاط العقلي وكثافة وحجم العبء التعليمي)؛
تشبع أنواع الأنشطة التعليمية (يحدده عدد أنواع الأنشطة التعليمية، وعناصر الدرس التي يشغلها تلاميذ المدارس)؛
الحالة العاطفية للطلاب (تعتمد على ردود أفعال الأطفال تجاه العبء التعليمي، وخصائص عرض المعلم للمادة، وشكل وطبيعة المهمة التعليمية، وما إلى ذلك).
يتم تحديد شدة عوامل ملل الدرس من خلال أحد المستويات الثلاثة: منخفضة ومتوسطة وعالية.
يتم ضمان الأداء العالي للطلاب في الدرس من خلال نسبة عقلانية بدرجات متفاوتة من الشدة للعوامل الثلاثة الرئيسية لملل الدرس.
إن زيادة التركيز الانفعالي وتكثيف العملية التعليمية وكثافة الأنشطة التعليمية داخل الدرس الواحد لا تؤدي إلى فعالية التدريس، بل تؤدي فقط إلى زيادة العبء على الطلاب. يجب أن نتذكر ذلك عند التخطيط لدروس مليئة بالتوتر والعواطف والتحول إلى أنواع مختلفة من الأنشطة.
جميع التغيرات في الجسم المرتبطة بالتعب مؤقتة وتختفي عند تغيير الأنشطة أو أثناء الراحة. من خلال الدرس المنظم بشكل صحيح، والتناوب المعقول للأنشطة، والعمل العقلي والراحة، يظل الأطفال منتجين طوال الدرس، ويتعافون جيدًا أثناء الاستراحة ويكونون مستعدين للعمل بشكل مكثف بشكل أكبر.
3. يجب أن يكون الدرس في الصف الأول قائمًا على النشاط بطبيعته مع التنظيم الإلزامي للأنشطة العملية للطلاب. إن الأداء الإنجابي الرتيب لمهام المعلم من قبل تلاميذ المدارس أمر غير مقبول. يعاني الطلاب من التعب عند أداء نوع واحد من النشاط لفترة طويلة، وعندما يكون هناك تشبع في الأنشطة المتغيرة بشكل متكرر (وهذا يجعل الأطفال أكثر تعبًا). في مراحل مختلفة من الدرس، يمكن استخدام نفس النوع من النشاط مع فترات راحة قصيرة في العمل (أو التحول المؤقت إلى نوع آخر من النشاط).
يجب ألا تتجاوز المدة المثلى للقراءة المستمرة في عمر ست سنوات 8 دقائق، وفي عمر سبع إلى ثماني سنوات - 10 دقائق: الكتابة المستمرة - ما يصل إلى 3 دقائق في البداية وما يصل إلى دقيقتين في نهاية الدرس.
يستغرق شرح المواد الجديدة للطلاب في سن السادسة في النصف الأول من العام 1-2 دقيقة، في النصف الثاني من العام - 5-8 دقائق ثم يتكرر عدة مرات طوال الدرس.
4. عند تنظيم الدرس من الضروري مراعاة ديناميكيات أداء الطلاب:
3 – 5 دقائق – العمل في؛
10 – 15 دقيقة – فترة الأداء الأعلى؛
2 - 3 دقائق – فترة التعديل التعويضي: يحتاج الجسم إلى ضبط الحمل والراحة (استمرار العمل المكثف يؤدي إلى انخفاض حاد في الأداء، وإرهاق الجسم)؛
5 - 10 دقائق - فترة الأداء المتوسط؛
ما تبقى من وقت الدرس هو فترة من العمل غير المنتج.
5. تكمن خصوصية تدريس مواد "العالم من حولنا" في توجهها العملي. يجب إعطاء الأفضلية للدروس الموضوعية، ودروس الرحلات، والمشي المستهدف الذي يهدف إلى الملاحظة المباشرة، والإدراك الحسي للطلاب للعالم من حولهم، وتحديد الروابط والترابط بين الظواهر الفردية في الطبيعة، وعلى أساسها تحديد أبسط الأنماط.
بناءً على نتائج الملاحظات، يتم إجراء دروس التعميم، وتتمثل مهمتها في تنظيم نتائج الملاحظات، وتوحيد المعرفة، وتطوير قدرة الطلاب على استخلاص النتائج، وإتقان تقنيات المقارنة والقياس، والتحليل والتوليف، التعميم والمواصفات. تعتبر الرحلات ودروس المواد من أهم المحافل لتنظيم العملية التعليمية عند دراسة العالم من حولنا. إنها تساهم في تكوين نظرة عالمية جدلية مادية لدى الأطفال، وتنشط نشاطهم المعرفي، وتساهم في تنمية الاهتمام والاهتمام والتفكير والذاكرة.
لا يمكن تصور تدريس المواد دون استخدام الوسائل البصرية التي تساعد على تعزيز الإدراك العاطفي لدى الطلاب للمواد التعليمية. بناء على الخصائص العمرية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية، من الضروري اللجوء إلى أشكال اللعبة من العمل في العملية التعليمية، مما سيسمح لهم بإتقان المعرفة والمهارات الموضوعية بشكل أكثر فعالية وبأقل تكلفة.
المهام المنزلية
1 . لا توجد واجبات منزلية في الصف الأول. يتم تخزين الكتب المدرسية والدفاتر الخاصة بالطلاب في الفصل الدراسي.
في الصفوف من الثاني إلى الرابع، لا يتم تعيين الواجبات المنزلية في عطلات نهاية الأسبوع والعطلات والإجازات.
2. يمكن أن يكون سبب الحمل الزائد للطلاب هو:
الواجبات المنزلية المفرطة
الواجبات المنزلية الصعبة للغاية؛
يفتقر الطلاب إلى المهارات اللازمة لأداء نوع معين من المهام؛
عدم قدرة الطلاب على تنسيق الواجبات المكتملة بشكل صحيح.
من الضروري منع الحماس المفرط للواجبات المنزلية، مما قد يؤدي إلى زيادة العبء على الطلاب: قم بإزالة المهام المخصصة للعمل الميكانيكي فقط، والمهام المرهقة للغاية التي تستغرق الكثير من الوقت ولكنها لا تعطي التأثير الإيجابي المطلوب، وكذلك المهام التي تفعل ذلك لا تحتوي على تعليمات حول كيفية تنفيذها، وليس لدى الطلاب أفكار واضحة. إن تحديد هدف واضح لكل واجب منزلي، واختيار أنواع الواجبات المنزلية، والتقييم الواقعي لجميع قدرات الطلاب سوف يمنع خطر التحميل الزائد.
3. إجمالي الوقت الذي أنهى فيه الطالب واجبه المنزلي
يجب ألا يتجاوز 1.2 ساعة في الصف الثاني، و1.5 ساعة في الصفين الثالث والرابع.
يجب ألا يتجاوز الوقت المستغرق في إكمال مهمة في مادة أكاديمية واحدة 20 دقيقة في الصف الثاني، و30 دقيقة في الصفين الثالث والرابع.
4. يجب ألا يتجاوز حجم الواجبات المنزلية 30% من حجم الواجبات المنجزة في الفصل.
لا يتم أخذ الواجبات التي تحمل علامة النجمة إلى المنزل. يجب تنظيم الواجبات المنزلية لكل موضوع بشكل صارم من حيث النطاق وتنسيقها مع الواجبات في المواد الأخرى.
لا توجد واجبات منزلية لتعليم العمل والموسيقى.
5. المتطلبات الأساسية للواجبات المنزلية
يجب تبرير الحاجة إلى الواجبات المنزلية. إذا تمكن المعلم من تنظيم العمل بحيث يتقن الطلاب جميع المواد التعليمية اللازمة في الفصل، فيمكنه رفض الواجبات المنزلية لفترة معينة.
بالنسبة للواجبات المنزلية، فإننا نقدم أنواع المهام التي أكملها الطلاب بالفعل بشكل مستقل في الفصل. يجب أن تكون الواجبات المنزلية سهلة الإدارة بالنسبة لمعظم الطلاب في الفصل.
من حيث الصعوبة، يجب أن تكون الواجبات المنزلية مساوية تقريبًا أو أسهل قليلاً من تلك التي تم إكمالها في الفصل.
يمكن أن تكون الواجبات المنزلية أمامية أو متمايزة أو فردية.
يمكن أن يُعرض على أطفال المدارس الأصغر سنًا واجبات منزلية مختلفة تتضمن اختيار مهمة بناءً على نقاط قوتهم واهتماماتهم.
6. الشرط الذي لا غنى عنه للطلاب لإتقان مادة البرنامج بنجاح هو إعداد تلاميذ المدارس لأداء الواجبات المنزلية وتوجيهها من المعلم.
ليس من الضروري أن يكون وقت الإبلاغ عن الواجب المنزلي في نهاية الدرس. ومن الأفضل إعطاء مهمة تهدف إلى تعزيز المهارة مباشرة بعد التمارين التي تنمي هذه المهارة.
يجب أن تكون رسالة الواجب المنزلي مصحوبة بالتعليمات اللازمة للطالب الأصغر سنا.
يجب أن يتم العمل على تطوير القدرة على إكمال المهام المدرجة في الواجبات المنزلية في الفصل.
لمساعدة الطلاب، يقدم المعلم تعليمات حول كيفية أداء أنواع معينة من الواجبات المنزلية (كيفية حل المشكلة بشكل صحيح؛ وكيفية حفظ قصيدة؛ وكيفية إعداد خطة إعادة سرد؛ وكيفية العمل على الأخطاء، وما إلى ذلك).
يلتزم المعلم بتعريف أولياء الأمور بمعايير الوقت المخصص للواجبات المنزلية، والروتين اليومي التقريبي، والتنظيم الصحيح لمكان العمل. يشرح المعلم لأولياء الأمور كيفية تقديم المساعدة المعقولة للطلاب بشكل صحيح في إكمال الواجبات المنزلية.
7. عند أداء الواجبات المنزلية، يجب مراعاة متطلبات النظافة الأساسية.
بالنسبة لطلاب الصف الثاني، بعد 20 دقيقة من الدراسة، يلزمهم استراحة لمدة 5-10 دقائق. خلال فترة الاستراحة، من الجيد القيام بالعديد من تمارين الجمباز، والجمباز الخاص للعيون مفيد.
في الصف الثالث، يمكن زيادة مدة الفصول الدراسية (بدون استراحة) إلى 30-35 دقيقة، وفي الصف الرابع - ما يصل إلى 40-45 دقيقة. ولكن خلال هذا الوقت يجب أن يكون هناك توقف جسدي لمدة 2-3 دقائق. خلال استراحة طويلة (10 دقائق)، يمكن للطلاب في الصفوف 3 و 4 القيام ببعض الواجبات المنزلية (على سبيل المثال، زهور الماء، مسح الغبار).
يجب أن تكون منهجية التحقق من الواجبات المنزلية للطلاب مرنة للغاية، وأن تكون أشكالها متنوعة، حيث أن مهمة المعلم هي السيطرة ليس فقط على الإكمال المنهجي للواجبات المنزلية من قبل كل طالب، ولكن أيضًا على درجة استقلالية الطالب في إكمالها. وكذلك مستوى إتقان المادة التعليمية أثناء الواجبات المنزلية.
يصبح الواجب المنزلي بلا معنى إذا لم يتم فحصه بانتظام. يتم فحص الواجبات المنزلية من قبل المعلم باستمرار، وكقاعدة عامة، ترتبط بالمواد التي تتم دراستها. اعتمادا على محتوى وأهداف الدرس، يمكن التحقق من الواجبات المنزلية في البداية (إذا كان موضوع الدرس هو استمرار للسابق)، وفي منتصف الدرس أو في نهايته.
يعتمد اختيار شكل التحكم على درجة الارتباط بين الواجب المنزلي ونوعه والغرض منه ومحتوى الدرس.
أشكال التحقق المحتملة:
التحكم الأمامي
التحكم في أخذ العينات
السيطرة المتبادلة على الطلاب عند العمل في أزواج؛
ضبط النفس لدى الطلاب.
تمرين العين
1. أغمض عينيك، مما يجهد عضلات عينك بقوة. عند العد من 1 إلى 4، افتح عينيك، وقم بإرخاء عضلات العين. انظر إلى المسافة أثناء العد من 1 إلى 6. كرر ذلك من 4 إلى 5 مرات.
2. انظر إلى جسر أنفك وثبت نظرك مع العد من 1 إلى 4. انظر إلى المسافة مع العد من 1 إلى 6. كرر ذلك 4 – 5 مرات.
3. دون أن تدير رأسك، انظر "يمينًا - أعلى - يسارًا - أسفل"، ثم إلى المسافة مع العد من 1 إلى 6. افعل نفس الشيء، ولكن "يسار - أعلى - يمين - أسفل" وانظر إلى المسافة مرة أخرى. كرر 4 – 5 مرات.
دقائق التربية البدنية:
فترات راحة قصيرة خلال الفصول الدراسية (1 - 3 دقائق) للتمارين البدنية المرتبطة بوضعية الطلاب الثابتة على المدى الطويل من أجل منع التعب، واستعادة الأداء العقلي، ومنع الاضطرابات الوضعية؛
يتم إجراؤها في المرحلة الأولى من التعب (8 - 20 دقيقة من الدرس).
المتطلبات: يجب أن تكون التمارين بسيطة ومألوفة ومثيرة للاهتمام لدى الأطفال، ويمكن إجراؤها في منطقة محدودة.
الفواصل الجسدية:
مجموعة من التمارين البدنية والألعاب يتم تنفيذها بين الفصول الدراسية لمدة 5 – 8 دقائق.
المتطلبات: يتم تنفيذها في منطقة نظيفة وجيدة التهوية ومضاءة. السيطرة على جرعة الإجهاد الجسدي والعاطفي. تجنب الإرهاق.
يمكن للطلاب أداء التمارين بشكل فردي أو في مجموعات.
التغييرات الديناميكية:
شكل منظم من الترفيه النشط في الهواء الطلق. المتطلبات: بعد الدرس الثاني مدة الاستراحة 35 دقيقة. يمكن أن تكون التغييرات الديناميكية معقدة أو فولكلورية أو مؤامرة أو لعبة.
يشعر الكثير من الناس في بلدنا الآن بالقلق إزاء مشكلة العبء المدرسي الزائد - الأطباء والمعلمين وأولياء الأمور. وفقا للبحث الذي أجرته وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، يصل "يوم العمل" لطالب المدرسة الثانوية العادي في بعض الأحيان إلى 10-12 ساعة.
هذا ينطبق بشكل خاص على أولئك الذين يدرسون في المدارس المتقدمة. حتى طلاب الصف الأول في هذه المدارس تستمر الفصول الدراسية لمدة 6-7 ساعات في اليوم، وعليهم أيضًا العمل في المنزل.
وهذا يعني أن معايير العبء الدراسي الحالية غير موجودة عمليا. لكن بعض الأطفال، بالإضافة إلى مدرسة التعليم العام، يحضرون أيضًا العديد من الفصول الإضافية!
ما الذي يسبب العبء المدرسي الزائد؟
إن الحمل الزائد المزمن لأطفال المدارس لدينا لا يرجع فقط إلى الإرهاق الجسدي والإرهاق العقلي. وهناك أسباب أخرى أيضا.
1. الشروط الثابتة للقيود الزمنية - سواء في الدرس العادي أو عند أداء العمل الاختباري. بعض الأطفال، بسبب تركيبتهم العقلية، لا يستطيعون العمل بهذه الطريقة. ونظام اختبار المعرفة هو نفسه بالنسبة للجميع.
2. في المدرسة الابتدائية، أحد مصادر التوتر المهمة هو ارتفاع الطلب على سرعة القراءة والكتابة.
3. يشير متخصصون من أكاديمية التعليم الروسية إلى أن إجمالي عدد ساعات التدريس أسبوعيًا لطلاب المدارس الابتدائية لم يتغير في السنوات الأخيرة. لكن في الوقت نفسه انخفض عدد الساعات المخصصة لدراسة الرياضيات واللغة الروسية. وهذا يعني أنه يتعين على طلاب الصف الأول والثالث اليوم إتقان نفس الكمية من المواد في وقت أقصر بكثير.
4. يقضي العديد من الأطفال حياتهم المدرسية بأكملها في حالة من الفشل المزمن. ويرجع ذلك إلى نظام تقييم المعرفة لدينا، وغالبًا ما يرجع إلى توقعات ومتطلبات أولياء الأمور المتضخمة.
5. مميزات برامجنا التعليمية، ولا سيما وجود كمية كبيرة من المواد النظرية فيها. وفقا لإحدى الدراسات، فإن ما يصل إلى 70 بالمائة من المعلومات الواردة في كتبنا المدرسية عديمة الفائدة ولن يتم تعلمها. وهكذا، في فقرة واحدة من كتاب التاريخ الروسي في القرن التاسع عشر، يمكنك العثور على ما يصل إلى عشرين لقبًا مختلفًا.
كيفية تحديد ما إذا كان الطفل مثقلا؟
وبطبيعة الحال، فإن قدرة الطفل على تحمل الإجهاد الجسدي والعقلي تتحدد إلى حد كبير من خلال خصائصه الفردية. ويشمل ذلك الحالة الصحية وقوة الجهاز العصبي وسمات الشخصية. وقد تكون أعراض الحمل الزائد عند أطفالنا مختلفة. ما الذي يجب أن تنتبه إليه؟
للتغيرات الواضحة في سلوك الطفل. ومع زيادة الأحمال، قد يصبح أكثر اضطراباً وسرعة الانفعال والتذمر. يتعب بشكل أسرع في الضوضاء والاختناق والضوء الساطع. أثناء الفصل، قد يستلقي على مكتبه أو يتجول في الفصل، على الرغم من أنه لم يتم ملاحظة ذلك من قبل. قد تنقطع الاتصالات مع البالغين والأقران.
لاضطرابات النوم (النوم السطحي والخفيف والمضطرب أو على العكس من ذلك العميق للغاية "الميت" ؛ مشاكل في النوم).
هناك شكاوى مستمرة، بما في ذلك التي لا أساس لها من الصحة، بشأن الصداع وآلام المعدة وما إلى ذلك، وعبارات "لقد سئمت من كل شيء، أنا متعب" وما إلى ذلك.
قد تتدهور الكتابة اليدوية بشكل كبير، وقد يظهر عدد كبير من التصحيحات والأخطاء الغبية وما إلى ذلك.
بالنسبة لبعض "أطفال المدارس الأصغر سنا"، قد يكون الإرهاق مقنعا. يرى الآباء طفلاً مبتهجًا وحيويًا بعد ساعات طويلة من العمل في المدرسة والفصول الدراسية والواجبات المنزلية. في الواقع، هذا السلوك هو نتيجة للإثارة العصبية المفرطة.
المظاهر الشديدة للجهاز العصبي هي اضطرابات مثل سلس البول أو التشنجات اللاإرادية أو التأتأة أو زيادة هذه الاضطرابات إذا تمت ملاحظتها لدى الطفل من قبل.
كيفية جعل الحمل معقول؟
نتيجة الحمل الزائد ليست فقط تدهور الصحة البدنية وحالة الجهاز العصبي. يعد هذا أيضًا فقدان الاهتمام بالدراسة والهوايات السابقة وانخفاضًا في احترام الذات ("إذا لم أتمكن من التأقلم، فهذا يعني أنني غير قادر").
أول شيء عليك القيام به هو الخضوع للفحص ودورة العلاج. قم بزيارة طبيب أطفال أو طبيب أعصاب أطفال - يتم تحديد ذلك على أساس كل حالة على حدة.
والثاني هو تحديد الروتين اليومي الأمثل لطفلك. عليك أن تأخذ في الاعتبار خصوصيات الإيقاعات الحيوية ومستوى الأداء في أوقات مختلفة من اليوم ونقاط أخرى. سوف تحتاج إلى توصيات من كل من الأطباء وعلماء النفس.
السؤال ليس إزالة التوتر تمامًا من حياة الطفل، بل جعله مثاليًا. موقف الوالدين مهم جدا هنا. بعد كل شيء، الزائد هو في المقام الأول الكثير من أولئك الذين يدرسون في المدارس المتقدمة. حاول بمساعدة أخصائي (طبيب نفس الطفل) تقييم مستوى قدرات الطفل بشكل مناسب ومراعاة اهتماماته. بعد ذلك سوف تصبح الأحمال ممكنة، وسيتمكن الطالب من تحقيق إمكاناته الطبيعية.
ومن المهم الانتباه إلى هذه النقطة. قدرتنا على حفظ المواد التعليمية ميكانيكيًا محدودة. لكن الحفظ، وإن لم يكن حرفيًا، هو ما تتطلبه دراسة ما يسمى بالمواضيع "النصية" (التاريخ والجغرافيا وما إلى ذلك). بينما تظل قدرات الطفل على الإدراك المستقل غير مُطالب بها.
الحل هو إتقان أساليب معالجة المعلومات النشطة وأساليب البحث في الإدراك. في المدارس في العديد من البلدان، تُخصص ساعات لإتقان الطفل العملي للعالم من حوله ساعات أكثر من دراسة المواد النظرية.
معظم طلاب المدارس الثانوية لديهم بالفعل بعض الاهتمامات الأكاديمية المحددة. ويرتبط ذلك بخططهم المستقبلية سواء كانت دراسة أو عمل. من الطبيعي ألا نتوقع منهم نجاحًا باهرًا في جميع أقسام المناهج المدرسية. من الممكن أن طالب المدرسة الثانوية الخاص بك ليس في عجلة من أمره لاتخاذ قرار. حاول معه أن يختار من بين الكم الهائل من المواد التعليمية أكثر المواضيع الواعدة بالنسبة له.
وأكثر من ذلك. في وسعنا التأكد من أن موقفنا تجاه شخصية الطفل ومستوى احترامه لذاته يعتمد بدرجة أقل على الدرجات المدرسية. سيكون هذا أفضل منع للحمل الزائد في المدرسة.
التدابير التنظيمية التي تقلل من العبء الزائد لدى الأطفال وإدخال الإيقاع في الدرس. تجدر الإشارة إلى أنه عند تنظيم التدريب الذاتي، ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام لتلك التدابير التنظيمية التي تقلل من العبء الزائد للأطفال وإدخال الإيقاع في الفصول الدراسية. إن النقطة الأكثر أهمية في تنمية قدرات تلاميذ المدارس على الإعداد المنتظم والمنهجي للواجبات المنزلية في مدرسة داخلية هي تعليمهم كيفية توفير الوقت والجهد. يحتاج الأطفال إلى تعليم التوزيع العقلاني لقواتهم، ومجهزين بتقنية العمل العقلي الفردي، لأن نطاق التدريب الذاتي محدود. يجب أن يصبح الاستخدام الاقتصادي للوقت مع تحقيق أقصى قدر من النتائج هو القاعدة لكل طالب. يجب أن يتعلم الطلاب أنه كلما زاد عدد المهام، زاد العبء الناتج عن تنفيذها، وكلما زاد الاهتمام بتنظيم وتخطيط أعمال الدراسة الذاتية. سيساعده ذلك على تحديد الاتجاه العام لعمله، وإنشاء سلسلة من الإجراءات، وتقديم منظور. جميع أنواع أنشطة الأطفال في فترة ما بعد الظهر مترابطة. لتجنب التعب وزيادة العصبية لدى الأطفال، يكون استخدام طريقة التحفيز أكثر فعالية، إذا عرف الطلاب أنه بعد الانتهاء من واجباتهم المدرسية، تنتظرهم لعبة ممتعة أو نشاط مثير، فسيعملون بشكل أكثر اهتمامًا وأكثر وضوحًا. من المهم إقناع الأطفال بالقدرة على إكمال المهمة بتسلسل معين والقدرة على التحكم في أنفسهم: "هل أكملت كل شيء؟" هل هذا صحيح، هل أكملت كل شيء؟ " وهو مسؤول عن نتائج عمله التربوي.
الشريحة 11 من العرض التقديمي "منهجية تنظيم التدريب الذاتي في مدرسة داخلية"الأبعاد: 720 × 540 بكسل، التنسيق: .jpg. لتنزيل شريحة مجانًا لاستخدامها في الفصل، انقر بزر الماوس الأيمن على الصورة ثم انقر على "حفظ الصورة باسم...". يمكنك تنزيل العرض التقديمي بأكمله "منهجية تنظيم التدريب الذاتي في مدرسة داخلية.ppsx" في أرشيف مضغوط بحجم 252 كيلو بايت.
"النظافة التنفسية" - افحص نفسك. نظافة الجهاز الصوتي: هيكل ووظائف أعضاء الجهاز التنفسي. غشاء الجنب الجداري. الشخص صامت - المزمار مثلث الشكل وكبير جدًا. التدخين يعطل الخصائص الفسيولوجية للسطح. الرئتان عضو مقترن. الجهاز التنفسي. عند الهمس ترتخي الأربطة ولا تنغلق بشكل كامل.
"تكوين الطعام" - استنتج استنتاجك الخاص. المستحلبات E 500 – E 599. E 101 الريبوفلافين. ه620 حمض الجلوتاميك. المضافات الغذائية الضارة. المكملات الغذائية-. يستخدم بروبيانات الكالسيوم (E 282) لحفظ منتجات الخبز. هـ 627 جوانيلات الصوديوم. إي 230- ثنائي الفينيل إي 231- أورثو فينيل فينول إي 232- أورثو فينيل فينول ملح الصوديوم.
"الفئات الأخلاقية للأخلاق" - الشرف. فئات الأخلاق. الضمير. سعادة. كرامة. واجب. ثقافة العلاقات في الأنشطة التجارية. معايير اخلاقية. معنى الحياة. خير و شر.
"مشاكل النسب المئوية" - كانت الاهتمامات معروفة لدى الهندوس في القرن الخامس الميلادي. مشاكل في العثور على رقم بالنسبة المئوية. مشاكل في إيجاد النسب المئوية وبعد أن تم تخفيض العدد بنسبة 40% من هذا العدد، حصلنا على 48. أوجد هذا الرقم. تم تقديم الاهتمام إلى أوروبا من قبل العالم البلجيكي سيمون ستيفين. ترجمتها من اللاتينية، "النسبة المئوية" هي الجزء المائة من الرقم.
"رقم 5" - ما هي المساويات الأربع التي يمكن كتابتها في الصورة؟ الحصول على الرقم 5. إنشاء نمط. قل الرقم. الرياضيات. العد على خط الأعداد. اصنع تعبيرا. أربع مساواة. المساواة الحقيقية. قم بتسمية عدد العناصر الموجودة على كل بطاقة. ناقص. رقم خمسة. زائد. السجلات. حدثنا عن الرقم 5؟
"تحسين بنية الدرس من أجل منع العبء الزائد والتعب لدى الطلاب"
يدرك كل معلم جيدًا أهمية التنظيم العلمي للعمل، مما يفتح آفاقًا واسعة لزيادة كفاءة أي نشاط (خاصة الدرس)، من أجل تحقيق الهدف بأكثر الطرق عقلانية واقتصادية. أحد أهم مبادئ التنظيم العلمي للعمل هو مبدأ التحسين. دعونا نذكر ميزاته الرئيسية.
أفضل - وهذا ليس الأفضل على الإطلاق، أي أنه ليس عملية تعلم مثالية، كما أنه ليس حل وسط بسيط بين الحد الأقصى والحد الأدنى. والأمثل هو السبيل الأمثل للظروف الراهنة لتحقيق القدرات الحقيقية للطلبة والمعلمين في الوقت الراهن.
عند تنفيذ مبدأ التحسين، لا يتم تطبيق أي إجراءات إضافية، ولكن الحد الأدنى من الإجراءات الضرورية. بالطبع، لن تصبح عملية التعلم فعالة أبدا إذا كان المعلم لا يعرف طلابه جيدا، إذا لم يتعلم التخطيط الشامل لمهام التعليم وتطوير تلاميذ المدارس، لتسليط الضوء على الأساسي والأساسي في محتوى الدرس، اختر المزيج الأكثر عقلانية من أساليب ووسائل وأشكال التدريس.
لا أهدف هنا إلى تحليل جميع الطرق المذكورة لتحسين التعلم، ولكن أود أن أتناول بمزيد من التفصيل طرق التدريس الأكثر فعالية لدرس علوم الكمبيوتر والاستخدام الأمثل لوقت التدريس في الدرس
يعد اختيار طرق التدريس المثالية أحد الجوانب المركزية لتحسين العملية التعليمية، ولكنه في الوقت نفسه يسبب صعوبات كبيرة بشكل خاص. من أجل إتقان منهجية اختيار طرق التدريس، يجب أن تكون لديك معرفة جيدة بكل تنوعها وأن تكون قادرًا على استخدام كل منها بشكل فعال. نظرًا لأن الدرس يحتوي على التنظيم والتحفيز والتحكم كمكونات متكاملة، فيمكن تقسيم طرق التدريس إلى ثلاث مجموعات كبيرة:
أساليب تنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية؛
طرق تحفيز النشاط التربوي والمعرفي؛
طرق مراقبة فعالية الأنشطة التعليمية والمعرفية.
تتكون كل مجموعة من مجموعات الأساليب المذكورة من طرق تدريس محددة.
نعم عندما تنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية بادئ ذي بدء، يتم استخدام الأساليب اللفظية (قصة، محاضرة، محادثة، إلخ)، الأساليب البصرية (عرض الجهاز، عرض الرسوم التوضيحية، الرسوم البيانية، الرسومات)، الأساليب العملية (التمارين، المختبر، العمل العملي، إلخ).
في ممارستي، أستخدم أيضًا بعض الأساليب الخاصة التي تهدف إلى ضمان اهتمام تلاميذ المدارس بالتعلم وزيادة مسؤوليتهم عن التعلم. وتشمل أساليب التحفيز والتحفيز على التعلم، أسلوب الألعاب المعرفية، وأسلوب المناقشات التعليمية، وأسلوب التشجيع، وأسلوب خلق مواقف النجاح في التعلم، وأسلوب عرض المتطلبات التعليمية. وكما تبين الممارسة، فإن التحكم وضبط النفس، الذي يتم تنفيذه عن طريق طرق التحكم الشفهي والمكتوب والمختبري والفرد والجبهي، وما إلى ذلك، له أهمية كبيرة.
سنوضح اختيار طرق التدريس والاستخدام الأمثل لوقت التدريس في الدرس أثناء دراسة موضوع: “تنظيم العمليات الدورية في لغة باسكال”، في أحد الدروس المخصصة لدراسة مشغل الحلقة مع المعلمة وحل المشاكل باستخدام هذا المشغل. بعد تحديد الأهداف الرئيسية للدرس، أنتقل إلى الجزء الرئيسي من الدرس.
I. يتم تحديث المعرفة الأساسية في شكل مسح أمامي مع التحكم اللاحق في المواد المتكررة في شكل إملاء باسكال. بالنسبة للمساعدات البصرية، أستخدم جداول "Loop Operators" (مخطط كتلة + تدوين بلغة باسكال).
ما هي أنواع الدورات التي تعرفها؟
في أي الحالات يتم استخدام كل من هذه الدورات؟
اشرح كيفية عمل هذه الدورات.
ما هي أوجه التشابه والاختلاف بين هذه الدورات؟
غالبًا ما نولي اهتمامًا كبيرًا للأسئلة الفردية، فهي تستغرق حوالي 40% من وقت الدرس. لكن تحليل الاستبيانات، التي تم من خلالها تحديد استهلاك وقت طلاب المدارس الثانوية خلال المسح التقليدي، يجعل غالبية الطلاب "بعيدين" عن إجابات أصدقائهم، عن المادة التي تتم دراستها حاليًا .
لقد طرحت السؤال على النحو التالي: "ما الذي كنت تفكر فيه بينما كان رفاقك يجيبون؟"
تابعوا إجابات رفاقهم - 14.8%
لقد فكروا فيما سيجيبون عليه إذا سألهم المعلم على الفور - 19.8%
التفكير في المادة التي تتم دراستها - 9.3٪
فكرت في أشياء مختلفة إلى جانب الموضوع الذي تتم دراسته - 53.8%
المشاركة في أمور غير ذات صلة - 2.7٪.
ثانيا. إملاء باسكال.
تحديد دورة.
ما هو النوع الذي يمكن أن يكون عليه متغير معلمة الحلقة؟
شرط خروج الحلقة في حلقة بشرط مسبق.
ما هي عبارة الحلقة التي يجب تنفيذها مرة واحدة على الأقل؟
في عبارة حلقة مع شرط لاحق، اكتب الشرط بحيث يتم تنفيذ نص الحلقة 3 مرات وتتوقف الحلقة عن العمل:
الخيار 1: الخيار 2
writeln(x:3,y:5); writeln(x:4,y:6);
حتى... ؛ حتى... ؛
بعد الإملاء، نقوم بإجراء فحص وتحليل فوري للأخطاء والصعوبات المزعومة.
أقدم مادة جديدة على شكل محادثة، والتي تبدو من الخارج وكأنها حوار، لكن هذا الحوار غير معتاد إلى حد ما، لأنني أثناء الحديث لا أقوم بتوصيل مادة جديدة فحسب، بل أطرح بمساعدتها أيضًا أسئلة تدفع الطلاب إلى "الاكتشافات" المستقلة.
أقوم في كل درس بإعداد ملخص درس لكل طالب، أبين فيه أهم الأمور وأهمها. وهو يعكس خطة الدرس، وتقدم العمل، والواجبات والتمارين التي يتم تناولها في الفصل، وكذلك الواجبات المنزلية. لذلك، فإن الرجال في درسي لا يضيعون الوقت في تدوين المواد النظرية، وهذه المرة يتم إطلاق سراحهم لتعزيز وممارسة المهارات والقدرات، لحل المهام. على سبيل المثال، تمكنا في هذا الدرس من حل 5 مسائل.
المهمة رقم 1 (شفهيا). كم مرة سيتم تنفيذ نص الحلقة في أجزاء البرنامج التالية:
أ) لـ k:=-1 إلى 1 افعل ...
ب) لـ k:=10 إلى 20 تفعل...
ج) لـ K = 20 إلى 10 افعل ...
د) ك:=5؛ ص:=15; لأني:=k+1 إلى r-1 أفعل ...
لأني:=0 إلى k*r افعل ...
و) ك:=ص؛ لأني:=ك إلى ص تفعل ...
المهمة رقم 2. تحديد قيمة المتغير s وi بعد تنفيذ العبارات التالية:
لأني:=2 إلى n أفعل أنا=2 (2نعم) أنا=3 (3نعم) أنا=4 (4نعم) أنا=5 (5لا)
ق:=s+100 شعبة ط؛ ق = 50؛ ق = 83؛ ق = 108؛
الجواب: ق = 108؛ أنا = 5.
المشكلة رقم 3. من الأرقام من 10 إلى 99، اطبع تلك الأرقام التي يساوي مجموع أرقامها n (0)
قضايا للمناقشة:
كيف يمكنك تحديد الرقم الأخير (الثانوي) من الرقم؟
كيف يمكنك تحديد الرقم الأول (الأكثر أهمية) من الرقم؟
دعونا نشير بـ k إلى الرقم التالي،
P1 - الرقم الأكثر أهمية من الرقم ك،
P2 - الرقم الأقل أهمية من الرقم k،
S - سيتم طباعة مجموع أرقام الرقم o k فقط في الحالة التي يكون فيها مجموع P1 و P2 مساوياً لـ S.
يتم حل هذه المشكلة من خلال العمل تحت إشراف المعلم. أولاً، نرسم مخططًا انسيابيًا، ثم ندعو الطالب إلى السبورة لكتابة البرنامج بلغة باسكال.
AR k,n,P1,P2,S:عدد صحيح;
WRITELN("أدخل عددًا صحيحًا");
قراءةln(ن); (أدخل عددا صحيحا)
بالنسبة لـ k:=10 إلى 99 افعل
P1:=k div 10 (اختر الرقم الأكثر أهمية)
إذا S=n ثم WRITELN(k);
3. العمل العملي على الحاسوب.
المسألة رقم 4. احسب (1*2) + (2*3) + (3*4) +...+(50*51).
كم عدد المصطلحات؟ كيف أتغير؟
ما هي القيمة الأولية للمجموع S؟
كيف يتم تجميع المبلغ؟
ما هي صيغة إيجاد الحد التالي؟
إنشاء مخطط انسيابي وبرمجة نفسك. تحقق بناءً على الإجابة؛ إذا فشلت، قم بتنزيل الملف C2.PAS.
المسألة رقم 4.* أوجد مجموع أول 10 أرقام من تسلسل فيبوناتشي. يتم حساب أرقام فيبوناتشي على النحو التالي: a1 = a2 = 1، ai = a i - 1 + a i - 2.
المشكلة رقم 5. * الفريق الذي يعمل على حصاد القش لديه جزازات N. أولهم عمل لمدة م ساعة، وكل واحدة تالية كانت أطول بـ 10 دقائق من سابقتها. كم ساعة عمل الفريق بأكمله؟
5. الواجبات المنزلية. عند التخطيط وتوصيل الواجب المنزلي، يجب على المعلم الانتباه إلى ما يلي: ما إذا كان حجمه وتعقيده مثاليين، وما إذا كان الطلاب سيتمكنون من إكماله في الوقت المخصص لهذا الموضوع للواجب المنزلي؛ ما إذا كان المعلم قد قدم طرقًا لزيادة الاهتمام بالواجبات المنزلية (حداثة المهمة، والتجارب، والملاحظات، والبحث عن الأمثلة الخاصة بك، وممارسة المهارات الأكاديمية العامة، وما إلى ذلك)؛ هل قدم المعلم للطلاب نظرة سريعة على نص تمرين الواجب المنزلي، وحذرهم من الصعوبات المحتملة، وأوصى بطرق التغلب عليها، وأبلغ بوضوح متطلبات إكمال الواجب المنزلي؛ ما إذا كانت الواجبات المنزلية مختلفة للطلاب الأكثر استعدادًا وما إذا كانت أشكال المساعدة قد تم تقديمها للطلاب ذوي الأداء الضعيف.
المشكلة رقم 6. ابحث عن جميع الأعداد المكونة من رقمين والتي تقبل القسمة على n أو التي تحتوي على الرقم n.
ملاحظة: إذا كان عدد مكون من رقمين يحقق شروط المشكلة، فإنه يتوفر له على الأقل واحد من ثلاثة شروط:
الرقم الأول من الرقم n أو الرقم الثاني من الرقم n، أو الرقم k نفسه قابل للقسمة على n: k mod n =0.
المسألة رقم 7. احسب: أ) 1+2+4+8+...+28
المسألة رقم 8.* أعطنا مكعبات N مكتوب عليها حروف مختلفة. كم عدد الكلمات المختلفة التي تتكون من حرف N والتي يمكن تكوينها من هذه المكعبات؟
للحصول على نهج مختلف للطلاب، كقاعدة عامة، أختار خيارين للتمارين (تمارين مع * للطلاب الأقوياء). ولكن من الضروري أيضًا التمييز بين المساعدة المقدمة للطلاب ذوي التحصيل المنخفض. هناك أيضًا فرصة لتوفير وقت الدرس. يوجد في هذا الدرس لحل المشكلة رقم 4 أسئلة تلميحية للطلاب الضعفاء.
من المعروف من الممارسة أن ثلث الطلاب لديهم مهارات ضبط النفس ضعيفة التطور. لذلك، أستخدم على نطاق واسع الجداول والملصقات والرسوم البيانية المصممة خصيصًا لضبط النفس، والعمل مع أسئلة الاختبار، وأعمال فحص الأقران. لذلك، عند تلخيص هذا الدرس، من أجل التحكم في المواد المدروسة، طُلب من الأطفال أن يؤلفوا بشكل مستقل أسئلة حول المادة المدروسة، ثم تمت مناقشتها بشكل جماعي من قبل الطلاب وتم تقديم الإجابات لهم.
الآن دعونا نصف بعض الطرق لتوفير الوقت في الفصل، حيث أن خسارة 5 دقائق فقط في الفصل تؤدي إلى خسارة 4 أسابيع عمل خلال العام الدراسي. في أغلب الأحيان، يتم إهدار دقائق ثمينة في صف الطلاب عند مدخل الفصل الدراسي بدلاً من السماح لهم بالدخول قبل أن يرن الجرس للفصل. يتم قضاء ما يصل إلى 3 دقائق أو أكثر في اللحظة التنظيمية عندما يحقق المعلم الصمت المناسب، ويقضي وقتًا في تصحيح الغائبين بدلاً من أخذ المعلومات من المدير، ولا يحدد المهام التعليمية للطلاب على الفور. في كثير من الأحيان، لا يخطط المعلم مسبقًا لمن سيسأل، ويقضي وقتًا طويلاً في البحث عن اسم الطالب في المجلة. خلال الاستطلاع، غالبًا ما تتم جدولة إجراء مقابلات مع عدد أكبر من الطلاب مما هو ممكن واقعيًا في الوقت المخصص. ونتيجة لذلك، تتم مقابلة الطلاب الأول والثاني بالتفصيل، ويتم إجراء مقابلة مع الطلاب الثالث والرابع على عجل. وهذا يؤدي إلى حقيقة أن المعلم لا يعطي أسباب الدرجات، ولا يقدم المشورة بشأن مزيد من العمل مع المواد. في بعض الأحيان ندعو الطلاب إلى السبورة واحدًا تلو الآخر، بدلًا من إعطاء طالبين آخرين الفرصة لإعداد مخطط انسيابي مقدمًا، وتدوين الملاحظات، وما إلى ذلك. وكثيرًا ما نكرس الكثير من الاهتمام للأسئلة الفردية؛ فهي تستغرق حوالي 40% من الوقت وقت الدرس. لكن تحليل الاستبيانات، التي تم من خلالها تحديد استهلاك وقت طلاب المدارس الثانوية خلال المسح التقليدي، يجعل غالبية الطلاب "بعيدين" عن إجابات أصدقائهم، عن المادة التي تتم دراستها حاليًا .
لا يرفض مبدأ التحسين استطلاعًا فرديًا، ولكن في كل حالة محددة من الضروري تحديد الحاجة إلى مثل هذا الاستطلاع، مع مراعاة وظائفه التحضيرية لإتقان موضوع جديد، لاختبار القدرة على التعبير بشكل متماسك عن أفكاره، و لتجميع الدرجات . في إحدى الحالات، سيكون من الممكن الاستغناء عن مسح فردي واستخدام محادثة أمامية فقط، وفي حالة أخرى، على العكس من ذلك، ستحتاج إلى تكريس المزيد من الوقت لها أكثر من المعتاد، أي اختيار مبرر منهجيا للخيار لهذا الشكل من السيطرة ضروري.
عند تقديم مواد جديدة، كما تظهر الملاحظات، يتم قضاء وقت مفرط في تغطية القضايا الثانوية، على عدد كبير غير مبرر من الأمثلة الرتيبة، يتم قضاء وقت غير ضروري في خلق موقف مشكلة في وقت لا يكون لدى الطلاب فيه المعرفة والمهارات الكافية أثبت بشكل مستقل ما تم طرحه، خمن، قم بالتعميم. يتم قضاء الكثير من الوقت في تدوين الملاحظات حول المواد الجديدة، بدلاً من دراسة المادة باستخدام مذكرة مرجعية.
كل ما سبق يعطي أسبابًا لاستنتاج أن الاستخدام الصحيح للطرق الأساسية لتحسين التدريس لا يؤدي إلى تحميل المعلم فوق طاقته، حيث أن ذلك موجه مسبقًا لتوفير وقت المعلم وجهده. يعد الاستثمار الإضافي الأولي للوقت ضروريًا للغاية، ثم يتناقص تدريجيًا مع تراكم تجربة التحسين ومن ثم يؤتي ثماره ليس فقط في توفير الوقت، ولكن أيضًا في نتائج التعلم الأعلى. يؤدي تحسين التدريس إلى تحرير المعلمين من إضاعة الوقت الشائعة جدًا ولكن غير المنطقية - مثل الفصول الإضافية، والاستبيانات اللامنهجية لتجميع الدرجات، والمقابلات مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض في نهاية الفصل الدراسي. إنه يلغي الحاجة إلى أداء عدد كبير جدًا من التمارين في الفصل ويثقل كاهل الطلاب بالواجبات المنزلية. إن الإلغاء أو التخفيض الحاد للوقت الذي يقضيه في "الإنهاء" و "إعادة العمل" هو أحد المتطلبات الرئيسية لتحسين التعلم.
