التأثير النفسي للعب على نمو طفل ما قبل المدرسة. تأثير اللعب على النمو العقلي للطفل

اللعبة هي شكل من أشكال التفاعل بين الناس، والدافع ليس النتيجة، بل العملية نفسها.

لعب الأطفال هو النشاط الرئيسي للطفل، وطريقة لفهم العالم من حوله، وتعلم تجارب جديدة، واختبار مواقف الحياة النموذجية.

تمثل اللعبة بشكل معين الحالة النفسية والعاطفية المستمرة للطفل.

ما هو تأثير الألعاب على نمو الأطفال؟

لماذا يحتاج الأطفال إلى الألعاب؟

ما هي الألعاب التي يحتاجها الطفل للنمو الطبيعي؟

دور ألعاب الكمبيوتر في تشويه الوعي وتشويه العالم الحقيقي.

تأثير اللعب على نمو الطفل: تفسير اللعبة اللعب للطفل هو أحد أشكال النشاط لفهم العالم من حوله.

إن تأثير اللعب على نمو الأطفال كبير بلا شك.

في عملية نشاط اللعبة، يتم تشكيل العمليات العقلية الأساسية ويتطور الطفل.

ومن خلال اللعب يكتسب الطفل خبرات جديدة، ويتعرف على مواقف حياتية، وينمي موقفه تجاهها.

عند الحديث عن تأثير الألعاب على نمو الأطفال، تجدر الإشارة إلى أن أي شكل من أشكال اللعب الذي يقوم به الطفل هو بمثابة أداة تشخيصية للآباء.

بناءً على نوع الألعاب المفضلة، وسلوك الطفل أثناء اللعب، وإدراكه ورد فعله تجاه التطورات، يمكن للوالدين استخلاص استنتاجات حول نمو الطفل النفسي والجسدي واتخاذ إجراءات معينة لتصحيح هذه الحالات.

وهكذا قد يظهر الطفل لامبالاة تجاه الأشياء، مما قد يدل على عدم فهمه للغرض من هذا الشيء أو ذاك، ويبقى منعزلاً عن الأطفال الآخرين، ويفضل الألعاب الانفرادية، مما قد يدل على الخوف أو التوجس أو الضعف الجسدي لدى الطفل.

إن أي لعبة بسيطة هي واقعها الخاص بالنسبة للطفل، الذي يطيع قواعدها وقوانينها، حتى لو كان الطفل يقوم ببساطة بتكديس المكعبات فوق بعضها البعض.

هذا هو بالضبط التأثير الرئيسي للألعاب على نمو الأطفال. تحفز اللعبة الطفل على إعادة خلق المواقف (التي تصبح أكثر تعقيدًا مع كل مرحلة جديدة من نمو الطفل)، وتحديد دوره في موقف معين، وكذلك أدوار الأشخاص الآخرين، ومعنى الأشياء المشاركة في الموقف.

تأثير اللعب على نمو الطفل: الأنواع الرئيسية للألعاب اللعب موجود في حياة الطفل منذ الأيام الأولى. العناصر التي تزين سرير الطفل والغرفة هي ألعابه الأولى. النوع الأول من الألعاب للطفل هو تعليمي.

جوهر هذه الألعاب هو فهم الأشياء المحيطة: صلبة، ناعمة، ناعمة، دافئة، كبيرة.

يمكن أن تصبح الألعاب والأشياء التقليدية في العالم المحيط أشياءً للمعرفة.

المرحلة التالية في تطوير الألعاب هي الاستنساخ المنطقي للمواقف في "عالم الكبار". تساعد الألعاب المنطقية الإجرائية الطفل على تجربة المواقف البدائية التي يواجهها باستمرار في الحياة اليومية لشخص بالغ.

المرحلة التالية في تطور اللعب في حياة الطفل هي نمذجة العلاقات والمواقف وإنشاء عالمه الخاص الخاضع لقواعد مدروسة بوضوح، وتوزيع الأدوار في اللعبة، والانتقال إلى اللعبة الجماعية. مثل هذه الألعاب المقلدة هي المرحلة الأساسية في إعداد الطفل للنمو.

في ألعاب المحاكاة المقلدة، لأول مرة يتم التقسيم حسب الجنس.

من خلال ملاحظة لعب الطفل في هذه المرحلة، تتاح للوالدين الفرصة لتصحيح بعض حالات وخصائص سلوك الطفل: الوقاحة، والقسوة، والجشع، والمكر، وخيانة الأمانة. أهمية الألعاب لنمو الطفل: الألعاب الحاسوبية والتقليدية لا يزال تأثير الألعاب على نمو الأطفال موضوع دراسة من قبل العديد من علماء النفس. مع تطور العالم الحديث والتقنيات الحديثة في حياة الطفل، يتم استبدال اللعبة بالمعنى التقليدي بشكل لا إرادي بلعبة كمبيوتر.

ما هو التأثير الخطير للألعاب على نمو الأطفال من هذا النوع؟ بادئ ذي بدء، من الضروري أن نفهم ما هو تأثير اللعب التقليدي على الطفل. تتطلب اللعبة العادية من الطفل أن يصمم الموقف نفسه، ويتخيل الأحداث القادمة ويفهمها بوضوح، ويشرك الأشياء والأشخاص الآخرين، ويدمج عملية اللعبة في الحياة الواقعية.

في هذه العملية، يتم إشراك وتطوير التفكير الإبداعي لدى الطفل بشكل نشط. تجبر اللعبة الطفل على التفكير في الموقف واختيار الأدوار اللازمة لكل مشارك في عملية اللعبة. من خلال إنشاء لعبته الخاصة، يقوم الطفل بإشراك أشياء عادية في العملية، مما يمنحها معنى مختلفًا تمامًا.

لذلك، حتى أبسط الألعاب تتطلب بعض النشاط البدني من الطفل. وتنقل لعبة الكمبيوتر بدورها الطفل إلى واقع جاهز، حيث يتم التفكير في الأبطال والصور والشخصيات والمواقف وكتابتها في كود البرنامج. إن أكبر مجموعة متنوعة من مجموعات الألعاب والإجراءات والصور الممكنة تخلق الوهم بالسماح وحرية العمل.

تعمل ألعاب الكمبيوتر على تطوير عبادة القوة والعنف والقسوة وعدم المسؤولية عن تصرفات الفرد. لا ينبغي التقليل من أهمية اللعب لنمو الطفل. تشوه ألعاب الكمبيوتر وعي الطفل بشكل كبير، وتشوه فكرته عن الحياة الواقعية. تنتج تجربة لعبة الكمبيوتر نفس استبدال القيم.

بطل لعبة كمبيوتر يشرب جرعة، فيصبح خالدا، ويقوم بمهام مستحيلة على البشر، ويغرس فيه الشجاعة والمخاطرة، مما يشكل تهديدا مباشرا على صحة وحياة الطفل (يجد نفسه في مثل هذه الحالة، الطفل، مسترشدًا بالخبرة المكتسبة خلال ألعاب الكمبيوتر، يمكنه ارتكاب فعل يكلفه حياته: القفز من ارتفاع، أو التحكم في جسم كبير). يمكن أن يظهر تأثير اللعب على نمو الطفل في مراحل لاحقة من الحياة ويؤثر على عمليات التعلم وبناء الحياة المهنية وإنشاء العلاقات الأسرية.

تعلم لعبة الكمبيوتر الطفل منذ الصغر أن كل شيء يمكن إيقافه و"إعادة تشغيله" بدءًا من البداية، مما ينمي عدم الثبات وعدم المسؤولية والعبث لدى الطفل.

في المستقبل، يتجلى تأثير الألعاب على نمو الأطفال من خلال التغييرات المتكررة في الوظائف، والزواج قصير الأمد، والأطفال المهجورين. ومع ذلك، لا يمكن القول أن ألعاب الكمبيوتر لا تطور الأطفال. إن أهمية اللعب لنمو الطفل في العالم الحديث كبيرة للغاية. من خلال ألعاب الكمبيوتر يتعلم الطفل أساسيات إدارة العمليات والمواقف وأساسيات التكيف في البيئة الجديدة. تخلق الألعاب الافتراضية فكرة عن مساحة الإنترنت العالمية وتسمح للطفل بإتقان أبسط عملية تشغيل للكمبيوتر، مما سيسهل بشكل كبير عملية التعلم والتطوير في المستقبل.

يستخدم علماء النفس ألعاب الكمبيوتر كأداة تشخيص نفسي لتحديد حالات معينة: تفضيل ألعاب معينة، واختيار البطل، وتعقيد اللعبة، واختيار التكتيكات الخاصة لإكمال اللعبة، مما يخلق صورة نفسية للطفل. .

اللعب جزء لا يتجزأ من نمو وتربية الطفل. يساهم الاختيار الصحيح للألعاب في تكوين شخصية الطفل ونموه النفسي والعاطفي.

تعتبر المسرحية التي يصممها الطفل مرحلة تحضيرية لمرحلة البلوغ، حيث يتم اختبار سيناريوهات مختلفة وتحديد تفضيلاته الخاصة.

اللعب من أجل الطفل ليس مجرد نشاط مفضل ورئيسي لكل طفل، بل هو أيضًا نشاط دائم يقضي فيه الأطفال معظم وقتهم.

فمن خلال اللعب يبدأ كل طفل في تكوين أسس حالته النفسية الدائمة واتجاهه العاطفي في البيئة الاجتماعية. والأهم من ذلك أن الألعاب تنمي الطفل وتهيئه لفترة دراسية جديدة له.

إن دور اللعب كعنصر تكويني في سلوك الطفل يؤكده العديد من العلماء وعلماء النفس والمعلمين في عصرنا. كما يلاحظون أن دور اللعب مهم في حياة كل طفل، فهو يحفز العلاقات المستقبلية ويهيئها لها.

فمن خلال اللعب تبدأ رغبات الطفل الغريزية المعتادة بالتحقق وتتحول إلى أفعال معينة، مما يوضح ما إذا كان الطفل مستعدًا للانتقال إلى مرحلة جديدة في التعلم والنمو.
وبطبيعة الحال، لا يؤثر اللعب فقط على تكوين المناعة العقلية والشخصية، بل إن العديد من الأنشطة والتمارين التنموية تعمل على تنمية شخصية الطفل وقدراته العقلية. ولكن على الرغم من كل هذا، فمن المستحيل ألا نلاحظ ما الذي يسبب بالضبط ارتفاع المجال العاطفي للطفل.

لذلك، عندما يلعب الطفل، تحتاج إلى مراقبة جميع تصرفاته من أجل رؤية بعض التصرفات وتشجيعها، أو على العكس من ذلك، انظر إلى ما حدث من أخطاء في التربية وإصلاح أوجه القصور. ولا ينبغي أن ننسى أنه في كل عام يكبر الطفل، تتغير اهتماماته، لكن الأساس يبقى كما وُضع منذ الصغر.
أي لعبة، سواء كانت كمبيوتر أو لوحة أو لعب الأدوار (بين الأطفال)، هي المدرسة الأولى للطفل كشخص مستقل. يظهر في اللعبة قدرته على الانصياع بشكل مستقل وطوعي للقواعد والمتطلبات المختلفة الموضحة في الوصف.
أكثر الألعاب التعليمية التي تساعد في إعداد طفل لحياة مدرسية جديدة للبالغين هي الألعاب التي تجمع أجزاء مختلفة، أي تعليمية. سيكون من المفيد لكل طفل لعب الألغاز وتجميع مجموعات البناء أو ألغاز الصور المقطوعة ومواكبة الألعاب المتنوعة والمسابقات النشطة المتنوعة. ينصح العديد من علماء النفس الأطفال بممارسة الألعاب ذات القواعد المزدوجة حتى لا يتخلف النمو العقلي ويظل في حالة جيدة.
تكمن قيمة اللعبة أيضًا في أنها تساعد الطفل على إدراك نفسه في المجتمع.

تتطور اللعبة باستمرار وتظهر الحياة الاجتماعية للطفل، وبمساعدة اللعبة يتواصل الأطفال مع بعضهم البعض ويعبرون عن مشاعرهم. تعمل اللعبة على تطوير حركة الأطفال ورؤيتهم.

بفضل الألعاب مثل مجموعات البناء أو جمع الصور، يبدأ الأطفال عملية حفظ الإجراءات والصورة المرسومة في الصورة. يتطور عقل الطفل أيضًا في اللعبة، حيث يبدأ الانتقال من الإجراءات البسيطة إلى العمليات المعقدة في المرحلة الابتدائية من النمو العقلي.

يمكن للبالغين استخدام مجموعة متنوعة من أنواع الألعاب، مشتمل:

1) ألعاب خارجية(تساعد على تحسين صحة الأطفال وتنمية الحركة). يحب الأطفال الألعاب النشطة، ويستمعون إلى الموسيقى بكل سرور ويعرفون كيفية التحرك بشكل إيقاعي عليها؛

2) العاب البناء- باستخدام المكعبات ومواد البناء الخاصة، فإنها تطور القدرات البناءة لدى الأطفال وتكون بمثابة نوع من الإعداد لإتقان مهارات العمل اللاحقة؛

3)ألعاب تعليمية- تم تطويرها خصيصًا للأطفال، على سبيل المثال، اليانصيب لإثراء المعرفة بالعلوم الطبيعية، وتنمية بعض الصفات والخصائص العقلية (الملاحظة، الذاكرة، الانتباه)؛

4)ألعاب لعب الدور- الألعاب التي يقلد فيها الأطفال الأنشطة اليومية والعملية والاجتماعية للبالغين، على سبيل المثال، ألعاب المدرسة، ابنة الأم، المتجر، السكك الحديدية؛

5) ألعاب مسرحيةتمثل تنفيذ حبكة، نصها ليس جامدًا وغير متغير، على عكس الأداء.

6)العاب القصةبالإضافة إلى الأغراض المعرفية، فإنها تنمي المبادرة والإبداع والملاحظة لدى الأطفال.

7)ألعاب إبداعية، لا تهدف فقط إلى تنمية خيال الطفل، ولكنها تساهم أيضًا في تكوين شخصية الطفل.

يرجى ملاحظة أن دعم الوالدين مهم جدًا بالنسبة للطفل، فضلاً عن الحساسية إلى أقصى حد عند تلخيص نتائج لعبة معينة.

إن جو المرح وحسن النية في حل المهام المعينة سوف يتطور لدى الطفل ليس فقط الثقة، ولكن أيضًا الصفات الضرورية للمقاتل الذي يدافع عن فكرته.

تؤدي موضة التطور المبكر وسوء فهم هذا المبدأ إلى حقيقة أن الأطفال (بمشاركة البالغين) يفقدون أهم فترة في حياتهم - فترة اللعب. يجب أن نعيشها بالكامل، دون إجبار، دون تسرع، دون سباق للمعرفة الموسوعية. يوصي علماء النفس ليس فقط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا تلاميذ المدارس الابتدائية بقضاء أكبر وقت ممكن في اللعب، لأن اللعب هو الطريقة الأكثر حكمة لاستكشاف الذات.

إن الانتقال المفاجئ من الطفولة إلى "مرحلة البلوغ" يشبه القفز من الهاوية.

ولكن يمكنك النزول بهدوء وإيجاد الطريق.

سيأتي الوقت، وسيضع طفلك بنفسه دماه وسياراته في صندوق سيذهب إلى الزاوية البعيدة.

لكن الشيء المحبوب سيبقى إلى الأبد.

معظم البالغين لديهم هذه التحيات من الماضي البعيد.

واليد لا ترتفع لرمي التعويذة - دب قديم مثلا.

لحظات الحنين والثمينة في الحياة مهمة جدًا بالنسبة لنا...

ماذا يعطي اللعب للأطفال؟

الدؤوب! (وهذا يمكن استخدامه في الأنشطة التعليمية.)

فضول!

استكشاف العالم الداخلي!

ملاحظة!

فهم الآخرين!

الحرية الداخلية!

- المزيد من الالعاب.

كتب ميخائيل بريشفين: "يعلم الأطفال البالغين ألا ينغمسوا تمامًا في مهمة ما وأن يظلوا أحرارًا".

يمكن تحويل أي لحظة "جدية" في الحياة إلى لعبة.

اللعبة تأسر وتجذب الانتباه. بعد كل شيء، يمكنك أن تقول ثلاثة وثلاثين مرة: "حسنًا، ضع الألعاب جانبًا!" أو يمكنك التعامل مع هذه المشكلة بطريقة إبداعية: "انتباه! انتباه! أيها المواطنون، الركاب، قطارنا يتجه إلى المطبخ لتناول طعام الغداء! احزم أمتعتك! و- إلى العربات!

الباحثون حول تأثير اللعب على نمو الطفل

تشجع اللعبة على الانتقال السلس من التفكير المجازي إلى التفكير المجرد.

تساعد ألعاب لعب الأدوار الطفل على إدراك "أنا" وتأكيدها والتكيف مع الفضاء الاجتماعي. اللعب هو أفضل وسيلة للتواصل الاجتماعي!

تعمل اللعبة على تطوير العمليات العقلية: الذاكرة والانتباه والتفكير الإبداعي والخيال والكلام.

اللعب يجعل الطفل مستكشفًا، ويشحذ احتياجاته المعرفية، ويخلق دافعًا إيجابيًا، ويوفر "منطقة من النمو القريب".

اللعب له تأثير إيجابي على النمو البدني العام للطفل.

أنواع الألعاب. يلاحظ علماء النفس عدة أنواع من لعب الأطفال.

- خارج اللعبة. فالطفل، على حد تعبير الكبار، "يعاني" و"لا يجد منفعة لنفسه". يحتاج هؤلاء الأطفال إلى المساعدة في تنظيم مساحة اللعب الخاصة بهم.

- ملاحظة.يحب الطفل مشاهدة لعب شخص آخر، ويمكنه الإدلاء بالتعليقات وإعطاء التلميحات، لكنه هو نفسه خارج التفاعل المباشر.

- وحيد.يشعر الطفل بالارتياح بمفرده في اللعبة، ولا يشعر بالحاجة إلى الاتصال بأقرانه.

- لعبة موازية. لا يشعر الطفل بالملل من اللعب بمفرده، لكنه لا ينفر من معرفة ما يلعبه الأطفال الآخرون. لا ينزعج من لعبة شخص آخر.

- تبادل الخبرات والألعاب.يلعب الأطفال ألعابًا مماثلة، لكن ليس لديهم قواعد عامة: كل شخص حر في التصرف بطريقته الخاصة. يتم التعبير عن التفاعل في اللعبة من خلال بعض النصائح وتبادل الألعاب.

- العبوا سويا.يتحدث هذا النوع من الألعاب عن التكيف الاجتماعي للطفل ورغبته وقدرته على الانصياع للقواعد العامة للعبة. كلما كبر الطفل، زادت رغبته في الألعاب الجماعية.

أصدقاء وهمي.

لا تنزعج إذا بدأ ابنك أو ابنتك في التحدث إلى أنفسهم أثناء اللعب.

استمع - وسوف تفهم أن هذا ليس مونولوج، بل حوار مع زملاء اللعب الخياليين.

في أغلب الأحيان، تحدث مثل هذه المحادثات بين الأطفال الذين يفتقرون إلى التواصل مع أقرانهم. ولكن يحدث أيضًا أن يكون الطفل مؤنسًا، ولديه أصدقاء حقيقيين، لكن الشخصيات الخيالية لا تزال تملأ حياته. إنه قادر على "إحياء" القراصنة والجندي والدمية وجعلهم ليسوا موضوع اللعبة، بل شركاء ومشاركين كاملين. يتحدث هذا عن إحدى السمات المميزة لتفكير الأطفال - الروحانية.

أنواع ألعاب الأطفال وأثرها على نمو الطفل

تظهر رغبة واضحة في اللعب لدى الطفل عندما ترسم والدته معه، وتؤلف حكايات خرافية مختلفة، دون أن تتردد في أن تكون ذئبًا رهيبًا، أو أرنبًا صغيرًا خجولًا، أو بطلاً آخر.

إذا لم تنس أن تقترح شيئًا ما على الطفل، ففعل ذلك بشكل غير مزعج للغاية، وتوصل إلى فكرة مثيرة للاهتمام، وجلبها إلى الحياة، وقم بإكمال الخطة.

أنشطة الألعاب لها تأثير إيجابي على تكوين العديد من العمليات العقلية - من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا.

وهكذا يبدأ السلوك الطوعي والاهتمام الطوعي والذاكرة في التطور في اللعبة.

أثناء اللعب، يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر مما لو تلقوا تعليمات مباشرة من شخص بالغ.

يمكن للبالغين استخدام أنواع مختلفة من الألعاب، ومنها: الألعاب الخارجية (تساعد على تحسين صحة الأطفال وتطوير حركاتهم).

يحب الأطفال الألعاب النشطة، ويستمعون إلى الموسيقى بكل سرور ويعرفون كيفية التحرك بشكل إيقاعي عليها؛ ألعاب البناء - مع مكعبات، مواد بناء خاصة، تطوير قدرات الأطفال البناءة، بمثابة نوع من التحضير لإتقان مهارات العمل اللاحقة؛ الألعاب التعليمية - تم تطويرها خصيصًا للأطفال، على سبيل المثال، اليانصيب لإثراء المعرفة بالعلوم الطبيعية، وتطوير بعض الصفات والخصائص العقلية (الملاحظة والذاكرة والانتباه)؛ ألعاب لعب الأدوار - الألعاب التي يقلد فيها الأطفال الحياة اليومية والعمل والأنشطة الاجتماعية للبالغين، على سبيل المثال، ألعاب المدرسة، ابنة الأم، المتجر، السكك الحديدية؛ ألعاب التمثيل الدرامي هي تنفيذ حبكة، نصها ليس جامدًا وغير متغير، على عكس الأداء. تعمل ألعاب القصة، بالإضافة إلى غرضها المعرفي، على تنمية المبادرة والإبداع والملاحظة لدى الأطفال. لا تهدف الألعاب الإبداعية إلى تطوير خيال الطفل فحسب، بل تساهم أيضًا في تكوين شخصية الطفل.

تأثير الألعاب على نمو ونفسية الطفل

اللعب من أجل الطفل ليس مجرد نشاط مفضل ورئيسي لكل طفل، بل هو أيضًا نشاط دائم يقضي فيه الأطفال معظم وقتهم.

فمن خلال اللعب يبدأ كل طفل في تكوين أسس حالته النفسية الدائمة واتجاهه العاطفي في البيئة الاجتماعية. والأهم من ذلك أن الألعاب تنمي الطفل وتهيئه لفترة دراسية جديدة.

إن دور اللعب كعنصر تكويني في سلوك الطفل يؤكده العديد من العلماء وعلماء النفس والمعلمين في عصرنا.

كما يلاحظون أن دور اللعب مهم في حياة كل طفل، فهو يحفز العلاقات المستقبلية ويهيئها لها.

توضح اللعبة للطفل ما يجب القيام به في موقف معين، وما هي العواقب التي قد تحدث، وتعلم الطفل التصرف بشكل صحيح قدر الإمكان في ظل ظروف معينة.

دور الألعاب في تنمية المجال المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة في فترات عمرية مختلفة

نظرًا لأن النشاط الرئيسي في مرحلة الطفولة هو اللعب، فإن كل النمو العقلي للأطفال يمر أيضًا من خلال اللعبة، من خلال الأفعال مع الأشياء، بما في ذلك الألعاب.

تظهر اللعبة في تاريخ البشرية كوسيلة لإعداد الطفل للحياة في نظام العلاقات الاجتماعية المعاصر.

اللعبة هي كائن يستخدم للمتعة والترفيه، ولكن في نفس الوقت هو وسيلة للنمو العقلي للطفل.

على عتبة الطفولة المبكرة، يظهر الطفل أولا الإجراءات التي يمكن اعتبارها علامات على عملية التفكير - استخدام الروابط بين الأشياء لتحقيق الهدف.

يعد الانتقال من استخدام الروابط الجاهزة أو الروابط التي يظهرها الكبار إلى إنشائها خطوة مهمة في تنمية تفكير الأطفال.

يسمى تفكير الطفل، الذي يتم تنفيذه بمساعدة الإجراءات الإرشادية الخارجية، بالفعالية البصرية. يستخدم الأطفال التفكير البصري والفعال لاستكشاف مجموعة واسعة من الروابط الموجودة في العالم من حولهم. الألعاب القابلة للطي، ومجموعات البناء المتنوعة، تدرب الأطفال على التحليل والتوليف والتعميم.

تساهم الفسيفساء المختلفة في تنمية التركيز واستقرار الانتباه. غالبًا ما يكون رمي الألعاب من أولى الألعاب الاستكشافية للعديد من الأطفال.

يمكنك غالبًا ملاحظة الصورة التالية: يرمي الطفل حشرجة الموت ويختبئ، ويستمع إلى التأثير الذي ستسببه، ويتساءل كيف سيسقط، وما هو الصوت الذي سيصدره، وكيف سيتصرف الكبار. يضع الطفل الألعاب في فمه ويلعقها مثل أي شيء يقع في يديه، وعادةً ما يتمتم بشيء ويصدر بعض الأصوات. كل هذا التفاعل الاستكشافي مع الألعاب عادة ما يكون مصحوبًا بمشاعر حية - ضحك أو بكاء.

خاتمة

النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة هو اللعب، والألعاب هي وسيلته، لذا فإن معظم ألعاب الأطفال تتضمن استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب. أهمية الألعاب في تربية الأطفال كبيرة. اللعبة هي رفيقة الطفولة التي لا غنى عنها وهي أداة اللعب الأكثر أهمية. هناك تصنيف للألعاب، حيث يتم التقسيم على أساس استخدامها في أنواع الألعاب المختلفة. نظرًا لوجود مجموعة كبيرة ومتنوعة من الألعاب في المتاجر الآن، فإن العديد من العلماء وعلماء النفس والمعلمين يطرحون أسئلة حول تأثير الألعاب على التطور العقلي للطفل، وما إذا كان يتم الآن اختيار ألعاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل صحيح. تم في هذا العمل تحديد مجموعتين من معايير اختيار الألعاب: الأولى تتعلق بالسلامة والحماية من التأثيرات السلبية للألعاب على نفسية الطفل؛ والثاني يرتبط بصفات الألعاب التي تهدف إلى التنمية الفكرية والشخصية للطفل. يجب أن يدرك البالغون بوضوح سبب شراء هذه اللعبة لأطفالهم وما هو التأثير الذي يمكن أن تحدثه على الطفل. يجب أن تساعد اللعبة الأطفال على استكشاف الواقع الملموس من حولهم. تظهر دراسة تجربة تنظيم أنشطة لعب الأطفال في سياق التعليم العام وفي الأسرة أن النهج المتبع في إنشاء الألعاب واختيارها يجب أن يأخذ في الاعتبار أنماط تطور أنشطة لعب الأطفال المرتبطة بالعمر. أثناء مشاهدة الأطفال وهم يلعبون، يمكنك أيضًا التعرف على تقييم الأطفال للألعاب.

يلعب اللعب دورًا مهمًا في نمو الأطفال، فهو النشاط الرئيسي الذي يحدث فيه نمو الطفل. اللعب هو شكل من أشكال التأمل العقلي النشط من قبل الطفل للواقع المحيط به. يحدث النمو الجسدي والعقلي للطفل في اللعبة.

وفي اللعبة تتطور العمليات العقلية، وتظهر تكوينات ذهنية جديدة مهمة، مثل الخيال، والتوجه في دوافع أنشطة الآخرين، والقدرة على التفاعل مع الأقران.

أنشطة الألعاب مختلفة ومصنفة حسب أهدافها.

يمكن تصنيف الألعاب وفقًا لمؤشرات مختلفة: عدد اللاعبين، ووجود الأشياء، ودرجة الحركة، وما إلى ذلك.

حسب الهدف الرئيسي تنقسم الألعاب إلى عدة أنواع:

• وعظي– الألعاب التي تهدف إلى تطوير العمليات المعرفية واكتساب المعرفة وتطوير الكلام.
• منقولة- ألعاب لتنمية الحركات.
• - أنشطة لإعادة إنتاج المواقف الحياتية مع توزيع الأدوار.

في الألعاب، ينمي الأطفال الانتباه، وينشطون الذاكرة، ويطورون التفكير، ويتراكمون الخبرة، ويحسنون الحركات، ويخلقون التفاعل بين الأشخاص. في اللعبة، لأول مرة، تنشأ الحاجة إلى احترام الذات، وهو تقييم قدرات الفرد مقارنة بقدرات المشاركين الآخرين.

تقدم لك ألعاب لعب الأدوار عالم البالغين، وتوضح المعرفة حول الأنشطة اليومية، وتسمح لك باستيعاب التجربة الاجتماعية بسرعة وعمق. قيمة اللعبة كبيرة جدًا بحيث لا يمكن مقارنتها إلا بالتعلم. الفرق هو أن اللعب هو النشاط الرئيسي في سن ما قبل المدرسة، وبدونه تصبح عملية التعلم مستحيلة.

الدافع وراء اللعبة ليس في النتيجة، بل في العملية نفسها. يلعب الطفل لأنه مهتم بالعملية نفسها. جوهر اللعبة هو أن الأطفال يعكسون في اللعبة جوانب مختلفة من الحياة اليومية، ويوضحون معرفتهم ويتقنون المواقف المختلفة للموضوع.

لكن اللعبة لا تتضمن علاقات وهمية فقط (الأمهات والبنات، البائع والمشتري، وما إلى ذلك)، ولكن أيضًا علاقات حقيقية مع بعضهم البعض. في اللعبة يظهر التعاطف الأول والشعور بالجماعة والحاجة إلى التواصل مع أقرانهم. تتطور العمليات العقلية في اللعبة.

• تنمية التفكير

للعب تأثير دائم على النمو العقلي للطفل. عند التصرف بأشياء بديلة، يمنحها الطفل اسمًا جديدًا ويتصرف معها وفقًا للاسم، وليس للغرض المقصود منه. الكائن البديل هو دعم للنشاط العقلي. تعمل الإجراءات مع البدائل كأساس لمعرفة الأشياء الحقيقية.

يُحدث لعب الأدوار تغييرات في وضعية الطفل، وينقله من حالة الطفل إلى مستوى البالغين. إن قبول الطفل للدور يسمح للطفل بالتعامل مع علاقات الكبار على مستوى اللعب.

يرتبط الانتقال من الإجراءات الموضوعية إلى ألعاب لعب الأدوار بحقيقة أن الطفل ينتقل من التفكير البصري العملي إلى التفكير المجازي والمنطقي، أي أن الإجراءات تنتقل من العملي إلى العقلي.

ترتبط عملية التفكير بالذاكرة، حيث أن التفكير يعتمد على تجربة الطفل، والتي يستحيل استنساخها بدون صور الذاكرة. يحصل الطفل على فرصة لتحويل العالم، ويبدأ في إقامة علاقات السبب والنتيجة.

• تطوير الذاكرة

تؤثر اللعبة في المقام الأول على تطور الذاكرة. هذا ليس من قبيل الصدفة، لأنه في أي لعبة يحتاج الطفل إلى تذكر المعلومات وإعادة إنتاجها: قواعد وشروط اللعبة، وإجراءات اللعبة، وتوزيع الأدوار. في هذه الحالة، لا تنشأ مشكلة عدم التذكر ببساطة. إذا لم يتذكر الطفل القواعد أو الشروط، فسوف ينظر إليه أقرانه بشكل سلبي، مما سيؤدي إلى "الطرد" من اللعبة. لأول مرة يحتاج الطفل إلى الحفظ المتعمد (الواعي). يحدث هذا بسبب الرغبة في الفوز أو احتلال مكانة معينة في العلاقات مع أقرانهم. يحدث تطور الذاكرة في جميع أنحاء سن ما قبل المدرسة ويستمر في المستقبل.

• تنمية الاهتمام

تتطلب اللعبة تركيزًا من الطفل، وتحسين الانتباه: الطوعي وغير الطوعي. يحتاج الطفل إلى التركيز عند تحديد قواعد اللعبة وشروطها. بالإضافة إلى ذلك، تتطلب بعض الألعاب التعليمية والخارجية انتباه الطفل طوال اللعبة بأكملها. من المؤكد أن فقدان الاهتمام سيؤدي إلى فقدانه أو عدم رضاه عن أقرانه، مما يؤثر على وضعه الاجتماعي.

يحدث تطور حجم ومدة الاهتمام تدريجيًا ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي للطفل. في الوقت نفسه، من المهم تطوير الاهتمام الطوعي كمكون إرادي. يتم استخدام الاهتمام اللاإرادي على مستوى اهتمام الأطفال.

• تنمية الخيال

يتم تفسير ألعاب لعب الأدوار لتأخذ دور المطابقة لها. يجب أن يتوافق سلوك الطفل وأفعاله وكلامه مع الدور. كلما زاد تطور الخيال، أصبحت الصور التي أنشأها الطفل أكثر تشويقًا وتعقيدًا. في الوقت نفسه، غالبا ما يمنح الأقران تقييما مستقلا لبعضهم البعض، وتوزيع الأدوار بحيث يكون الجميع مهتما باللعب. وهذا يعني شيئًا واحدًا: الترحيب بإظهار الخيال، وبالتالي حدوث تطوره.

تأثير اللعب على النمو العام لأطفال ما قبل المدرسة

الخصائص العامة للعبة

يعد اللعب نشاطًا رائدًا طوال فترة الطفولة ما قبل المدرسة بأكملها. تبدأ عناصر لعب الأدوار في الظهور في مرحلة الطفولة المبكرة. في ألعاب لعب الأدوار، يرضي الأطفال رغبتهم في العيش مع البالغين، وفي شكل لعبة خاص، يقومون بإعادة إنتاج العلاقات وأنشطة العمل للبالغين.

في سن ما قبل المدرسة، يصبح اللعب نشاطا رائدا، ولكن ليس لأن الطفل الحديث، كقاعدة عامة، يقضي معظم وقته في الألعاب التي تسليه، ولكن لأن اللعب يسبب تغيرات نوعية في نفسية الطفل.

إن عمل اللعبة ذو طبيعة إشارة (رمزية)، ففي اللعبة يتم الكشف بوضوح عن وظيفة الإشارة لوعي الطفل.

تتيح إجراءات اللعبة والبدائل التعامل معها كما هو الحال مع الكائن المستبدل. لذلك، من خلال إعطاء اسمه لكائن بديل وإسناد خصائص معينة إليه، يأخذ الطفل أيضًا في الاعتبار بعض خصائص الكائن البديل. عند اختيار مثل هذه العناصر، عائدات مرحلة ما قبل المدرسة من العلاقات الحقيقية للأشياء.

في أنشطة اللعبة، لا يستبدل مرحلة ما قبل المدرسة العناصر فحسب، بل يأخذ أيضا دورا أو آخر ويبدأ في التصرف وفقا له.

في اللعبة، يكتشف الطفل لأول مرة العلاقات الموجودة بين الناس في عملية عملهم وأنشطتهم اليومية وحقوقهم ومسؤولياتهم.

دور اللعب في النمو العقلي للطفل

في أنشطة اللعبة، يتم تطوير وتشكيل الصفات العقلية والخصائص الشخصية للطفل بشكل مكثف. تتكون اللعبة من أنواع مختلفة من الأنشطة، والتي تكتسب فيما بعد أهمية مستقلة.

يؤثر نشاط الألعاب على تكوين التعسف في العمليات العقلية.

وهكذا يبدأ الطفل في تكوين الاهتمام والذاكرة الإرادية. في ظروف اللعبة

يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر من الحالات الأخرى (في الأنشطة الأخرى).

يتم تسليط الضوء على الهدف الواعي (تركيز الانتباه والتذكر والتذكر) للطفل مبكرًا وهو الأسهل في اللعبة. تتطلب ظروف اللعبة نفسها من الطفل التركيز على العناصر المدرجة في موقف اللعبة، على محتوى الإجراءات التي يتم لعبها والمؤامرة.

إن وضع اللعبة والأفعال فيها لها تأثير دائم على التطور العقلي

أنشطة الطفل. نظرًا لأنه في اللعبة يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية التصرف بأشياء بديلة، ومن ثم يصبح بدوره أساسًا للتفكير. وعلى هذا الأساس يتعلم الطفل التفكير في شيء حقيقي. تدريجيا، يتم تقليل الإجراءات المرحة مع الأشياء، ويتعلم الطفل التفكير في الموضوع والتصرف معه عقليا.

وبالتالي، فإن اللعبة تساهم إلى حد كبير في حقيقة أن مرحلة ما قبل المدرسة تتحرك تدريجيا إلى التفكير من حيث الأفكار.

وضمن نشاط الألعاب، يبدأ أيضًا النشاط التعليمي في التبلور، والذي يصبح فيما بعد النشاط الرائد. يبدأ طفل ما قبل المدرسة في التعلم من خلال اللعب - فهو يتعامل مع التعلم كنوع من لعبة لعب الأدوار مع قواعد معينة. ومع ذلك، من خلال اتباع هذه القواعد، يتقن الطفل أنشطة التعلم الأساسية دون أن يلاحظها أحد.

تؤثر اللعبة أيضًا على التربية الجمالية. الألعاب المشرقة والجميلة تجذب الأطفال وتثير لديهم الرغبة الفنية في اللعب معهم.

تأثير اللعب على تطور الكلام عند الطفل

للعب تأثير كبير على تطور كلام الطفل. تتطلب حالة اللعبة من كل طفل مدرج فيها مستوى معينًا من تطور التواصل اللفظي. إذا لم يكن الطفل قادرا على التعبير بوضوح عن رغباته فيما يتعلق بمسار اللعبة، وإذا لم يكن قادرا على فهم التعليمات اللفظية لأقرانه، فسوف يتدخل مع الأطفال الآخرين، ونتيجة لذلك قد يتم استبعاده من اللعبة. اللعبة، وفي المستقبل لن يتم قبولها على الإطلاق. إن الحاجة إلى التواصل مع الأقران هي التي تحفز تطوير مفردات الطفل والكلام المتماسك.

اللعب، باعتباره نشاطًا رائدًا، له أهمية خاصة في تطوير وظيفة الإشارة في الكلام. يتخلل جميع جوانب ومظاهر النفس البشرية. يؤدي إتقان وظيفة الإشارة في الكلام إلى إعادة هيكلة جذرية لجميع الوظائف العقلية. في اللعبة، يتم تطويرها من خلال استبدال بعض العناصر، مع أشياء أخرى - تعمل العناصر البديلة كعلامات على العناصر المفقودة. يمكن أن تكون العلامة أي عنصر من عناصر الواقع. إن تسمية كائن غائب وكائن بديل بنفس الكلمة يركز الطفل على خصائص معينة للكائن، والتي يتم تفسيرها بطريقة جديدة من خلال الاستبدال. وهكذا ينفتح طريق آخر للمعرفة. بالإضافة إلى ذلك، فإن البديل يتوسط العلاقة بين الكائن المفقود والكلمة، ويحول المحتوى اللفظي بطريقة جديدة.

في اللعبة، يفهم الطفل علامات محددة من نوعين: العلامات التقليدية الفردية، التي لها القليل من القواسم المشتركة في طبيعتها الحسية مع الكائن المعين، والعلامات المميزة، التي تكون خصائصها الحسية قريبة بصريًا من الكائن. تتولى العلامات التقليدية الفردية في اللعبة وظائف الكائن المفقود الذي تحل محله. تساهم درجات القرب المختلفة لكائن الإشارة الذي يحل محل الكائن المفقود في تطوير وظيفة الإشارة في الكلام. هناك علاقة: «الشيء» «دلالته» «اسمه» يثري الجانب الدلالي للكلمة كعلامة.

بالإضافة إلى ذلك، تساهم إجراءات الاستبدال في تنمية حرية التعامل مع الأشياء لدى الأطفال واستخدامها ليس فقط بالجودة التي تم تعلمها في السنوات الأولى من الحياة، ولكن أيضًا بطريقة مختلفة (يمكن استخدام منديل نظيف كغطاء) ضمادة، أو استبدلها بقبعة صيفية).

أيضا، مع الكائنات المستخدمة في اللعبة، يأتي الطفل في اتصال متكرر متكرر، ونتيجة لذلك يتم إدراكها وتذكرها بسهولة، لأن كل كائن له اسمه الخاص والإجراء المميز معه له فعل خاص به.

الكلمة جزء من الواقع بالنسبة للطفل. من هذا يتضح مدى أهمية تحفيز كلامهم من خلال بيئة لعب مدروسة، وتزويد الأطفال بالألعاب والأشياء وجميع أنواع أدوات العمل التي من شأنها دعم أنشطة اللعب وتطويرها، وبالتالي إثراء ذكاء الطفل. المفردات والكلام. يلعب البالغون دورًا رئيسيًا في تطوير الكلام. لا يقوم المعلم بتنظيم بيئة اللعب المستقل فحسب، بل يجب عليه أيضًا إظهار الاهتمام بعملية اللعب، وإعطاء الأطفال وسائل مساعدة جديدة، وتوسيع مفرداتهم من خلال إدخال كلمات وتعابير جديدة تتعلق بهذا الموقف، وكذلك التحدث مع الأطفال عن ألعابهم، والتأثير عليها. كلامهم.

يتحدث الطفل اللعب باستمرار، حتى عندما يلعب بمفرده، حتى مع الأشياء التي لا أحفزها على التحدث (على سبيل المثال، عند التعامل مع الأشياء).

تتطلب اهتماما خاصاألعاب خارجية . إنها تعني تنفيذ ومراعاة الأطفال لقواعد معينة، مما يشكل صعوبة معينة بالنسبة لهم، خاصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات). الطريق الرئيسي لتطور اللغة هنا يكمن من خلال الشرح الميسر والشرح المتكرر لقواعد اللعبة للأطفال، والمناقشة المشتركة معهم لشروط تنفيذها.

الألعاب الخارجية تخلق مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا. النشاط البدني يحفز الدماغ.

من الجيد تشجيع الأطفال في سن ما قبل المدرسة على إخبارهم بقواعد اللعبة بأنفسهم. يجب عليك أيضًا دعوة جميع الأطفال الحاضرين للحديث عن كيفية لعب الألعاب ومناقشة محتواها ونتائجها.

يتم تنفيذ اللعبة من خلال إجراءات معقدة تشمل الكلام. إعادة إنتاج حياة الكبار في الأفعال والكلام، فيستجيب لها الطفل انفعالياً، ويعمل بالعلم، ويوضحها، ويغنيها.

تكشف الألعاب الخارجية عن سمات الشخصية الإيجابية: الصداقة الحميمة والاستجابة والصدق.

الألعاب التعليمية والتعليمية– وهي ألعاب تعليمية تهدف إلى توسيع وتعميق وتنظيم أفكار الأطفال حول العالم من حولهم، ورعاية الاهتمامات المعرفية وتنمية القدرات المعرفية، وتنمية القدرات الحسية، لأن عمليات الإحساس والإدراك تكمن وراء إدراك الطفل للبيئة. كما أنها تعمل على تطوير خطاب الأطفال: فهي تعمل على تجديد وتنشيط مفرداتهم وتكوين خطاب متماسك والقدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح. وبالتالي فإن الألعاب التعليمية والتعليمية تعمل كوسيلة للتنمية الشاملة لشخصية الطفل.

يتم استيعاب الخبرة من خلال تنمية الاستقلالية والنشاط والمبادرة والمهارات التنظيمية لدى الأطفال.

في الألعاب، تظهر بعض الخصائص النموذجية الفردية للأطفال في وقت مبكر. ويتجلى ذلك في ظهور القادة بين الأطفال، وكذلك السلوك المحدد للأطفال الخجولين وغير التواصليين.

وبالتالي فإن اللعب وسيلة عالمية لتنمية نفسية الطفل وشخصيته ككل. اللعب، باعتباره نشاطًا رائدًا طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، له تأثير إيجابي على النمو البدني والعقلي والحسي والعاطفي للطفل. كما أنه يساهم في تكوين العمليات المعرفية للنفسية، وتطوير العمل، والأنشطة اليومية والتعليمية، والوعي والطوعية لمعظم العمليات العقلية: الذاكرة والانتباه والإدراك. يحدث في اللعبة ظهور وتشكيل الصفات الإرادية للشخصية والأخلاق. للعبة تأثير مفيد على تطوير وظائف الكلام وكذلك بنيتها النحوية وبالطبع تكوين المفردات - توسيعها وتعميقها وتوضيحها من خلال أسماء الأشياء وصفاتها وخصائصها وطريقة من التصرف معهم. لعبة طفل ما قبل المدرسة هي وسيلة للتعرف على العالم من حوله بكل مظاهره.

1.3 تأثير اللعب على نمو الطفل

لماذا يصرخ الطفل من البهجة؟ لماذا ينسى اللاعب عندما ينجرف كل شيء في العالم؟ لماذا ترسل المنافسة العامة الجمهور إلى حالة من الجنون؟ لا يمكن تفسير شدة اللعبة من خلال أي تحليل بيولوجي. ومع ذلك، في هذه الشدة بالتحديد، في هذه القدرة على الدخول في حالة من الجنون، يكمن جوهر اللعبة، وجودتها الأصلية. ويخبرنا السبب المنطقي أن الطبيعة يمكن أن تمنح أطفالها كل هذه الوظائف البيولوجية المفيدة المتمثلة في تفريغ الطاقة الزائدة في شكل تمارين وردود أفعال ميكانيكية بحتة. لكن لا، لقد أعطتنا لعبة، بتوترها، بفرحها، بنكاتها ومرحها.

بالنسبة للمراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 15 سنة، يرتبط النشاط الرائد بالتواصل في عملية الأنشطة التعليمية والعملية. خلال فترة المراهقة، يعاني الطفل من انفصال واضح عن الطفولة وتأكيد الذات المستمر والنشط. لذلك، يرى الأطفال النشاط المستقل النشط كوسيلة للاقتراب من مستوى البلوغ. تتميز هذه الفترة بارتفاع الخيال، وإعادة هيكلة المجال العاطفي، مما يؤدي إلى تغيير جذري في تصور العالم من حولنا.

تحتل الدراسة في المدرسة مكانًا كبيرًا في حياة الطفل. في هذا العصر، تظهر دوافع جديدة للتعلم، تتعلق بالوعي بآفاق الحياة، ومكان الفرد في المستقبل، والأهداف المهنية، والمثل العليا. تكتسب المعرفة أهمية غير عادية. وهي القيمة التي توفر للطفل توسعاً في الوعي الفعلي ومكانة هامة بين أقرانه. خلال فترة المراهقة يتم بذل جهود خاصة لتوسيع المعرفة اليومية والفنية والعلمية.

الحافز الرئيسي للدراسة هو الرغبة في الاعتراف بين أقرانهم. يتطلب إتقان المواد التعليمية أن يتمتع المراهقون بمستوى عالٍ من النشاط التعليمي والمعرفي. حجم المادة التعليمية كبير، وكفاءة النسخ الهائلة يتم ضمانها من خلال تحليل محتوى المادة، ومنطق بنائها، وتحديد ما هو ضروري.

يكتسب التفكير النظري والقدرة على إنشاء أكبر عدد من الروابط الدلالية في العالم من حولنا أهمية كبيرة.

في مرحلة المراهقة، من 11 إلى 12 سنة، يتم تطوير التفكير الرسمي. يمكن للطفل أن يفكر بالفعل دون ربط نفسه بموقف معين؛ يمكنه، وهو يشعر بالبساطة، أن يسترشد بالرسائل العامة وحدها، بغض النظر عن الواقع المدرك. بمعنى آخر، يمكنه العمل بمنطق الاستدلال.

للحصول على مستوى أعلى من تنمية التفكير، من الضروري استخدام الألعاب والتمارين التعليمية في العملية التعليمية.

هم. أثبت سيتشينوف أن تجارب اللعب تترك أعمق بصمة على وعي الطفل. التكرار المتكرر لأفعال البالغين وتقليد صفاتهم الأخلاقية يؤثر على تكوين نفس الصفات لدى الطفل.

في الآونة الأخيرة، في علم النفس، كما هو الحال في العديد من مجالات العلوم الأخرى، كانت هناك إعادة هيكلة للممارسة وأساليب العمل، على وجه الخصوص، أصبحت أنواع مختلفة من الألعاب منتشرة بشكل متزايد. يرتبط الإدخال النشط لأساليب الألعاب في الممارسة العلمية بعدد من الإجراءات الاجتماعية والثقافية العامة التي تهدف إلى إيجاد أحدث أشكال الثقافة الاجتماعية للعلاقات. أصبحت الإنسانية ضيقة في إطار التقاليد القائمة بالفعل والتي لا تلبي الظروف الحديثة للثورة العلمية: التدفقات الهائلة للمعلومات، والأشكال الجماعية للإبداع، وزيادة حادة في دائرة الأصدقاء.

ولذلك فإن تركيز العلماء ينصب على النقاط الحاسمة في التنمية الشخصية والاجتماعية، وطرق التغلب على الأزمات، وطرق الانتقال إلى مواقف وأنماط جديدة. تُبذل محاولات مثمرة لإنشاء آليات للقضاء على الفجوات التي تشكلت بين التكنولوجيا والأخلاق، والمساهمة الشخصية والجماعية في الإبداع، والتمايز بين المعرفة والطبيعة المتعددة التخصصات للمشاكل، والمعايير والظروف التقليدية للثورة العلمية والتكنولوجية.

على ما يبدو، يتم تفسير انتشار الألعاب على وجه التحديد بحقيقة أنها أشكال تقليدية لتطوير وتعزيز الأعراف الاجتماعية والثقافية المختلفة، خاصة فيما يتعلق بالتنظيم وبناء لعب الأدوار والعلاقات بين الأشخاص.

يجب على المعلم أن يعتمد في عمله على الخصائص العمرية لدوافع التعلم وقدرة تلاميذ المدارس على التعلم. ولننتقل إلى كتاب مجموعة من المؤلفين “تكوين دافعية التعلم” الذي يناقش بشيء من التفصيل تعريف وأنواع دافعية التعلم حسب الفئة العمرية.

دوافع التعليم الذاتي هي حماسة الطفل النشطة لأشكال العمل التربوي المستقلة ، وينشأ الحماس لأساليب التفكير العلمي. تتحسن الدوافع الاجتماعية للتعلم (القيم الأخلاقية للمجتمع) بشكل أكثر وضوحًا في هذا العصر.

الدوافع الموضعية - يتم تعزيز الدافع من خلال البحث عن الاتصالات والتعاون مع شخص آخر، وإتقان الأساليب المثلى لهذا التعاون في العمل الأكاديمي. يمكن للطفل أن يحدد ليس فقط مشكلة واحدة بشكل مستقل، ولكن أيضًا سلسلة من عدة أهداف، ليس فقط في العمل الأكاديمي، ولكن أيضًا في الأنشطة اللامنهجية.

يتم إعطاء الأهمية الأساسية لفهم ونقل المحتوى والتعبير عن المعنى، ويخدم تعلم بنية اللغة ومفرداتها هذا الغرض. يمكن أن يكون أساس موضوع التدريب أي محتوى (قواعد، مفردات، موضوع محدد). ومع ذلك، فإن الشرط الأساسي هو استخدام لغة يهيمن فيها عنصر الاتصال على عناصر اللغة الأخرى.

يمكن ضمان النجاح في تدريس لغة أجنبية لأطفال المدارس الابتدائية من خلال نظام منهجي يعتمد على اهتمام الأطفال بالموضوع. ومن المهم مراعاة خصائصهم النفسية في تطور الإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير.

وبالتالي، فإن الأطفال في هذه الفئة العمرية لديهم درجة عالية من الإدراك وحدة السمع. إنهم يدركون بسرعة دقة النطق. ولكن من أجل تطوير المهارة، فإن التمارين الصوتية ضرورية، وبما أن هذا النشاط يرتبط بالتكرار المتكرر، فيمكن استخدام ما يسمى بـ "الحكايات الصوتية والمعجمية والنحوية" عند تعليم الأطفال. يمكن إجراء التمارين الصوتية باستخدام الوحدات المعجمية التي تمارس في الكلام.

في النشاط المعرفي، يرتبط الإدراك ارتباطًا وثيقًا بالانتباه. انتباه طالب المدرسة الابتدائية غير طوعي، غير مستقر، يتم تبديله بسهولة وتشتيت انتباهه. في هذا العمر، يهتم الطلاب فقط بما يثير اهتمامهم المباشر.

يصبح انتباه تلميذ المدرسة الأصغر سنا أكثر استقرارا إذا كان، أثناء التفكير في ما يراه، يقوم بعمل ما في نفس الوقت (على سبيل المثال، يجب على الطفل التقاط شيء ما، ورسمه، واللعب به، وما إلى ذلك). ينبغي، إن أمكن، إدراج جميع أنواع الأنشطة النموذجية لطالب المدرسة الابتدائية في المخطط العام لدرس اللغة الأجنبية. وكلما زاد عدد أنواع الإدراك المشاركة في التعلم، زادت فعاليته. يمكن استخدام هذه الميزة على نطاق واسع في الألعاب اللغوية.

تجعل الألعاب اللغوية من السهل تعلم حتى أصعب وحدات المفردات والعبارات النموذجية. أظهرت الملاحظات أن الحفظ يكون أكثر فعالية إذا استرخى تلاميذ المدارس الابتدائية أو غيروا نوع النشاط بعد العمل على الحفظ. ومن الأفضل أن يمارسوا التمارين البدنية باستخدام اللسان.

إن تفكير الأطفال في هذا العمر يكون ملموساً ويعتمد على الصور والأفكار المرئية. ولهذا السبب، عند تدريس لغة أجنبية، يلعب التصور المشرق والجذاب والمثير للاهتمام دورًا مهمًا. يمكن تدريب الخيال وتطويره من خلال اللعب، مما يعلمك رؤية ما هو غير عادي في معظم الأشياء العادية. هذا هو الإبداع، وفي اللغة - التحدث الحر.

وبالتالي، كلما زاد عمر تلاميذ المدارس، أصبحت الطبيعة المعرفية للعبة أكثر أهمية بالنسبة لهم، عندما يكون الهدف مخفيًا أو محددًا بشكل علني لتعلم أشياء جديدة، أي أن اللعبة المنظمة بشكل صحيح لا تزال تؤثر على تطور الصفات الشخصية الإيجابية لدى المراهقين. ، يعزز وحدة الفريق، ويثقف مشاعر الصداقة والصداقة الحميمة.

ترتبط الحياة الكاملة لأطفال المدارس باللعبة التي لها أهمية كبيرة فيها. وبما أن اللعب هو وسيلة للتعليم الذاتي لشخصية الطفل، فإنه يعزز المهارات والعادات المفيدة لدى الأطفال، ويشكل سمات الشخصية القوية الإرادة، ويدرب الذاكرة والتحمل والانتباه.

تكمن قيمة اللعبة في أن لديها إمكانات كبيرة لتشكيل فريق للأطفال وتسمح للأطفال بإنشاء أي شكل من أشكال التواصل. وبالتالي فإن نتيجة الألعاب الجماعية هي توحيد الأطفال وتكوين علاقات ودية بين الأطفال.

تؤثر اللعبة أيضًا على تطوير نشاط عمل الأطفال، والذي تم الكشف عن جوهره تمامًا بواسطة A.S. ماكارينكو في تصريحه: "اللعبة الجيدة مثل العمل الجيد، اللعبة السيئة مثل العمل السيئ..." لعبة ممتازة ومنظمة بشكل سليم تساهم في تكوين الخصائص النفسية لشخصية الطفل، وتطوير العمل النشاط والشعور بالجماعية والصداقة الحميمة.

هناك أنواع مختلفة من الألعاب في الأدب التربوي، ولكل منها خصائصها وتصنيفها الخاص. الألعاب الأكثر أهمية في العملية التعليمية هي الألعاب التعليمية ولعب الأدوار والألعاب النشطة. يجب تقديم أي لعبة بشكل عاطفي يسهل الوصول إليه وتكون هادفة.

يمكن أن تكون اللعبة إضافة جيدة للعملية التعليمية في تنمية الصفات الشخصية للطفل. إنها فردية وتتطلب نهجًا شخصيًا لكل طفل، ولكن هناك أيضًا أنماط عامة في تنظيمها. وله إيجابياته وسلبياته، ويتطلب الشعور بالتناسب والحذر.

اللعبة كعملية لها عناصرها الهيكلية ومتطلباتها التربوية. عند اختيار اللعبة، عليك أن تأخذ في الاعتبار أحداث معينة: عمر اللاعبين، واختيار غرفة الألعاب، والميزات في شرح اللعبة، وتوزيع الأدوار، ودور المعلم. دوره في اللعبة هو دور قيادي بشكل رئيسي ومهمة المعلم هي تطوير الظروف وبعض المواقف الصحيحة تجاهها من جانب الأطفال. يتم استخدام اللعبة من قبل المعلم والمعلم ليس فقط في الأنشطة التعليمية، ولكن أيضًا في العمل التعليمي اللامنهجي، حيث يكون لها أشكال التنظيم الخاصة بها.

ومن ثم فإن اللعب أمر جدي له أهمية أساسية في حياة الطفل وتكوين خصائصه الشخصية ونموه وتربيته، كما أن له خصائصه الخاصة في التنظيم واستخدامه في العمل التربوي.

لذا فإن دور الألعاب التعليمية في التربية وعلم النفس مهم جداً. في علم أصول التدريس، هم جزء لا يتجزأ من التعليم التنموي، الذي يعتمد على تنمية النشاط والمبادرة والاستقلال لدى الطلاب. في حديثه عن دور الألعاب التعليمية، قال المعلم الروسي الشهير وعالم النفس م. وأشار مخموتوف إلى أن أهمية هذه التكنولوجيا تكمن في تنمية النشاط المعرفي والاجتماعي والمهني للطلاب وتشكيل مهارات دورهم في الألعاب التعليمية. تتجلى نتائج إدخال الألعاب التعليمية بشكل عام في العديد من الدراسات التي أجراها محترفون روس، والذين لاحظوا أن هذا التطور يسمح بزيادة فعالية التعلم بمعدل 3 مرات.

فيكتوريا كوريلينكو
تأثير الألعاب على نمو أطفال ما قبل المدرسة

مؤسسة الدولة التعليمية للميزانية في موسكو "المدرسة رقم 1272"

تقرير:

موضوع: « تأثير الألعاب على نمو أطفال ما قبل المدرسة»

تتكون من

مدرس:

كوريلينكو ف.

النشاط الرئيسي أطفال ما قبل المدرسة - لعبة، خلال تتطورالقوة الروحية والجسدية للطفل. انتباهه وذاكرته وخياله وانضباطه وبراعته. بالإضافة إلى ذلك، اللعبة هي غريبة، مميزة سن ما قبل المدرسة، وسيلة لاستيعاب الخبرة الاجتماعية.

في اللعبة تتشكل كافة جوانب شخصية الطفل، وتحدث تغيرات كبيرة في نفسيته، تمهيداً للانتقال إلى مرحلة جديدة أعلى تطوير. وهذا ما يفسر الإمكانات التعليمية الهائلة للعبة، والتي يعتبرها علماء النفس نشاطًا رائدًا. مرحلة ما قبل المدرسة.

اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل سن ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة، ينشأ ويكتسب أكثر شكل متطوروالذي يسمى في علم النفس والتربية بدور المؤامرة.

لعب الأدوار هو نشاط يتولى فيه الأطفال العمل أو الوظائف الاجتماعية للبالغين، وفي ظروف خيالية مرحة تم إنشاؤها خصيصًا، يتكاثرون (أو النموذج)حياة البالغين والعلاقات بينهم. في مثل هذه اللعبة، تم تشكيلها بشكل مكثف و تتطورفي جميع جوانب شخصية الطفل، تحدث تغيرات كبيرة في نفسيته، تهيئ للانتقال إلى مرحلة جديدة أعلى تطوير. ترتبط اللعبة عضويا بحياة المجتمع. لديها تعريف تأثيرعلى استمرارية التجربة وغرس الصفات الأخلاقية وقواعد السلوك لدى جيل الشباب الذي يدخل الحياة.

أكد الباحث الشهير في مسرحية الأطفال د. يحدث النشاط البشري.

في العلوم النفسية والتربوية المحلية، يُفهم لعب الأدوار على أنه نشاط اجتماعي من حيث الأصل والمحتوى والبنية (L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، D. B. Elkonin، يعكس الحياة الحقيقية.

افترض D. B. Elkonin أنه في تاريخ البشرية، تنشأ ألعاب لعب الأدوار في مرحلة معينة تنمية المجتمع. إن التعقيد المتزايد للإنتاج، من ناحية، يجعل من المستحيل على الطفل المشاركة في الأنشطة الاجتماعية والإنتاجية الحقيقية، ومن ناحية أخرى، يتطلب منه التنقل في نظام المهام والأدوار وقواعد السلوك في مجتمع البالغين. لعب الأدوار، وفقا ل D. B. Elkonin، هو نشاط نمذجة رمزية خاص يسمح بهذا التوجه. تم تأكيد فرضية العالم في الدراسات التاريخية والإثنوغرافية والثقافات للعبة.

وبالتالي، فإن النقطة الأولية والمشتركة لعلماء النفس والمعلمين هي الاعتراف غير المشروط بالأصل الاجتماعي للعبة كنشاط طبيعي للطفل.

معنى ومكان أنشطة اللعب في حياة الطفل – مرحلة ما قبل المدرسةتمت مناقشتها في أعمال المعلمين وعلماء النفس الأجانب والمحليين J. Piaget، A. P. Usova، L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، D. V. Mendzheritskaya، D. B. Elkonin، A. V. Zaporozhets، L I. Bozovic et al.

يحدد D. B. Elkonin أربعة خطوط رئيسية تأثيرالألعاب العقلية نمو الطفل:

تطويرمجال الحاجة التحفيزية.

التغلب على المعرفي "التمركز حول الذات"طفل؛

تشكيل الخطة المثالية؛

تطويرتعسف الإجراءات

النتائج تطويرمجال الحاجة التحفيزية هو تكوين رغبة الطفل في القيام بأنشطة ذات أهمية اجتماعية والدافع، بعد تغيير وضعه، لاتخاذ وضع اجتماعي جديد، مما يضمن الاستعداد النفسي للطفل لدخول المدرسة والدراسة فيها (A. P. Usova، S. L. Novoselova، L. I. Bozhovich، M. I. Lisina، .

وبفضل اللعبة يحدث تغير في الشكل النفسي للدوافع من الرغبات ما قبل الواعية الملونة عاطفيا والمباشرة إلى الدوافع التي لها تأثير. "شكل من أشكال النية المعممة، يقف على حافة الوعي"(د. ب. إلكونين، .

تحتوي لعبة لعب الأدوار، بسبب هيكلها الخاص، على فرص للتغلب على المعرفة "التمركز حول الذات"(J. Piaget، تم التعبير عنه في مطلقية موقف الفرد واستحالة ربطه بالمواقف المعرفية الأخرى المحتملة. إن قبول الأدوار في اللعبة والاستبدال يجعل من الضروري تنسيق المواقف المختلفة للمشاركين ووجهات النظر المختلفة الشركاء حول الموضوع والدور.خلال اللعبة، يجب على الأطفال أن يأخذوا في الاعتبار مواقف بعضهم البعض وفقًا لعلاقات الأدوار، مع ممارسة الأفعال مع الأشياء اعتمادًا على اللعبة والمعنى الحقيقي، وأخيرًا، تنسيق موقف الفرد مع الموقف. شريك في اللعبة (L. S. Vygotsky، A. N. Leontiev، D. B. Elkonin، .

رأى L. S. Vygotsky الأهمية الرئيسية للعبة في التحول الجذري للوعي، الذي يتألف من فصل المعاني عن شيء ما، داخلي عن خارجي، أي في تشكيل مستوى مثالي للوعي. لقد نظر إلى اللعبة على أنها ممارسة طبيعية ومتطورة تلقائيًا لتطوير الإجراءات العقلية خطوة بخطوة بناءً على الوظائف الوظيفية. تطويرإجراءات اللعبة من نشرويتم أداؤها بألعاب وأشياء حقيقية - بدائل لفظية ثم عقلية. الإجراءات في العقل، التي تشكل أساس الخطة المثالية، تكشف الطريق إلى تطويرالتفكير البصري التخيلي، والأشكال الأعلى من النشاط الإدراكي، والخيال (N. N. Poddyakov، O. M. Dyachenko، A. N. Leontyev، .

أخيرًا، اللعب كنشاط، والذي يتطلب تنفيذه من الطفل أن يتخلى عن الرغبات المباشرة ويطيع القاعدة لصالح أداء الدور الذي يفترضه، يوفر الفرصة للانتقال إلى التنظيم الطوعي للسلوك. إن السلوك الإرادي الذي ينفذه الطفل ويتحكم فيه وفق النموذج والقاعدة، يصبح متاحاً له بفضل قبول الدور والتحكم المتبادل من جانب المشاركين في اللعبة. وبالتالي، يتم اكتساب جودة الإرادية من خلال الوظائف الحسية الحركية (A. V. Zaporozhets، الذاكرة (Z. M. Istomina، السلوك (E. V. Manuylenko، .

وبالتالي، لعب النشاط مرحلة ما قبل المدرسةيحتوي على فرص كبيرة لتشكيل العمليات العقلية ، التأثيرعلى سلوك الطفل، وهي أساس الانتقال إلى مرحلة جديدة أعلى تطوير.

أنشطة الألعاب لها تأثير كبير التأثير على التنميةالاتصالات خلال هذه الفترة. تواصل تتكشف مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانها، بشكل أساسي في عملية اللعب معًا ويرتبط بتكوين فريق للأطفال. تطويريؤدي الإبداع في اللعب الجماعي إلى علاقات أكثر تعقيدًا أطفال- تتجلى مثل هذه الجودة المهمة "عام"(أ.ب. أوسوفا،. في مثل هذا الفريق، يتم التأثير على الطفل من خلال مجتمع الأطفال، والذي من خلاله تأثيرلطفل فردي (T. A. Markova، V. Ya. Voronova، D. V. Mendzheritskaya، R. N. Zhukovskaya، .

اللعبة غنية بالمشاعر، فهي تكشف تجارب الطفل الصادقة وتشكل مشاعره. العواطف تعزز اللعبة، وتجعلها مثيرة، وتخلق مناخًا مناسبًا للعلاقات، وتزيد من النغمة التي يحتاجها كل طفل لراحته النفسية، وهذا بدوره يصبح شرطًا للتقبل. مرحلة ما قبل المدرسةإلى الإجراءات التعليمية والأنشطة المشتركة مع أقرانهم (A. V. Zaporozhets، L. A. Abramyan، A. D. Kosheleva، إلخ).

وبالتالي، يحتل نشاط اللعب مكانًا معينًا في النظام التربوي، لأنه باللعب ومن خلال اللعب يتم تكوين شخصية الطفل، تطوير المجال العاطفي.

ل ما قبل المدرسةفي مرحلة الطفولة تتغير طبيعة النشاط الرئيسي للطفل بشكل نوعي - مرحلة ما قبل المدرسة- طبيعة لعبة لعب الأدوار التي تمثل أوسع الفرص تطويرالخيال والإبداع.

في لعبة لعب الأدوار، يبدأ الطفل في إعادة إنتاج العلاقات التي يلاحظها لدى البالغين والتي يسعى إلى تقليدها. وكلما زاد عدد الانطباعات التي يتلقاها الطفل، كلما تنوعت ألعابه، زادت المساحة المخصصة له تطويرخياله الإبداعي.

معا مع يتطور مع تطور مؤامرات اللعبةوإمكانية الخيال الإبداعي لدى الطفل، تتراكم المادة التي توقظ خيال الطفل وتوجهه. في لعبة تمثيل الأدوار، لا يتخيل الطفل كائنًا آخر بدلاً من كائن واحد فحسب، بل يرى نفسه أيضًا طبيبًا أو ساحرًا أو أميرًا. يتطلب لعب دور في إحدى الألعاب من الطفل القيام بأنشطة معقدة للغاية. خيال: من الضروري أن يكون لديك فكرة جيدة عما يجب أن يفعله بطله في لحظة معينة، وأن يخطط لتصرفاته الإضافية بناءً على الوضع الحالي، وأن يوجه تطوير اللعبة ككل.

يعتبر الباحثون أن لعب الأدوار نشاط إبداعي. في ذلك، يعيد الأطفال إنتاج كل ما يرونه من حولهم. يلاحظ A. A. Lyublinskaya أن لعب الأدوار هو شكل من أشكال الانعكاس الإبداعي للواقع من قبل الطفل، وهو تشابك بين الواقع والخيال.

لعبة القصة تأسر الطفل، وتخلق المزاج العاطفي الضروري للإبداع؛ فمن خلال اللعب يعبر الطفل عن نفسه بشكل كامل وبحرية. في اللعبة، يتعلم الطفل إظهار مبادرته الإبداعية، ويتعلم القدرة على تنظيم اللعبة وتخطيطها وتوجيهها.

وفقا للباحث والمعلم O. Solntseva، تطويرالخيال يسمح مرحلة ما قبل المدرسةاتخاذ موقف داخلي خاص يمنحه الفرصة لتحديد العلاقات الموضوعية بشكل مستقل، أي أن يصبح، "مؤلف"جزء جديد من مادة اللعبة، يمكنك على أساسه إنشاء مؤامرة خاصة بك وتنفيذها.

وبالتالي، فإن لعبة لعب الأدوار هي التي تقود الطفل إلى القدرة على التصرف بالكامل من حيث الصور، من حيث الأفكار.

في الواقع، في البداية يكون خيال الطفل مقيدًا بالأشياء التي يتصرف بها، ثم يعتمد على حركات اللعب في لعبة تمثيل الأدوار، ولكن في النهاية سن ما قبل المدرسةينفصل خيال الطفل عن الدعامات الخارجية وينتقل إلى المستوى الداخلي.

يتم إعداد هذا الانتقال من خلال حقيقة أنه بالفعل في لعبة لعب الأدوار، يتخيل الطفل أولا أفعاله، وتسلسلها، وأهميتها بالنسبة للمؤامرة الشاملة للعبة، ثم يتصرف. تؤدي هذه الحاجة إلى حقيقة أن الطفل يبدأ في كثير من الأحيان "يخسر"مواقف مختلفة في العقل، ومن ثم اكتشافها بطريقة أو بأخرى خارجيا. مع انتقال نشاط الخيال إلى المستوى الداخلي لدى كبار السن مرحلة ما قبل المدرسةتظهر قدرة أخرى مهمة على إخضاع خيالك لخطة معينة، لاتباع خطة مخططة مسبقًا.

ظهور و تطويريعتقد V. S. Vygotsky أن الخيال الإبداعي هو انتقال إلى النشاط الإبداعي المرتبط بظهور خطة لعبة ما قبل المدرسة. خلق أطفاليتجلى في سلوك الدور بما يتوافق مع رؤية الدور وفي نفس الوقت يكون مقيدًا بوجود قواعد اللعبة.

وهذا الانتقال التدريجي إلى النشاط الداخلي للخيال يحدث نتيجة لذلك تطوير اللعبةيؤدي إلى إظهار النشاط الإبداعي في مجموعة متنوعة من المجالات (O. M. Dyachenko،.

هكذا، ما قبل المدرسةتتميز الطفولة بالاضطراب تطويرالخيال المعرفي. ويتكون الخيال الإبداعي بشكل أساسي في أنشطة اللعب، ويتلاشى عندما يتوقف الطفل عن التمثيل. طَوَال ما قبل المدرسةخلال مرحلة الطفولة، يحدث تحول تدريجي لخيال الطفل من نشاط يحتاج إلى دعم خارجي إلى نشاط داخلي مستقل يسمح بإبداع اللعب الأولي. يؤكد الباحثون على الدور المهم في تطويرإبداع الأطفال لألعاب لعب الأدوار المستقلة. إنها لعبة للهواة أطفال(أي. "أفعل ذلك بنفسي") هو جوهر التعليم. في لعبة الهواة الإبداعية، لا يلتقط الطفل ما يراه فقط. فيه، وفقًا لـ A. P. Usova، تتم المعالجة الإبداعية والتحول واستيعاب كل ما يأخذه من الحياة. في اللعبة، يستخدم الطفل عناصر مأخوذة من الحياة المحيطة به ليخلق بنية إبداعية جديدة، وهي الصورة التي تخصه. تطويرالخيال في كبار السن سن ما قبل المدرسةبسبب التغييرات الكبيرة في محتوى لعبة لعب الأدوار (M. V. Ermolaeva، .

كبير سن ما قبل المدرسة، وفقا للمعلمين وعلماء النفس، - عمرذروة لعبة لعب الأدوار المؤامرة. في سن الخامسة أطفالتم تشكيل مثل هذه الأساليب لبناء لعبة مؤامرة مثل الإجراءات المشروطة بلعبة وسلوك لعب الأدوار. لعبة لعب الأدوار هي، كقاعدة عامة، جماعية. يتميز بمجموعة واسعة من المواضيع والتعقيد و تطوير المؤامرات. يعكس الأطفال في الألعاب أحداثًا ومواقف تتجاوز تجربتهم الشخصية (A. P. Usova، R. N. Zhukovskaya، S. L. Novoselova، إلخ.)

في أعمال مختلف الباحثين (ج. بياجيه، د. ب. إلكونين، إلخ.)لقد تم جمع الكثير من الحقائق مشيرا الىأن لعبة مؤامرة الشيوخ مرحلة ما قبل المدرسةله أشكال مختلفة. هذه في الواقع لعبة لعب أدوار مع لعب دور ولعبة خيالية بخطة لفظية في الغالب وإنشاء عوالم خيالية من خلال مواد لعبة صغيرة. كل هذه الأشكال من لعبة القصة يتم نشرهاسواء بشكل فردي أو مع أقرانهم.

يتم دمج مجموعة متنوعة من الأشكال مع مجموعة متنوعة من المحتويات؛ يمكن لمؤامرة اللعبة أن تصمم أحداثًا واقعية تمامًا وأحداثًا خيالية، ولكن على أي حال، تكون مؤامرات اللعبة أقدم مرحلة ما قبل المدرسةتصبح أكثر وأكثر اتصالا، منطقية داخليا.

ما يوحد كل هذه الأشكال من اللعب هو اتجاه الكبار مرحلة ما قبل المدرسةلنمذجة العالم من خلال تسلسل أحداث الحبكة التي تعيد إنشاء سياقات دلالية للحياة الشاملة.

أكثر أنواع ألعاب لعب الأدوار شيوعًا نكون:

الألعاب التي تعكس الأنشطة المهنية للأشخاص (البحارة والبنائين ورواد الفضاء وما إلى ذلك);

العاب عائلية;

ألعاب مستوحاة من الأعمال الأدبية والفنية (في المواضيع البطولية والعمالية والتاريخية).

العلاقات بين البالغين و أطفالتم بناء ألعاب لعب الأدوار على أساس نهج موجه نحو الشخصية، بما يتوافق مع مبادئ تفاعل الشراكة، والنشاط في بناء بيئة ألعاب قائمة على الموضوع، والطبيعة الإبداعية لإجراءات اللعبة.

كبير سن ما قبل المدرسة يساهم فيأن الألعاب أصبحت أكثر ثراءً في المحتوى وأكثر تشويقًا وإثارة في التصميم والتصميم. يكتسب بناء الصور في هذه الحالة طابعًا إبداعيًا وواعيًا ونشطًا. معا مع يتطور تطوير مؤامرات اللعبةوإمكانيات خيال الطفل الإبداعي، تتراكم المادة التي توقظ خيال الطفل وتوجهه (V. Ya. Voronova، N. Ya. Mikhailenko، N. F. Korotkova، إلخ).

العاب كبار مرحلة ما قبل المدرسةتختلف في المحتوى المعقد، واستخدام وسائل عرض الحياة الحقيقية، وكذلك التنظيم.

غالبًا ما تكون هذه ألعابًا إبداعية طويلة المدى، أي الألعاب التي يلعبها الأطفال لفترة طويلة باستمرار تطوير المؤامرة، تعقيد محتوى اللعبة؛ الألعاب التي تمس المشاعر والاهتمامات بعمق أطفال، مما يعكس عقليتهم تطوير(V. Ya. Voronova، S. L. Novoselova، إلخ).

العلامة الرئيسية للعب طويل الأمد هي اهتمام الطفل المستمر بالدور الذي يؤديه وبالموضوع المحدد للعبة. اللعب طويل الأمد يجعل من الممكن توضيح الأفكار وتعميقها أطفالعن الشخصية التي يصورها. يكشف بوضوح عن موقف الطفل تجاه الدور، وتأثيرها على سلوكه، من ناحية، ومن ناحية أخرى، تكشف اللعبة عن إبداع ألعاب متعدد الاستخدامات بحثًا عن وسائل لتصوير ما هو مخطط له، لخلق موقف وهمي (D. B. Mendzheritskaya، .

في كبار سن ما قبل المدرسةتتجلى الخصائص الفردية لإبداع اللعب لكل طفل بوضوح (O. Solntseva،. U أطفال- ترتبط المظاهر الإبداعية للكتاب في المقام الأول بإنشاء حبكات اللعبة، فهي تتميز بتنفيذ اللعبة في الكلام والخيال. يلجأ هؤلاء الأطفال مبكرًا إلى اللعب - وهو خيال. يُظهر فناني الأداء الأطفال إبداعًا مرحًا في تنفيذ خطط إنشاء صور لشخصيات اللعبة باستخدام مجموعة متنوعة من مرافق: تعبيرات الوجه والإيماءات ونغمة الكلام والتعليق والكلام التقييمي. يعبر المخرجون الأطفال عن أنفسهم إلى أقصى حد من خلال التواصل التنظيمي الممتع، ويعملون كوسطاء في حل المواقف والصراعات المثيرة للجدل، "إجراء"خطط اللاعبين، وتسهيل التنسيق بينهم.

اللعب الإبداعي هو أعلى مستوى تطوير اللعبة. خصوصية اللعب الإبداعي هو أنه ينشأ بمبادرة من أطفالالذين يأخذون الأدوار بشكل مستقل، يريدون تطوير المؤامرةإظهار المزيد من الخيال في اللعبة والإبداع في اختيار الإجراءات وتوزيع الأدوار عند استخدام المواد المساعدة.

وبالتالي، يلعب اللعب دورًا أساسيًا في كل عملية إبداعية. إن مظهر الإبداع في اللعب يسمح للطفل باكتساب بعض الخبرة الحياتية ويخلق الحاجة للتعبير عنها في أنشطته. متعة اللعب الإبداعي تغير حياة الأطفال، وتملأها بالحكايات الخيالية والسحر. (V. Ya. Voronova، D. B. Mendzheritskaya، إلخ).

الخيال والإبداع مترابطان بشكل وثيق. يتشكل الخيال الإبداعي في عملية نشاط الألعاب. اللعب الإبداعي ضروري للتقريب الجيد تنمية شخصية الطفل، بمثابة حلقة وصل فيما يتعلق بما يمكن معرفته.

أتاحت لنا البيانات المستقاة من الأبحاث النفسية والتربوية أن نستنتج أن لعب الأدوار القائم على المؤامرة، أولاً، هو الأكثر أهمية وفعالية للغاية في حياة الأطفال. عمرشكل من أشكال التنشئة الاجتماعية للطفل، وضمان تطور عالم العلاقات الإنسانية، وتهيئة الظروف العقلية التطوير و"يشبون"إعداد الطفل للحياة المستقبلية؛ ثانيا، لديها إمكانات قوية في مجال التعليم و تطويرمع إمكانية تكوين شخصية الطفل وتنمية خصائصه الفردية مرحلة ما قبل المدرسة; ثالثا، يحدد دورا هاما في تكوين النشاط الإبداعي و تطويرالإمكانات الإبداعية.

فهرس

1. Bozhovich L. I. الشخصية وتكوينها في مرحلة الطفولة عمر. م. التربية، 1988. – 460 ص.

2. لعبة فيجوتسكي إل إس ودورها في الحالة النفسية تطويرالطفل // أسئلة علم النفس 1996. العدد 6. - مع. 62-76.

3. فيجوتسكي إل إس الخيال والإبداع في سن ما قبل المدرسة. م. التربية، 1991. – 93 ص.

4. دياتشينكو أو.م. تنمية خيال طفل ما قبل المدرسة// أسئلة علم النفس، 1987. رقم 1. - مع. 52-67.

5. Ermolaeva M. V. علم النفس العملي لإبداع الأطفال. فورونيج، NPO "موديك"، 2005. – 304 ص.

6. Leontyev A. N. الأسس النفسية لعبة ما قبل المدرسة. // العناصر المحددة في مجلدين. المجلد 1. م، التربية، 1983. – ص. 303-323.

7. Lyublinskaya A. A. حول بعض الميزات تطويرالتفكير المنطقي الأطفال // التعليم ما قبل المدرسة، 1968. العدد 7. – ص. 40 -48.

8. ماركوفا تي أ. تعليم العلاقات الودية. // تكوين العلاقات الجماعية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. م.، التعليم، 1965.-ص. 32-136.

9. Mendzheritskaya D. V. اللعب الإبداعي في العملية التربوية لرياض الأطفال. // تربية أطفال في اللعب. م. التربية، 1979.- ص. 5-19.

10. Novoselova S. L., Zvorygina E. V. وآخرون الإدارة الشاملة لتشكيل لعبة الكبار أطفال ما قبل المدرسة // لعبة ما قبل المدرسة. / إد. إس إل نوفوسيلوفا. م. التربية، 1989. – ص. 95-102.

11. الاتصال وخصائصه التأثير على التطور النفسي لأطفال ما قبل المدرسة. / إد. إم آي ليزينا. م. التربية، 1974. – 207 ص.

12. بياجيه ج. أعمال نفسية مختارة. م.، التربية، 1969.

13. المشاكل لعبة ما قبل المدرسة:الجانب النفسي والتربوي. إد. N. N. Poddyakova، N. Ya. Mikhailenko. م.، التربية، 1987. – 192 ص.

14. Solntseva O. لعب ألعاب القصة. الحضانة, 2005. №4.

15. Usova A. P. تعليم الصفات الاجتماعية للطفل في اللعبة. علم النفس وتربية اللعب مرحلة ما قبل المدرسة. م. التربية، 1966. – ص. 38-48.

16. إلكونين د.ب. سيكولوجية اللعبة. م. التربية، 1978. – 304 ص.

17. إلكونين د.ب. علم نفس الطفل م.، الأكاديمية، 2007. – 384 ص.