لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

إنها لا تأتي رخيصة. السعادة تأتي من الطرق الصعبة... ما هو الخير الذي فعلته؟ كيف ساعدت الناس؟ (ل. تاتيانيتشيفا)؟

الرجل مشهور بأعماله

خطة الدرس: 1. ما هو جيد. من يسمى بالخير؟ 2. الخير يعني الخير. المشاعر والأفعال. 3. القاعدة الأساسية للشخص الطيب. 4. مثل الابن الضال. الواجب المنزلي: الفقرة رقم 11 – القراءة وإعادة السرد. الأسئلة والواجبات في الصفحة 91. الواجب رقم 3 (قسم "في الفصل الدراسي وفي المنزل") - قم بإعداد رسالة.

1. «لا يطلبون الخير من الخير». 2. «من يعمل خيرا فله أجره على الله». 3. "شر لمن لا يُحسن إلى أحد". 4. “ستقضي ساعة في الخير، وستنسى كل حزنك”. 5. “تمني الكثير يعني عدم رؤية الخير”. 6. “إذا ذهبت إلى الشر فلن تجد الخير”. 7. "الذي لا خير فيه قليل الحق". 8. "الإساءة إلى الفقراء لا تعني تمني الخير لنفسك". 9. "السمعة الطيبة أكثر قيمة من الثروة." ؟ ما هي هذه الأمثال؟ (اشرح معناها).

ما هو جيد؟ الخير شيء إيجابي، جيد، مفيد، مضاد للشر؛ كل شيء جيد وإيجابي، كل ما يجلب السعادة والرخاء والمنفعة. (القاموس) ؟ قم بتسمية الكلمات - ارتباطات كلمة "جيد".

"مساء الخير" "رحلة سعيدة" "الجميع يعرف طيبة هذا الرجل" "كن لطيفًا" "صحة جيدة لك" "قطعة فطيرة جيدة" "طقس جيد" "رفيق جيد"؟ ما هي مظاهر الخير التي نتحدث عنها في هذه التعبيرات؟ -تحية -كلمات فراق -سمة الشخصية -الاستئناف -الرغبة -حجم الشيء -حالة الطبيعة -خصائص الشخص

اقرأ جزءًا من حكاية أوسكار وايلد الخيالية "الأمير السعيد" (الصفحات 86-87، الكتاب المدرسي) وأجب عن الأسئلة: لماذا بكى الأمير لأنه كان يُدعى بالسعيد؟ لماذا قرر الأمير مساعدة الناس؟ بماذا ضحّت السنونو عندما قررت مساعدة الأمير؟ لماذا شعر السنونو بالدفء رغم اقتراب فصل الشتاء؟ ما هي المشاعر الجيدة التي يمكنك تسميتها؟

املأ الجدول المشاعر الطيبة الأعمال الصالحة الحب، التعاطف، الرحمة، الامتنان، المودة، حسن النية، التعاطف

أي نوع من الأشخاص نسميه جيدًا؟ ؟ اقرأ نص الكتاب المدرسي في الصفحات 87-88 عن الأكاديمي أندريه دميترييفيتش ساخاروف وأجب عن الأسئلة: هل يمكن تسمية أ.د. ساخاروف بالشخص اللطيف؟ ولماذا سمي بضمير الشعب؟

اقرأ "مثل الابن الضال" من إنجيل لوقا (صفحة 91، الكتاب المدرسي).

انظر إلى لوحة رامبرانت فان راين (صفحة 90) وأجب عن الأسئلة: ما هي المشاعر، إلى جانب متعة اللقاء، التي يشعر بها الأب؟ ما هي المشاعر، إلى جانب فرحة اللقاء، التي يشعر بها ابنه؟

ما هي القواعد التي يجب على الشخص الجيد اتباعها؟ الأخلاق هي الأفكار المقبولة اجتماعيًا حول الخير والشر، والصواب والخطأ، والخير والشر، بالإضافة إلى مجموعة من قواعد السلوك الناشئة عن هذه الأفكار. القاعدة الذهبية للأخلاق: عامل الآخرين بالطريقة التي تريد أن يعاملوك بها.

أين يبدأ اللطف؟ اكتب في دفاتر ملاحظاتك "ثلاث قواعد لرعاية الأحباء"

موارد الإنترنت http://fotoshops.org/uploads/taginator/Dec-2012/kalendar-fon-dlya-prezentacij.jpg - ورقة دفتر ملاحظات ذات مربعات فتاة وصبي في الجزء العلوي من الشريحة - مأخوذة من قصاصات فنية متجهة، كيفية الحصول عليها يمكنك معرفة ذلك هنا "الأطفال الصغار في المتجه" http://ec.l.thumbs.canstockphoto.com/canstock16404819.jpg - فتاة للارتباط التشعبي http://us.cdn4.123rf.com/168nwm/ yayayoy/yayayoy1207/yayayoy120700014 /14596006-%D0%A1%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%B5-% D0%BF%D0 %B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BC%D0%B0%D0 %BB%D1% 8C%D1%87%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0 %BD%D0% BE%D0%B9-%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8.jpg – الصبي للارتباط التشعبي

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

"يشتهر الإنسان بحسناته" درس الدراسات الاجتماعية الصف السادس

تطوير درس الدراسات الاجتماعية في الصف السادس بناءً على الكتاب المدرسي للكاتب L. N. Bogolyubov "الإنسان مجيد للأعمال الصالحة" مع العرض التقديمي والتطبيقات...

يشتهر الإنسان بحسناته

الخطة - ملخص درس الدراسات الاجتماعية للصف السادس 1. الغرض من الدرس: تعليمي - تهيئة الظروف لتكوين أفكار مفادها أن الخير والشر ينتميان إلى المفاهيم الأكثر عمومية للوعي الأخلاقي...

يشتهر الإنسان بحسناته. علوم اجتماعية. الصف السادس

الكتاب المدرسي الأساسي: Bogoloyubova L.N. علوم اجتماعية. الصف السادس (التنوير، 2008) الغرض من الدرس (وصف مختصر): إيصال الطلاب إلى فهم ما يعنيه أن تكون طيبًا...

أ)ضع علامة على الصفات التي تمتلكها.

الرحمة والتعاطف

2) في الرسوم المتحركة "العفريت الصغير رقم 13" كان هناك شعار: "أحب نفسك، عطس على الجميع، والنجاح في انتظارك في الحياة". اكتب وعلل رأيك حول هذا الشعار.

أعتقد أن هذا مجرد شعار رهيب! بالطبع يجب على الجميع أن يحبوا أنفسهم، لكن يجب ألا ننسى أبدًا من هم بجانبنا، فمن سيحتاج إليك بالنجاح الذي تحقق بهذه الطريقة؟

3) نشأت "القاعدة الذهبية" للأخلاق في العصور القديمة في بلدان مختلفة: الصين وفلسطين. اكتب لماذا، في رأيك، توصل الناس في أنحاء مختلفة من العالم إلى نفس الفكرة؟

لقد توصل الناس إلى نفس الفكرة في أماكن مختلفة لأن الطبيعة البشرية هي نفسها في كل مكان! في كل مكان يواجه الناس نفس المواقف.

4) الأعمال الصالحة مثل أشعة الشمس تسعد الناس وتدفئ أرواحهم. ارسم "أشعة" واكتب على طولها ما هو الخير الذي يمكنك القيام به للآخرين. حاول الحصول على المزيد من "الأشعة".

5) اكتب اسم الأفلام والكتب التي ينتصر فيها الخير على الشر.

"سجلات نارنيا"، "سيد الخواتم"، "هاري بوتر" - الأفلام والكتب.

"القرصان الأسود" - سلسلة من الكتب والرسوم المتحركة.

6) هل تعتقد أن الخير يجب أن "يأتي بقبضتي اليد"؟ هل يجوز اللجوء إلى العنف لإنجاز الأعمال الصالحة؟ برر جوابك.

لا، الخير لا ينبغي أن يأتي بالقبضات. عندما يأخذ الخير العنف إلى ترسانته، فإنه يتوقف عن أن يكون خيرا. ففي نهاية المطاف، هل هناك رحمة في العنف؟ لا يمكنك استخدام قبضتيك إلا عندما تدافع عن حياتك أو حياة الآخرين. لكن لا يمكنك أن تكون "مع قبضتيك" فحسب.

7) انظر إلى نسخة لوحة رامبرانت "عودة الابن الضال" (ص 90 من الكتاب المدرسي). الإجابة على الأسئلة.

كيف تشعرك هذه الصورة؟

الرحمة والشفقة

أ)من هو بطل هذه الصورة؟

الأب والابن الضال

ب)ما هي المشاعر التي تشعر بها الشخصيات في هذه الصورة؟

الابن - الندم.

الأب يتحنن ويغفر لابنه ويفرح به لأن ابنه قد عاد.

8) اقرأ قصيدة للشاعرة الرائعة آنا لفوفنا بورتو. قصائدها، بالطبع، معروفة لك منذ الأيام الأولى من حياتها ("لقد أسقطوا الدب على الأرض...")

اشرح ما إذا كان من الضروري المطالبة بالامتنان لعمل جيد. جادل (برر، أثبت) وجهة نظرك.

لا، لا ينبغي أن يتم تذكيرك أبدًا بالخير الذي قمت به، وإلا فإنه لم يعد جيدًا. إذا ذكّرنا الناس بالخير، فهذا يعني أننا فعلنا ذلك بنية أنانية، وهو ما يقلل بالفعل من قيمة ما فعلناه.

9) اقرأ مقولة الفيلسوف الروماني ماركوس أوريليوس: "من لا يتبع حركات روحه فهو حتماً تعيس". كيف تفهم هذا البيان؟

يجب على كل شخص مراقبة مشاعره وعواطفه وعدم الاستسلام للسلبية. وإلا فإنه سيكون عبدا لمشاعره وعواطفه ولن يكون سعيدا.

الدولة البلدية

المؤسسة التعليمية العامة

مدرسة جورباتوفسكايا الثانوية

التطوير المنهجي

درس الدراسات الاجتماعية

في الصف السادس حول الموضوع:

مدرس الدراسات الاجتماعية في مدرسة MKOU Gorbatovskaya الثانوية

الخبرة العملية : 27 سنة

مجموعة تعليمية ومنهجية L.N. بوجوليوبوفا

حاشية. ملاحظة

للحصول على درس الدراسات الاجتماعية حول هذا الموضوع"يشتهر الإنسان بحسناته"

أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هو نهج نشاط النظام الذي يتضمن مجموعة متنوعة من الأشكال التنظيمية مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب وتعليم وتطوير السمات الشخصية التي تلبي متطلبات مجتمع المعلومات. يهدف تطوير الدرس إلى تنفيذ هذه المتطلبات. تم تطوير الدرس للكتاب المدرسي، إد. L. N. Bogolyubova، L. F. Ivanova، وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. الدرس مصحوب بعرض تقديمي. تسمح مادة الدرس للطلاب بتقدير أهمية الخير في حياة الإنسان وإدراك أهمية القاعدة الذهبية للأخلاق. يهدف الدرس إلى تطوير القدرة على تحليل الأدبيات التعليمية والإضافية، واستخلاص النتائج، وتنمية الرغبة في إظهار الاهتمام بأحبائك، والقدرة على التواصل. يتم خلال الدرس استخدام أشكال وأساليب عمل مختلفة لتعزيز النشاط المعرفي للطلاب.

تتيح تكنولوجيا الألعاب وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في الفصل الدراسي تطوير كفاءات مثلالقدرة على تنظيم الأنشطة التعليمية بشكل مستقل، وتحديد الأهداف، والتخطيط، وتحديد النسبة المثلى للأهداف والوسائل، والقدرة على تقييم نتائجها، وتحديد أسباب الصعوبات التي تمت مواجهتها وطرق القضاء عليها.

منصب المعلم:إلى الفصل ليس بإجابة (المعرفة والقدرات والمهارات الجاهزة) ولكن بسؤال (يعلم الطلاب طرح الأسئلة والإجابة عليها). ولذلك فإن شرط إجراء هذا الدرس هو معرفة المعلم بتكنولوجيا الحوار.

خلال الدرس، يتم تحقيق فهم المواد التعليمية من قبل جميع الطلاب. تمت الإشارة إلى موضوع الدرس والغرض منه، كما تمت الإشارة إلى المهام التعليمية والتنموية والتعليمية. تم تنفيذ الدرس بوتيرة عالية. من خلال الجمع بين أشكال العمل المختلفة: العمل الجماعي والفردي والعمل في أزواج، يطور الطلاب القدرة على العمل في مجموعة وتقديم نتائج أنشطتهم، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي وإقامة علاقات السبب والنتيجة، واستخلاص النتائج والتعميمات.

المنطقة التعليمية : علوم اجتماعية

فصل : 6

نوع الدرس : درس في اكتشاف المعرفة الجديدة

UMK

بوجوليوبوف إل.إن.، جوروديتسكايا إن.آي.، إيفانوفا إل.إف. وغيرها العلوم الاجتماعية. برامج العمل. سطر الموضوع من الكتب المدرسية إد. إل. إن. بوجوليوبوفا. الصفوف 5-9: م.، "التنوير"، 2011.

Bogolyubov L.N.، Vinogradova N.F.، Gorodetskaya N.I. وآخرون / إد. بوجوليوبوفا إل.إن.، إيفانوفا إل.إف. علوم اجتماعية. الصف الخامس. كتاب مدرسي للمؤسسات التعليمية: م.، "التنوير"، 2013.

إل. إن. بوجوليوبوف وآخرون العلوم الاجتماعية. برنامج العمل. الصف الخامس: م، التنوير، 2011.

بوغوليوبوف إل.ن. وغيرها العلوم الاجتماعية. التطورات القائمة على الدرس. الصف الخامس: م، التنوير، 2012.

L. F. إيفانوفا، يا. V. خوتينكوفا. كتاب الدراسات الاجتماعية. الصف الخامس: م، التنوير، 2012.

موضوع الدرس : « "يشتهر الإنسان بحسناته"

نقش الدرس: الحياة تُعطى من أجل الأعمال الصالحة.

أهداف الدرس:

تهيئة الظروف لتكوين أفكار الطلاب التي تتعلق بالخير والشر بالمفاهيم الأكثر عمومية للوعي الأخلاقي.

في المستوى المناسب للعمر، قم بتوجيه الطلاب إلى فهم ما يعنيه أن تكون شخصًا طيبًا وأن اللطف يبدأ برعاية أحبائهم.

أهداف الدرس: تؤدي إلى فهم معنى الخير في حياة كل إنسان، وأهمية القاعدة الأخلاقية الذهبية في حياة الإنسان؛ الاستمرار في تطوير القدرة على تحليل الأدبيات الإضافية، واستخلاص النتائج، والعمل وفقًا لنص الكتاب المدرسي، وتنمية الرغبة في إظهار الاهتمام بأحبائهم، والقدرة على التواصل.

النتائج المخططة:

موضوع:

تعرف على المفاهيم الأساسية حول الموضوع، جوهر القاعدة الذهبية للأخلاق.

كن قادرًا على التعبير عن الأحكام حول ما يعنيه أن تكون شخصًا طيبًا، وتقييم تصرفات الأشخاص من وجهة نظر أخلاقية، والتعبير عن وجهة نظرك ومناقشةها.

شخصي: يكتسب الطلاب خبرة في العمل في مجموعات ومهارات التحليل الذاتي لأنشطتهم.

موضوع التعريف: القدرة على تنظيم التعاون التعليمي مع المعلم والأقران، والعمل بشكل فردي وفي مجموعة، وتعزيز تنمية الاهتمامات المعرفية.

UUD: UUD الشخصية:

إظهار الاهتمام ليس فقط بالنجاح الشخصي، ولكن أيضًا بحل المهام الإشكالية كمجموعة كاملة؛ التعبير عن موقف إيجابي وتطوير موقف حياتهم فيما يتعلق بالعالم والناس وأنفسهم ومستقبلهم.
لعملية الإدراك. الفهم الكافي لأسباب نجاح/فشل الأنشطة التعليمية

UUD التواصلية :

التعبير عن أفكارك بشكل صحيح في الكلام، احترام تعاون شريك حياتك ونفسك في التواصل، والقدرة على الاستماع والاستماع إلى شريكك، والتحكم في تصرفات شريكك، وتقديم المساعدة اللازمة في التعاون، والقدرة على التعبير عن أفكارك بدقة

UUD التنظيمية: القدرة على العمل ضمن مجموعة،

UUD المعرفي: البحث واختيار المعلومات الضرورية، وهيكلتها، وتوجيهها بطرق متنوعة لحل المشكلات المعرفية؛ اختر الطرق الأكثر فعالية لحلها، والقدرة على العثور على الشيء الرئيسي في المصدر، وتحليل واستخلاص النتائج

الخدمات اللوجستية:

حاسوب

كشاف ضوئي

لوحة تفاعلية

العرض التقديمي للدرس

قلب رمزي بالسهام

موازين اللعب

قلوب

خرز

التقنيات المستخدمة:

• الألعاب والعمل الثنائي وموارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

طرق وأشكال التدريب :

طرق التدريس: بصري واستكشافي جزئيًا وعملي.

أشكال التدريب:فردي، أمامي، جماعي.

أشكال العمل الطلابي: المحادثة، العمل باستخدام المواد المصورة، العمل الفردي، المشاركة في الحوار التربوي، العمل في أزواج، العمل في مجموعات.

تقنيات المعلم : الشرح والقصة والمحادثة الإرشادية وتنظيم العمل المستقل مع الكتاب المدرسي.

مشكلة شخصية كبيرة :

إنها لا تأتي رخيصة. السعادة تأتي من الطرق الصعبة.. ما هو الخير الذي فعلته؟ كيف ساعدت الناس؟ (ل. تاتيانيتشيفا)

مفاهيم أساسية : الخير واللطف والأخلاق، القاعدة الذهبية للأخلاق.

خطة الدرس:

1. ما هو جيد؟ من يسمى بالخير؟

2. الخير يعني الخير.

3. القاعدة الأساسية للشخص الطيب

سؤال مشكلة الدرس: لماذا يقدر الناس الخير؟

محتوى الدرس.

تنظيم الوقت

هدف: التأكد من الاستعداد للدرس.

نتيجة متوقعة : الاستعداد الطلاب للدرس.

التقنيات التربوية : تحيات. خلق مزاج عاطفي إيجابي. يتحقق المعلم من استعداد الأطفال للدرس

UUD: شخصي، تهدف إلى التوجه الأخلاقي والأخلاقي.اتصالي.

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

تحية: مساء الخير يا شباب! أتمنى أن تأتي إلي بمزاج جيد وأن ننجح في كل ما خططنا له!

أغمض عينيك لمدة دقيقة، ابتسم، افتح عينيك، انظر: صفنا أصبح أخف. عندما تبتسم، يكون لديك وجه سعيد ولطيف.

تحية المعلم وبعضهم البعض

(تنمية الاستعداد الداخلي لتلبية المتطلبات التنظيمية للأنشطة التعليميةموقف محترم وودود تجاه شخص آخر)

تحفيزية - المرحلة المستهدفة

هدف: الدمج في الأنشطة التعليمية.

نتيجة متوقعة: تحديد المهام التعليمية على أساس ارتباط المعلوم والمجهول بالموضوع. دمج الطلاب بسرعة في إيقاع العمل.

العمل الأمامي

UUD: ذهني تعليمية عامة - صياغة إجابات لأسئلة المعلم والبحث عن المعلومات اللازمة من الخبرة العملية.تواصل - الاستماع إلى آراء الطلاب الآخرين.

حسنًا، لكي نعرف ما سنتحدث عنه اليوم في الفصل، نحتاج إلى استعادة الأمثال التي ضاعت منها الكلمات:

الحياة تُعطى من أجل... الأفعال.

العالم لا يخلو من... الناس.

الحقيقة... دائما بسيطة.

… الكلمة للإنسان مثل المطر في القحط.

ما الذي سنتحدث عنه اليوم؟ (عن الخير ) عرض فيديو: حكاية ليو تولستوي "السنجاب والذئب":

يتم تنظيم حوار مع الطلاب حول الأسئلة التالية:

ما هي هذه الحكاية الخيالية؟ ما نوع الأشخاص الذين قابلتهم؟ من يسمى بالخير؟ ما هو جيد؟ (كل شيء جيد ومفيد يساعدك على العيش )

اختر المرادفات والكلمات المشتركة لهذه المفاهيم.

- (الطبيعة الطيبة، اللطف، الخير، الإنسانية)

ما هي العبارات التي تنتمي إليها هذه الكلمات؟

(إنسان طيب، عمل صالح، عمل صالح، وجه طيب، روح طيبة، فكر طيب، قلب طيب)

أي مما سبق تعتبره الأكثر أهمية؟

كيف يمكننا أن نعرف أن هذا الشخص طيب، وأن لديه قلب طيب؟ (بالأفعال والأفعال)

سنحاول الإجابة على سؤال ما هي الأفعال والمشاعر التي تسمى الخير في درسنا وموضوعه "الإنسان مشهور بأعماله الصالحة".

موضوع درسنا: " إن الإنسان مشهور بحسناته."العمل بمثل الإمبراطور الذي أحب الطيور

مثل الإمبراطور الذي أحب الطيور

ذات مرة عاش هناك إمبراطور يحب الطيور.

علم أن الأولاد كانوا يطلقون النار على الحمام بالمقلاع وأعلن:

من يحضر طائرًا حيًا إلى القصر يحصل على حفنة من الأرز.

عند سماع ذلك، توقف الأولاد عن إطلاق النار على الحمام. ونصبوا العديد من الأفخاخ في الغابة، وسرعان ما امتلأت غرف القصر بالحمام.

وحدث أن حكيمًا زار الإمبراطور. رأى الحمام في القصر فسأل:

لماذا يوجد الكثير من الطيور؟

أجاب الإمبراطور:

لدي قلب طيب وأنقذ الحمام من الأولاد. لم يعودوا يضربونالحمام وأحضرهم لي أحياء

من يطعم الكتاكيت؟ - سأل الحكيم.

أي فراخ؟ - سأل الإمبراطور.

الطيور التي تعيش الآن في غرف القصر تُترك مع فراخ عاجزة في الغابة. من يطعمهم؟

اعترف الإمبراطور قائلاً: "لم أفكر في الأمر".

ثم قال الحكيم:

لديك قلب طيب، وتحب الطيور، لكن لم يلحق بها أحد ضررًا مثلك. جميع الأعشاش في غاباتك تمتلئ الآن بالكتاكيت الميتة. لقد أنقذت 500 حمامة، لكنك قتلت خمسة أضعاف هذا العدد.

"أوه، ما مدى صعوبة أن تكون لطيفًا!" صاح الإمبراطور المنكوب.

ولهذا قال الحكيم:

والخير يجب أن يتم بحكمة. العقل بدون الخير هو سيء. لكن الخير بدون عقل ليس أفضل.

أسئلة: ما رأيك في معنى هذا المثل؟ هل الإمبراطور لطيف؟ وماذا عن تصرفاته؟

يقود الطلاب إلى تحديد موضوع الدرس وأهدافه وغاياته.

سؤال إشكالي:

هل من السهل أن تكون لطيفًا وما هو المطلوب لذلك؟ ? ماذا يجب أن نعرف وماذا يمكننا أن نفعل للإجابة على هذا السؤال؟

ما هي الأسئلة التي سنبحث عن إجابات لها اليوم؟ ماذا يجب أن نعرف وماذا يمكننا أن نفعل للإجابة على هذا السؤال؟

خطة الدرس

1. ما هو جيد. من يسمى بالخير؟

2. لماذا يقدر الناس الخير؟

3. القاعدة الذهبية للأخلاق.

4. ما هو الشيء الضروري ليكون لطيفا؟

ضع الكلمات في الأمثال.

مشاهدة الرسوم المتحركة

يجيبون على الأسئلة ويعبرون عن آرائهم وافتراضاتهم.

الاستماع

إنهم يفهمون ما سمعوه، ويجرون حوارًا مع المعلم وزملائهم، ويحددون موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه، وصياغة مشكلة الدرس.

تحديد طريقة ووسائل بناء المعرفة الجديدة.

ضع خطة عمل.

دراسة المواد الجديدة.

هدف: الوعي بالمشكلة وإثارة الاهتمام المستدام بموضوع الدرس وتطوير مهارات الاتصال

نتيجة متوقعة : القدرة على التحليل والحصول على المعرفة بشكل مستقل، وتطوير القدرة على استخلاص استنتاجات عامة، واستعداد الطلاب للأنشطة التعليمية والمعرفية النشطة القائمة على المعرفة الأساسية

أشكال تنظيم التفاعل في الدرس: العمل الجماعي، العمل الفردي، العمل الأمامي

UUD: UUD المعرفي (تسليط الضوء على المشكلة).

UUD التواصلية (الحاجة إلى التواصل، والقدرة على إيجاد حل مشترك،التعبير عن آرائهم الخاصة؛ الاستماع إلى بعضنا البعض، وبناء بيانات الكلام المفهومة)

يا شباب من أين يمكنني الحصول على مفهوم هذه الكلمات؟

(قاموس)

العمل على مفهوم "الخير"

ما هي الجمعيات التي يثيرها هذا المفهوم بالنسبة لك؟ اكتب الكلمات - الارتباطات بكلمة "جيد" أو ارسم كيف تتخيلها.

ما هو جيد بالنسبة لك؟

!!! اكتب تعريفك للخير في دفترك.

العمل على مفهوم الشر

ما هو الشر؟ !!! اكتب الكلمات المرتبطة بكلمة "الشر" أو ارسم كيف تتخيلها.

اكتب تعريف الشر.

أحسنت، جيد.

لماذا يقدر الناس الخير؟

ينظم قراءة لحكاية أوسكار وايلد الخيالية "الأمير السعيد" حسب الأدوار ومناقشة أسئلة حول الحكاية الخيالية، ص. 86-87 كتاب مدرسي.

والآن، باستخدام مثال محدد، سنحاول معرفة ما هو العمل الصالح، وكيف يتجلى الخير في الحياة. سوف نتعرف على الحكاية الإنجليزية الخيالية "الأمير السعيد" التي كتبها أوسكار وايلد ونقرأها دورًا تلو الآخر (المؤلف، الأمير والسنونو ).

بعد القراءة يجيب الطلاب على الأسئلة:

المجموعة الأولى: هل كان الأمير سعيدًا حقًا؟ لماذا بكى؟ لماذا قرر الأمير مساعدة الناس؟ المجموعة 2: بماذا ضحّت السنونو عندما قررت مساعدة الأمير؟ خاتمة عن الخير.

بكى الأمير لأن الحقيقة كشفت له أخيرًا. في السابق، خلال حياته، استمتع بوسائل الترفيه المعتادة في القصر وكان سعيدًا جدًا، لكن السعادة كانت وهمية. لم يكن يعرف شيئًا عن الحياة الحقيقية لمملكته، وعن حزن الناس وفقرهم. الصورة التي انفتحت له من الأعلى، عندما أصبح تمثالًا، صدمته واخترقت قلبه: وُلدت فيه الرحمة، ومعها الرغبة الصادقة في مساعدة الناس. ربما أصبح الآن سعيدًا حقًا.

كما شعر السنونو أيضًا بشعور بالرحمة. كانت مليئة بالشفقة عندما رأت أن الأمير كان يبكي، وفهمت سبب معاناته، بدأت في مساعدته بإخلاص، على الرغم من أنها، بالطبع، خاطرت بحياتها، لأنها يمكن أن تتجمد. وبعد أن قامت بعمل جيد، شعرت بالدفء.

1. ما هي المشاعر الجيدة التي يمكنك تسميتها؟ ( الحب، التعاطف، الرحمة، الامتنان، التعاطف، الخ.).

2. ما هو جيد؟ ( الخير هو عندما تفعل شيئًا مفيدًا ، فأنت تساعد الآخرين ، والخير هو عمل ملموس ، بالإضافة إلى أن فعل الخير جميل ، فهو يدفئ الروح)

إذًا، ما هي الفكرة الرئيسية - اعتراف السنونو وإجابة الأمير - "هذا لأنك فعلت عملاً صالحًا".

الخلاصة: هذا جيد (يواصل الطلاب العبارة) عندما تفعل شيئًا مفيدًا، فإنك تساعد الآخرين.

وسائل، الخير هو المساعدة والشفقة وما إلى ذلك.

كما نرى في مثال الحكاية الخيالية، فإن اللطف مصحوب بمشاعر مثل الحب والرعاية والتعاطف والرحمة والامتنان و(نكران الذات) والمساعدة والشفقة و(الغفران).

أجب عن السؤال واكتب الفكرة في دفتر ملاحظات. جيد - كل ما يساعد الإنسان والمجتمع على العيش والتطور والازدهار، فهو شيء جيد، مفيد، عكس الشر، عمل صالح

يتم تنفيذ الجزء الخلفي بشكل مستقل.

شر- كل ما يمنع الإنسان والمجتمع من التطور والازدهار، شيء سيء، ضار، عكس الخير

اقرأ النص حسب الدور وأجب عن الأسئلة.

يعمل الطلاب في مجموعات ويقومون بصياغة إجابة للمشكلة.

توقف ديناميكي

هدف: تشكيل موقف مسؤول تجاه صحتك

نتيجة متوقعة: زيادة النشاط في الدروس؛ وتحسين نتائج التعلم؛ تنمية الإبداع لدى الطلاب.

التقنيات التربوية : تمارين اللعبة

UUD : UUD التواصلية

UUD الشخصية

أغنية القط ليوبولد "إذا كنت لطيفًا ..." تبدو مع لقطات من فيلم الرسوم المتحركة "عيد ميلاد القطة".ليوبولد" أدعو الجميع إلى الوقوف في دائرة وإمساك أيديهم. هل تشعر كيف ينتقل الدفء من كف إلى آخر؟ دعونا نرفع أيدينا ونتخيل أننا نبني هرمًا من الخير. انظر إلى مدى ارتفاع الهرم. أعتقد أن أمامك الكثير من الأعمال المجيدة، وسوف ينمو هرم الخير لدينا.

يقوم الطلاب بأداء تمارين الإيقاف المؤقت

استمرار مرحلة الدرس

هناك العديد من القواعد المختلفة في العالم. هناك قواعد اللغة الروسية، وهناك قواعد المرور، وهناك قواعد للعب كرة القدم، وما إلى ذلك. ماذا تعرف عن الأخلاق؟الأخلاق- هذه هي قواعد السلوك الجيد. هناك أيضًا العديد من القواعد الأخلاقية، وكلها مهمة جدًا بالنسبة لنا. ولكن من بينها هناك ما هو أهم وهو ما يسمى بالقاعدة الذهبية للأخلاق. استمع إلى المثل.موعظة.

كان من الممل أن تقف الزهرة في منتصف قاع الزهرة على ساق واحدة بالقرب من المنزل. ولكن في أحد الأيام جلست فراشة غير مألوفة تمامًا على الزهرة. لا بد أنها طارت من بلد بعيد، لأن الزهرة لم تر مثل هذه الأجنحة الجميلة من قبل. أعجبت الفراشة أيضًا بجمال الزهرة، وبينما كانت تستريح، بدأت الزهرة تشتكي للفراشة من مدى حزنه ووحدته في كثير من الأحيان. كانت الفراشة لطيفة ورحيمة، ولذلك قررت ألا تطير أبعد من ذلك، بل قررت أن تستقر بالقرب منها حتى تتمكن من الطيران إلى الزهرة كل يوم وسرد قصص مثيرة للاهتمام عن الأماكن التي كانت فيها. الآن تطير الفراشة إلى الزهرة كل صباح حاملة الأخبار، وفتح بتلاته، واستقبل صديقه بسعادة. ولكن في أحد الأيام، عندما لم تكن الفراشة موجودة، اقترب صبي من الزهرة وأراد أن يقطفها. ارتجفت الزهرة من الخوف وطلبت عدم قطفها، لكنها بدلاً من ذلك عرضت على الصبي أن يمسك بصديقته الجميلة. وافق الصبي وذهب إلى منزله ليحضر شبكة. ولما عاد اختبأ وانتظر. وسرعان ما ظهرت فراشة في السماء. كانت في عجلة من أمرها إلى مكان ما وحلقت بجوارها، لكن الزهرة، التي فتحت بتلاتها على نطاق واسع، صرخت: – أيتها الفراشة، طِري إلي بسرعة، لقد كنت أنتظرك لفترة طويلة، أريد أن أخبرك بشيء. طارت الفراشة بسعادة إلى الزهرة ووجدت نفسها فجأة في الشبكة. أرادت أن تتحرر، لكنها لم تستطع. ضربت بجناحيها، بحثت عن الشقوق، لكن لا فائدة منها. وفجأة تمكنت من الهروب من الأسر. طارت إلى الأعلى ورأت من الأعلى أن شبكة الصبي قد كسرت الزهرة وكانت مستلقية بين العشب. غادر الصبي، وجلست الفراشة لفترة طويلة بجانب صديقتها المكسورة، وقالت وهي تبكي بمرارة: "أوه، هذا خطأي، لقد انكسرت بسببي، سامحيني يا زهرة". (URL:http://www.rusedu.ru/detail_20267.html)

الآن دعونا نناقش المثل. – كيف تصف عمل فلاور؟ (فتصرفت الزهرة بقسوة، وحكمت على صديقتها بالموت عمدًا...) - ما هي الصفات التي رأيتها في الفراشة؟ (العطف والحب اللامتناهي لصديقتها التي تمنى موتها باسم إنقاذ حياته) - ما المغزى من هذه الحكاية الخيالية؟ (لا تتمنى لأحد ما لا تتمناه لنفسك، وعامل الآخرين كما تحب أن يعاملك الناس). – تسمى هذه العبارات بالقواعد الذهبية للأخلاق. دعونا نكتبها. - ماذا تعلمنا القواعد الذهبية؟القاعدة الذهبية تتطلب منا أن نعامل الشخص الآخر بلطف. هذه هي أغلى وأثمن العلاقات التي تتطور بين الناس.- لماذا تسمى القواعد الأخلاقية الرئيسية بالذهب؟القاعدة الذهبية تنطبق دائما. لأن الإنسان يشعر في جميع الأوقات بالمتعة والدفء والراحة عندما يلتقي بمعاملة طيبة تجاه نفسه. كلاهما سعيد - من عومل بلطف ومن تصرف بلطف أي أخلاقيا. ربما هذا هو السبب وراء تسمية القاعدة الأخلاقية الرئيسية بالقاعدة الذهبية.

قال أحد الحكماء: الخير ثلاثة أنواع: نافع، وممتع، وصحيح. اشرح ما تعتبره شخصيًا مفيدًا وممتعًا وصالحًا حقًا.(مفيد - زرع شجرة؛ لطيف - قدم هدية؛ صحيح - ساعد شخصًا في ورطة) هل من السهل أن تكون شخصًا طيبًا؟ لماذا؟ ماذا يتطلب ذلك؟(عليك أن تتغلب على نفسك....)

القاعدة الذهبية تتطلب منا أن نعامل شخصًا آخر بشكل جيد؛ يتطلب حسن معاملة جميع الناس. بعد كل شيء، نحتاج إلى معرفة ما يجب أن يكون عليه الشخص الصالح، وما يجب أن نصبح عليه. هناك لافتة مكتوب عليها "رجل طيب".- لنتخيل كيف هو، في رأيك، كيف يجب أن يكون؟

- خارجيا؟ (وجه طيب، نظرة مفتوحة).داخليا؟ (يحب الناس، كل الكائنات الحية: النباتات، الحيوانات، الزهور، الحشرات، العناكب).

ما هي صفات الشخص الطيب؟ (الضمير، حسن النية، الرحمة، العمل الصالح، الاستعداد للمساعدة في الأوقات الصعبة، مهذب، منتبه، يفعل الخير ليس من أجل الأجر).

العمل مع عنوان "ذات مرة عاش رجل" ، الصفحة 87في كتاب مدرسي عن Andrei Dmitrievich Sakharov (الصورة معلقة على السبورة أو معروضة على الشاشة).أسئلة الرسالة: - هل يمكن أن يسمى الأكاديمي أ.د. ساخاروف شخصًا طيبًا؟ - لماذا تظن ذلك؟

العمل مع قسم "معرض الصور". الصفحة 91.

مناقشة لوحة رامبرانت لعربات نهر الراين(1606-1669) "عودة الابن الضال" المؤامرة مأخوذة من العهد الجديد. يحتوي إنجيل لوقا (الفصل 15، الآية 11) على "مثل الابن الضال" (يروي المعلم المثل بإيجاز).مدرس: - الرجل الراكع أمام الشيخ هو الابن الضال، وكلمة "مسرف" هنا تعني "ضال، تائه في الطريق". انظر إلى نسخة اللوحة في الصفحة 90 وحاول الإجابة على الأسئلة: - ما هي المشاعر، إلى جانب فرحة اللقاء، التي يشعر بها الأب؟ (الأب يشفق على ابنه، وقلبه مليئ بالرحمة، ومستعد أن ينسى فعلته ويغفر).- ما هي المشاعر التي يشعر بها ابنه إلى جانب متعة اللقاء؟ وبالطبع يشعر الابن بفرحة لقائه. لكنه في نفس الوقت يعذبه الندم والعار. يتوب، ويندم على ما فعل، ويطلب المغفرة، ويكون مستعداً للتحسين، والتكفير، وما إلى ذلك.

بإمكاننا أن نستنتج: كل هذه مشاعر طيبة، وتفتح الطريق أمام العمل الصالح. يقول المثل الكتابي أن الأب، عندما التقى بابنه، هتف: "... ابني كان ميتاً فعاش، وكان ضالاً فوجد..." - "كان ضالاً فوجد" - وهذا أمر مفهوم. . ولكن ماذا تعني عبارة "وكان ميتاً فعاش"؟ - الأب لم يقصد الموت الجسدي لابنه. نحن نتحدث عن الموت الروحي والأخلاقي لابن كان غارقًا في حياة مضطربة وأهدر الثروة التي اكتسبها والده. وفي النهاية أدرك أنه قد تصرف بشكل خسيس، وتاب، وطلب المغفرة. وعادت روحه إلى الحياة.

اجب على السؤال

استمع، افهم، أجب عن أسئلة المعلم.

أجب عن الأسئلة

إعطاء وصف شفهي لشخص طيب.

اقرأ النص الموجود في الكتاب المدرسي ثم أجب عن الأسئلة.

يعمل الطلاب مع المعلم. إنهم ينظرون إلى الصورة ويحللونها ويجيبون على الأسئلة.

ارسم استنتاجًا مع المعلم.

الفهم الأساسي واتساق ما تعلمته

هدف: تعزيز المعرفة والمهارات لدى الطلاب اللازمة للعمل المستقل على مواد جديدة. تطوير القدرة على العمل بالمعرفة المكتسبة سابقًا.

نتيجة متوقعة: القدرة على التغلب على الصعوبات والعمل بشكل مستقل وتطبيق المعرفة الجديدة

التقنيات التربوية : عمل ابداعي

أشكال تنظيم التفاعل في الدرس: لعبة

UUD:

شخصي ذهني: البحث بشكل مستقل عن المعلومات اللازمة.

والآن سنلعب لعبة:لعبة"نوع من الغضب".

ها هي الشمس. يا رفاق، انظروا، إنه أمر محزن إلى حد ما، والأشعة لا تشرق. من الواضح أن بعض المعالجين الأشرار قرروا عمدا إرباكنا! لقد سحر الشمس. نحن بحاجة إلى القيام بشيء جيد لكسر التعويذة.أصوات الموسيقى، تدخل الجنية بعصا سحرية وصندوق.
جنية: يا شباب، مرحبا. أنا الجنية الطيبة. سمعت ما كنت تتحدث عنه هنا. اسمع كلامي وتذكر:

ليس من السهل على الإطلاق أن تكون لطيفًا،
اللطف لا يعتمد على الطول،
اللطف لا يعتمد على اللون،
اللطف ليس جزرة، وليس حلوى.
إذا كان اللطف مثل الشمس مشرقة،
الكبار والأطفال يفرحون.

سأساعدك حتى تشرق الشمس. يا رفاق، هل تحبون القصص الخيالية؟ هل كل أبطال القصص الخيالية جيدون؟ في القصص الخيالية هناك أبطال الخير والأشرار. الآن نحن نذهب للعب لعبة. اختبأت شخصيات خرافية مختلفة في صدري السحري(بينوكيو، الذئب الرمادي، كاراباس باراباس، الرداء الأحمر، جينا التمساح، الذئب الرمادي، القط ليوبولد، الفئران، شابوكلياك)

سأعطيك بطاقات، أنظر بعناية وتذكر الحكاية الخيالية وبطلها. إذا كان البطل لطيفا، فيجب وضع البطاقة في طوق أصفر، مثل الشمس؛ إذا كان البطل شريرا، فإننا نضع البطاقة في طوق أحمر - لون الخطر.

كل واحد منكم لديه شمس صغيرة.هذه هي الشمس - العطف (هذا هو عملك في الرسم، كان واجبا منزليا). أنت وأحبائك وأصدقاؤك بحاجة حقًا إلى اللطف. بعد كل شيء، الحب والمساعدة في الدفء مثل الشمس.

- ما رأيك يا رفاق، ما هو أكثر على وجه الأرض: الخير أم الشر؟ م ربما المقاييس سوف تساعدنا في هذا؟ في إحدى كفتي الميزان سنضع كلمة "الشر" (منشورات مكتوب عليها: الحسد، الجشع، الوقاحة، الخيانة، الحرب، الأكاذيب، الكسل)

ما الذي يجب فعله لهزيمة الشر؟ ومن الضروري أن تقلب الموازين ذات كلمة "الخير" الموازين. وهذا يعتمد على كل واحد منا. ولنضع على الكأس الثاني قطرة من الأعمال الصالحة التي قام بها كل واحد منكم في حياته.

كما ترون يا رفاق، كيف يمكنك هزيمة الشر. الأعمال الصالحة والأفعال. الأمر نفسه في الحياة: قطرات من الخير، تندمج، تتحول إلى مجرى، وتتدفق إلى نهر، والأنهار إلى بحر من الخير. من الجيد أن يترك الإنسان بصمة جيدة خلفه.

كل عمل صالح تقوم به هو جزء من خير مستثمر في عالم الخير الواسع. يجعلك تشعر بالدفء والإشراق والسعادة.

مهمة إبداعية « أنسنة الإنسان"مدرس يشرح معنى المهمة ويخلق جوًا إبداعيًا.
يتم تقسيم فصل الطلاب إلى مجموعتين ويتم إعطاؤهم مجموعة: مخطط تفصيلي لشخص مصنوع من ورق سميك وغراء ومقص وورق ملون وأقلام تحديد.

يجب على كل مجموعة ألا تقوم بتسمية الرجل الصغير وإلباسه فحسب، بل يجب عليها أيضًا منحه بعض الصفات الإنسانية، ثم إعداد عرض تقديمي لرجلهم الصغير.

أحسنت! لنكن طيبين دائمًا وفي كل مكان!

التعرف على أبطال القصص الخيالية الخير والشر.

يأتي الأطفال إلى الميزان ويتحدثون عن عملهم الصالح ويضعون "قطرتهم" (الخرزة) على الوعاء. وسرعان ما يتفوق كأس "الخير" على كأس "الشر".

يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات،الخامس يؤدي
المهام، وإعداد عرض تقديمي، وتقديم رجلهم الصغير "المتوافق مع البشر".

ملخص الدرس

هدف : ملخص الدرس

نتيجة متوقعة: فهم الطلاب لأهمية صفات مثل اللطف والإنسانية في حياة الناس.

التقنيات التربوية: تجميع syncwine (شكل تفاعلي من التدريب)

إنه لمن دواعي سرورنا أن نكون بصحبة الأشخاص الطيبين، ولكن لهذا يجب أن نكون طيبين بأنفسنا.هل يمكننا الآن الإجابة على السؤال الأهم في الدرس؟ إذا أردت أن أصبح أكثر لطفاً، يجب أن أتعلم - إلى ماذا؟ - ساعد عند الحاجة، افهم الآخرين، ساعد الأصدقاء في المشاكل، لا تتشاجر، ابتسم لمن تتواصل معهم، تتعاطف معهم، إلخ. بعد كل شيء، اللطف يعمل العجائب - فهو يجعل الشخص جميلا وقويا.

الآن دعونا نلخص الدرس عن طريق إنشاء مزامنة.

على أولاً أكتب كلمة واحدة على السطر -اسم . هذا هو موضوع syncwine.(من كنا نتحدث اليوم؟)

على ثانية دعونا نكتب سطرينالصفات (النعوت) ، الكشف عن موضوع المزامنة. (أي نوع من الأشخاص؟)

على ثالث دعونا نكتب ثلاثة على السطرالفعل ، واصفًا الإجراءات المتعلقة بموضوع المزامنة.(رجل طيب،...ماذا يفعل؟)

على الرابع يتم وضع الخط بأكملهعبارة جملة مكونة من عدة كلمات أو مثل أو عبارة ألفها الطالب بنفسه في سياق الموضوع.شارع زولوتو البحر. ( " ". )

الخامسالخط هو كلمة مختصرة ، الموقف الشخصي للطالب تجاه الموضوع.(العطف)

عينة إجابة:

1 شخص

2. طيب ومتعاطف

3. يساعد ويحمي ويتعاطف

4. " ولا تتمنى لأحد ما لا تتمناه لنفسك.»

تلخيص الدرس.

مكياج متزامن.

انعكاس

هدف: فهم المعرفة المكتسبة، وصياغة الصعوبات التي ظهرت في الدرس وطرق حلها، والتحليل الذاتي لنجاحات وإخفاقات الطلاب في الدرس

نتيجة متوقعة:القدرة على التقييم الذاتي لأنشطة التعلم، والقدرة على التعبير عن أنفسهم بشكل إبداعي.

التقنيات التربوية: لعبة موحدة

- درسنا يقترب من نهايته.لدي "قلب" رمزي في يدي. وفيه سهام المظالم من السيئات والأقوال. دعونا نخرجها ونرى أن الجروح تشفى، لكن الندبات تبقى مدى الحياة.أود أن أشفي هذه القلوب بالكلمات والأفعال الطيبة. دعونا نعطي ألطف الكلمات لبعضنا البعض. دع طيبتك تستقر في قلوب الآخرين. (يتم تشغيل أغنية "طريق الخير".

يرسلون "قلبًا" ويقولون كلمات ورغبات طيبة.

العمل في المنزل

هدف: الهدف: تكرار المادة المغطاة وتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب

UUD: تنظيمية التقييم (التقييم الذاتي)،اتصالي

شخصي تهدف إلى التوجه الأخلاقي والأخلاقي

§10 قراءة،

المهام للاختيار من بينها:

- ابحث عن قصص الكتّاب عن أعمال الناس الصالحة وأعد رواية قصيرة.

- ضع قاعدة "كيف تكون لطيفًا" - ابدأ العمل في مشروع "أعمالي الصالحة"

يحدد الواجبات المنزلية

اكتب الواجب المنزلي

نتائج الدروس : أعتقد أن الدرس حقق أهدافه. الشيء الرئيسي هو أنه كان ممتعًا للجميع: الأطفال وأنا. كنا واحداً، ومضى الدرس في نفس واحد. شارك الجميع في عملية التعلم وحاولوا مساعدة صديقهم.

خلال هذه الدروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتسجيلات الصوتية ومشاهدة الرسوم المتحركة، يزداد عمق فهم المواد التعليمية والنشاط المعرفي والاستقلال الإبداعي للطلاب، وتتغير طبيعة العلاقة ليس فقط بين الأطفال، ولكن أيضًا بين المعلم والفصل.

وصف منهجية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أثناء الدرس.

تم تطوير درس الدراسات الاجتماعية حول موضوع "الإنسان مشهور بحسناته" باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات، والتي تم استخدامها لتعزيز محتوى المعلومات للانطباعات التي تلقاها الطلاب أثناء الدرس وتنظيم المعرفة الموجودة.

في هذا الدرس يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات في جميع المراحل.

الأساس المرئي للدرس بأكمله هو العرض التقديمي الذي تم إنشاؤه فيهقوةنقطة. تحل شرائح العرض التقديمي محل الكتابة التقليدية على السبورة البيضاء وعروض المخططات والصور. العرض المعد لهذا الدرس يعكس مسار الدرس والمفاهيم الأساسية للموضوع.

يساهم هذا الدرس في تطبيق معيار جديد يركز على تنمية شخصية الطفل، إذ يشكل الدرس نماذج PUD (شخصية، تواصلية، تنظيمية، معرفية)، تساهم في التنمية الذاتية للطفل من خلال التملك الواعي والنشط للمهارات الاجتماعية. خبرة. إن التطوير والتعليم الروحي والأخلاقي للطلاب هو المهمة التعليمية الأساسية للنظام التعليمي الحديث، ويمثل عنصرا هاما في النظام الاجتماعي للتعليم. ستساعد المفاهيم الواردة في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على تنفيذ هذه المهام. ولا يمكن تصور التعليم الحديث دون استخدام تكنولوجيا المعلومات. يطور الطلاب مهارات التعامل مع المعلومات أثناء دراستهم. تسمح لي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في دروسي بجعل الدرس حديثًا، أي مرئيًا وملونًا وغنيًا بالمعلومات وموفرًا للوقت. بالإضافة إلى ذلك، فإن هذه التكنولوجيا تجعل الدرس أقرب إلى النظرة العالمية للطفل الذي يستمع ويشاهد أكثر. فهو يسمح باستخدام أساليب متمايزة وموجهة نحو الطالب للتعلم في الفصل الدراسي، ويسمح للطلاب بتكثيف نشاطهم المعرفي وعملية التعلم. تعمل تقنيات المعلومات على تسهيل عملية استيعاب المواد من قبل الطلاب نفسياً، وتثير اهتماماً شديداً بموضوع المعرفة، وتزيد من مستوى استخدام التصور في الدرس. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على زيادة إنتاجية المعلمين والطلاب في الفصل الدراسي.

في هذا الدرس، تم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للأغراض التالية. أولاً، لتعزيز الحمل الدلالي للمعلومات المتداولة أثناء التواصل التجاري بين المعلم والطلاب. تم تضمين أهم أسئلة الدرس وأكثرها تعقيدًا في العرض التقديمي حتى يتمكن الطلاب من إدراكها ليس فقط سمعيًا، ولكن أيضًا بصريًا.

ثانياً، تعليم مهارات التعامل مع المعلومات، وتنمية القدرة على التفكير النقدي واستخلاص النتائج.

بالإضافة إلى زيادة التحفيز والرؤية وخلق مزاج عاطفي، فإن استخدام أجهزة الكمبيوتر في الفصل الدراسي يمكن أن يزيد من كفاءة المعلم والطلاب.وهذا يجعل المواد المقدمة للأطفال في الدرس ملونة ومثيرة للاهتمام ومثيرة.

يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس الدراسات الاجتماعية في تطوير الكفاءة المعلوماتية لدى الطلاب وزيادة النشاط المعرفي ودافعية التعلم.

يتم عرض موضوع الدرس على شرائح توضح بإيجاز النقاط الرئيسية للمسألة التي تتم مناقشتها، مما يسمح للطلاب بالتركيز عليها أثناء الدرس. شرح المعلم مصحوب بسلسلة فيديو مقدمة مع الرسومات والصور الفوتوغرافية والرسوم البيانية اللازمة.

تتمثل ميزة تقديم المعلومات كعرض تقديمي على المعلومات كخطاب في أنه، إذا لزم الأمر، أثناء عملية التعلم، يمكنك العودة إلى ذلك الجزء من المعلومات الذي لم يفهمه الطالب. أو على العكس من ذلك، من خلال التعليق على المواد الموجودة على الشرائح، يمكن للمدرس أن يتوقف عند نقاط معينة بمزيد من التفصيل. كل هذا يزيد من الاهتمام بالتعلم ويساهم في استيعاب المواد التعليمية الجديدة بشكل أفضل.
يتيح لك العرض التقديمي توضيح القصة، وجعل الدرس أكثر تنظيمًا، ومرئيًا، وإثارة للاهتمام، ومتحركًا.

لا يوجه العرض التقديمي الطلاب إلى المراحل الرئيسية للدرس ويجعل الدرس أكثر وضوحًا وغنيًا بالمعلومات فحسب، بل يساعد أيضًا في إكمال المهام أثناء الدرس.

التحليل الذاتي للدرس

الدراسات الاجتماعية للصف السادس "الإنسان مشهور بحسناته"

1. يتمتع طلاب الصف السادس بالمعرفة الأساسية لمقرر الدراسات الاجتماعية، ويهتمون بأحداث الحياة العامة، ولديهم المهارات اللازمة للعمل بشكل مستقل. يعتاد الأطفال على العمل الإبداعي في الفصل الدراسي ويحبون أشكال التدريس التفاعلية. هناك مزاج عاطفي إيجابي في الدروس.

2. خصائص الدرس من وجهة نظر مكانه في المقرر.

درس "يشتهر الإنسان بحسناته "جزء لا يتجزأ من دورة "الأسس الأخلاقية للحياة"، لذلك، في هذا الدرس، كان لا بد من حل مهام كل من هذا الدرس والدورة بأكملها ككل، بما في ذلك: على مستوى عمري يمكن الوصول إليه، إحضار الطلاب لفهم ما يعنيه أن تكون لطيفًا. تربوياً: - تكوين فكرة لدى الطلاب عن العمل الصالح، والعمل الصالح، و"القاعدة الذهبية في الأخلاق". التنموية: - تنمية قدرات التواصل والتفكير المنطقي لدى أطفال المدارس والقدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة والتحليل واستخلاص النتائج والدفاع عن وجهة نظرهم. تعليمية: - تنمية الشعور باللطف، والقدرة على التعاطف مع الآخرين، وإظهار طيبة العلاقات بين الناس بأمثلة محددة.

3. عند تحديد أهداف الدرس تم مراعاة العوامل التالية: عمر الطلاب (11-12 سنة): الخصائص النفسية للمراهقين، وهي أهم تكوين جديد – ظهور الشعور بالانتماء. البلوغ، "أنا"؛ (يدافع الطلاب عن موقفهم في الفصل باستخدام آراء زملائهم)؛ مستوى عالٍ إلى حد ما من تدريب تلاميذ المدارس (بما في ذلك مستوى البحث الجزئي للنشاط المستقل).

بناء على الخصائص الرائدة لعصر المراهقين أثناء دراسة المواد الجديدة، وتشكيل المهارات المعرفية لأطفال المدارس (القدرة على الإجابة على الأسئلة، والتعبير عن أفكارهم، والقدرة على نقل المعرفة الحالية إلى وضع جديد نوعيا وغير مألوف) تم تنفيذه باستخدام أساليب التعلم القائمة على حل المشكلات، وهي؛ عرض المشكلة وأسلوب البحث الجزئي (المحادثة الإرشادية)، وتم استخدام أحد عناصر أسلوب التفكير الناقد في مرحلة التفكير.

4. الوسائل البصرية المستخدمة في الدرس. 1. الكتاب المدرسي "الدراسات الاجتماعية" للصف السادس بوجوليوبوف. تم استخدام الكتاب المدرسي في الدرس عند دراسة مادة جديدة 2. عرض "الإنسان مشهور بأعماله الصالحة". 3. النشرات.

5. بناءً على مكان الدرس في النظام العام لدروس الدراسات الاجتماعية وكذلك أهداف الدرس ووظائفه، اخترت نوع الدرس - تعلم معرفة جديدة. بناءً على متطلبات درس الدراسات الاجتماعية الحديثة تم تخطيط هيكل الدرس على النحو التالي:

تنظيم الوقت

مرحلة إعداد الطلاب للاستيعاب النشط والواعي للمواد الجديدة

مرحلة استيعاب المعرفة الجديدة وأساليب العمل

مرحلة التحكم وضبط النفس في المعرفة وأساليب العمل

مرحلة تعريف الطلاب بالواجبات المنزلية وإرشادهم إلى كيفية إنجازها. 6. مرحلة التفكير والتقييم. تلخيص الدرس

بناءً على تفاصيل محتوى مادة الدرس المذكورة أعلاه، عند دراسة مواد جديدة، تم استخدام أساليب التدريس اللفظية والمرئية والعملية مع عناصر تكنولوجيا التفكير النقدي. طوال الدرس، تعامل الطلاب مع مفهوم "الجيد". وبتطبيقه في جوانب مختلفة، حاولت توجيه مسار التفكير والاستدلال باستخدام تقنية الاستيعاب الكامل، لأنه عندما يهيمن مفهوم واحد على محتوى المادة التعليمية، كان هذا هو الأنسب. في مرحلة توحيد الدرس، تم استخدام عنصر من عناصر تكنولوجيا التفكير النقدي - Synwine. أعتبر الدرس ناجحًا وعند التخطيط للدروس المستقبلية سأستخدم المعرفة والمهارات التي اكتسبها الطلاب في هذا الدرس. أعتقد أنني تمكنت من حل أهداف الدرس المحددة بالمستوى المطلوب والحصول على نتائج التعلم التي تتوافق معها، وتجنب التحميل الزائد والإرهاق على الطلاب؛ الحفاظ على الدافع الإنتاجي للتعلم والمزاج والرفاهية وتطويره.

ساعة تعليمية حول موضوع: "إن الإنسان يُعظم بالحسنات!"

الهدف: تكوين فهم لدى الطلاب لأهمية حسن الخلق تجاه الأشخاص من حولهم، وتنمية الأفكار حول الخير والشر، وتنمية الرغبة في فعل الخير، وتنمية احترام الذات.

تنمية احترام القيم الأخلاقية العالمية؛
- يعلمك التفكير في مكانك في الحياة وأفعالك؛
- تطوير مهارات التنظيم الذاتي في العمل الفردي والمشاركة في الأنشطة الجماعية؛
- تنمية القدرة على التعاطف مع الآخرين وفهم مشاعرهم ودوافع سلوكهم بشكل أفضل.

المعدات: نصفي الأمثال والشمس بأشعة والمقاييس.

تصميم اللوحة:

"سارعوا إلى فعل الخير!"

"كلما كان الشخص أكثر ذكاءً ولطفاً، كلما لاحظ الخير أكثر"

ب. باسكال

"العطف. هذه هي الجودة التي أرغب في اكتسابها أكثر من أي شخص آخر."

إل تولستوي

"اللطف هو الهدف الأسمى الأبدي لحياتنا"

إل تولستوي

"اللطف والاستعداد لحماية الضعفاء والعزل هو في المقام الأول الشجاعة وشجاعة الروح"

في سوخوملينسكي

المربي: مرحبا يا شباب! حديثنا اليوم سيكون عن اللطف والعمل الصالح. يقولون أنه إذا كان الشخص طيبا، فهذا يعني أنه نجح كشخص. إن اللطف والرحمة البشرية والقدرة على الابتهاج والقلق بشأن الآخرين تخلق أساس السعادة الإنسانية.

أقوال عن الخير تقرأ من المجلس...

فإذا كان الإنسان يتمتع بالحساسية واللطف والأدب والفهم والرحمة، فقد أصبح إنساناً.

موضوع ساعتنا التعليمية: "يعظم الإنسان بالحسنات". واليوم أدعوكم للحديث عن اللطف والخير والعمل الصالح. إن اللطف الإنساني والقدرة على الابتهاج والقلق بشأن الآخرين يخلقان أساس السعادة الإنسانية.

الطالب الأول: إذا كان الإنسان يحب نفسه فقط، فليس له أصدقاء ولا رفاق، وعندما تأتي اللحظات الصعبة يترك وحده.

الطالب 2: يتم تحديد حب الجيران والمجتمع، في المقام الأول، من خلال الموقف تجاه الوالدين والأصدقاء والحيوانات والأرض الأصلية. بالطبع، نحن لسنا بالغين تمامًا ولا تتاح لنا دائمًا الفرصة لمساعدة الجميع، لكن يجب علينا أن نسعى جاهدين لتحقيق ذلك.

يقرأ المعلم الآية :

لا تأتي رخيصة

السعادة على الطرق الصعبة.

ما هو الخير الذي فعلته؟

كيف ساعدت الناس؟

هذا الإجراء سوف يقيس

كل أعمال الأرض...

ربما نما شجرة

هل أنت على أرضك؟

ربما كنت بناء صاروخ؟

محطة مائية؟ منزل؟

ارتفاع درجة حرارة الكوكب

من خلال عملك السلمي؟

أو تحت مسحوق الثلج

هل تنقذ حياة شخص ما؟

فعل الخير للناس -

اجعل نفسك تبدو أفضل.

المربي: أخبرني كيف فهمت معنى هذه القصيدة؟

إجابات الأطفال...

المربي: إذا كان الإنسان يحب نفسه فقط، فلن يكون لديه رفاق ولا أصدقاء، وعندما تأتي تجارب الحياة الصعبة، يُترك وحيدًا. يشعر باليأس ويعاني. الآن يتم إحياء مفاهيم مثل اللطف والرحمة وحسن النية والاهتمام ببعضنا البعض. يتم تحديد الإنسانية من خلال الموقف تجاه الأطفال، تجاه الجيل الأكبر سنا، تجاه إخواننا الأقل عزلا، تجاه طبيعتنا الأصلية، والرغبة في مساعدة الناس في محنة.

ما هو اللطف؟ كيف تفهم هذه الكلمة؟ اللطف هو الاستجابة والتصرف العاطفي تجاه الناس والرغبة في فعل الخير للآخرين.

ما هو اللطف اللازم ل؟ انظر، على السبورة ليست مجرد شمس - إنها شمس اللطف التي تدفئنا جميعًا بأشعتها. يمثل كل شعاع ما يتكون من اللطف:

الرحمة (الاستعداد لمساعدة شخص ما أو مسامحة شخص ما) الإحسان (الموقف الخير تجاه الناس)

الاستجابة (الاستعداد للاستجابة لاحتياجات شخص آخر)

التسامح (القدرة، دون عداء، على التحلي بالصبر مع آراء الآخرين ووجهات نظرهم وسلوكهم)

الرعاية (نشاط يهدف إلى رفاهية شخص ما)

التعاطف (التعاطف مع الآخر)

المساعدة المتبادلة (مساعدة بعضنا البعض)

المربي: كيف تفهم معنى هذه الكلمات؟ (التعاريف مكتوبة على ظهر الأشعة)

المربي: هناك أمثال وأقوال كثيرة عن الخير. هيا نلعب لعبة "اجمع المثل": يتم لصق أجزاء من الأمثال في حالة من الفوضى على السبورة، وتحتاج إلى العثور على النهايات.

الحياة تُعطى من أجل الأعمال الصالحة

الكلمة الطيبة تشفي، والكلمة الشريرة تشل

الخير لن يموت، لكن الشر سيختفي

اذكر الخير وانسى الشر

تحدث بجرأة عن العمل الصالح

أحسنت! أنت تعرف الأمثال جيدا!

المربي: الآن استمع إلى المثل.

وانتشرت شائعة حكمة أحد الفلاسفة إلى ما هو أبعد من حدود مسقط رأسه، وبدأ الناس من أماكن بعيدة يأتون إليه لطلب النصيحة. ثم يحسد المرء شهرته. أمسك بفراشة ووضعها بين كفيه المغلقتين وذهب إلى الفيلسوف.
قرر: "سأسأله ما نوع الفراشة التي بين يدي، حية أم ميتة؟" إذا قال أنه مات، سأفتح يدي وستطير الفراشة بعيدًا. إذا قال - على قيد الحياة، سأغلق راحتي وسوف تموت الفراشة. عندها سيفهم الجميع من منا أكثر ذكاءً... وقد فهم الجميع حقًا.
- أي فراشة في يدي - حية أم ميتة؟ - سأل الرجل الحسود بعد أن وصل إلى الفيلسوف.
أجابه الفيلسوف: «كل شيء في يديك». .

كيف فهمت معنى المثل؟
- ما هو نوع الشخص الذي يصنعه الخير؟
- من يدعى بالخير؟
- هل يمكنك القول: "إنه شخص طيب لأنه يعامل الناس بشكل جيد"؟ وإذا عذب الحيوانات فهل يكون لطيفا؟ هل من الممكن أن تكون لطيفًا مع الناس وشرًا مع الحيوانات؟ لا. الشخص الطيب هو الشخص الذي يعامل كل شيء والجميع على قدم المساواة.

المربي: الشخص المهذب ينتبه دائمًا للأشخاص المحيطين به. - يحاول عدم إثارة المشاكل أو الإساءة للآخرين. لا يتصرف بوقاحة مع الوالدين أو الغرباء أو الأصدقاء. أي نوع من الأشخاص في الداخل يعتمد دائمًا عليه وعلى قلبه فقط.

هل تعامل دائمًا أصدقائك ورفاقك وأحبائك بشكل جيد؟

ما رأيك يا رفاق، ما هو أكثر على وجه الأرض: الخير أم الشر؟ ربما يمكن أن تساعدنا المقاييس في هذا؟

ميزان "الخير" و"الشر".

على جانب واحد من المقياس سنضع "الشر" (رقائق داكنة تعني "الحسد"، "الخيانة"، "الجشع"، "الوقاحة"، "الكذب").

لكي نهزم "الشر"، علينا أن نحاول قلب الموازين بـ "الخير". دعونا نتذكر الأعمال الصالحة التي قمت بها، وما يفعله الأشخاص من حولك، ونضعهم على الميزان بـ "الخير". (يتحدث الأطفال عن أعمالهم الصالحة ويضعون شريحة مضيئة على الميزان)

كما ترون يا رفاق، كيف يمكنك هزيمة الشر. الأمر نفسه في الحياة: قطرات من الخير، تندمج، تتحول إلى مجرى، وتتدفق إلى نهر، والأنهار إلى بحر من الخير. من الجيد أن يترك الإنسان وراءه علامة جيدة. الصداقة والحب والاحترام والأدب واللطف والتفاهم تساعد الإنسان على فعل الخير.

المربي: ساعة التدريس لدينا تقترب من نهايتها. أنتم لا تزالون أطفالًا، لكن العديد من الأعمال المجيدة تنتظركم في المستقبل. سوف تجعل كوكبنا الأرض جميلة. لكن عليك أولاً أن تكبر لتصبح أشخاصًا حقيقيين. وهذا يعني أنه يجب أن تكون شجاعًا ولطيفًا ومجتهدًا. ففي النهاية الإنسان مشهور بأعماله الصالحة.