تمارين لتنمية خيال تلاميذ المدارس الأصغر سنا. تطوير الخيال الإبداعي - الطريق إلى التعليم الناجح لأطفال المدارس الأصغر سنا

يُعتقد أن أفضل فترة لتنمية الخيال هي سن ما قبل المدرسة. بحلول الوقت الذي يذهبون فيه إلى المدرسة، يجب على الأطفال إتقان تقنيات إنشاء صور جديدة وتحويل الصور الموجودة. وهذا ضروري للتعلم الناجح في العديد من المواد الدراسية في المدرسة الابتدائية: الرياضيات والقراءة والرسم والتعرف على العالم الخارجي. ومع ذلك، فإن تلاميذ المدارس الأصغر سنا ليس لديهم دائما خيال متطور. ونتيجة لذلك، تنشأ المشاكل عندما لا يعرف الطالب كيفية كتابة القصص الإبداعية، وإيجاد حلول أصلية لمشكلة ما، ويحتاج إلى مساعدة في وصف الأشياء المحيطة وأداء العمل الإبداعي. لتجنب مثل هذه الصعوبات، تحتاج إلى العمل باستمرار على تطوير خيال الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. تتمتع هذه الفترة بفرصها الخاصة لمزيد من تحسين الخيال، حيث يقوم الأطفال بتطوير الأنشطة التعليمية بنشاط. لذلك، تعتبر التمارين الخاصة بمهام مشابهة للمهام المدرسية طريقة جيدة لتطوير الخيال الإبداعي. كما أنها متاحة للاستخدام في المنزل.

ما الذي يحتاج الآباء إلى معرفته حول تفاصيل التمارين؟

عند تنظيم الأنشطة المنزلية مع الأطفال، من المستحسن أن يعرف الأهل أن خصوصية التمارين تكمن في اختلافها عن الألعاب. اللعبة التي يخصص لها تلميذ صغير الكثير من الوقت هي نشاط مجاني للطفل. إذا كان لا يريد اللعب، فلن يجبره شيء على ذلك. تسلط التمارين الضوء بوضوح على أهداف التعلم والإجراءات المتكررة وفقًا لقواعد معينة. في بعض الأحيان يصعب على الطفل التغلب على رتابة الأفعال التي تكثر في العديد من التمارين. وقد يرفض أداء أي مهمة لا يحبها. ونظرًا لهذه الميزة، يحتاج الآباء إلى جعل التمارين ممتعة إذا أرادوا تحقيق نتائج جيدة. بالإضافة إلى ذلك، يتطلب الخيال الإبداعي تمارين خاصة. بالإضافة إلى الخيال، فإنها تساعد الأطفال على إتقان طرق جديدة لإنشاء الصور، والتي من حيث المبدأ تشكل أساس الإبداع. لذلك، يحتاج الآباء ببساطة إلى تنظيم كل شيء بشكل صحيح في المنزل، ومراقبة متطلبات معينة:

• منهجية وتسلسل التمارين.
• الالتزام بمبدأ "من البسيط إلى المعقد" ؛
• خلق الدافع للعمل (يجب أن يعرف الطفل بوضوح الغرض الذي سيؤدي المهمة). على سبيل المثال، يقول أحد الوالدين: "إذا تعلمت تكوين كلمات جديدة، فسوف تحصل على علامة A في فصل القراءة". إن تلاميذ المدارس الأصغر سنا يدركون بالفعل الدافع للتعلم بشكل جيد، لأنهم يطورون بنشاط التطوع في كل من الإجراءات والعمليات العقلية.

سمات تنمية الخيال في التعليم المنزلي

ما هي التمارين التي يمكن تقديمها لتنمية الخيال الإبداعي لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا أثناء التعليم في المنزل؟ يحدد المعلمون التمارين التنموية التي تشمل المهام الإبداعية (مع عناصر الرسم والنمذجة والتزيين)؛ تمارين الألعاب التعليمية (التعليمية)، تمارين تعتمد على الألعاب الخارجية.

المهام الإبداعية

الغرض من المهام الإبداعية هو تطوير القدرة على رؤية وتكوين الصور من العناصر الفردية، لابتكار عناصر جديدة بناء على الصور الموجودة. ليس من الصعب على الآباء إجراء مثل هذه التمارين لتنمية الخيال، لأن تلاميذ المدارس الابتدائية يحبون الرسم والنحت والتصميم.

"نقطة، نقطة، خطافان..."

يعتمد التمرين على لعبة قديمة تحتوي على عناصر الإبداع. يتذكر الأطفال جيدًا المرح منذ سن مبكرة، عندما رسم الوالد وجوهًا مضحكة، قائلًا قافية الحضانة: "نقطة، نقطة، خطافان، أنف، فم، خيار - اتضح أنه رجل صغير!" أثناء إكمال المهمة، يرسم البالغ والطفل نقاطًا وخطافات مختلفة بشكل عشوائي، ثم يتبادلان الفراغات. وتتمثل المهمة في تحويل التمايلات إلى رسومات مضحكة - صور لأشخاص. بعد الرسم، من الجيد مناقشة كيفية ظهورهم: مضحك، أخرق، رقص، ماكر. شجع الطفل على إيجاد أكبر عدد ممكن من الصفات والمقارنات.

"البقع"

تمرين كلاسيكي يستخدمه علماء النفس غالبًا ويهدف إلى تنمية خيال أطفال المدارس الأصغر سنًا. في التعليم المنزلي، ستكون هذه المهمة مثيرة للاهتمام للأطفال، كنشاط أصلي مع الدهانات. يوضح أحد البالغين لتلميذ المدرسة كيفية استخدام الطلاء والورق بأشكال غير عادية. يتم طي ورقة من المنتصف، ثم يتم نشرها، ويتم تطبيق الطلاء السائل على منتصف الطية (مثل القطرة). ثم يتم طي الورقة مرة أخرى. يُطلب من الطفل أن يكوي الطية بإحكام بكفه ويفتحها مرة أخرى. النظر في البقع الناتجة، تخيل ما يمكن أن يكون؟ يجب تعليم تلميذ المدرسة المبتدئ كيفية رسم التفاصيل على البقعة لإنشاء نوع من الصورة: سحابة غطت الشمس، عنكبوت ينسج شبكة، بركة سباحة على الطريق تسير على طولها الأحذية. كلما زاد عدد الصور التي تتوصل إليها، كان ذلك أفضل. إذا قمت بإجراء التمرين باستمرار، فسوف يكون الوالد مقتنعا بأن الطالب الأصغر سنا يتعلم بسرعة العثور على الحلول الأصلية. من الجيد إدخال هذا التمرين في وقت فراغ الأسرة، والأكثر إثارة للاهتمام هو رسم البقع مع جميع أفراد الأسرة. يمكنك الاحتفاظ بألبوم تلصق فيه رسومات طفلك وتشاهد كيف يتحسن خياله الإبداعي.

"فكر وانتهي منه"

تهدف سلسلة من هذه التمارين إلى تطوير الخيال المعادي، وعلى أساسها سيتم تشكيل الخيال الإبداعي والمهارات الرسومية والتفكير التخيلي. لمثل هذه المهام، يقوم الشخص البالغ بإعداد بطاقات تحتوي على رسومات ليست للأشياء نفسها، ولكن لملامحها غير المكتملة. إذا تم تعليم الأطفال، حتى في سن ما قبل المدرسة، بشكل مكثف كيفية كتابة وقياس صورة الصور، فلن يكون من الصعب عليهم إكمال البطاقات. لذلك، يمكن تقديم نسخة أكثر تعقيدا من المهمة: بدلا من الخطوط العريضة، النقاط التي يمكن جمعها عقليا في الخطوط العريضة لصور مختلفة، محاطة بدائرة وملونة. يمكن الآن شراء العديد من الأدلة المماثلة من متجر أو العثور عليها على الإنترنت وطباعتها للفصول الدراسية. في البداية، من الأفضل أن يتم ترقيم النقاط، بحيث يسهل على الطفل التنقل في تنوعها. بعد إتقان المهارة، يمكنك تقديم المهام دون ترقيم. يمكن للطالب بالفعل أن يشغل وقت فراغه بمهام مماثلة. ولكن لا يتم استبعاد دور شخص بالغ، لأنه من الضروري مناقشة الصور الناتجة مع الطفل وجمعها في مجلد حتى يكون من الممكن مراقبة تطور الخيال.

المواضيع لمثل هذه المهام يمكن أن تكون:

• صور النباتات والحيوانات (الفراشات والزهور والأشجار والكلاب والقطط)؛
• الأدوات المنزلية (الأطباق والأثاث)؛
• شخصيات حكاية خرافية يمكن التعرف عليها (جينا التمساح، تشيبوراشكا، بينوكيو)؛
• المركبات (السيارة، القطار، الطائرة).

الشيء الرئيسي هو أن كل شيء يعتمد على استعداد الطالب الأصغر سناً وخبرته المكتسبة. يجب على الآباء أنفسهم التركيز على ما يمكن أن يفعله طفلهم.

"الكتب - الأطفال"

تمرين معقد إلى حد ما، يفترض أن يتمتع الطالب بالخبرة والمهارات الرسومية والخيال الترميمي المتطور، والذي سيتم بعد ذلك بناء الخيال الإبداعي عليه. يقوم شخص بالغ باختيار قصائد صغيرة يسهل توضيحها. أولا، يمكنك إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية في كتب أطفالك المفضلة، ومناقشة كيف يعبر الفنان عن مزاج الشخصيات، وما يظهره بالتفاصيل، والمناظر الطبيعية التي يحدث فيها الإجراء. في هذه الحالة، أي قصائد مناسبة، والشيء الرئيسي هو أن الطفل لديه الوقت ليشعر بالمزاج والعواطف التي يتم نقلها فيها. على سبيل المثال، يمكن أن تكون هذه قصائد لمؤلفين أو أغاني أطفال شعبية، أو قصائد تم تأليفها في المنزل أثناء وقت فراغ الأسرة:

ضيوف

اليوم القط فاسيلي
رقيق وجميل
وأرتدي اللون الأزرق
أفضل الزي الخاص بك!
سوف تأتي العمة نيوروشكا
وابنتها شوروشكا
وقطتها موروتشكا
ونحن سعداء جدا بهم.
م. شوارتز

شيء جديد

شجرة البتولا لديها شيء جديد - الأقراط.
نسجت شجرة البتولا على ساقها.
أظهر الأقراط للرخ،
الهندباء، ميدجي، شعاع...
واستغني بالفعل عن الأقراط
ليلا ونهارا، لا تستطيع شجرة البتولا:
حتى ينام دون إزالة من الفروع
جديدك الذهبي..
إل كودريافسكايا

سمكة

أين أنت أيتها السمكة الذهبية؟
لقد كنت أحلم بك طوال حياتي!
أنا لست الجشع على الإطلاق!
ليس للكلمات:
أنا لست بحاجة إلى الحوض الصغير.
ولا حتى قصر
عزيزي السمك أين أنت؟
في البحر؟ في البحيرة؟ في النهر؟
أنت أملي الوحيد
A+ في اليوميات!
سيرجي كليمشوك

أغاني الأطفال

السنجاب يجلس على عربة
تبيع المكسرات:
إلى أختي الثعلب الصغير،
العصفور القرقف,
إلى الدب السمين،
أرنب ذو شارب,
من يهتم،
من يحتاج إلى وشاح؟
من يهتم؟

دجاجة بييه
يتجول في الفناء
يفقس الدجاج
وتنتفخ القمة،
يسلي الأطفال الصغار.

تمارين اللعبة التعليمية

لا يعتمد الخيال فقط على قدرة الطفل على تكوين صور جديدة، بل يعتمد أيضًا على تجربة الحياة، واتساع الخيال، وثروة المعرفة. لذلك فإن إحدى مهام تنمية الخيال الإبداعي هي توسيع المعرفة بالبيئة. يمكن أن تساعد تمارين الألعاب التعليمية أو التعليمية في ذلك. ما هي الألعاب التعليمية التي يمكن تقديمها لأطفال المدارس الابتدائية؟ كقاعدة عامة، هذه ألعاب كلمات - تمارين لتطوير الخصائص الضرورية أو تمارين بالصور.

"اصنع شيئًا"

إحدى الألعاب الشائعة هي تمرين باستخدام الصور المقطوعة، حيث يتدرب الأطفال على تكوين الصور باستخدام الأجزاء. لقد كانت مألوفة للأطفال منذ مرحلة ما قبل المدرسة. في سن المدرسة الابتدائية، يجب أن يكون الأمر معقدًا بمزيد من التفاصيل وموضوعات أكثر تنوعًا. على سبيل المثال، في مهمة "اجمع زهرة"، يمكنك تقديم صور ليس فقط للزهور المعروفة (الهندباء، الجرس، الورد)، ولكن أيضًا للزهور غير المعروفة، على سبيل المثال، شقائق النعمان والخشخاش والبنفسج.

التمرين "تجميع حيوان" مشابه، حيث تحتاج إلى إنشاء صورة لحيوان باستخدام البطاقات - العناصر. تحتوي المهمة أيضًا على حيوانات معروفة وحيوانات غريبة: النمر وفرس النهر والباندا. يمكن أن تكون المواضيع أيضًا الأدوات المنزلية والنقل والأدوات المهنية (طبيب، رجل إطفاء، سائق).

"الخربشة"

في الوقت الحاضر، أصبحت لعبة رسومات الشعار المبتكرة (Doodle - Doodles، Riddle - Riddle) شائعة، أي الصور التي تحتاج فيها إلى رؤية صور لبعض الكائنات. مع الخيال الجيد، يمكنك رؤية عدة صور في صورة واحدة. من الجيد استخدام هذه اللعبة كتمرين لتنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال المدارس الأصغر سنًا في التعليم المنزلي. يمكن طباعة صور المهام من جهاز كمبيوتر أو شراؤها. يدعو الشخص البالغ الطفل إلى اختيار أي رسم خربش وفحصه. وبعد ذلك، يقوم الوالد والطفل بدورهما بإدراج الصور التي تمكنوا من رؤيتها داخل الشخبطة. لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة في المهمة، والشيء الرئيسي هو الحل الأصلي. للحفاظ على اهتمام طفلك بمثل هذا النشاط الصعب إلى حد ما، يمكنك ممارسة رسومات الشعار المبتكرة مع جميع أفراد العائلة، مما يجعل المهام ممتعة ومثيرة.

"ذات الصلة"

تمرين كلاسيكي يمكن للطلاب الأصغر سنًا العثور عليه في كتب المنطق. ومع ذلك، يمكن استخدام هذه المهام بنجاح لتطوير الخيال الإبداعي، لأنها تظهر بوضوح الترابط المنطقي لصور العالم المحيط. من خلال التدريب المستمر، لا يطور تلاميذ المدارس الابتدائية التفكير المنطقي فحسب، بل يطورون أيضًا القدرة على إيجاد حلول أصلية وغير قياسية. في البداية، يمكن إجراء هذا التمرين باستخدام الصور. على سبيل المثال، يقدم شخص بالغ للطفل صورة لقارب ويعطي المهمة: الاختيار من بين الصور المتاحة جميع الصور المرتبطة بصورة معينة. يمكن أن يكون: ماء، مجذاف، شبكة صيد، سترة، نورس، سمكة، عاصفة، حفرة. كلما زاد عدد الخيارات، كلما تطور خيال الطفل بشكل أفضل. عندما يتقن الطالب المهمة على أساس الوضوح، سيكون من الممكن الانتقال إلى سلسلة لفظية (بدون صور). يمكن اعتبار ذروة التطور إذا تعلم الطفل ربط ليس فقط الصور الحقيقية، ولكن أيضًا الصور المجردة، والتي يُشار إليها، على سبيل المثال، بالكلمات: جيد، حزن، خمسة، حياة، جمال.

الألعاب الخارجية كتمارين للخيال

كما يمكن استخدام بعض ألعاب الهاتف المحمول التي يحب الأطفال لعبها في تنمية الخيال إذا قمت بتحويلها إلى تمارين تدريبية. الألعاب التي تكون قواعدها:

• القدرة على تسليط الضوء على ما هو نموذجي وأساسي في الموضوع؛
• القدرة على تصوير صورة أو أخرى باستخدام خصائص الخيال؛
• توصل إلى صورة جديدة بناءً على ما يدور في ذهنك.

والفرق الرئيسي بين هذه التمارين والألعاب هو أن مهام التدريس المباشر تكون هنا أكثر تحديدًا.

"أسماء مضحكة"

يصبح اللعب بالكرة تمرينًا إذا تم تكرار بعض الإجراءات بشكل واضح ومتكرر. من الجيد أن يشارك فيه العديد من الأطفال. يرمي المقدم الكرة بكلمة، ويجب على اللاعب الذي تطير إليه أن يعيدها بكلمة تدل على صورة جديدة لنفس الكائن. كلما كانت الصورة الجديدة أكثر تسلية، زاد الاهتمام بالتمرين. على سبيل المثال، كرة تطير بكلمة "قلم"، الإجابة "كتابة"، الكتاب قارئ، الحذاء مشاية، الحقيبة جر، المجرفة حفار. الشخص الذي يأتي بأكثر الصور المضحكة هو الفائز.

"لن نخبرك أين كنا، ولكن سنظهر لك ما فعلناه."

لعبة قديمة تنمي فيها لدى الأطفال القدرة على التعرف على خصائص فعل معين وتصويره ومعرفة معناه من خلال الصورة. من الجيد تقديم هذا التمرين لعدة أطفال أو دعوة أفراد الأسرة. يغادر المقدم حتى لا يسمع اتفاق اللاعبين على ما سيعرضونه. ويرافق اللعبة كلمات المذيعة وإجابات اللاعبين: "أين كنت؟" - "لن نقول!" - "ما الذي فعلته؟" - "سنظهر لك!" بهذه الكلمات، يتخيل المشاركون الإجراء المقصود. يجب على المقدم تخمين ما تم التخطيط له. في التمرين، تحتاج إلى الانتقال من البسيط إلى المعقد، مما يعقد الإجراءات المقصودة تدريجيا. لا تنس أن تكافئ طفلك على الصورة الأصلية: تعبيرات الوجه والأوضاع والحركات.

"المحيط يهتز"

إنها لعبة كلاسيكية يحبها الأطفال والمراهقون على حد سواء، ويمكن أن تكون أيضًا تمرينًا مثيرًا للاهتمام لتطوير الخيال في سن المدرسة الابتدائية. يمكنك التدرب مع طفل واحد أو مع مجموعة من الأطفال. يبتعد السائق عن اللاعبين ويقول: "البحر قلق - مرة واحدة!" البحر قلق - اثنان! البحر قلق - ثلاثة! شخصية البحر في مكانها – تجمد! عند نطق النص، يقوم الأطفال بحركات إرادية (الدوران، الرقص، التأرجح). عند الكلمة الأخيرة، يستدير المقدم، "يتجمد" اللاعبون، ويصورون صورة من موضوع بحري: قارب، مرساة، نورس، سمكة. يقترب المقدم من أي لاعب ويعيد إحيائه. يجب على الطفل أن يصور الصورة التي في ذهنه باستخدام الحركات وتعبيرات الوجه والإيماءات.

وبدلاً من ذلك، يمكن تنويع التمرين إذا اقترح القائد شخصية بحرية. على سبيل المثال، عند نطق الكلمات الأخيرة، يضيف صورة من موضوع بحري: "شخصية البحر لقارب - تجميد!" يجب على كل مشارك إظهار الحل الأصلي لشخصية واحدة. يتجول المقدم حول جميع المشاركين، "ينشطهم"، ويظهرون تنوعهم. كلما كانت الصورة أصلية، كلما كان التمرين أكثر إثارة للاهتمام.

قد يكون الخيار الآخر للتمرين هو اقتراح المقدم بتصوير شكل طائر أو حيوان أو أي شيء.

يمكن أن تكون مثل هذه التمارين البسيطة والتي يسهل الوصول إليها طريقة ممتازة للآباء لمساعدة طلابهم الأصغر سنًا على إتقان الخيال الإبداعي. كما أنها ستضيف التنوع إلى وقت الفراغ العائلي.

يمكن استخدام الألعاب والتمارين المختلفة لتطوير الخيال. بدون قدرة متطورة على التخيل، لا يمكن أن يكون هناك إبداع حقيقي. ويترتب على ذلك أن الخيال يحتاج إلى تطوير.

التمرين رقم 1 "صورة رائعة" L.Yu. سوبوتينا سوبوتينا إل يو. نتعلم من خلال اللعب. ألعاب تعليمية للأطفال من عمر 5-10 سنوات.

الغرض: يستخدم لتنمية الخيال والتفكير.

العمر: متاح لجميع الأعمار.

مادة التحفيز: بطاقات تحتوي على عناصر مصورة.

تقدم التمرين:

يُعرض على الطفل بطاقات تحتوي على صور للعناصر الفردية. التعليمات: "مهمتك هي بناء صورة رائعة (مخلوق، كائن) من هذه العناصر. ثم صف ما هي خصائصه وكيف يمكن استخدامه.

كلما زاد عدد العناصر التي تتضمنها الصورة التي تم إنشاؤها، كلما كانت أكثر أصالة، وأكثر وضوحا في وظائف خيال الطفل.

التمرين رقم 2 "القصص غير المكتملة" بقلم L.Yu. سوبوتينا سوبوتينا إل يو. نتعلم من خلال اللعب. ألعاب تعليمية للأطفال من عمر 5-10 سنوات.

الغرض: هذا التمرين ينمي الخيال الإبداعي.

العمر: متاح للأطفال من سن 5 إلى 11 سنة.

مادة التحفيز: نص "حيل السنجاب"

الوقت: 10-15 دقيقة.

تقدم التمرين:

التعليمات: "الآن سأقرأ لك قصة مثيرة جدًا للاهتمام، لكنها لن تكون لها نهاية. يجب عليك إكمال القصة التي بدأتها. القصة تسمى "خدع السنجاب".

ذهبت صديقتان إلى الغابة والتقطتا سلة كاملة من المكسرات. إنهم يمشون عبر الغابة ويبدو أنهم غير مرئيين حول الزهور.

يقول أحد الأصدقاء: «دعونا نعلق السلة على شجرة ونقطف بعض الزهور بأنفسنا». " نعم!" - يجيب الآخر.

سلة معلقة على شجرة والفتيات يقطفن الزهور. نظرت من جوف السنجاب ورأيت سلة من المكسرات. وهنا يفكر..."

يجب على الطفل ألا يكمل الحبكة فحسب، بل يجب أن يأخذ في الاعتبار أيضًا عنوان القصة.

اللعبة رقم 3 "التمثيل الإيمائي" L.Yu. سوبوتينا سوبوتينا إل يو. نتعلم من خلال اللعب. ألعاب تعليمية للأطفال من عمر 5-10 سنوات.

الغرض: يستخدم لتنمية الخيال.

العمر: من 5 إلى 11 سنة.

الوقت: 10-15 دقيقة.

تقدم اللعبة:

تقف مجموعة من الأطفال في دائرة.

التعليمات: "الأطفال، الآن، بدورهم، سيذهب كل واحد منكم إلى منتصف الدائرة، وباستخدام التمثيل الإيمائي، سيُظهر بعض الإجراءات.

على سبيل المثال، يتخيل قطف كمثرى وهمية من شجرة ووضعها في سلة. وفي الوقت نفسه، لا نستطيع التحدث، ونصور كل شيء فقط بالحركات”.

يتم تحديد الفائزين من قبل هؤلاء الأطفال الذين صوروا الصورة الإيمائية بدقة أكبر.

اللعبة رقم 4 "الكرتون الداخلي" M.I. بيتيانوفا بيتيانوفا إم. ورشة عمل حول الألعاب النفسية مع الأطفال والمراهقين.

المادة التحفيزية: نص القصة.

الوقت: 10 دقائق.

تقدم اللعبة:

التعليمات: "الآن سأحكي لك قصة، استمع جيدًا وتخيل أنك تشاهد رسمًا كاريكاتوريًا. عندما أتوقف، تواصل القصة. ثم تتوقف وسوف أستمر مرة أخرى. صيف. صباح. نحن في داشا. غادرنا المنزل وذهبنا إلى النهر. الشمس تشرق بشكل مشرق، ونسيم خفيف لطيف يهب "

اللعبة رقم 5 "ارسم المزاج" م. بيتيانوفا بيتيانوفا إم. ورشة عمل حول الألعاب النفسية مع الأطفال والمراهقين.

الغرض: يستخدم لتنمية الخيال الإبداعي.

المواد المحفزة: ورقة الألبوم، الألوان المائية، الفرش.

الوقت: 20 دقيقة.

تقدم:

التعليمات: "أمامك ورق ودهانات، ارسم مزاجك. فكر في مدى حزنه، أو مدى بهجته، أو ربما في أي شيء آخر؟ ارسمها على الورق بأي طريقة تريدها."

اللعبة رقم 6 "الحكاية الخيالية العكسية" IV. فاتشكو فاتكوف آي.في. سيكولوجية العمل التدريبي. م.

الغرض: يستخدم لتنمية الخيال الإبداعي.

العمر: يستخدم للأطفال من عمر 5 إلى 11 سنة.

مادة التحفيز: أبطال حكاياتك الخيالية المفضلة.

الوقت: 10-15 دقيقة.

تقدم:

التعليمات: "تذكر ما هي قصتك الخيالية المفضلة؟ أخبره بحيث يكون كل شيء فيه "على العكس من ذلك". البطل الصالح أصبح شريرا، والشرير أصبح طيب الطباع. لقد تحول الصغير إلى عملاق، والعملاق إلى قزم».

اللعبة رقم 7 "ربط الجمل" IV. فاتشكو فاتكوف آي.في. سيكولوجية العمل التدريبي. م.

العمر: يستخدم للأطفال من عمر 5 إلى 11 سنة.

مادة التحفيز: الجمل غير المكتملة.

الوقت: 15-20 دقيقة.

تقدم:

يُعرض على الطفل ثلاث مهام بالتناوب حيث يجب عليه الجمع بين جملتين في قصة متماسكة.

التعليمات: "استمع إلى جملتين، يجب دمجهما في قصة. "في مكان بعيد على الجزيرة حدث انفجار بركاني..." - "... لذلك تركت قطتنا جائعة اليوم."

"سارت شاحنة في الشارع..." - "... لهذا السبب كان لدى سانتا كلوز لحية خضراء."

"اشترت أمي سمكًا من المتجر..." - "... لذلك اضطررت إلى إضاءة الشموع في المساء."

اللعبة رقم 8 "التحولات" IV. فاتشكو فاتكوف آي.في. سيكولوجية العمل التدريبي. م

الغرض: يستخدم لتنمية الخيال الترميمي.

العمر: يستخدم للأطفال من عمر 5 إلى 13 سنة.

مادة التحفيز: صور اللعبة.

الوقت: 10-15 دقيقة.

تقدم:

الأطفال مدعوون لتصوير صور مرحة أثناء الحركة.

التعليمات: "تخيل أنك تحولت إلى نمر يتسلل عبر الغابة. صورها وهي تتحرك." بعد الانتهاء من المهمة، يتم إعطاء ما يلي: "الروبوت"، "النسر"، "الملكة"، "المقلاة".

لقد تم تطوير أساليب وتقنيات كافية لدراسة الخيال. لكل عمر، يتم استخدام مجموعة معينة من التقنيات النفسية والتشخيصية. لدراسة خيال الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، يمكنك استخدام تقنيات مثل: "إكمال رسم الأشكال"، "استخلاص العواقب"، "أكبر عدد ممكن من الأسماء"، إلخ.

يمكن تطوير الخيال باستخدام تمارين وألعاب مختارة خصيصًا: "التمثيل الإيمائي"، "القصص غير المكتملة"، "الصورة الرائعة" من تأليف L.Yu. سوبوتينا. "الكرتون الداخلي"، "ارسم الحالة المزاجية"، "كيف يبدو؟" م. بيتيانوفا. "الحكايات الخرافية في الاتجاه المعاكس" و "ربط الجمل" بقلم آي.في. فاتشكوفا.

إن تطور الخيال ليس نتيجة للتعليم المباشر. ويرجع ذلك إلى النشاط التحويلي المتزايد للطفل وآليات التطوير الذاتي للخيال: الاتجاه المعاكس لتنويع ونمذجة عنصر الخبرة والتخطيط وتفصيل الصور.

يتم تعزيز تنمية الخيال من خلال:

• - حالات عدم الاكتمال؛
• - حل وحتى تشجيع العديد من القضايا؛
• - تحفيز الاستقلال والتنمية المستقلة؛
• - تجربة ثنائية اللغة؛
• - الاهتمام الإيجابي بالطفل من الكبار.

يعوق تطور الخيال ما يلي:

• - المطابقة؛
• - رفض الخيال.
• - الصور النمطية الصارمة لأدوار الجنسين؛
• - الفصل بين اللعب والتعلم.
• - الاستعداد لتغيير وجهة النظر؛
• - الإعجاب بالسلطات.

يعتمد الخيال بشكل مباشر على ثراء وتنوع التجربة الشخصية السابقة للطالب. في الواقع، كل خيال مبني على عناصر حقيقية، وكلما كانت التجربة أكثر ثراء، كلما كان الخيال أكثر ثراء. ونتيجة لذلك، نحتاج إلى مساعدة الطفل على تجميع الخبرة والصور والمعرفة (سعة الاطلاع) إذا أردنا أن يكون شخصًا مبدعًا.

يمكنك أن تتخيل شيئًا لم تره بنفسك، لكن سمعت عنه أو قرأت عنه، أي أنه يمكنك أن تتخيله بناءً على تجربة شخص آخر.

لقياس الخيال والخيال لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، يتم استخدام أساليب مؤلفين مثل S. A. Grechko، G. S. Altshuller، S.Yu Lazareva، E. Torrens.

تعتمد أساليب تطوير الخيال والخيال على آلياتها: التراص، المبالغة، التخطيط، الكتابة، الشحذ. يقدم علماء النفس العمليون التوصيات التالية لتطوير الخيال في البيئة المدرسية.

توليد الدافع!

إقناع الطفل بأن التخيل ليس عيبًا، بل هو أمر مرموق جدًا ومفيد للطفل شخصيًا. إنهم لا يفهمون هذا بعد. أنت بحاجة إلى لعبة ومشاعر مشرقة. منطق الأطفال ليس قويا بعد.

يجب أن تكون خيالية ومثيرة للاهتمام. بعد ذلك، بعد أن استمتع، سوف يتقن الطفل بسرعة القدرة على التخيل، ثم القدرة على التخيل، ثم التفكير بعقلانية. لا يهتم تلاميذ المدارس بالتفكير، بل بالأحداث.

تساعد ألعاب تنمية الخيال على تنمية قدرة الأطفال على فهم بعضهم البعض. تنسيق خطط الألعاب الفردية الإبداعية مع الشركاء. - يثري حياة الأطفال العاطفية والأخلاقية. أساس ألعاب تنمية الخيال هو البناء المشترك للحبكة. قدرة الطالب على بناء تسلسلات من الأحداث تغطي مجموعة متنوعة من المحتوى الموضوعي. في ألعاب تنمية الخيال، بالإضافة إلى تنشيط خيال الطفل، في رأينا، هناك أيضًا نقطة مهمة جدًا: يبدأ في فهم أن خطط الشركاء يمكن أن تكون مختلفة تمامًا عن خططه، فالطفل يواجه الحاجة لشرح خطته، وتغييرها وفقًا لاقتراحات المشاركين الآخرين، أي. تعلم كيفية فهم الأطفال الآخرين. هذه الألعاب مفيدة لتنمية الخيال والإبداع. تساهم ألعاب تنمية الخيال في تكوين قدرات الأطفال على فهم بعضهم البعض، وتنسيق خطط اللعب الإبداعية والفردية مع الشركاء. - يثري حياة الأطفال العاطفية والأخلاقية.

1. النقصان والزيادة

ماذا سيحدث؟ ماذا لو انخفض طولك 10 مرات؟ أوافق، سيكون أمرا رائعا إذا كان بإمكانك تغيير طولك حسب الرغبة. على سبيل المثال، تأخرت عن المدرسة، زاد طول ساقيك أو تكرار الخطوات ووصلت بسرعة إلى المدرسة، ثم جعلت ساقيك بطول طبيعي

• 2. إضافة خاصية رائعة أو أكثر لشخص واحد أو لعدة أشخاص (كأجزاء أو تحضيرات لأعمال رائعة مستقبلية).
• أ) اختيار عدة كائنات تعسفية ذات طبيعة حية أو غير حية؛
• ب) صياغة خصائصهم أو صفاتهم أو سماتهم أو سماتهم الشخصية. يمكنك التوصل إلى خصائص جديدة "من رأسك"؛
• ج) يمنحون الشخص خصائص وصفات مصاغة. على سبيل المثال، تم اختيار نسر ككائن ("المانح للملكية"). صفات النسر: الذباب، حسن البصر. يتغذى على القوارض ويعيش في الجبال.
• 3. استمر في التخيل باستخدام هذه الطريقة، مع اعتبار الكائن الأولي: المصباح الكهربائي. السمك (تذكر الرجل البرمائي)، الساعة، النظارات. مباراة، الرسوم المتحركة المعلقة (التباطؤ الحاد في عمليات الحياة مريحة للغاية: لا يوجد مال للطعام أو لا يوجد مكان للعيش فيه - تقع في الرسوم المتحركة المعلقة) أو عكس الرسوم المتحركة المعلقة (زيادة حادة في عمليات الحياة، يفعل الشخص لا يعرف التعب، يتحرك بسرعة لا تصدق، مثل هذا الشخص سوف يصنع مخادعًا رائعًا، أو عداءًا، أو مقاتلًا لا يقهر).
• 4. فكر في الأعضاء الحسية التي لا يمتلكها الشخص، ولكن يمكن أن يمتلكها. على سبيل المثال، قد يكون من الجيد الشعور بوجود الإشعاع من أجل حماية نفسك منه. بشكل عام، نشعر بذلك عندما نعاني من مرض الإشعاع.
• 5. رسم متحرك

لقد تلقيت هدية رائعة، كل ما ترسمه يأتي إلى الحياة! ماذا ترسم؟ شعب عظيم؟ حيوانات مهددة بالانقراض؟ حيوانات ونباتات جديدة؟

6. استبعاد بعض الصفات الإنسانية.

اذكر خصائص الشخص وصفاته، ثم استبعد خاصية أو اثنتين وانظر ماذا يحدث. اذكر ما لا يقل عن 10 صفات وخصائص حيوية للشخص وفكر في عواقب خسارته.

7. تحويل الشخص إلى أي شيء.

يتحول الإنسان إلى شخص آخر، إلى حيوانات (طيور، حيوانات، حشرات، أسماك)، إلى نباتات (بلوط، ورد، باوباب)، إلى جمادات (حجر، ريح، قلم رصاص). هذه مادة غنية للحكايات الخيالية الجديدة.

• 8. قدم ما لا يقل عن 10 أمثلة على التحول البشري، على سبيل المثال في القصص الخيالية.
• 9. التجسيم.

التجسيم هو تشبيه الإنسان، وهبة الخصائص البشرية (الكلام، والتفكير، والقدرة على الشعور) بأي كائنات - حية وغير حية: الحيوانات والنباتات والأجرام السماوية والمخلوقات الأسطورية. تذكر 10 أمثلة للتجسيم من القصص الخيالية والأساطير والخرافات الشهيرة وابتكر بنفسك ما لا يقل عن 10 أمثلة للتجسيم المحتمل.

10. استعارة.

الاستعارة هي نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى كائن آخر بناءً على خاصية مشتركة بين كلا الكائنين. قم بتسمية الاستعارات واطلب من الأطفال أن يشرحوا الممتلكات التي تم نقلها إلى من.

11. طريقة "RVS".

RVS هو اختصار لثلاث كلمات: الحجم والوزن والتكلفة. تجدر الإشارة إلى أن طريقة "RVS" هي حالة خاصة من طريقة "الزيادة والنقصان" الأكثر عمومية، حيث يمكنك تغيير أي خصائص للنظام من الصفر إلى ما لا نهاية، ولكن ليس فقط الأبعاد، ولكن أيضًا التكلفة. على سبيل المثال، السرعة، الكمية، الجودة، قوة الاحتكاك، قوة التفكير، قوة الذاكرة. مثل هذه التجارب الفكرية "تطمس" الفكرة المعتادة حول تحسين النظام، مما يجعله ناعمًا وقابلاً للتغيير، ويجعل من الممكن النظر إلى المشكلة من زاوية غير عادية.

12. مزيج من التقنيات.

"أعلى الألعاب البهلوانية" للخيال هي استخدام العديد من التقنيات في وقت واحد أو بالتتابع. لقد استخدموا تقنية واحدة، وما نجح، أضافوا تقنية جديدة. يؤدي هذا بعيدًا جدًا عن الكائن الأولي وإلى أين سيقود غير معروف تمامًا. خذ بعض الأشياء الخيالية (بينوكيو، كولوبوك) وقم بتطبيق 5-10 تقنيات خيالية عليها على التوالي.

13. طريقة إل إن تولستوي

خذ الشيء الأكثر عادية: كرسي، طاولة، وسادة، كتاب. صف هذا الشيء بكلمات شخص لم يراه من قبل ولا يعرف ما هو أو لماذا.

14. الخيال الحر.

يُطلب من الأطفال التخيل بشكل لا يمكن السيطرة عليه حول موضوع معين، باستخدام أي تقنيات خيال وأي مجموعات منها. على عكس حل أي مشكلة خطيرة، يمكنك اقتراح أي أفكار، حتى الأكثر جنونا.

15. التسلسل الزمني.

سبب هذه المفارقة هو التدخل في حياة سابقة. انتقل شخص ما إلى الماضي وغير شيئا ما هناك، ثم عاد، ولكن على الأرض كل شيء مختلف. لتشجيع الخيال، يتم في هذا الاتجاه طرح أسئلة مثل: "ماذا كان سيحدث الآن لو حدث شيء مختلف في الماضي أو لم يحدث شيء على الإطلاق؟"

16. آلة الزمن.

لدينا آلة الزمن! تجلس فيها ويمكنك السفر إلى الماضي القريب والبعيد لأي بلد والتواجد هناك في أي وقت. لكن لا يمكنك تغيير أي شيء هناك، يمكنك المشاهدة فقط. فبينما أنت في الماضي أو في المستقبل، فإن الحياة على الأرض تسير وفق قوانينها المعتادة.

لذلك، فإن تطوير خيال الأطفال الصغار يساهم في حالات عدم الاكتمال؛ حل وحتى تشجيع مجموعة متنوعة من القضايا؛ تعزيز الاستقلال. التنمية المستقلة تجربة ثنائية اللغة؛ الاهتمام الإيجابي بالطفل من البالغين. يعوق تطور الخيال ما يلي: المطابقة؛ رفض الخيال. الصور النمطية الصارمة لأدوار الجنسين؛ الفصل بين اللعب والتعلم؛ الاستعداد لتغيير وجهة النظر والإعجاب بالسلطات. تعتمد أساليب تطوير الخيال والخيال على آلياتها: التراص، المبالغة، التخطيط، الكتابة، الشحذ. تُستخدم الألعاب التالية كتقنيات لتطوير الخيال والخيال: "التكبير/التصغير"، "الاستعارة"، "آلة الزمن"، "موضوعات القصص الخيالية"، "التجسيم البشري"، "مزيج من التقنيات"، "إعادة سرد الحبكة". "،" الخيال الحر ". تساعد الألعاب التي تنمي الخيال على تنمية قدرة الأطفال على فهم بعضهم البعض وتنسيق خطط اللعب الفردية الإبداعية مع الشركاء. يثري حياة الأطفال. في ألعاب تنمية الخيال، بالإضافة إلى تنشيط الخيال، يتعلم الطفل فهم الأطفال الآخرين.

يلعب الخيال دورًا مهمًا في النمو العقلي لطالب المدرسة الابتدائية. إنه يكمل الإدراك بعناصر من الخبرة السابقة، وتجارب الطفل الخاصة، ويحول الماضي والحاضر من خلال التعميم، والارتباط بالعواطف والمشاعر والأحاسيس والأفكار. بفضل الخيال، يتم تنفيذ التخطيط وتحديد الأهداف، حيث يتم إنشاء النتيجة المستقبلية لنشاط تلميذ المدرسة المبتدئين في الخيال، وهي موجودة في ذهنه وتوجيه نشاطه للحصول على النتيجة المرجوة. يوفر الخيال التوقع والنمذجة وإنشاء صورة للمستقبل (العواقب الإيجابية أو السلبية لأفعال معينة، مسار التفاعل، محتوى الموقف) من خلال تلخيص عناصر تجربة الطفل السابقة وإقامة علاقات السبب والنتيجة بين عناصره. إذا حُرم تلميذ صغير من فرصة التصرف فعليًا أو أن يكون في موقف معين، فإنه يتم نقله إلى هناك بقوة خياله ويقوم بإجراءات في خياله، وبالتالي استبدال الواقع الحقيقي بواقع وهمي. بالإضافة إلى ذلك، يعد الخيال أساسًا مهمًا لفهم تلاميذ المدارس الابتدائية للأشخاص الآخرين والتواصل بين الأشخاص، مما يسهل تمثيل المشاعر والحالات التي يمر بها الآخرون في لحظة معينة من الزمن. وهكذا يحتل الخيال مكانة مهمة في بنية النشاط العقلي للطفل، كونه يتضمن مكوناته المعرفية والوجدانية والحسية والسلوكية؛ يعد جزءًا لا يتجزأ من الأنشطة التعليمية وغيرها من الأنشطة والتفاعل الاجتماعي والإدراك لأطفال المدارس الأصغر سنًا: فهو يشارك في التنظيم الطوعي للعمليات المعرفية والحالات العقلية للطفل، ويؤثر على طبيعة مسار العمليات العاطفية والإرادية، ويضمن التخطيط والبرمجة المستهدفة لمختلف أنواع الأنشطة.

في سن المدرسة الابتدائية، يتطور الخيال الترفيهي (الإنجابي)، والذي يتضمن إنشاء صور بناءً على الوصف اللفظي أو الصورة التقليدية، والخيال الإبداعي (الإنتاجي)، الذي يتميز بمعالجة كبيرة للمواد المصدر وإنشاء صور جديدة. الصور. الاتجاه الرئيسي في تنمية الخيال في سن المدرسة الابتدائية هو الانتقال التدريجي إلى الانعكاس الصحيح والكامل للواقع على أساس المعرفة المتراكمة، من مجموعة تعسفية بسيطة من الأفكار إلى مجموعة مسببة منطقيا منها.

من السمات المميزة لخيال تلميذ المدرسة المبتدئ أيضًا اعتماده على أشياء محددة، والتي بدونها يصعب عليهم إنشاء صور خيالية. وبنفس الطريقة، عند قراءة القصص وروايتها، يعتمد تلميذ المدرسة المبتدئ على صورة، على صورة معينة. وبدون ذلك، يجد الطلاب صعوبة في تخيل وإعادة إنشاء الموقف الذي يتم وصفه. في بداية سن المدرسة الابتدائية، يعتمد الخيال على أشياء محددة، ولكن مع تقدم العمر تبدأ الكلمة في احتلال المركز الأول.

في عملية التعلم، مع التطور العام للقدرة على التنظيم الذاتي وإدارة النشاط العقلي، يصبح الخيال أيضًا عملية يمكن التحكم فيها والتحكم فيها بشكل متزايد، وتنشأ صوره في إطار المهام التعليمية المرتبطة بمحتوى معين من التعليم. نشاط. تساهم الأنشطة التعليمية في التطوير المكثف للخيال الترميمي. في عملية الأنشطة التعليمية، يتم إعطاء تلاميذ المدارس الابتدائية الكثير من المعلومات الوصفية، الأمر الذي يتطلب منهم إعادة إنشاء الصور باستمرار، والتي بدونها يستحيل فهم المواد التعليمية واستيعابها، أي إعادة خلق خيال طالب المدرسة الابتدائية هو يتم تضمينها في الأنشطة التعليمية الهادفة منذ بداية التدريب. أساس خيال تلميذ مبتدئ هو أفكاره. لذلك فإن تطور الخيال يعتمد إلى حد كبير على نظام الأفكار الموضوعية المتكونة لدى الطفل حول الأشياء والظواهر المختلفة للعالم من حوله.

دراسة الحالة: لتنشيط وتنمية الخيال الإنجابي في دروس القراءة الأدبية يتم استخدام تقنية اللعبة “رسم صور للأشياء” حيث يقرأ الأطفال وصفًا لمظهر البطل أو الشيء ثم يُطلب منهم رسم البطل أو الشيء وفقًا لذلك إلى الوصف.

بشكل عام، يمكن اعتبار سن المدرسة الابتدائية الفترة الأكثر ملاءمة وحساسة لتطوير الخيال الإبداعي والخيال. تعكس الألعاب والأنشطة الإنتاجية والتواصل بين أطفال المدارس الأصغر سنًا قوة خيالهم. وفي قصصهم وأحاديثهم، غالبًا ما يختلط الواقع والصور الخيالية، ويمكن للأطفال، بموجب قانون الواقع العاطفي للخيال، أن يختبروها على أنها حقيقية تمامًا. يمكن أن تكون تجربتهم مكثفة جدًا لدرجة أن أطفال المدارس الأصغر سنًا يشعرون بالحاجة إلى التحدث عنها. غالبًا ما ينظر الأشخاص من حولهم إلى تخيلات هؤلاء الأطفال على أنها مظاهر للخداع والخداع. لكن إذا كانت هذه القصص التي يخترعها الطفل لا تسعى إلى تحقيق أي فائدة، فهي ليست أكاذيب، بل خيالات تتعارض مع الواقع. عندما يكبر الطفل، يتوقف هذا الخيال عن أن يكون استمرارا بسيطا لخيال مرحلة ما قبل المدرسة، الذي يؤمن بنفسه بخياله كما هو الحال في الواقع. يبدأ تلاميذ المدارس الأصغر سنًا في إدراك تقليد خيالهم وتناقضه مع الواقع.

في أذهان طالب المدرسة الابتدائية، تتعايش المعرفة الملموسة الحقيقية والصور الرائعة للخيال، المبنية على أساسها. مع التقدم في السن، يتضاءل دور الخيال المنفصل عن الواقع، وتزداد واقعية خيال الأطفال، وذلك بسبب اتساع آفاقهم ووعيهم العام بالواقع المحيط وتطور التفكير النقدي. وتتجلى واقعية الخيال في خلق صور لا تتعارض مع الواقع، ولكنها ليست بالضرورة إعادة إنتاج دقيقة لأحداث حقيقية. ترتبط مسألة واقعية خيال الأطفال بمسألة علاقة الصور التي تنشأ لدى تلاميذ المدارس الابتدائية بالواقع. تتجلى واقعية خيال الطفل في جميع أنواع الأنشطة المتاحة له: في الألعاب، في الأنشطة البصرية والبناءة، عند الاستماع إلى القصص الخيالية، وما إلى ذلك. في أنشطة اللعب، على سبيل المثال، مطالب الطفل بالمحاكاة في موقف اللعب تزداد مع التقدم في السن. يسعى الطفل إلى تصوير الأحداث المعروفة بشكل واقعي، كما يحدث في الحياة، وغالباً ما تكون التغيرات في الواقع ناجمة عن الجهل، وعدم القدرة على تصوير الأحداث الفعلية بشكل متماسك ومتسق. تتجلى واقعية الخيال في سن المدرسة الابتدائية بشكل خاص عند اختيار سمات أنشطة الألعاب. على عكس مرحلة ما قبل المدرسة، يقوم تلاميذ المدارس الأصغر سنا بإجراء اختيار صارم لمواد اللعبة بناء على مبدأ القرب الأقصى من العناصر الحقيقية. التعديلات على وضع اللعبة والصور الخيالية التي يصنعها الأطفال في سن المدرسة الابتدائية أثناء أنشطة اللعب تمنح اللعبة ميزات خيالية تتوافق بشكل متزايد مع الواقع.

الاتجاهات الرئيسية لتنمية خيال تلميذ المدرسة الابتدائية:

• تحسين التخطيط لإنشاء صور خيالية؛
• زيادة دقة ويقين الخيال.
• زيادة التنوع والأصالة في منتجات الخيال؛
• الحد من عناصر الاستنساخ الإنجابي للصور؛
• زيادة الواقعية والقدرة على التحكم في الخيال؛
• تقوية العلاقة بين الخيال والتفكير.
• انتقال الخيال من نشاط يحتاج إلى دعم خارجي إلى نشاط داخلي مستقل يعتمد على الكلام.

1. في البداية تكون صور الخيال غامضة وغير واضحة، وتدريجيا تصبح أكثر دقة وتحديدا.

2. في البداية، تنعكس علامات قليلة فقط في صور الخيال، ولكن بحلول نهاية سن المدرسة الابتدائية، هناك الكثير من العلامات المهمة.

3. معالجة الصور والمعرفة والأفكار المتراكمة في الصف الأول غير ذات أهمية، وبحلول الصف الثالث، يتراكم الأطفال المزيد من المعرفة وتصبح صور الخيال أكثر تنوعا وأكثر تعميما وأكثر إشراقا.

4. في البداية، تتطلب أي صورة للخيال دعما لكائن معين أو صورته ونموذجه، ثم تطور تدريجيا دعم الكلمة، مما يسمح لأطفال المدارس الأصغر سنا بإنشاء صورة جديدة عقليا.

في سن المدرسة الابتدائية، بشكل عام، يمكن للأطفال أن يتخيلوا أقل بكثير من البالغين، لكن لديهم ثقة أكبر في صور خيالهم وتحكمهم فيها أضعف. ولذلك، يبدو في كثير من الأحيان أن خيال الأطفال أكثر تطوراً من خيال البالغين. ومع ذلك، فإن المعرفة والأفكار التي تشكل المواد التي يتم بناء الصور الخيالية منها لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا أقل بكثير من البالغين. إن طبيعة الأساليب التي يستخدمها تلاميذ المدارس الأصغر سنًا لتجميع الصور الخيالية ومجموعاتها وجودتها وتنوعها هي أيضًا أقل شأناً من البالغين. يؤدي الافتقار إلى ضبط النفس المتطور في الخيال إلى ظهور وهم السهولة التي ينتج بها الطفل المزيد والمزيد من الصور الجديدة للخيال. يتمتع الأطفال بقدر أكبر من الوضوح في الصور، كما أن قدرتهم على التحكم فيها قليلة.

يتميز خيال تلميذ المدرسة الابتدائية بوجود عناصر التكاثر البسيط. في البداية، يتميز خيال تلاميذ المدارس الأصغر سنا بمعالجة طفيفة للأفكار الموجودة. في اللعب أو الأنشطة الإنتاجية، يعكس الأطفال ما رأوه واختبروه تقريبًا بالتسلسل الذي حدث فيه في تجربتهم الشخصية. مع تقدمهم في السن، يصبح عدد عناصر التكاثر البسيط في خيال طالب المدرسة الابتدائية أقل وأقل. في المستقبل، يتم تعزيز المعالجة الإبداعية للأفكار وتطوير الخيال الإبداعي.

أنا. حدد فانيك المراحل الرئيسية للخيال الإبداعي لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية:

• التحضيرية (الإلهام للخلق) ،
• وضع خطة (رسم، رسم: يمكن تصغير هذه المرحلة للأطفال)، تنفيذ خطة (إنشاء عمل محدد)،
• عرض النتيجة (على سبيل المثال، معرض الأعمال؛ هذه المرحلة ذات أهمية خاصة للأطفال).

يتم تسهيل تطوير الخيال الإبداعي من خلال الشروط التالية: إشراك الطلاب في أنواع مختلفة من الأنشطة، واستخدام الأشكال غير التقليدية لإجراء الدروس، وخلق مواقف المشكلات، والرحلات، واستخدام ألعاب لعب الأدوار، والقيام بالعمل بشكل مستقل، وتخطيط العمل لإكمال المنتجات واستخدام مواد مختلفة واستخدام أنواع مختلفة من المهام وما إلى ذلك بما في ذلك المهام والتمارين النفسية. وينبغي تفعيل جوانب النشاط التربوي والمعرفي كالمضمون والتنظيمي والذاتي.

دراسة الحالة: لتنشيط وتنمية الخيال الإبداعي في دروس القراءة الأدبية، يتم استخدام تقنيات اللعبة "حكايات ذات ثلاث نهايات"، حيث يُطلب من أطفال المدارس التوصل إلى عدة نهايات لحكايات خرافية مشهورة، تقنية "كتابة الحكايات الخيالية"، والتي فيها يحتاج الأطفال إلى ابتكار حكاية خرافية خاصة بهم مع بطل حكاية خرافية مشهور.

وفقًا لـ O.V. دافيدوفا، يتطور الخيال الإبداعي لأطفال المدارس المبتدئين بشكل مكثف بفضل مجموعة خاصة من الظروف النفسية والتربوية لتنمية الطلاب على أساس روابط متعددة التخصصات، بما في ذلك: التعلم التفاعلي من خلال التعاون؛ تنظيم حل المشكلات والأنشطة الإبداعية؛ استخدام المحتوى المتكامل.

شروط تنمية الخيال الإبداعي لأطفال المدارس المبتدئين على أساس الروابط متعددة التخصصات

1. التعلم التفاعلي من خلال التعاون

الأساليب والتقنيات:التعاون في مرحلة التحفيز: المحادثة، الألعاب التعليمية، التعاون في مرحلة التنظيم: صياغة المشكلة من قبل المعلم أو الطلاب، خيارات حل المشكلات الإبداعية أثناء العصف الذهني، الأساليب البصرية، الرسم المنهجي، التعاون في مرحلة التحكم: التشجيع والموافقة على الحداثة والأفكار غير العادية واختيار الأعمال للمحفظة

أشكال التدريب:

وسائل التعليم:الاعتماد على المعرفة الموضوعية والشكلية، الاهتمام المبني على معرفة الأساطير، استخدام التصور ليس للنسخ بل للجمع، خلق حالة من النجاح في الإبداع البصري (الرؤية، الرسم المنهجي، التشجيع، الموافقة)، كتاب إبداعي (محفظة) )،الدرجة الفردية والجماعية

2. تنظيم حل المشكلات والأنشطة الإبداعية

الأساليب والتقنيات:الألعاب التعليمية، والمحادثة، والأساليب الإرشادية، والقائمة على حل المشكلات والبصرية، واستخدام العناصر المرئية (بما في ذلك الرسم المنهجي) ليس للنسخ، ولكن للجمع والتعاون والدبلوماسية في حل المشكلات، والمهام الإبداعية المفتوحة التي يمكن الوصول إليها، والعصف الذهني، والشخصية أو الاجتماعية أهمية المهام ; الجو الإبداعي استخدام مجموعة متنوعة من المواد والتقنيات المرئية، وخلق مواقف النجاح، والتشجيع، والموافقة على الجدة، والتصميم غير العادي

أشكال التدريب:فصول جماعية وفردية جماعية ومعارض وحوار الثقافات

وسائل التعليم:استخدام التناقضات بين معرفة التاريخ والأساطير وتطبيق هذه المعرفة في ظروف عملية جديدة، والتناقض بين المعرفة والمتطلبات الجديدة؛ التناقض بين التنفيذ النظري والعملي: معرفة أساليب وأساليب الخيال الإبداعي؛ إتقان طرق إنشاء صورة فنية؛ إتقان تقنيات الفنون البصرية باستخدام مجموعة متنوعة من المواد، وتحقيق الذات في الإبداع، واستكمال مهام التحكم

3. استخدام المحتوى التعليمي المتكامل

الأساليب والتقنيات:دراسة جماعية للموضوعات في أرباع (7-10 دروس)، والاعتماد على المعرفة متعددة التخصصات للتاريخ والفنون الجميلة، وإدراج الأساطير، والمحادثة، والأساليب البصرية، والعصف الذهني، والألعاب التعليمية، واستخدام المكون الإقليمي، والتعاون، وحل المشكلات الإشكالية والإبداعية ذات أهمية عملية، إتقان ZUN لمحو الأمية البصرية في مجموعة متنوعة من المواد والتقنيات

أشكال التدريب:فصول جماعية وفردية جماعية ومعارض وحوار الثقافات

وسائل التعليم:عزل الأساس العام لمحتوى برامج المواد "الفنون الجميلة" و"التاريخ"، والذي يمكن تتبعه في المعرفة الأسطورية لمحتوى كل من المواد المدرجة، واستخدام الوسائل اللفظية والمرئية والسمعية والبصرية (الأخيرة) تم استخدامها أيضًا في الشرطين الأولين)

يعتقد المؤلف أنه بما أن تجربة تلاميذ المدارس الأصغر سنا تتوسع في المدرسة الشاملة بسبب معرفة الموضوعات التي تتم دراستها بالتوازي، فإن الأنشطة التعليمية والمعرفية التي تهدف إلى تطوير الخيال الإبداعي يجب أن تستند إلى روابط متعددة التخصصات تسمح بتحويل عناصر الواقع باستخدام التجربة. من الأجيال السابقة.

يحدث التطوير المكثف للخيال الإبداعي لأطفال المدارس الابتدائية في عملية التعلم على أساس مبدأ الصحوة الإبداعية (خلق جو إبداعي في الفصل الدراسي، وتشجيع الطلاب على النشاط الإبداعي القائم على انطباعات وأفكار جديدة وحيوية وعاطفية)، مبدأ الحوار (التعاون الإبداعي بين المعلم والطلاب)، مبدأ التعبير الإبداعي عن الذات (انعكاس انطباعاتنا الخاصة في الصور التي تم إنشاؤها)، بناءً على العلاقة الوثيقة بين الظروف النفسية "الخارجية" و"الداخلية". وتشمل هذه الظروف المناخ النفسي الملائم في الفصل الدراسي، والثقة بين المعلم والطلاب، و"انفتاح" الطالب على تجربة النشاط الإبداعي، والمكان الداخلي لتقييم الأنشطة، وما إلى ذلك. تتوفر الظروف المواتية لإطلاق العنان للإمكانات الإبداعية للمعلمين والطلاب. تم إنشاؤها في إطار التدريس المبتكر. يمكن تقييم مستوى الخيال إعادة البناء الذي حققه الطفل بنهاية سن المدرسة الابتدائية من خلال مؤشرات مثل الكفاءة الشكلية والعاطفية والأصالة وسلامة إعادة بناء الصورة. لتقييم مستوى تطور الخيال الإبداعي لأطفال المدارس الأصغر سنا، من الممكن استخدام معايير مثل الإنتاجية الكمية للنشاط، وأصالة الخيال، والمرونة في استخدام الأفكار.

قسم التعليم في إدارة شاخترسك

مدرسة مينر للتعليم الكامل I-III المراحل رقم 14

"تمرين

القدرات المعرفية

تلاميذ المدارس الصغار"

(مجموعة من التمارين لتطوير العمليات المعرفية)

تتكون من

كوستيوتشينكو إل إل،

مدرس ابتدائي

الطبقات

شاخترسك-2015

مقدمة

"يمكن للتلاميذ أن يدرسوا بنجاح فقط

عندما يعرفون كيف يراقبون، يفكرون،

V. A. سوخوملينسكي

منذ عام 2012، أعمل Kostyuchenko L. L. في أنشطتي التعليمية على مشكلة تطوير الصفات المعرفية لأطفال المدارس الابتدائية من خلال استخدام التمارين لتطوير القدرات المعرفية. غايةيهدف هذا العمل إلى تنظيم أشكال وأساليب تطوير الصفات والقدرات المعرفية لأطفال المدارس الأصغر سنًا في عملية التعلم.

التدريب هو تفاعل تربوي بين الطالب والمعلم، حيث تتطور الصفات المعرفية للطالب. في عملية التعليم، يكتسب الطالب المعرفة حول الأشياء والأشياء في العالم المحيط، ويخلق منتجا جديدا ذاتيا أو موضوعيا.

تشمل الصفات المعرفية ما يلي:

الصفات الجسدية والفسيولوجية: القدرة على الرؤية والسمع واللمس والشعور بالشيء قيد الدراسة باستخدام الرائحة والذوق؛ الأداء المتطور والطاقة.

الصفات الفكرية: الفضول، وسعة الاطلاع، والتفكير، وسرعة البديهة، والمنطق، و"حاصل الذكاء"، والمعنى، والصحة، والحجة، والقدرة على التحليل والتوليف، والقدرة على إيجاد القياسات، واستخدام أشكال مختلفة من الأدلة.

يرتبط النمو المعرفي للطفل ارتباطًا مباشرًا بتنمية قدراته المعرفية.في الأدبيات النفسية والتربوية، لا توجد وحدة في فهم "القدرات المعرفية"، وبالتالي، لا توجد وحدة في المصطلحات. في مصادر مختلفة، مفاهيم "القدرات المعرفية" - "القدرات العامة" - "القدرات العقلية" - "القدرات العقلية" - "القدرات المعرفية" مترادفة، اعتمادًا على نوع المحتوى الذي استثمره المؤلفون في مفهوم "القدرات المعرفية". ". بطريقة أو بأخرى، تشير القدرات المعرفية إلى القدرات العامة. يعتمد الإتقان الناجح لأي نوع من النشاط، بما في ذلك التعلم، على القدرات المعرفية. أنها تغطي القدرات الحسية والفكرية والإبداعية. يتم استخدام القدرات المعرفية وتطويرها في عملية إتقان المعرفة في مختلف أقسام البرامج التعليمية. يتم تضمين تكوين القدرات المعرفية في تكوين الأشكال المجازية لمعرفة الواقع: الإدراك، الذاكرة المجازية، التفكير البصري المجازي، الخيال، أي في إنشاء الأساس المجازي للذكاء. وبالتالي، من خلال تطوير وتدريب العمليات المعرفية لأطفال المدارس الأصغر سنا في عملية التعلم، نحن، المعلمون، نقوم بتطوير القدرات المعرفية للطلاب: القدرة على الرؤية والتخيل والتذكر والتفكير. لتطوير الصفات والقدرات المعرفية في أنشطتي أستخدم: الألعاب التعليمية والألعاب الفكرية والتمارين لتنمية القدرات المعرفية.

في هذا الدليل، قمت بتنظيم التمارين التي تهدف إلى تطوير وتدريب العمليات المعرفية لأطفال المدارس الابتدائية: الإدراك والتفكير والذاكرة والخيال. يمكن استخدام الكتاب المدرسي أثناء الفصول الدراسية كمواد تعليمية، وكذلك خارج الفصل الدراسي للواجبات المنزلية المستقلة.

تمارين لتنمية الخيال

1. تمرين "قم بالرسم"

يتم إعطاء الأطفال ورقة تحتوي على صور لأشكال هندسية بسيطة: مربع، دائرة، مثلث، معين، إلخ. - وخطوط بأشكال مختلفة: مستقيمة، مكسورة، على شكل سهم، متعرجة، إلخ. يُقترح إكمال كل شكل أو سطر بالطريقة التالية: إنتاج صور ذات معنى. يمكنك إنهاء الرسم من الخارج، داخل محيط الشكل، يمكنك تدوير الورقة في أي اتجاه.

2. تمرين "المعالجات" (رسم العواطف والمشاعر)

يُطلب من الطالب إضافة جذع إلى كل رسم توضيحي، وتلوين ملابس الشخص بأقلام الرصاص، التي يتطابق لونها (في رأي الطفل) مع الحالة العاطفية لهذا الرسم التخطيطي.

3. تمرين "طي الصورة"

4. ممارسة "الجمعيات"

يدعو المعلم الطالب إلى العثور على صور مرئية محددة يمكن ربطها بكل كلمة من الكلمات أدناه، على سبيل المثال، حب القلب، ثلج الشتاء، سعادة أمي، وما إلى ذلك.

يقترح المعلم تكوين جملة واحدة من ثلاث كلمات مختلفة. أمثلة على الكلمات: تفاحة، زرافة، كتاب؛ المطر، التلفاز، الفتاة، الخ.

يقدم المعلم للأطفال عدة كلمات لا علاقة لها منطقيا ببعضها البعض:كتاب صابون زهرة السجق. يدعوهم لمحاولة العثور على الارتباطات التي تربط هذه الكلمات وتكوين الجمل. يجب أن تكون النتيجة قصة قصيرة.

يقترح المعلم الجمع في مخيلتك بين شيئين ليس لهما أي شيء مشترك مع بعضهما البعض، أي. غير مرتبطين بارتباطات طبيعية: "حاول إنشاء صورة لكل كائن في عقلك. الآن قم بدمج كلا العنصرين عقليًا في صورة واحدة واضحة."

أمثلة لأزواج الكلمات: عشب - قلم، شجرة - سماء، مسمار - قبعة، إلخ.

5. تمرين "صنع حكاية خرافية"

يقوم المعلم ببناء أي تسلسل من الصور على لوحة العرض (رجلان واقفان، ورجلان يركضان، وثلاث أشجار، ومنزل، ودب، وثعلب، وأميرة، وما إلى ذلك). ويطلب من الأطفال ابتكار قصة خيالية تعتمد على على الصور، ومراقبة تسلسلها.

يدعو المعلم الأطفال إلى التغيير وتأليف نهاياتهم الخاصة للحكايات الخيالية المألوفة.

"لم تستقر الكعكة على لسان الثعلب، بل تدحرجت أكثر والتقت..."

"لم يتمكن الذئب من أكل الأطفال بسبب..."، إلخ.

يقترح المعلم تغيير إما البطل، أو كائن الحكاية الخيالية، أو التعويذة، وما إلى ذلك في قصة خيالية معينة، على سبيل المثال:

الحكاية الخيالية "الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا" - ابتكر تعويذة خرافية بمساعدة الأخ إيفانوشكا، الذي تحول إلى ماعز صغير، ليأخذ شكلًا بشريًا. حكاية خرافية "إيفان تساريفيتش والذئب الرمادي" - تخيل أن الذئب مرض ولم يتمكن من مساعدة إيفان تساريفيتش، وابتكر وسيلة نقل خيالية يسافر عليها إيفان تساريفيتش.

تمارين لتنمية مهارات الإدراك والملاحظة

تمرين "الصور المتراكبة"

يُعرض على الطالب 3-5 صور كفافية لأشياء متراكبة على بعضها البعض. يجب تسمية جميع الصور.

يحتاج الطالب إلى تسمية الحروف المخفية في الصورة.

تمرين "الصور المخفية"

يُطلب من الطالب العثور على جميع الحيوانات المخفية في الصورة

تمرين "الصور غير المكتملة"

يتم تقديم صور للطالب يتم فيها رسم جزء فقط من الكائن (أو تفاصيله المميزة)، ومن الضروري استعادة الصورة بأكملها.

على الطالب إكمال الحروف والأرقام

تمرين "الصور النقطية"

يُعرض على الطالب صور لأشياء وأشكال هندسية وحروف وأرقام مصنوعة على شكل نقاط. من الضروري تسميتهم.

تمرين "الصور المقلوبة"

يتم تقديم الطالب مع الصور التخطيطية للأشياء والحروف والأرقام، وتدويرها 180 درجة. تحتاج إلى تسميتهم

تمرين "الصور المقترنة"

يُعرض على الطالب صورتان لكائنات متشابهة جدًا في المظهر مع بعضها البعض، ولكن بها ما يصل إلى 5-7 اختلافات طفيفة. تحتاج إلى العثور على هذه الاختلافات.

يُطلب من الطالب أن ينظر إلى صور الحبكة المقترنة ذات السمات المميزة ويجد علامات الاختلاف والتشابه هذه.

تمرين "قص الصور"

يُعرض على الطالب أجزاء من 2-3 صور (على سبيل المثال، خضروات ذات ألوان مختلفة أو أحجام مختلفة، وما إلى ذلك). مطلوب تجميع صور كاملة من هذه الأجزاء.

الخيارات: أنها توفر صورًا تحتوي على صور لأشياء مختلفة، مقطوعة بطرق مختلفة (عموديًا، أفقيًا، قطريًا إلى 4، 6، 7 أجزاء، خطوط منحنية).

تمرين "الأشكال الهندسية"

يُعرض على الطالب بطاقات تحتوي على رسومات مكونة من أشكال هندسية. تحتاج إلى تحديد عدد المثلثات والمربعات والدوائر والمعينات والمستطيلات وما إلى ذلك الموجودة على البطاقات.

على الطالب أن يحدد عدد المثلثات

9. تمارين مع الجداول

يُعرض على الطالب جدول بأشكال هندسية. أنت بحاجة إلى العد: عدد المرات التي تظهر فيها الدائرة أو المستطيل أو ما إلى ذلك.

يُعرض على الطالب جدول شولت، حيث يحتاج إلى إظهار الأرقام وتسميتها بالترتيب.

يُعطى الطالب جدولاً بالحروف. أمثلة على المهام:

قم بتسمية جميع الحروف الموجودة في العمود في أسرع وقت ممكن. (معرفة الحروف موحدة)

قم بتسمية وإظهار جميع الحروف الموجودة في السطر الأول، في السطر الثاني. (بالإضافة إلى معرفة الحروف، فإن مفهوم "الخط" أو "العمود" ثابت)

تسمية وإظهار جميع الحروف الموجودة أسفل الحرف M. (بالإضافة إلى معرفة الحروف، يتم تعزيز القدرة على التنقل على ورقة)

قم بتسمية وإظهار جميع حروف العلة أو جميع الحروف الساكنة، أو جميع الحروف الساكنة أو الحروف الساكنة التي لا صوت لها. (يتم توحيد معرفة حروف العلة والحروف الساكنة)

يطلب من الطالب إظهار حرف معين في الجدول وإحصاء رقمه (يمكنك شطب الحروف)

يُطلب من الطالب التفكير في كيفية ربط الجدولين الأيمن والأيسر وفك تشفير العبارة.

10. تمرين "الخطوط المتشابكة"

ويطلب من الطالب متابعة كل سطر من اليسار إلى اليمين بعينيه ووضع رقمه في النهاية.

يُطلب من الطالب تحديد الطريق والمسار والخط من كائن إلى آخر.

دون تحريك يدك على طول الخطوط، ولكن فقط لتتبعها بعينيك، تحتاج إلى العثور على الحروف المقابلة للأرقام، وكتابتها بالترتيب وقراءة الكلمات.

تمرين "الألغاز"

يُطلب من الطالب تجميع صورة كاملة من الأجزاء

تحتاج إلى تجميع صورة للخطوط بالأرقام بالترتيب

تمارين لتنمية التفكير

تمرين "القضاء على ما هو غير ضروري"

يقدم المعلم عددا من الكلمات مجتمعة في المعنى. يجب على الطالب، بعد قراءة السلسلة، تحديد السمة المشتركة التي توحد معظم الكلمات والعثور على السمة غير الضرورية. ثم يجب عليه أن يشرح اختياره.

خيارات الكلمات:

وعاء، مقلاة، كرة، طبق.

قلم، دمية، دفتر، مسطرة.

قميص، أحذية، فستان، سترة.

كرسي، أريكة، البراز، خزانة الملابس.

مبتهج، شجاع، بهيج، سعيد.

الأحمر، الأخضر، الداكن، الأزرق، البرتقالي.

الحافلة، العجلة، الترولي باص، الترام، الدراجة.

يقدم المعلم عددا من الكلمات التي لا تتحد بالمعنى، ولكن بالخصائص الشكلية (على سبيل المثال، تبدأ بنفس الحرف، بحرف متحرك، لها نفس البادئة، نفس عدد المقاطع، نفس الجزء من الكلام، إلخ.). عند تجميع مثل هذه السلسلة، تحتاج إلى التأكد من تطابق علامة واحدة فقط.

خيارات الكلمات:

هاتف، ضباب، ميناء، سياحي. (ثلاث كلمات تبدأ بحرف "ت").

أبريل، الأداء، المعلم، الثلج، المطر. (أربع كلمات تنتهي بحرف "ب").

جدار، لصق، دفتر، أرجل، سهام. (في أربع كلمات يقع التشديد على المقطع الأول.)

الرسم، القوة، الرياح، الحياة، الدقيقة. (في أربع كلمات الحرف الثاني هو "أنا").

كلب، طماطم، شمس، طبق. (الكلب ليس مستديرًا)

2. تمرين "إقامة الروابط"

يُطلب من الطالب اختيار زوج منطقي لكل كلمة:

ريشة - ..... (دجاجة، وسادة، الخ.)

ورقة - ... (شجرة، كتاب، الخ.)

ملعقة - ... (شوكة، طبق، الخ.)

على الطالب أن يتعرف على الكلمة الرابعة. هناك علاقة معينة بين الأولين، ونفس الشيء بين الثالث والرابع. وبعد إنشاء هذا الارتباط المنطقي، يمكننا تسمية الكلمة الرابعة.

مهام:

الاثنين - الثلاثاء، مارس - ؟ الضوء - الظلام، البرد -؟
روز - زهرة، خزانة ملابس -؟ المصطلح هو المبلغ، المضاعف هو ؟
الحزن - الدموع، الحرارة -؟ قرن - قرن، طعام - ؟
العين - الرؤية، الأذن -؟ الشمال - الجنوب، هطول الأمطار -؟

إجابات الطالب المحتملة: أبريل، حار، أثاث، عمل، عطش، طعام، سمع، جفاف.

يُطلق على الطالب اسم كائن أو ظاهرة، على سبيل المثال، "طائرة هليكوبتر". من الضروري كتابة أكبر عدد ممكن من نظائرها، أي. وغيرها من العناصر المشابهة له في مختلف الخصائص الأساسية. من الضروري أيضًا تنظيم هذه النظائر في مجموعات اعتمادًا على خاصية كائن معين تم اختيارها مع الأخذ بعين الاعتبار. على سبيل المثال، في هذه الحالة يمكن أن يطلق عليهم: "الطائر"، "الفراشة" (يطير ويهبط)؛ "حافلة"، "قطار" (مركبات)؛ "المفتاح" (تدوير الأجزاء المهمة)، وما إلى ذلك.

3. تمرين "الكلمات غير المرئية"

يطلب المعلم استعادة ترتيب الحروف في الكلمات:

Dubřa، kluka، balnok، leon، gona، sug.

سيلنوتس، إيمزا، تشينيت، طرم، مياز.

بميسيو، كرويلك، بوبكشا، ستوففور، بوميجيت.

كوفورا، كيروتسا، شاكوك، ساكوبا.

يقترح المعلم العثور على كلمة أخرى في كلمة واحدة عن طريق إعادة ترتيب الحروف.

1. ابحث عن الحيوانات غير المرئية عن طريق تبديل الحروف بالكلمات.

القوة والملح والجرة والفاوانيا.

2. ابحث عن اللعبة غير المرئية في الكلمة.

مخروط.

3. ابحث عن الشجرة غير المرئية في الكلمة.

مضخة.

4. ابحث عن قطعة ملابس غير مرئية في الكلمة.

لابوت.

5. ابحث عن الزهرة غير المرئية في الكلمة.

ميدج.

يطلب منك المعلم العثور على أكبر عدد ممكن من الكلمات غير المرئية في الكلمات:وسادة، لوحة مفاتيح، صاروخ، متجر، هدية، الوالدين.

يقترح المعلم تكوين كلمة عن طريق حذف حرف واحد.

خيارات الكلمات:

محراث -
سكارف -
يٌطعم -

خلد -

نافذة او شباك -

صبغ -

مجموعة -

4. تمرين "رسالة أخرى"

يقترح المعلم استبدال حرف واحد في الكلمة لتكوين كلمة جديدة. لا يمكن تغيير عدد الحروف في الكلمات. على سبيل المثال:البلوط - الأسنان، الحلم - سمك السلور، البخار - العيد.

نظرا للكلمات مع حرف واحد مفقود. تحتاج إلى تكوين أكبر عدد ممكن من الكلمات، مع استبدال الفجوة بحرف واحد في كل مرة، كما في العينة: ...ol - دور، ملح، مول، ألم، صفر.

خيارات الكلمات:

رو... -

...نظارات -

با... -

...ع -

...ارا -

...أيكا -

...يوم -

...أوم -

يعطي المعلم مهمة: الانتقال من كلمة إلى أخرى من خلال سلسلة من الكلمات عن طريق استبدال حرف واحد في كل مرحلة. على سبيل المثال، كيف يمكنك الحصول على كلمة "هدف" من كلمة "دخان"؟ من الضروري إجراء العديد من التحولات: الدخان - المنزل - الغرفة - العد - الهدف. يمكن استخدام الأسماء فقط في السلسلة، ويتغير حرف واحد فقط في كل مرة. خيارات المهمة: احصل على كلمة "بخار" من كلمة "لحظة"، وكلمة "فم" من كلمة "جبن"، وكلمة "كرة" من كلمة "منزل"، و كلمة "ساعة" من كلمة "لحظة" ".

5. تمرين "الجمع والطرح"

يقدم المعلم أمثلة رائعة على الجمع والطرح، والتي تستخدم الكلمات بدلاً من الأرقام المألوفة لدى الطالب. تحتاج إلى إجراء عمليات رياضية معهم، بعد أن خمنت الكلمة الأصلية أولاً وكتبت الإجابات بين قوسين.

حل نموذجي لهذا المثال للإضافة:

المعطى: بوو + الظل = زهرة غير منفوخة

الحل: بو + نغمة = ​​برعم

حل نموذجي لمثال الطرح هذا:

معطى: وسيلة النقل - o = وحدة القياس الحل: المترو - o = متر

خيارات المهام الإضافية:

ب + طعام = مصيبة

ك + حشرة = تسريحة شعر الفتاة

ص + سوء الأحوال الجوية مع المطر = خطر

ص + منزل ريفي = النجاح

س + الخصم = حفرة طويلة

y + طفلة = معدات الصيد

س + سلاح = حافة الغابة

s + فراء الحيوان = يُسمع أثناء المرح

y + one = يتم للمريض

م + حساء السمك = حشرة

y + الكرة في المرمى = في المثلث

ل+ منزل ريفي = يتطلب قرارا

كا + مكافأة = نزوة

س + تسوية = قطعة أرض

أف + طماطم = سلاح

با + ظل = خبز أبيض

حول + لمغرفة الطعام = على دفتر وعلى كتاب

كو + للأظافر = يد بأصابعها مضغوطة على راحة اليد

كو + مسرحيات الممثل = العاهل

بواسطة + سوء الحظ = النجاح في المعركة

في + غابة الصنوبر = الجهاز

في + المعركة = الأمواج البحرية

الإجابات: مشكلة، منجل، تهديد، حظ، واد، صنارة صيد، حافة، ضحك، وخز، ذبابة، زاوية، مهمة، نزوة، حديقة نباتية، مدفع رشاش، رغيف، غطاء، قبضة، ملك، نصر، جهاز، تصفح.

خيارات مهام الطرح:

السفينة - أ = يتم الاحتفاظ بالمال هناك

قصيدة أخلاقية - نيا = صوت منخفض

الملابس الداخلية - s = خائف من كل شيء

الطماطم - في = كتاب منفصل

مكان ضحل في النهر - ь = مكتوب على السبورة

خوف قوي - سيد عظيم = ثعبان

طائر - ضمير = مجرم

الوحدة العسكرية - ك = نسير عليها في المنزل

شعر وجه الرجل - بيت شعر مهيب = غابة الصنوبر

طائر - أوكا = قمامة

زهرة - ق = لعبة

خيال - تا = سلاح الفارس

يمكنك الطبخ فيه - yol = حيوان أليف

على الرقبة في الشتاء - f = شكل هندسي

نبات صغير - تقريبًا = ارتفاع الإنسان

يرتديها حارس المرمى - أ = على الملابس حول الرقبة

نوع الرياضة - مع = الجسم له يمين ويسار

الإجابات: بنك، باس، جبان، توم، طباشير، بالفعل، لص، أرضية، بورون، قمامة، لوتو، سيف، قطة، كرة، ارتفاع، بوابة، جانب.

يحتاج الطالب إلى ابتكار كلمات - تراكبات - لتكوين كلمة مضحكة أو أصلية، موضحًا سبب اعتقاده ذلك.

خيارات المهمة:

بعوضة + ماركة = بعوضة؛

حمار وحشي + قذيفة = حمار وحشي قذيفة؛

شجرة + غراب = غراب الشجرة، الخ.

6. ممارسة "أنماط"

يحتاج الطالب إلى اكتشاف نمط ضمن سلسلة من الأرقام ومواصلته باتباع نفس المنطق:

3، 5، 7، 9... . (سلسلة الأرقام الفردية، الرقم التالي هو 11.)

16، 22، 28، 34... . (كل رقم تالٍ يزيد بـ 6 عن الرقم الذي قبله، والرقم التالي هو 40).

55، 48، 41، 34... . (كل رقم تالٍ أقل من الرقم السابق بمقدار 7، والرقم التالي هو 27.)

12، 21، 16، 61، 25.... (في كل زوج من الأرقام، يتم تبديل الأرقام، والرقم التالي هو 52.)

يحتاج الطالب إلى تحديد نمط تكرار التسلسل ورسم هذا التسلسل: شجرة، شجيرة، زهرة، شجرة، شجيرة، زهرة...

يحتاج الطالب إلى العثور على نمط وإكمال العناصر المفقودة:

7. تمرين "التعريفات"

يحتاج الطالب إلى التوصل إلى أكبر عدد ممكن من التعريفات التي تميز الأشياء أو الظواهر.

الثلج - بارد، رقيق، خفيف، أبيض، مزركش، قزحي الألوان، سميك، جميل، إلخ.

نهر -

الألعاب النارية -

سحاب -

كيتي -

قوس المطر -

يُطلب من الطالب التفكير في التعريفات المدرجة وتخمين الكائن أو الظاهرة التي تميزها.عاصفة، إعصار، دافئة، ريح خارقة.

مظلمة، هادئة، مقمرة، سوداء - ... (ليلا).

طويل، أسفلت، غابة، مكسورة - ... (الطريق).

طيبة ومهتمة ومحبوبة وجميلة - ... (الأم).

قصير، طويل، قصير، لامع - ... (شعر).

سحري، مثير للاهتمام، شعبي، لطيف - ... (حكاية خرافية).

قوي، عطر، حلو، حار - ... (الشاي).

حار، مبهج، طال انتظاره، مشمس - ... (الصيف).

مخلص، أشعث، صاخب، محبوب - ... (كلب).

مستديرة، مشرقة، صفراء، ساخنة - ... (الشمس).

8. ممارسة "الارتباك"

يكلف المعلم الطالب بمهمة: بسبب ظروف غير متوقعة، اختفت كلمة واحدة من الجملة، وحل مكانها كلمة عشوائية غير مناسبة. رتّب كل جملة: أزل كلمة عشوائية وأرجع الكلمة الصحيحة.

لقد نمت كثيرا هذا الصباح، كنت في عجلة من أمري، ولكن لسوء الحظ، أتيت إلى المدرسة في وقت مبكر. (مع تأخير)

اشتريت رغيف خبز وقدمته إلى المحصل وصعدت إلى القطار (تذكرة)

كان الجو حارًا في الخارج، لذا ارتدت ماشا معطفًا من الفرو. (فستان الشمس)

كان هناك عصا على سطح منزل جدتي، يخرج منها الدخان عند إشعال الموقد. (يضخ)

عندما طلع الفجر، بدأنا ننظر إلى سماء الليل، وننظر إلى النجوم والقمر. (حل الظلام)

أحب السباحة على الشاطئ والاستلقاء على الأسفلت. (رمل)

يكلف المعلم الطالب بمهمة: في هذه الجمل تغيرت الكلمات أماكنها، وأصبح من الصعب جدًا فهم ما يقال. استعادة ترتيب الكلمات الصحيح في الجمل.

كان أصدقائي يلعبون في الملعب.

لقد حصلت على درجة A في اللغة الروسية في الفصل.

ومن المثير للاهتمام مراقبة حياة أسماك الزينة.

لقد قدمت هدايا لجميع أقاربي.

كان هادئًا بعد الشارع المنعش والعاصف.

يمكنك رؤية النجوم المتساقطة في سماء ليلة أغسطس.

9. تمرين "التصنيف"

ويطلب من الطالب تقسيم هذه الكلمات إلى مجموعات حسب عدد المقاطع:مقلمة، مزهرية، مصباح، عاكس الضوء، ريشة، قلم رصاص، يقطين، مكتب، مسطرة، دفتر، طاولة، أرضية، قلم، مطرقة، جذر . كم عدد المجموعات التي حصلت عليها؟

يحتاج الطالب إلى إدخال هذه الكلمات في الأعمدة المناسبة من الجدول: دمية، أحذية، مقلمة، أحذية لباد، كرة، حقيبة، قلم، شباشب، دب، أحذية، دفتر ملاحظات، أعلى، قلم رصاص، أحذية رياضية، بندقية.

يحتاج الطالب إلى تحديد أي صف من الجدول يتم توزيع الأرقام فيه بشكل صحيح إلى مجموعات. يتم إعطاء الأطفال 16 بطاقة تحتوي على صور الطيور والأسماك والأطباق والأثاث - 4 لكل مجموعة ويطلب منهم تقسيم جميع البطاقات إلى مجموعات بحيث تحتوي كل منها على رسومات يمكن تسميتها بكلمة واحدة. ثم يُطلب من الطلاب دمج المجموعات الناتجة في مجموعتين متشابهتين قدر الإمكان، وشرح سبب قيامهم بذلك.

10. تمرين "المقارنة"

يُعرض على الطالب مهام المقارنة المنطقية:

1. ساشا أكثر حزنا من توليك. توليك أكثر حزنا من أليك. من هو الأكثر متعة؟
2. إيرا أكثر حذراً من ليزا. ليزا أكثر حذراً من ناتاشا. من هو الأذكى؟
3. ميشا أقوى من أوليغ. ميشا أضعف من فوفا. الذي هو الأقوى؟
4. كاتيا أكبر من سريوزا. كاتيا أصغر من تانيا. من هو الأصغر؟
5. الثعلب أبطأ من السلحفاة. الثعلب أسرع من الغزلان. من هو الأسرع؟
6. الأرنب أضعف من اليعسوب. الأرنب أقوى من الدب. من هو الأضعف؟
7. ساشا أصغر من إيغور بـ 10 سنوات. إيغور أكبر من ليشا بسنتين. من هو الأصغر؟
8. إيرا أقل بمقدار 3 سم من كلافا. كلافا أطول من ليوبا بـ 12 سم. من هو الأطول؟
9. توليك أخف بكثير من سيريوزا. توليك أثقل قليلاً من فاليرا. من هو الأخف وزنا؟
10. فيرا أغمق قليلاً من لودا. فيرا أكثر إشراقا من كاتيا. من هو ألمع؟
11. ليشا أضعف من ساشا. أندريه أقوى من ليشا. من أقوى؟
12. ناتاشا أكثر متعة من لاريسا. نادية أكثر حزناً من ناتاشا. من هو الأكثر حزنا؟
13. سفيتا أكبر من إيرا وأقصر من مارينا. سفيتا أصغر من مارينا وأطول من إيرا. من هو الأصغر ومن هو الأقصر؟
14. كوستيا أقوى من إيديك وأبطأ من أليك. كوستيا أضعف من أليك وأسرع من إيديك. من هو الأقوى ومن هو الأبطأ؟
15. عليا أغمق من تونيا. تونيا أقصر من آسيا. آسيا أكبر من عليا. عليا أطول من آسيا. آسيا أخف من تونيا. تونيا أصغر من عليا. من هو الأغمق والأقصر والأكبر سنا؟
16. كوليا أثقل من بيتيا. بيتيا أكثر حزنا من باشا. باشا أضعف من كوليا. كوليا أكثر متعة من باشا. باشا أخف من بيتيا. بيتيا أقوى من كوليا. من هو الأخف، من هو الأكثر متعة، من هو الأقوى؟

11. تمرين "صنع الأشكال من العصي"

يُطلب من الطالب تغيير الشكل عن طريق إزالة العدد المحدد من العصي.

خيارات المهمة:

1. إعطاء شكل 6 مربعات. تحتاج إلى إزالة عودين بحيث تبقى 4 مربعات.

2. في شكل 5 مربعات، قم بإزالة 4 أعواد بحيث يبقى مربعان غير متساويين.

3. في شكل 5 مربعات، قم بإزالة 4 أعواد بحيث تبقى 3 مربعات.

4. في شكل 5 مربعات، قم بإزالة 4 أعواد بحيث تبقى 3 مربعات.

5. في الشكل الذي يتكون من 9 مربعات، قم بإزالة 4 أعواد بحيث تبقى 5 مربعات.

يحتاج الطالب إلى تكوين شكل من العدد المحدد من العصي.

خيارات المهمة:

1. اصنع مثلثين متساويين من 5 أعواد.

2. اصنع مربعين متساويين من 7 أعواد.

3. اصنع 3 مثلثات متساوية من 7 أعواد.

4. اصنع 4 مثلثات متساوية من 9 أعواد.

5. اصنع 3 مربعات متساوية من 10 أعواد.

6. اصنع مربعًا ومثلثين متساويين من 5 أعواد.

7. اصنع مربعًا و4 مثلثات من 9 أعواد.

8. من 10 أعواد، اصنع مربعين: كبير وصغير (مربع صغير يتكون من عودين داخل واحد كبير).

9. اصنع 5 مثلثات من 9 أعواد (4 مثلثات صغيرة تم الحصول عليها نتيجة البناء تشكل 1 مثلثًا كبيرًا).

10. من 9 أعواد، اصنع مربعين و4 مثلثات متساوية (من 7 أعواد اصنع مربعين وقسمهما إلى مثلثات باستخدام عودين).

يحتاج الطالب إلى إعادة ترتيب العصي للحصول على شكل مختلف.

خيارات المهمة:

1. قم بترتيب 3 أعواد في الشكل بحيث تحصل على 4 مثلثات متساوية.

2. في الشكل الذي يتكون من 4 مربعات، قم بإعادة ترتيب 3 أعواد بحيث تحصل على 3 من نفس المربعات.

3. اصنع منزلاً مكونًا من 6 أعواد، ثم أعد ترتيب عودين حتى تحصل على علم.

4. قم بترتيب 6 أعواد بحيث تصبح السفينة دبابة.

5. حرك عودين بحيث يواجه الشكل الذي يشبه البقرة الاتجاه الآخر.

12. ممارسة "Rebuses"

يُطلب من الطالب فك الألغاز بالحروف:

يطلب من الطالب فك الألغاز بالأرقام:

يطلب من الطالب فك الألغاز بالصور:

يطلب من الطالب فك ألغاز المثل:

الصديق القديم أفضل من الصديقين الجدد.

العمل قبل المتعة.

إذا أسرعت، سوف تجعل الناس يضحكون.

يتم التعرف على الشخص من خلال أفعاله.

تمارين لتنمية الذاكرة

تمرين "10 كلمات"

على سبيل المثال:

- كتاب، قمر، رنين، عسل، نافذة، جليد، نهار، رعد، ماء، أخي؛

- مرح، لطيف، أبيض، شجاع، بطيء، طويل، ثلجي، ورقي، عميق، نظيف؛

- يرسم، يصمت، يكتب، يرقص، يزين، يقرأ، يصنع، يغني، يتكلم، يستمع.

يُعطى الطالب كلمات مكتوبة في عمود. وبعد 10-15 ثانية، تتم إزالة هذه الكلمات ويتم عرض عمود ثانٍ من الكلمات. يجب على الطالب أن يجد الكلمات التي حفظها.

على سبيل المثال:

بركة الحديقة

بركة الصابون

أرنب النهر

كرة النافذة

ثلج القوس

القوس الأرنب

مياه العلم

غابة القمر

نافذة الثلج

منزل العواصف الرعدية

يُطلب من الطالب أن يتذكر 10 كلمات غير مرتبطة منطقياً. يجب أن تكون هذه الكلمات مرتبطة بقصة.

على سبيل المثال:شجرة، طاولة، نهر، سلة، مشط، صابون، قنفذ، شريط مطاطي، كتاب، شمس.

أولاً، اطلب من الأطفال أن يتخيلوا قصة كتبها المعلم:
"تخيل اللون الأخضر الجميل شجرة . تبدأ اللوحة في النمو منها إلى الجانب، وتنزل الساق من اللوحة، كما اتضح طاولة . نقرب نظرتنا من الطاولة ونرى عليها بركة تتدفق للأسفل وتتحول إلى كل نهر . يتشكل قمع في وسط النهر يتحول إلى سلة . تطير السلة من النهر إلى الشاطئ. تعال، وكسر حافة واحدة - اتضح مشط . تأخذه وتبدأ بتمشيط شعرك ثم تغسله صابون . يقطر الصابون ويترك الشعر بارزًا قنفذ . أنت غير مرتاح للغاية وتأخذ رابط مطاطي واسحبي شعرك للخلف معه. الشريط المطاطي لا يتحمل وينفجر. وعندما يسقط، فإنه يتحول في خط مستقيم ويتحول إلى كتاب . عندما تفتح كتابًا، فإنه يلمع بشكل مشرق في عينيك. شمس ".
ثم يأتي الأطفال بقصتهم الخاصة (باستخدام كلمات مختلفة) ويشاركونها مع بعضهم البعض. في المرحلة النهائية، يملي عليهم المعلم الكلمات، وهم، يتخيلونها بشكل مستقل، يتذكرونها.

يعطي المعلم الأطفال 10 كلمات، يجب إعادة تجميعها، ودمجها حسب بعض الخصائص لتسهيل الحفظ؛ ثم ابتكر قصة تجمعهم معًا.

على سبيل المثال:الدب، العربة، النحلة، الجرس، البابونج، الهواء، المزهرية، القط، الشمس، الماء.

يتم وضع 15-20 بطاقة بها صورة أمام الطالب

أشياء فردية (على سبيل المثال، تفاحة، عربة ترولي باص، إبريق شاي، طائرة، قلم، قميص، سيارة، حصان، علم، ديك، إلخ.) يقال للطالب: "سأفعل الآن "أقول لك بضع كلمات، أنظر إلى هذه الصور، اختر منها الصورة التي ستساعدك على تذكر كل كلمة، واتركها جانباً." ثم تتم قراءة الكلمة الأولى. وبعد أن يضع الطفل الصورة، تتم قراءة الكلمة الثانية، الخ. بعد ذلك، يجب عليه إعادة إنتاج الكلمات المقدمة. للقيام بذلك، يأخذ الصور الموضوعة جانبًا واحدة تلو الأخرى، وبمساعدتها، يتذكر الكلمات التي سُميت له.
مجموعة أمثلة من الكلمات:النار، المصنع، البقرة، الكرسي، الماء، الأب، الجيلي، الجلوس، الخطأ، اللطف.

يمكن تنفيذ التمرين على مرحلتين. في المرحلة الأولى، من الضروري استخدام تمثيل رسومي للمفهوم. تقول المعلمة للأطفال: "حاولوا أن ترسموا رسماً لكل كلمة من الكلمات التي ذكرتها". تنشأ الصورة المرئية التي تتوافق بشكل مباشر مع المفهوم بسهولة، وبشكل تلقائي تقريبًا، بينما في حالة المراسلات غير المباشرة، تكون جهود الخيال مطلوبة.

قائمة تقريبية للسلسلة المحتملة:

الحلقة رقم 1

شاحنة القط الذكية
الغضب الصبي الجبان
لعبة ممتعة الطفل المشاغب
شجرة الطقس الجيد
العقاب حكاية مثيرة للاهتمام

الحلقة رقم 2

عطلة سعيدة الفرح
مرض الغابة المظلمة
اليأس الرجل السريع
الشجاعة الحزن
امرأة عجوز صماء الرياح الدافئة

الحلقة رقم 3

حسد الشك
يوم قوة الإرادة
الخوف من النجاح
السرعة شخصية قوية
العدالة الرفيق الجيد

المرحلة الثانية - تخيل الكلمات أو العبارات في العقل دون تثبيتها على الورق.

تمرين "تذكر بضع كلمات"

حدد 8-10 أزواج من الكلمات المرتبطة ببعضها البعض في المعنى. يحتاج الطالب إلى قراءة هذه الأزواج من الكلمات وتذكرها. ثم يقرأ المعلم الكلمة الأولى ويسمي الطالب الكلمة الثانية. يمكنك كتابتها.

على سبيل المثال:

بستان التفاح

الدجاج الدجاج

تنظيف المكنسة الكهربائية

بقرة الحليب، الخ.

يحتاج الطالب إلى أن يجمع في مخيلته شيئين ليس بينهما أي شيء مشترك، أي: غير مرتبطة بالجمعيات الطبيعية. لنفترض، على سبيل المثال، الكلمتين "شعر" و"ماء"؛ لماذا لا تتخيل أن الشعر يبلل تحت المطر، أو يتم غسله؟

أزواج العينات للتدريب:

وعاء - ممر الشمس - الاصبع
سجادة - كوفى يارد - مقص
حلقة - مصباح كستليت - رمل
مسمار - كتاب قرد - معطف
بيتل - كرسي طبيب أسنان - مرحاض

أولاً، دع الأطفال يتدربون بصوت عالٍ، ويخبرون بعضهم البعض بصورهم، ثم يعملون بمفردهم. في الدروس التالية، أملي عليهم كلمة واحدة من كل زوج - يجب عليهم أن يتذكروا ويكتبوا الكلمة الثانية. لفت انتباههم إلى النتيجة.

تمرين "الحفظ والرسم"

أن يحفظ الطالب لمدة 15-20 ثانية. يتم اقتراح أي رموز أو أشكال هندسية. على سبيل المثال:

ثم يتم إغلاقها، ويرسم الطفل ما يتذكره. وفي النهاية، يمكنك مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها.

أن يحفظ الطالب لمدة 15-20 ثانية. يتم تقديم ورقة تحتوي على رسائل مكتوبة (من 3 إلى 7). على سبيل المثال:

ثم يقوم المعلم بتغطية الحروف، ويكتبها الطالب على قطعة من الورق من الذاكرة.

أن يحفظ الطالب لمدة 15-20 ثانية. يتم تقديم ورقة بها أرقام مكتوبة (من 3 إلى 7). على سبيل المثال:

ثم يقوم المعلم بتغطية الأرقام، ويكتبها الطالب على قطعة من الورق من الذاكرة.

يعطي المعلم للطالب بطاقة، ويحذره من أنه يجب عليه التفكير بعناية وتذكر مجموعات جميع الأشكال. لديه 30 ثانية للحفظ، ثم يعيد البطاقة. بعد ذلك، يجب على الطالب إغلاق عينيه وإعادة بناء الرسم عقليا. ثم يجب عليه أن يرسم على الورقة كل ما يتذكره. وبعد الانتهاء من العمل تتم مقارنة رسم الطالب بالعينة ومناقشة الأخطاء. يتم التحقق من عدد العناصر المسحوبة من الذاكرة وشكلها وحجمها وموقعها بالنسبة لبعضها البعض.

ستحتاج في هذا التمرين إلى قطعة من الورق وأقلام الرصاص. الشكل أدناه يحتوي على 12 صورة. الأطفال مدعوون لإلقاء نظرة على رسومات السطر الأول، وتغطية الباقي بورقة من الورق حتى لا تشتت الانتباه. بعد 30 ثانية، اطلب منهم تغطية الصفحة بأكملها ورسم الكائنات الموجودة في السطر الأول من الذاكرة. ثم اطلب منهم مقارنة كيفية تطابق رسوماتهم مع رسومات العينة. بعد ذلك، انتقل إلى السطر التالي. يمكن العمل على السطرين الأخيرين في وقت واحد.

يطلب من الطالب أن ينظر بعناية إلى الرسم. ويظهر أسماء الحيوانات. عليك أن تتخيل هذه الحيوانات في الأماكن التي توضع فيها أسمائها، وتخرج بقصة تربطها ببعضها البعض.

ثم يتم إغلاق الرسم، ويجب على الطالب إعادة إنتاج أسماء الحيوانات في أماكنها على قطعة من الورق.

يعطى للطالب نماذج تحتوي على مجسمات للحفظ والاستنساخ. ينظر إلى النموذج الأول ويحاول أن يتذكر أزواج الصور المقترحة (الأشكال والعلامات). ثم تتم إزالة النموذج ويُعرض عليه نموذج ثانٍ - للتكاثر، حيث يجب عليه رسم الزوج المقابل في الخلايا الفارغة المقابلة لكل شكل.

تمرين "ما الذي تغير"؟

يتم وضع 7-10 صور أو أشياء أمام الطالب، ويتم منحهم الوقت للحفظ، ثم يطلب من الطالب الابتعاد وإزالة 1-2 صورة (أشياء). أن يذكر الطالب ما تغير.

يتم وضع 7-10 صور أو أشياء أمام الطالب، ويعطى وقت للحفظ، ثم يطلب من الطالب أن يبتعد ويتم تبديل 2-3 صور (أشياء). أن يذكر الطالب ما تغير.

تمرين "الحفظ والبحث"

يُطلب من الطالب أن يتذكر الأشياء الموضحة في 3-4 صور ويسميها من الذاكرة. ثم يجب عليه العثور على صورتهم في 10-12 صورة متشابهة، ولكنها متناثرة بشكل عشوائي. يمكن استخدام نفس التمرين للتعرف على الحروف أو الأرقام باستخدام بطاقات مصنوعة خصيصًا أو صندوق من الحروف والأرقام، وبالتدريج يمكن زيادة عدد الصور المحفوظة.

ستحتاج في الدرس إلى 6 بطاقات، تصور كل منها مجموعة من الأشكال الهندسية، جميع المجموعات الستة لها أوجه تشابه بصرية، ولكنها مع ذلك تختلف عن بعضها البعض. يُعطى الطالب إحدى البطاقات لحفظها لمدة 10 ثوانٍ. وبعد دراسة متأنية، يعيدها ويعيد بناء الرسم ذهنيًا وعيناه مغمضتان. في هذا الوقت، يضع المعلم جميع البطاقات الستة أمامه بترتيب عشوائي ويطلب منه العثور على البطاقة التي يتذكرها من بين البطاقات المماثلة. من الضروري التأكد من عدم قلب البطاقات التي تحتوي على أرقام عند تقديمها مرة أخرى، وإلا فقد يتغير مظهر الشكل. يعتمد ثراء وتعقيد مجموعات الأشكال الهندسية على البطاقات على عمر الطالب وقدراته ومدة الفصول الدراسية لتنمية الذاكرة البصرية.

قم بإعداد الجداول بصور الكائنات والأشكال الهندسية اعرضها للطالب لمدة 4-5 ثواني. بطاقة تحتوي على صور لأشياء واطلب منهم أن يتذكروها حتى يتمكنوا بعد ذلك من العثور عليها بين أشياء أخرى في أسفل الجدول. وينطبق الشيء نفسه على الأشكال الهندسية.