خصائص الطالب الضعيف ذو السلوك المنحرف. خصائص الطالب الصعب. قالب الخصائص النفسية والتربوية

صفة مميزة

طلاب الصف ___ (اسم المدرسة)

الاسم الكامل للطالب تاريخ الميلاد

مكان الإقامة:__________________________.

يتم طرح الاسم في عائلة كبيرة غير مكتملة.

يدرس الاسم في (اسم المدرسة) منذ _______ وخلال هذه الفترة رسخ الاسم نفسه كطالب ضعيف ذو سلوك منحرف.

يأتي الاسم دائمًا إلى المدرسة في حالة غير مهذبة: الملابس والأحذية متسخة، والأيدي غير مهيأة جيدًا، والشعر غير مصفف، ويهمل الامتثال للمعايير الصحية والنظافة.

إنها غير مهتمة بالحصول على التعليم وتتعامل مع العملية التعليمية بازدراء. إنها سلبية في الفصل، غافلة، ولا تقوم بواجباتها المدرسية. في الفصل، يعطل الانضباط: يتحدث ويتشتت انتباهه ويتدخل مع المعلمين وزملائه. لا يكتب الواجبات المنزلية في مذكراته ولا يكملها. وهو لا يحضر اللوازم المدرسية إلى الفصل: فلا توجد كتب مدرسية أو دفاتر أو أدوات مكتبية. يتغيب بشكل منهجي عن الدروس دون سبب وجيه، ويهرب من الدروس، ويتأخر عن الدروس، وخلال الدرس قد يطلب الإذن بالذهاب إلى المرحاض ويتجول ببساطة في المدرسة حتى يتلقى توبيخًا من المعلم أو موظف إدارة المدرسة.

بالنسبة للربع __/ ____ نصف العام الدراسي _____، الاسم له درجات غير مرضية في ____ المواد: اسم المواد. وفي الوقت الحالي لا يتغير الوضع في الاتجاه الإيجابي. الأداء الأولي لـ ___ ربع / ______ نصف العام: _______، لأنه (حدد السبب).

في التواصل يظهر العدوان، مما يثير الصراع ليس فقط مع زملاء الدراسة، ولكن أيضا مع المعلمين. قادر على إهانة محاورك. يتواصل بوقاحة مع أقرانه. يتفاعل بعنف مع التعليقات على سلوكه، ويلوم الآخرين على كل شيء ويخلق حالة صراع مع زملاء الدراسة. الاسم لا يعترف أبدًا بذنبه، وينقله إلى الآخرين.

عند التواصل مع البالغين يظهر عدم اللباقة والوقاحة والجهل ويجيب على أسئلة المعلمين أو موظفي المدرسة بالصراخ.

الاسم يخدع باستمرار المعلمين ومعلم الفصل.

تم الإبلاغ عن الاسم للسرقة. قائمة الحالات المبلغ عنها.

قد تأخذ الاسم أشياء الآخرين دون إذن، بدعوى أن هذه الأشياء أعطيت لها من قبل المعارف أو الأصدقاء.

الاسم عرضة للتشرد. قد يغادر الفصل ولكن لا يعود إلى المنزل، أو يغادر المنزل إلى المدرسة ولكن لا يأتي إلى الفصل. يميل إلى قضاء الليل مع الأصدقاء أو المعارف دون سابق إنذار للوالدين. لقد هربت من المنزل عدة مرات، وكانت مطلوبة، وأحضرت الشرطة اسمها إلى المنزل.

تم القبض على الاسم مما أدى إلى إتلاف ممتلكات المدرسة عمداً.

وقد شوهد الاسم وهو يشرب المشروبات الكحولية ويدخن أيضًا.

المحادثات المتكررة في مجالس الوقاية، مع المدير وإدارة المدرسة، مع المربي الاجتماعي، مع موظفي مركز الإشراف على الأطفال وZP لا تعطي نتائج إيجابية. يعد الاسم في كل مرة بتحسين الدرجات والعمل في الفصل وعدم تفويت الفصول والتحكم في سلوكه لكنه لا يفي بوعوده.

يتم توفير المواصفات عند الاقتضاء.

مخرج

معلم الصف

في كثير من الأحيان يتعين على معلم الفصل ملء الخصائص للطلاب. هذه الوثيقة عبارة عن وصف للصفات النفسية والاجتماعية والشخصية للطالب. تم تجميعه لتلبية احتياجات المدرسة نفسها والمستخدمين الخارجيين. ويمكن أيضًا أن يتم إعداده من قبل مدير المدرسة أو المدير أو الأخصائي النفسي في المؤسسة التعليمية.

تم تجميع هذه الوثيقة بشكل أساسي لتسهيل تقديم معلم جديد للطالب. ينتقل الطلاب من صف إلى آخر حسب المنهج. أثناء عملية التعلم، يجب عليهم تغيير اثنين أو ثلاثة معلمين على الأقل: عند الانتقال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية، عند الانتقال إلى الصفوف 10-11.

يمكن لبعض المعلمين، المتخصصين الضيقين، استخدام هذه الوثيقة لتحسين الاتصال مع الطلاب وتنظيم عملية التعلم بشكل صحيح.

يتم تقديم خصائص الطالب إلى مدرسة أخرى (إذا كان هناك تغيير في المؤسسات التعليمية)، ومؤسسات التعليم العالي والخاصة، وسلطات الوصاية والحماية لحقوق الطفل، وضباط شرطة المنطقة، والشرطة، ومكتب التسجيل والتجنيد العسكري. الشرط الرئيسي للمرجع الخارجي هو أنه يجب أن يكون مكتوبًا على الورق الرسمي للمدرسة ومصدقًا بتوقيع أو ختم المدير.

هناك ثلاثة أنواع من الخصائص لكل طالب حسب محتواه: النفسية والتربوية والنفسية التربوية.

كيفية كتابة مرجع للطالب

يتم وضع خصائص الطالب في شكل حر. ومع ذلك، فمن المستحسن الالتزام بهيكلها القياسي. يعد ذلك ضروريًا حتى يتمكن المعلمون من مقارنة الخصائص بمرور الوقت وتتبع التغييرات في سلوك الطالب وأدائه الأكاديمي.

ما الذي يجب أن تحتوي عليه هذه الوثيقة:

1. في بداية هذه الوثيقة، تتم الإشارة إلى البيانات الشخصية للطفل: الاسم الكامل، الطبقة، العمر. هنا يمكنك أيضًا كتابة معلومات حول والديه وجنسيته.
2. بعد ذلك، تحتاج إلى ملء معلومات حول صحة الطالب ونموه البدني.
3. يحتاج معلم الصف في هذا القسم إلى وصف الأجواء السائدة في أسرة الطفل وعلاقته بوالديه ودرجة تأثيرهما عليه.
4. تركز فقرة التوصيف هذه على اهتمامات الطفل. من الأفضل أن تخبره بما يحب أن يفعله وما يهتم به وما هي الأقسام والنوادي التي يحضرها ومعلومات عن هواياته.
5. في هذا القسم يجب على جامع الخصائص أن يصف تطور ذكاء الطالب، والقدرات الموجودة في بعض العلوم، وكذلك المواد الأكثر صعوبة بالنسبة للطالب. من الضروري الإشارة إلى أدائه الأكاديمي.
6. في هذا القسم الفرعي، يميز المعلم خصائص المزاج ووجود الصفات الطوفية لدى الطفل.
7. إحدى الفقرات المهمة للمعلم هي فقرة مخصصة لوصف علاقات الطالب مع زملاء الدراسة والطلاب الآخرين وأيضًا مع المعلمين الآخرين.
8. في القسم الأخير، تحتاج إلى وصف الصفات الأخلاقية للطالب والتحدث عن احترامه لذاته.

يتم توقيع خصائص الطالب من قبل معلم الفصل ويجب الإشارة إلى تاريخ إعداده.

الخصائص النفسية التربوية وتجميعها

الخصائص النفسية التربوية هي الوثيقة الأكثر تفصيلا مع تقييم موضوعي، والتي يتم وضعها من قبل المعلم أو عالم نفسي لطالب معين. وهو أكثر توحيدًا، ويستخدم داخل المدرسة لبناء العملية التعليمية من قبل المعلم، وأيضًا كمصدر معلومات للمعلم الاجتماعي، وعالم النفس، والطبيب، وإدارة المدرسة.

ويُنصح بعدم استخدام عبارات عامة، حيث يتم هنا تقييم الطالب وفق مؤشرات محددة مسبقاً. الميزة الرئيسية لهذه الخاصية هي أنها تحتوي على الحد الأقصى من المعلومات للمعلم، ولا يتطلب تجميعها الكثير من الوقت، وهي مفهومة لأي معلم.

من الأفضل استخدام شكل مختلف من هذه الخاصية - خريطة نفسية تربوية بيانية. وهو يمثل مقياسا، في أوله وفي نهايته خصائص الطالب المتضادة في القيمة. على سبيل المثال، "ادرس باهتمام" و"غير مهتم بالدراسة". الخريطة مقسمة إلى كتل. على سبيل المثال، "الدراسة"، "السلوك"، "التواصل في الأسرة"، "التواصل في المدرسة"، "النشاط الاجتماعي"، "الصفات الشخصية". تتيح لك هذه الوثيقة أيضًا تقييم درجة تطور صفات الطفل باستخدام المقياس.

مميزات تجميع بعض الخصائص للطلاب

يمكن للمدرس كتابة ملف تعريف لمجموعة من الطلاب. في هذه الحالة، من الضروري أولا تقسيم تلاميذ المدارس إلى مجموعات بناء على الأداء الأكاديمي، والتواصل، وما إلى ذلك، وفقط بعد ذلك تبدأ في تجميعها.

للمدارس المتوسطة والثانوية:

1. اسم الطالب.
2. تاريخ الميلاد.
3. الحالة الصحية.
   • الخصائص النفسية للطالب المحروم. (زيادة العصبية ، وانخفاض الأداء ، والتعب ، والاكتئاب ، وزيادة الإثارة ، ونوبات الغضب التي لا يمكن تفسيرها ، وزيادة العدوانية في السلوك مع أقرانهم ، والسلبية تجاه المعلمين ، ورفض الاتصال).
4. الوالدين (الاسم الكامل، سنة الميلاد، مكان العمل، التعليم).
5. الظروف العائلية.
6. العلاقات الأسرية.
   • عائلة مزدهرة (يعيش الوالدان أسلوب حياة صحي، ويأخذان تربية أطفالهما على محمل الجد، والجو العاطفي لعائلة الطالب المعرض للخطر إيجابي، وأولياء الأمور على علم بجميع الأحداث المدرسية للطفل).
   • الأسرة المختلة (الوالدان يخجلان من تربية الأطفال، والمعاملة القاسية للطفل، ولا توجد مطالب موحدة من الوالدين، ويعيش الوالدان أسلوب حياة غير صحي، ويتعاطون الكحول، ولا يشاركون في تربية الأطفال، ولا يهتمون بالأداء المدرسي ومصالح الأطفال) عند الطفل هناك جو عاطفي مختل في الأسرة).
   • طبيعة العلاقة بين الوالدين والطفل (الاحترام المتبادل، إملاءات الوالدين، الوصاية المفرطة، إعطاء الحرية الكاملة للطفل).
7. تنظيم العمل وراحة الطفل (المهام والمسؤوليات في الأسرة، الالتزام بالروتين اليومي، المساعدة والتحكم في إنجاز الواجبات المنزلية، قضاء عطلات نهاية الأسبوع، تنظيم العطلات الصيفية).
8. الأنشطة التعليمية:
   • أداء الطالب في المواضيع؛
   • الموقف من التعلم: إيجابي، سلبي.
   • القدرات الفكرية للطالب: عالية، متوسطة، منخفضة.
9. موقف الطبقة:
   • موقف الطالب ذو السلوك السيئ في الفريق: القائد، التابع. من هو صديق في الفصل؟
   • أسلوب وأسلوب التواصل مع الآخرين.
10. الموقف من الأنشطة الاجتماعية والعمل المفيد اجتماعيا. (ينفذ المهام عن طيب خاطر، يقترب بمسؤولية، دون اهتمام، يرفض، يشارك بنشاط في الأحداث المدرسية، لا يبالي بالفعاليات المدرسية، يرفض المشاركة)
11. الهوايات (الأنشطة في أوقات الفراغ، زيارة النوادي ومجموعات الاهتمام في المدارس والمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة).
12. تقدير الطفل لذاته:
    • مستوى احترام الذات: مناسب، مبالغ فيه، مقدر.
13. الموقف من الرأي العام:
    • يسعى جاهدا لتصحيح أوجه القصور، مع مراعاة التعليقات، يريد أن يصبح أفضل؛
    • يفهم النقد، ويتفق معه، لكنه لا يصحح نفسه؛
    • لا ينتبه للنقد، ولا يريد تغيير السلوك؛
    • يعارض التعليقات ويجادل بحدة ولا يغير سلوكه بشكل واضح.
14. عوامل الجذب المرضية لدى الطالب للسلوك المنحرف: التدخين، شرب الكحول، تعاطي المخدرات.

15. مسجل في المستوصف، في IDN، في المدرسة الثانوية وحول ماذا.

لكل طالب في الصف ___

المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم ___"، _________

الاسم الكامل،

سنة الميلاد

يدرس الطالب في المدرسة رقم __ منذ ___ سنة.

أظهر خلال دراسته ضعفاً في القدرات في العديد من تخصصات المناهج المدرسية، وذلك لعدم رغبة المراهق في التعلم على الإطلاق. لا يقوم الطالب بإعداد الواجبات المنزلية، فهو يعمل في الفصل فقط عندما يكون من الضروري تصحيح الدرجات غير المرضية بشكل عاجل، وبعد ذلك فقط مع تذكيرات متكررة من المعلم. يكاد يكون من المستحيل إقناع المراهق بالحاجة إلى العمل المنهجي، لأنه لا يستجيب لجميع تعليقات المعلم. إنه يتأخر بشكل منهجي عن الفصول الدراسية، بسبب سوء الحالة الصحية، ويترك الفصول الدراسية عندما يشاء. ولا يحمل لوازم مدرسية، موضحا أنه كثير النسيان. صحة المراهق غير مرضية وغالباً ما يكون مريضاً.

المحادثات المتكررة مع الطالب، مع والدة الطالب، والمناقشات حول السلوك في مجالس مكافحة الجريمة والاجتماعات مع المدير لا تعطي نتائج إيجابية. يتم تسجيل المراهق في المدرسة بسبب التغيب دون سبب وجيه.

عاطفيا، متوتر، قلق، منهك، جامد، سريع الانفعال. أجرى الطالب محادثات متعددة مع الأخصائي النفسي بالمدرسة. العلاقات مع أقرانهم سطحية. حسن النية ومستعد لمساعدة صديق. احترام الذات غير كاف، ولا يلاحظ السخرية من زملاء الدراسة، ويقيم بشكل غير نقدي مكانته في الفريق. إنه غير مبال بالحياة الاجتماعية للطبقة. المشاركة في الأحداث المدرسية والفصلية متواضعة. يقضي وقت فراغه من الدروس مع الأصدقاء، على الرغم من المحادثات المتكررة والعروض لتنظيم العمل بعد الفصول الدراسية.

ينشأ الطالب في أسرة وحيدة الوالد، والديه مطلقان. الأم مرشحة للعلوم وتعمل معلمة في إحدى الجامعات. العلاقة مع الأم متضاربة. تقوم الأم بزيارة المدرسة بانتظام عندما يستدعيها معلم الفصل ومدير المدرسة. تمت زيارة الأسرة في المنزل، حيث لديهم كل ما هو ضروري للتعليم والتربية الناجحة.

لكل طالب في الصف ___

المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم __"، _____

الاسم الكامل،

سنة الميلاد

يدرس الطالب في المدرسة رقم ___ منذ الصف الأول.

أظهر خلال دراسته ضعفاً في القدرات في العديد من تخصصات المناهج المدرسية، وذلك لعدم رغبة المراهق في التعلم على الإطلاق. لا يقوم الطالب بإعداد الواجبات المنزلية، فهو يعمل في الفصل فقط عندما يكون من الضروري تصحيح الدرجات غير المرضية بشكل عاجل، وبعد ذلك فقط مع تذكيرات متكررة من المعلم. يتغيب عن المدرسة دون سبب وجيه. ولا يحمل لوازم مدرسية، موضحا أنه كثير النسيان. الحالة الصحية مرضية.

المحادثات المتكررة مع الطالب، مع والدة الطالب، والمناقشات حول السلوك في مجالس مكافحة الجريمة والاجتماعات مع المدير لا تعطي نتائج إيجابية. يتم تسجيل المراهق في المدرسة.

في المدرسة، لا يظهر الطالب عدوانية، ولا توجد صراعات مع المعلمين، وهو على علاقة ودية مع زملائه في الفصل. أجرى الطالب محادثات متعددة مع الأخصائي النفسي بالمدرسة. إنه غير مبال بالحياة الاجتماعية للطبقة. المشاركة في الأحداث المدرسية والفصلية متواضعة. يقضي وقت فراغه من الدروس مع الأصدقاء، على الرغم من المحادثات المتكررة والعروض لتنظيم العمل بعد الفصول الدراسية.

يتربى الطالب في أسرة كاملة . تقوم الأم بزيارة المدرسة بانتظام عندما يستدعيها معلم الفصل والإدارة. تمت زيارة الأسرة في المنزل، حيث لديهم كل ما هو ضروري للتعليم والتربية الناجحة.

العنوان: "خصائص الطالب" - مجموعة مختارة من الخصائص النفسية والتربوية (أكثر من 50 قطعة)، بالإضافة إلى تعليمات وتوصيات لكتابة خصائصك الخاصة.
سنة النشر: 2009 - 12
التنسيق: وثيقة إلى رر. أرشيف
عدد الصفحات : كثيرة
الحجم: 5.2 ميجابايت
جودة جيدة

خصائص الطالب- إحدى الوثائق الأكثر شعبية في عمل معلم الفصل أو مدير المدرسة أو عالم النفس التربوي أو المربي الاجتماعي.

تنقسم الخصائص المستخدمة في الممارسة التعليمية إلى ثلاثة أنواع رئيسية - نفسية وتربوية ونفسية تربوية. في هذه المجموعة قمنا بجمع الأنواع الثلاثة من الخصائص، بالإضافة إلى العينات والنماذج والتوصيات لكتابتها.

ستجد في الأرشيف المتاح للتحميل عبر الرابط الموجود في نهاية هذه المقالة أمثلة على الخصائص الجاهزة للطلاب من مختلف الصفوف، أمثلة على الخصائص الإيجابية للطلاب الناجحين والسلبية للضعفاء، توصيات وقوالب لكتابة ha-ki بشكل مستقل من أي نوع.

إجمالي المدرجة في الاختيار أكثر من 70 خاصية جاهزة + النماذج والقوالب والتوصيات لكتابتها.

في معظم الحالات، تتضمن المواصفات الأقسام التالية:

1. معلومات عامة عن الطالب. (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، العمر، الصف الدراسي الذي ينتمي إليه، الجنسية، معلومات عن الوالدين، وما إلى ذلك).
2. الحالة الصحية والنمو البدني.
3. شروط التربية الأسرية.
4. اهتمامات الطلاب.
5. التنمية الفكرية.
6. ملامح المزاج.
7. صفات الإرادة القوية.
8. مهارات التواصل مع طاقم الفصل والمعلمين.
9. مستوى الطموحات واحترام الذات
10. الصفات الأخلاقية والأخلاقية
خاتمة.

• الخصائص التربوية والنفسية (أكثر من 70 قطعة)
• المقال "كيف تكتب بشكل صحيح ملف تعريف للطالب (مدرسة، كلية، جامعة)؟ "
• الخصائص النفسية والتربوية لشخصية الطالب. تعليمات منهجية. (21 صفحة)
• مخطط لتجميع الخصائص النفسية والتربوية للطفل للقبول في المدرسة
• قالب "خصائص تلميذ المدرسة"
• وصف موجز لطفل "صعب".
• مخطط لتجميع الخصائص النفسية والتربوية.
• خريطة الخصائص النفسية للتطور الشخصي للمراهق
• رسم تخطيطي فارغ "خصائص الطالب".

في المجموع أكثر من 100 وثيقة!

خصائص العينة:

عينة من الخصائص النفسية لطالب الصف الأول:

خصائص طالب الصف الأول

معلومات عامة عن الطالب :
الاسم الكامل. الطالب: ميخائيل ك.
تاريخ الميلاد: 19/09/2003

عائلة الطفل:
تكوين الأسرة: يتيم اجتماعي، مقيم في دار الأيتام

الحالة الصحية: طبيعي

شكاوى من معلم الصف: أثناء الدروس ينخرط في أمور غريبة ويتجول في الفصل. يمكن أن يكون الوقت الرئيسي للعملية التعليمية هو الركض حول الفصل، والزحف تحت الطاولات، والتسلق إلى الصناديق. غالبًا ما يكون السلوك غير مناسب: الصراخ بدون سبب واضح. لا يستوعب مواد البرنامج، ولا يواكب الوتيرة الإجمالية للفصل، ويواجه صعوبة في التعلم.

أثناء الفحص النفسي لـ K.M. لوحظت الميزات التالية:
يتواصل بصعوبة؛ ويلاحظ العزلة والسلبية. لا يظهر أي اهتمام بالتواصل، فالاتصال سطحي. الاهتمام المعرفي بالمهام المقدمة غير مستقر، ونطاق الأداء المستدام ضيق. رد الفعل على التعليقات موجود، ولكن يتم التعبير عنه بشكل ضعيف. يتم تطوير مهارات الدراسة إلى درجة منخفضة للغاية. تقنية القراءة سيئة للغاية أيضًا. غالبًا ما تعطي الأسئلة المتعلقة بالوعي بالعالم من حوله إجابات غير صحيحة (مقدار المعرفة بالعالم من حوله لا يتوافق مع معيار العمر؛ وهذه المعرفة مجزأة وغير منهجية).

خصائص الذكاء اللفظي:
يحتاج إلى تبسيط الأسئلة وتعليمات الواجب. خطاب الحوار ضعيف التطور. المفردات المفاهيمية ضعيفة؛ يجد صعوبة في شرح المفاهيم المجردة. النظرة العامة محدودة، والمعرفة حول العالم من حولنا مجزأة وغير منهجية. إن مهارة إجراء عمليات العد البسيطة تكون ضعيفة التطور، ومن الصعب أداء المهام الحسابية التي تتضمن الجمع والطرح.

المجال العاطفي - الطوفي: نشط، نشط، ولاحظ التثبيط الحركي.

انتباه: الاهتمام سطحي، وينضب بسرعة.

ذاكرة: مستوى تطور الذاكرة منخفض (يتم تضييق حجم ذاكرة الوصول العشوائي قصيرة المدى)، ولكن لم يتم تحديد أي ضعف إجمالي في الذاكرة.

التفكير:فعالة بصريا. كشف الفحص النفسي عن انخفاض مستوى التفكير اللفظي المنطقي والبصري المجازي. يواجه صعوبات في إنشاء اتصالات منطقية.

أداء: قليل

طبيعة النشاط: النشاط غير مستقر. في حالة إجراء الفحص، يلاحظ التثبيط (البطء، وصلابة العمليات العقلية؛ لا يؤدي بعض المهام أو يؤديها ببطء، يفكر لفترة طويلة، صامت، يرفض القيام بـ "الإملاء الرسومي"، ثم يبدأ في افعلها)؛ وفي المواقف الفردية الأخرى (العملية التعليمية وأثناء فترات الراحة)، تتم ملاحظة إزالة التثبيط (الطفل نشط).

القدرة على التعلم: منخفض، لا يستخدم ما يكفي من المساعدة.

من أجل توفير الدعم النفسي والطبي والتربوي الشامل للطفل، يتم إرسال ك. ميخائيل لتوضيح التشخيص ووصف العلاج المناسب.

مذكرة تفاهم بين المعلمين وعلماء النفس بالمدرسة الثانوية رقم 1.

[ينهار]

عينة: الخصائص التربوية للطالب العادي

تلاميذ المدرسة العاشرة "ز" رقم 192، مينسك
خارشوك آنا سيرجيفنا
تاريخ الميلاد 01/09/1990،
العيش في العنوان:
شارع. 50 عاما من النصر 18-73
الهاتف 000-01-20

تدرس آنا خارشوك في المدرسة رقم 196 منذ الصف الأول في إطار برنامج تعليمي مدته 12 عامًا. خلال دراستها أثبتت نفسها كطالبة ذات قدرات متوسطة. متوسط ​​​​الدرجات هو 5-6.

يكمل الواجبات المنزلية بانتظام.

لقد طورت آنا مهارات أكاديمية تمامًا. تتوافق مستويات المفردات ومعرفة القراءة والكتابة مع المعايير العمرية. يهيمن الكلام الشفهي على اللغة المكتوبة. يكون مشتتًا أحيانًا في الفصل، ويتمتع بمستوى متوسط ​​في إتقان المواد التعليمية، ومهتم بالعلوم الإنسانية، ويحب قراءة الكتب. تعرف آنا كيفية التخطيط للعمل التعليمي، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في المواد التعليمية وتنظيمه.

لا يوجد غياب عن الفصول الدراسية دون سبب وجيه.

إنه لا يخلق حالات صراع في الفصل الدراسي، ولكنه يسعى جاهداً ليكون مركز اهتمام الآخرين. تظهر آنا اهتمامًا بالأنشطة المدرسية والفصلية وتشارك فيها. يحضر الدورات التحضيرية في كلية الاتصالات.

لقد نشأت آنا في أسرة كاملة ومزدهرة. تم تهيئة جميع الظروف ليتطور الطفل كشخص.

مدير المدرسة الثانوية رقم 192

Cl. مشرف

[ينهار]

خصائص طالب الصف الرابع:

إيفانوف د. (11 عامًا)

طالب الصف 4 "أ" المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم بوبرويسك، 08/05/98. ولد ويعيش في العنوان: ش. شقة منزل.

يدرس ديمتري في المدرسة الثانوية رقم للسنة الثالثة. الصفوف 1-2 درست في المدرسة الثانوية رقم. تم تكرار الطبقة الثانية.
يقوم الآباء بتهيئة الظروف لنمو الطفل. يقدمون المساعدة باستمرار في إعداد الواجبات المنزلية. الصبي دائمًا مهيأ ومستعد للمدرسة.

د. يقوم بإجراء الاتصال بسهولة وسرعة، ويظهر الاهتمام، وينفذ التعليمات عن طيب خاطر، ويطرح الأسئلة في حالة سوء الفهم.

يواجه الطفل صعوبات مستمرة في التعلم، ولا يستطيع التأقلم مع المادة التعليمية، ولا يواكب الوتيرة العامة للفصل.

أداء: منخفضة للغاية؛ غالبًا ما يشعر في الفصل بالنعاس ويشكو من الصداع. وبنهاية الدرس يزداد عدد الأخطاء. لا يفهم دائمًا متطلبات المعلم.

انتباهليست مستقرة بما فيه الكفاية، وسرعان ما استنفدت.

ذاكرةلا يتوافق مع معايير العمر المقبولة تقليديا.

تقنية القراءةقليل. قراءة الكلمات غير المألوفة والكلمات ذات البنية المعقدة - المقطعية. يجيب على الأسئلة في مقطع واحد ولا يعطي إجابات مفصلة. لا يستطيع التعامل مع المهام ذات الصعوبة المتزايدة. ليس لديه الوقت لكتابة الواجبات من الإملاء. ليس لديه الوقت لإكمال الاختبارات مع الفصل بأكمله ويحتاج باستمرار إلى مساعدة فردية.

استخدم المعلم أنواعًا مختلفة من المساعدة للتغلب على الصعوبات التي تم تحديدها، وكان أكثرها فعالية هو تبسيط المهام وتخصيصها بشكل فردي (دون قيود زمنية).

القدرة على التعلم: منخفض، لا يستخدم ما يكفي من المساعدة. يمكن أن يؤدي مهمة بسيطة وفقا لعينة، إلا أن نقل المعرفة أمر صعب.

التفكير:فعالة بصريا. كشف الفحص النفسي عن انخفاض مستوى التفكير اللفظي المنطقي والبصري المجازي. يواجه صعوبات في إنشاء روابط منطقية وتعميمات.

مخزون الأفكار العامة يتوافق مع العمر.

ويلاحظ عيوب الجوانب المعجمية والنحوية للكلام. يتم تربية الصبي في بيئة ثنائية اللغة.
مقتطف من بروتوكول دراسة نفسية باستخدام طريقة وكسلر بتاريخ 28/02/06.

الطفل مستقر عاطفياً وودود للغاية. لا توجد تعليقات بخصوص السلوك في المدرسة. العلاقات مع أقرانهم سلسة.

الحرجية: ملائم (يفرح بالموافقة وينتظرها ويصحح السلوك حسب الملاحظة).

ومن أجل تقديم الدعم النفسي والطبي والتربوي الشامل للطفل، يتم إرسال د. لتوضيح التشخيص ووصف العلاج المناسب.

المعلم عالم النفس
معلم الصف الرابع