بيت الآلات الحاسبة ملف بطاقة تمارين لتطوير الكلام لطلاب المدارس الابتدائية. ألعاب الكلام لتطوير الكلام الشفهي المتماسك للطلاب الأصغر سنا

ملف بطاقة تمارين لتطوير الكلام لطلاب المدارس الابتدائية. ألعاب الكلام لتطوير الكلام الشفهي المتماسك للطلاب الأصغر سنا

ونحن نوصي بشدة بزيارته الآن. هذا هو أفضل موقع على الإنترنت يحتوي على عدد كبير بشكل لا يصدق من الألعاب والتمارين التعليمية المجانية للأطفال. ستجد هنا ألعابًا لتنمية التفكير والانتباه والذاكرة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وتمارين لتعليم العد والقراءة والحرف اليدوية ودروس الرسم وغير ذلك الكثير. تم تطوير جميع المهام بمشاركة علماء نفس الأطفال ذوي الخبرة ومعلمي ما قبل المدرسة. إذا كنت مهتما بموضوع تطوير الكلام عند الأطفال، فتأكد من مراجعة القسم الخاص بالموقع "صور الموضوع لتطوير الكلام". هنا يمكنك تنزيل مجموعات جاهزة من صور الحبكة لتجميع القصص. تتضمن كل مجموعة صورتين أو ثلاث صور متصلة بمؤامرة مشتركة أو علاقات السبب والنتيجة. فيما يلي بعض الأمثلة على المهام كمرجع:

تطوير السمع

إذا كان الطفل يميز الأصوات عن طريق الأذن بشكل ضعيف، أو ينطقها بشكل مشوه أو يستبدلها بأخرى، فلن يتمكن من تخيل الصورة الصوتية للكلمة نفسها بوضوح. في هذه الحالة، ستكون مجموعة التمارين التالية مفيدة.

التمرين رقم 1 "تسمية الكلمات" (لتطوير التمايز السمعي).

المهمة رقم 1.

"قم بتسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بالصوت A" (T، O، R، K، إلخ).

المهمة رقم 2

"قم بتسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تنتهي بالصوت P" (I، O، S، L، إلخ).

المهمة رقم 3.

"قم بتسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات التي يوجد في وسطها صوت L" (N، E، G، B، F، إلخ).

التمرين رقم 2 "التصفيق" (تعلم التحليل الصوتي للكلمة).

يحتوي هذا التمرين أيضًا على العديد من خيارات المهام.

1. "الآن سأتصل بك بالكلمات، وبمجرد أن تسمع كلمة تبدأ بالصوت C (V، O، G، D، W، وما إلى ذلك)، فسوف تصفق يديك على الفور."

الخيار: يجب على الطفل "التقاط" الصوت الذي تنتهي عنده الكلمة، أو الصوت الموجود في منتصف الكلمة.

داشا، قطة، قبعة، ثعلب، طريق، خنفساء، نافذة، مقطوع، طبق، خبز، مطر، زيزفون، مصباح، نهر، شعر، إلخ.

2. "الآن سأناديك بالكلمات، وبمجرد أن تسمع كلمة بها صوت K، صفق بيديك مرة واحدة. وإذا سمعت صوت G في الكلمة، صفق مرتين."

من الأفضل أن تبدأ التمرين بوتيرة بطيئة، مع زيادة السرعة تدريجياً.

بقرة، هلام، جبل، المنك، الغيتار، التمهيد، غصن، اليد، اشتعلت، دفعت، الخ.

سيساعدك هذا التمرين أيضًا على التحقق من كيفية تعامل الطفل مع رد الفعل.

دروس علاج النطق للأطفال عبر الإنترنت (2-4 سنوات). أصبحت مشكلة تطور الكلام لدى الأطفال الصغار اليوم أكثر أهمية من أي وقت مضى. هناك المزيد والمزيد من الأطفال الذين يعانون من تأخر تطور الكلام، مع اضطرابات مختلفة في تطور الكلام. الآن لن تفاجئ أحداً بحقيقة أن الطفل في سن الثالثة لا يتحدث إلا بصعوبة. أو يقول، لكن والدته فقط هي التي تستطيع أن تفهمه، وحتى ذلك الحين بصعوبة. عادةً ما يوصي معالجو النطق بالانتظار حتى سن 4-5 سنوات مع دروس علاج النطق، ويصف أطباء أمراض الأعصاب الأدوية، ومن الصعب جدًا العثور على أخصائي عيوب جيد يمكنه العمل مع الأطفال. في الوقت نفسه، من الأفضل البدء في تطوير الكلام لدى الطفل في أقرب وقت ممكن. من المعروف أن ضعف مهارات الاتصال الشفهي يمكن أن يؤدي إلى ضعف الأداء المدرسي. ماذا يجب أن يفعل الآباء؟ يبقى أن تفعل ذلك بنفسك، في المنزل، كل يوم، شيئًا فشيئًا، على الأقل 10 دقائق يوميًا، ولكن بانتظام. ستساعدك دورة علاج النطق عبر الإنترنت من موقع Games-for-Kids.ru على تنظيم دروس تطوير النطق:

التمرين رقم 3 "اللعب بالكلمة" (تعلم الصورة الصوتية للكلمة).

المهمة رقم 1. "ابتكر كلمة تبدأ / تنتهي بنفس الصوت الموجود في كلمة" ضفدع "،" علم "،" جدول "، إلخ."

المهمة رقم 2 "قم بتسمية الصوت الأول / الأخير في كلمة "شعاع"، "قوة"، "أريكة"، وما إلى ذلك."

المهمة رقم 3. "قم بتسمية جميع الأصوات بالترتيب في كلمة "سماء" و"سحابة" و"سقف" وما إلى ذلك."

المهمة رقم 4. "ما الصوت في كلمة "سمكة" هو الثاني، الرابع، الأول، الثالث؟ (كرسي، سجادة، قوقعة، سحابة)، إلخ."

التمرين رقم 4 "ارتباك".

"استمع بعناية إلى القصيدة.

من الذي يجلس على الشجرة؟
حوت.
من يسبح في المحيط؟
قطة.
ما الذي ينمو في الحديقة؟
سرطان.
من يعيش تحت الماء؟
شقائق النعمان.
كلمات مبعثرة!
أنا أأمر "واحد واثنين"
وأنا آمرك
ضع الجميع في مكانهم."

اسأل الطفل: "ما هي الكلمات المختلطة؟ لماذا؟ كيف تتشابه هذه الكلمات مع بعضها البعض؟ وكيف تختلف؟"

يمكنك إعطاء تلميح صغير للطفل، ولكن الشيء الرئيسي هو أن يقوده إلى فكرة أن صوتًا واحدًا يمكن أن يغير معنى الكلمة تمامًا.

التمرين رقم 5 "اصنع كلمة جديدة."

المهمة: "الآن سأخبرك بكلمة، وحاول تغيير الصوت الثاني فيها حتى تحصل على كلمة جديدة. هنا على سبيل المثال: منزل - دخان."

كلمات للتغيير: النوم، العصير، الشرب، الطباشير.

كلمات لتغيير الصوت الأول: نقطة، قوس، ورنيش، يوم، دواسة، تخطيط.

كلمات لتغيير الصوت الأخير: الجبن، النوم، الكلبة، الخشخاش، توقف.

التمرين رقم 6 "دائرة".

سيكون مفيدًا إذا كان طفلك لا يستطيع الكتابة.

المهمة: "الآن سنكتب بضع كلمات، ولكن ليس بالأحرف، ولكن بالدوائر. كم عدد الأصوات في الكلمة، سوف ترسم الكثير من الدوائر. قل كلمة "الخشخاش". كم عدد الدوائر التي تحتاج إلى رسمها ؟ ثلاثة."

العينة: ماك - 000

تنبيه: عند اختيار الكلمات للتمرين، حاول مطابقة عدد الأصوات فيها مع عدد الحروف. لذلك، في كلمة "حصان" هناك 4 أحرف، وثلاثة أصوات - [ك - س - ن "]. مثل هذه الكلمات يمكن أن تسبب صعوبات للطفل.

كلمات للإملاء: عشب، ورقة، قلم، لفة، عصا، بابونج، نجمة، صنوبر، هاتف، جهاز لوحي.

التمرين رقم 7 "أطول وأقصر".

المهمة: "الآن سنقوم بمقارنة الكلمات. سأتحدث بكلمتين، وسوف تقرر أيهما أطول. فقط تذكر أنك بحاجة إلى مقارنة الكلمات، وليس الأشياء التي تمثلها. أنت تعلم أن الكلمة ليست شيئًا. على سبيل المثال، كلمة "أنف". يمكنك أن تقولها، أو يمكنك كتابتها - لكن لا يمكنك التنفس بها، إنها مجرد كلمة. لكن يمكنك التنفس بأنف حقيقي، لكن لا يمكنك الكتابة أو الكتابة. اقرأها."

كلمات للمقارنة: طاولة - طاولة، قلم رصاص - قلم رصاص، هوائيات - شارب، كلب - كلب، ذيل - ذيل، ثعبان - ثعبان، دودة - دودة.

تطوير المفردات

تحدد جودة وكمية مفردات الطفل إلى حد كبير مستوى تطور الكلام بشكل عام. من المهم جدًا بالنسبة لك الانتباه إلى كل من المفردات السلبية (أي تلك الكلمات المخزنة في الذاكرة) والمفردات النشطة (الكلمات التي يتم استخدامها باستمرار). من المهم جدًا أن يعرف الطفل معاني الكلمة ويعرف كيفية استخدامها بشكل صحيح في الكلام المستقل. التمارين المقترحة هنا ستساعدك في هذا.

التمرين رقم 8 "لعبة الكلمات".

المهمة رقم 1. "أذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات للفواكه" (الخضروات، الأشجار، الزهور، الحيوانات والطيور البرية والمنزلية، الألعاب، الأدوات، الأثاث، المهن، إلخ).

المهمة رقم 2

"الآن سأعطيك الكلمات، وسوف تخبرني بما يمكن أن يفعله هذا العنصر.
عاصفة ثلجية - اكتساح، والرعد - ... والرياح - ... والثلوج - ... والمطر - ... والشمس - ...".

لا تنس أن تسأل مع كل إجابة: "ماذا تفعل الشمس أيضًا، فهي لا تشرق فقط؟" اطلب من الطفل أن يلتقط أكبر عدد ممكن من كلمات العمل.

ثم يمكنك تكرار نفس اللعبة في الاتجاه المعاكس: "من يطير؟ من يسبح؟ من يدق المسامير؟ من يصطاد الفئران؟"

التمرين رقم 9 "لافتة".

المهمة رقم 1.

"أخبرني، إذا كان الشيء مصنوعًا من الحديد، فماذا يسمى، ما هو؟"

حديد -
ورق -
شجرة -
ثلج -
زغب -
زجاج -

المهمة رقم 2

"قم بتسمية شيء آخر أبيض كالثلج."
(ضيق مثل الشريط، سريع مثل النهر، مستدير مثل الكرة، أصفر مثل البطيخ.)

المهمة رقم 3.

حسب الرغبة - الليمون والعسل والبصل والتفاح؛
حسب اللون - القرنفل والبابونج والكمثرى والبرقوق.
من حيث القوة - الحبل والخيط والحجر والطين؛
في العرض - الطريق والمسار والنهر والجدول؛
في الارتفاع - شجيرة وشجرة وجبل وتلة.

التمرين رقم 10 "يخمن".

المهمة: "تخمين اللغز:

الطيران والصرير
سحب الساقين لفترة طويلة،
الفرصة لن تفوت -
اجلس وعض.
(البعوضة)

مستديرة، مخططة،
مأخوذة من الحديقة.
أصبح السكر والقرمزي -
أكل، من فضلك.
(بطيخ)

كيف خمنت ما كان يدور حوله؟ حاول أن تصف لي شيئًا ما، وسأحاول تخمين من هو أو ما هو.

التمرين رقم 11 "أصدقاء الكلمات" (تمرين على المرادفات).

المهمة رقم 1.

"ما رأيك، كيف يمكنك أن تقول عن شخص حزين؟" (حزين)
"قيمة - ما هي؟ صعبة - ما هي؟"

المهمة رقم 2

"ما الكلمة التي يمكن أن تحل محل كلمة "حصان"؟ كلمة "طبيب"، "كوب"، "طعام"؟

المهمة رقم 3.

"ما هي الكلمة غير الضرورية، ولا تتناسب مع الكلمات الأخرى؟ لماذا؟"

حزين، حزين، يائس، عميق
شجاع، مدو، شجاع، جريء
ضعيف، هش، طويل، هش
قوية وبعيدة ودائمة وموثوقة

إذا لم يفهم الطفل معنى كلمة ما، اشرحها له.

التمرين رقم 12 "أعداء الكلمات" (تمرين على المتضادات).

المهمة: "قل العكس:

بارد، نظيف، صلب، سميك؛
مملة، رطبة، كبار السن، خفيفة؛
فسيحة، عدو، أعلى، يخسر؛
رفع، يوم، صباح، ربيع؛
الشتاء، غدا، في وقت مبكر، قريب؛
منخفض، نادرا، ببطء، بفرح؛
الظلام، جلس، أخذ، وجدت؛
نسيت، أسقطت، تناثرت، تقويمها.

التمرين رقم 13 "واحد والعديد" (تغيير الكلمات بالأرقام).

المهمة رقم 1.

"الآن سنلعب اللعبة التالية: سأسمي كائنًا واحدًا بكلمة، وأنت تسمي الكلمة حتى تظهر أشياء كثيرة. على سبيل المثال، سأقول "قلم رصاص"، ويجب أن تقول "أقلام رصاص".

كتاب، قلم، مصباح؛
مدينة، كرسي، أذن؛
طفل، رجل، زجاج؛
الاسم، الربيع، الصديق.

المهمة رقم 2

"والآن دعونا نحاول العكس. سأقول كلمة تعني أشياء كثيرة، وأنت - واحد."

مخالب، غيوم، ووريورز، أوراق؛
الزهور، المناشير، أحسنت، ينبع.

التمرين رقم 14 "ينقص".

المهمة: "أخبرني ما هو اسم الشيء الصغير؟ الكرة الصغيرة هي كرة، والطاولة الصغيرة هي ...".

العشب، اليد، الكتف، الشمس، البنك؛ كرسي، كتاب، العلم، الكأس، القبعة.

التمرين رقم 15 "أكمل الكلمة."

المهمة: "خمن ما هي الكلمة التي أريد أن أقولها؟ بواسطة ..." (وسادة)

المقاطع التي يمكن أن تبدأ بها الكلمات: for، mi، mu، lo، at، ku، zo، che، إلخ.

التمرين رقم 16 "اشرح الكلمة."

المهمة: "أريد معرفة عدد الكلمات التي تعرفها. أخبرني، ما هي الدراجة؟"

سكين، قبعة، كرة، رسالة؛
مظلة، وسادة، مسمار، حمار؛
الفراء، الماس، الاتصال، مجرفة؛
سيف، مشكلة، شجاع، بطل؛
قصيدة، القمار.

الغرض من هذا التمرين هو تعليم الطفل ليس فقط تعلم كلمات جديدة من خلال الشرح، ولكن أيضًا التعبير بوضوح عن الفكرة، مع الإشارة إلى الاستخدام الرئيسي للكائن، ووصف ميزاته.
يمكنك القيام بكل هذه التمارين عدة مرات، وإكمال صفوف الكلمات بنفسك.

تنمية المهارات النحوية

تهدف المجموعة التالية من التمارين إلى تطوير البنية النحوية للكلام. ستساعد المهام التدريبية الطفل على تعلم كيفية تكوين جمل بسيطة بشكل صحيح، والربط بشكل صحيح بنيات الكلام، وفهم تسلسل الأحداث في النص.

التمرين رقم 17 "من ماذا؟" (وضع مقترحات لنماذج مختلفة).

المهمة: "حاول أن تكتب جملة تقول ذلك

من؟ ماذا يفعل؟ ماذا؟

على سبيل المثال: القطة تلعق الحليب "".

من؟ ماذا يفعل؟ ماذا؟ كيف؟ (البستاني يسقي الزهور بالماء)
من؟ ماذا يفعل؟ ماذا؟ إلى من؟ (فتاة تخيط فستانًا للدمية)

التمرين رقم 18 "إنهاء الجملة."

المهمة: "حاول تخمين نهاية العبارة."

أكل الأطفال... الورق والورق على الطاولة. جريس ينمو في الغابة... . تنمو الزهور في الحديقة... لدينا ديك و... . في الشتاء يحدث ذلك ... .

التمرين رقم 19 "إضافة كلمات" (توزيع الجمل).

المهمة: "الآن سأقول جملة. على سبيل المثال، "أمي تخيط فستانا." ما رأيك في الفستان، كيف يبدو (حرير، صيف، فاتح، برتقالي)؟ إذا أضفنا هذه الكلمات، كيف سيكون تغير العبارة؟"

الفتاة تطعم الكلب. الرعد يهدر في السماء. الولد يشرب العصير .

التمرين رقم 20 "اصنع عبارة" (تكوين جمل من الكلمات).

المهمة رقم 1.

كون الجمل باستخدام الكلمات التالية:

جرو مضحك، سلة كاملة، توت ناضج، أغنية مبهجة، شجيرة شائكة، بحيرة غابة."

المهمة رقم 2

"الكلمات في الجملة مختلطة. حاول وضعها في أماكنها. ماذا سيحدث؟"

1. الدخان، يذهب، الأنابيب، خارج.
2. يحب، الدبدوب، العسل.
3. حامل، مزهرية، زهور، ج.
4. المكسرات، في، السنجاب، جوفاء، جلود.

التمرين رقم 21 "الكلمات المفقودة"

المهمة: "الآن سأقرأ لك قصة. لكن بعض الكلمات ضاعت فيها. حاول تخمين أي منها".

1. الصمت يسود في كثيف _____. أسود ________ حجب الشمس. الطيور صامتة. هنا يأتي _______.

2. الشتاء. جميع المسارات مغطاة بـ _______ رقيق. السلس _______ لبس النهر. قام الرجال ببناء __________ عالية. _______ الزلاجات تندفع بسرعة. _______ حاد يضرب الأطفال في ______. قرصة الصقيع _______. ________ لا يخافون من البرد. _______ يحترقون من الفرح.

3. الطقس حار: السماء _______، الشمس مشرقة _______. تذهب كوليا وأوليا في نزهة على الأقدام في الحقل ______. يستمعون إلى غناء ________ الصغير هناك. هم يجمعون _______. وفجأة تصبح السماء مظلمة وتغطيها ________ كبيرة. الأطفال الصغار في عجلة من أمرهم للعودة ____. ولكن قبل أن يتمكنوا من الوصول، ______ اندلعت. كان الأطفال خائفين من ________ الرعد. لقد طرقوا على واحد ______ للاختباء من _______ قوية، حيث ليس لديهم ________ معهم وملابسهم بالكامل _______.

التمرين رقم 22 "اعثر على الخطأ."

المهمة رقم 1.

"استمع إلى الجمل وقل ما إذا كان كل شيء فيها صحيحًا."

في الشتاء، تزهر أشجار التفاح في الحديقة.
وتحتهم كانت صحراء جليدية.
رداً على ذلك، أومأت بيدي عليه.
الطائرة هنا لمساعدة الناس.
وسرعان ما نجحت في سيارتي.
كسر الصبي الكرة بالزجاج.
بعد الفطر سيكون هناك مطر.
في الربيع، غمرت المروج النهر.
كان الثلج مغطى بغابة كثيفة.

المهمة رقم 2

"كيف ينبغي تصحيح الاقتراح؟"

التمرين رقم 23 "يشرح."

المهمة: "استمع إلى العبارة:

الكلب يذهب إلى المطبخ. تشرب حليب القطط. القطة غير سعيدة.

اشرح لماذا القطة غير سعيدة.

ذهبت بيتيا إلى السينما بعد الانتهاء من الكتاب.

ماذا فعلت بيتيا من قبل: قرأت كتابًا أم ذهبت إلى السينما؟ يشرح.

رسمت فانيا ساشا. رسمت ساشا المنزل.

من رسم ماذا؟ يشرح."

التمرين رقم 24 "ما هو المقصود؟" (التدريب على فهم المعنى المجازي).

"أخبرني كيف تفهم هذه التعبيرات:

الفأس الحديدي - الرجل الحديدي
السهم الذهبي - الأيدي الذهبية
لدغة سامة - نظرة سامة
سكين حاد - كلمة حادة
طاولة منخفضة - عمل منخفض
الخبز الذي لا معنى له - رجل لا معنى له."

التمرين رقم 25 "صحيح أو لا؟".

المهمة: "ما رأيك، هل من الممكن أن تقول ذلك؟"

أمي تضع إناء من الزهور على الطاولة.
عندما يريدون شراء شيء ما، فإنهم يخسرون المال.
تحت المنزل على الحافة يعيش الأجداد.
هناك سجادة جميلة على الأرض.

اسأل الطفل: لماذا الجمل غير دقيقة؟

التمرين رقم 26 "أين بداية القصة؟"

يحتاج الطفل إلى إنشاء تسلسل الأحداث في سلسلة من الصور. أظهر للطفل سلسلة من الصور

المهمة: "انظر، كل هذه الصور مترابطة. لكنها مختلطة. ابحث عن بداية القصة، وأين نهاية القصة، وأخبرني عن موضوعها."

التمرين رقم 27 "قصة مصورة"

امنح الطفل الفرصة لإلقاء نظرة فاحصة على الصورة واطلب منه أن يروي القصة الموضحة فيها. يجب تكرار هذا التمرين قدر الإمكان باستخدام أي رسومات تهم الطفل.

فيما يلي بعض القواعد التي يجب اتباعها عند كتابة القصة.

من المهم تعليم الطفل رؤية وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في المحتوى، وميزات القصة. ساعد طفلك من خلال طرح الأسئلة.

ما هو موضوع هذه الصورة؟
- من هو الشخصية الرئيسية؟
- ماذا يحدث؟
ما هي الشخصيات الموجودة في الصورة؟
- ما هي شخصيتهم؟
- ما اسم هذه القصة؟

مع نفس النجاح، يمكنك إضافة تدريب لإعادة سرد النص في هذا التمرين. تقرأ قصة قصيرة (تصل إلى 20 جملة) لطفلك، ثم تطلب منه أن يعيد سرد ما سمعه. في الوقت نفسه، اتبع كيف فهم الطفل المعنى الرئيسي للقصة، وما إذا كان يستطيع التعبير عنها لفظيا، وما إذا كان يجد الكلمات الصحيحة بسهولة، وما إذا كان يسمح بأشكال نحوية غير صحيحة في حديثه، وما إذا كان يستخدم جمل معقدة.

التمرين رقم 28 "اختر قافية."

أولا، تحقق مما إذا كان الطفل يعرف ما هي القافية. اشرح أن كلمتين قافية مع بعضهما البعض إذا كانتا تنتهيان بنفس الطريقة، على سبيل المثال، ثور - هدف.

ادعُ الطفل إلى اختيار قافية للكلمات بشكل مستقل:

عصيدة، عواء، وسادة، عصير؛
ثلج، قطة، دائرة، وعاء؛
نهر، سحابة، برميل.

يحتاج الطفل إلى التقاط ثلاثة قوافي على الأقل لكل كلمة.

التمرين رقم 29 "تقديم عرض."

المهمة: "الآن سنقوم بتجميع عدة جمل. على سبيل المثال، أقول الجملة: "إنها تمطر في الغابة. " الرعد هادر." يمكن ربط هذه الجمل باستخدام كلمة جسر صغيرة "و"، ثم يتحول الاثنان إلى كلمة واحدة. "إنها تمطر في الغابة، والرعد يرعد". جرب ذلك بنفسك.

تشرق الشمس الزاهية. الطيور تغني.

هناك نسخة أخرى محتملة من هذا التمرين: اطلب من الطفل إكمال العبارة.

خرج الاطفال و...

وفقًا لنفس المخطط، يمكنك تدريب طفلك على تكوين جمل باستخدام أدوات العطف "أ"، "لكن"، "على الرغم من"، "لكن"، "إذا، ... إذن".

منشورات أخرى حول موضوع هذه المقالة:

المنظمة: MBOU "مدرسة كوزيديفسكايا الثانوية"

الموقع: منطقة كيميروفو، ص.كوزيدييفو

مقدمة.

ممتعة للأذن

الكلام هو نوع من الموسيقى.

أرسطو

من أهم مؤشرات مستوى الإنسان المثقف

الذكاء هو خطابه. ظهرت لأول مرة في مرحلة الطفولة المبكرة كما

الكلمات الفردية التي ليس لها تصميم نحوي واضح بعد، يتم إثراء الكلام وتعقيده تدريجيًا. واعتمادا على كيفية تطور خطاب الطفل، سيعتمد نجاحه في دراسة مواد المدرسة الأساسية.

بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة، تزداد مفردات الطفل كثيرًا لدرجة أنه يستطيع التحدث بحرية مع شخص آخر في أي مناسبة، ويظهر القدرة على الاستماع وفهم الخطاب الموجه إليه، والحفاظ على الحوار، والإجابة على الأسئلة وطرحها بشكل مستقل. ولكن هنا ينبغي تضمين الكثير من "ifs": إذا تطور الطفل في بيئة لغوية ثقافية، وإذا طالب البالغون من حوله ببيان واضح، وفهم ما يقوله للآخرين، وإذا كان الطفل يفهم بالفعل أنه يجب عليه التحكم في كلامه لكي يتم فهمه. طوال طفولته، كان يتقن الكلام بشكل مكثف. الطفل الذي يعاني من تطور الكلام الشفهي لديه وسائل الكلام التي استولى عليها من البالغين واستخدمها في حياته سياقية خطاب. إنها هي التي تهم المعلم في المقام الأول كمؤشر للثقافة الإنسانية، كمؤشر لمستوى تطور الطفل. ولكن حتى الكلام الشفهي المتطور للغاية لطفل يبلغ من العمر ستة أعوام هو خطاب طفل. سيكون المعلم مسؤولاً عن مواصلة تطوير الكلام السياقي. بعد أن يأتي إلى المدرسة، يضطر الطفل إلى الانتقال من "البرنامج الخاص" لتعليم الكلام إلى البرنامج الذي تقدمه المدرسة.

يجب أن يتعلم الطفل اللغة - تلك القواعد العامة التي وضعها الناس خلال حياتهم وتاريخهم. من خلال تعلم هذه القواعد، الطفل

يتم نسخ مثل هذا الكلام بنجاح من قبل الأطفال وفي كل مكان، بما في ذلك داخل جدران المدرسة، يستخدمونه دون التفكير في السبب وماذا وكيف يقولون. إن مشكلة تطور الكلام، بما في ذلك الكلام الشفهي، في المرحلة الحالية توكل بالكامل إلى المدرسة، وتتميز بزيادة الاهتمام بالطلاب، وخاصة أولئك الذين لم يلتحقوا برياض الأطفال.

ومن الضروري أن نعرف أنه في المرحلة الأولى من التعليم، يكون الكلام الشفهي للأطفال أقوى وأغنى من لغتهم المكتوبة، ويلعب دورًا رئيسيًا في عملية التعلم. الكلام الشفهي هو نقطة البداية والنهاية لعملية استيعاب المعرفة الجديدة من قبل الطلاب: أولاً، يشرح المعلم شفهيًا الحقائق والظواهر الجديدة، ثم يعبر الطلاب شفهيًا عن معرفتهم بهذه الحقائق والظواهر. لذلك،

تطوير الكلام الشفهي للطلاب الأصغر سنا - جانب مهم جدًا في العمل على اللغة، لأنه على هذا الأساس تتطور القدرة على التعبير عن أفكاره كتابيًا. المعلم يحتاج إلى تطوير خطاب حواري - تشكيل ثقافة التواصل الكلامي . يعد الخطاب الحواري في غاية الأهمية، لأنه يساهم في تنمية العلاقات الاجتماعية عند الأطفال. القادمة إلى المدرسة، وتشكيل الثقافة مستمر له التواصل الكلامي وتشكيله مونولوجي خطاب. وهذه المهمة صعبة على المعلم، خاصة فيما يتعلق بالأطفال من الأسر الاجتماعية، حيث لا تتوفر بيئة لغوية ثقافية.

إذن، كيف يجب أن يسير التعليم، وفي أي اتجاه يجب أن يتجه؟

التطور الشفهي لخطاب الطفل اليوم في إطار تحديث العملية التعليمية؟ تطور الكلام الشفهي لأطفال المدارس الأصغر سنا اليوم هو تشكيل و تكوين الشخصية اللغوية المتسلح بالمصطلحات، وقد أتقن قواعد اللغة ولديه القدرة على التواصل في كل مكان. أصبح هذا هو هدف نشاطي التربوي في العمل على تطوير الكلام الشفهي لدى الأطفال.

يتركز عملي في ثلاثة مجالات:

أقوم بتدريس قواعد اللغة، وتثقيف ثقافة الكلام؛
إثراء المفردات.
أقوم بتدريس مهارات نشاط الكلام الشفهي:

القدرة على التنقل في حالة الاتصال: إلى من , لماذا و ماذا سأتكلم؛
- القدرة على التعبير عن أفكاره باستمرار: كيف سأتكلم؛
القدرة على التحدث بدقة حول هذا الموضوع؛
القدرة على التحكم في الكلام.
القدرة على إجراء تعديلات على خطابك.

متطلبات مستوى تطور الكلام لدى الطلاب الأصغر سنا.

من خلال العمل على تطوير خطاب الأطفال، أتبع حقيقة أن الكلام الشفهي للأطفال يجب أن يفي بمتطلبات معينة. أولا يجب أن يكون الخطاب ذو معنى. يجب عدم السماح للأطفال بالتحدث

جيدًا دون معرفة الموضوع أو الظاهرة أو الحدث الذي يتحدثون عنه. وراء الكلمات التي يستخدمها الأطفال في الكلام، يجب أن تكون هناك أشياء وظواهر محددة. أكثر علامات الكلام الشفهي سلبية هي: 1) قلة المحتوى وفراغ الفكر. 2) اللفظية، أي استعمال ألفاظ لا يعرف المتكلم معناها الموضوعي.

ثانيا، يجب أن يكون الكلام الشفهي مختلفا منطق ، أيّ

يتجلى في ثابت عرض الأفكار. إن التعبير عن الأفكار باستمرار هو، أولاً وقبل كل شيء، شرح متماسك وفقًا للخطة. يجب أن تكون الجمل المنفصلة موجودة بشكل متسلسل ومتصلة ببعضها البعض. من المهم ألا يكون هناك إغفال في الإجابات الشفوية للطلاب للحقائق الأساسية والتكرار والتناقضات.

ثالثا، يجب أن يكون الكلام الشفهي واضح أي: بحيث يمكنها ذلك

أن يفهمها الجميع على قدم المساواة ودون صعوبة كبيرة. الوضوح يعتمد على

رابعا، ينبغي أن يكون الكلام الشفهي دقيق ، أي إذا أمكن

تصوير الواقع المحيط بالطفل بصدق، صحيح

نقل الحقائق واختيار أفضل لغة بمهارة لهذا الغرض

الوسائل - الكلمات والجمل التي تنقل كل العلامات المتأصلة في المصور.

خامساً: أن يكون الكلام شفهياً معبرة . الكلام البشري ليس كذلك

نزيه، فهو يحمل دائمًا تعبيرًا في حد ذاته - تعبير يعكس الحالة العاطفية. للثقافة العاطفية للكلام أهمية كبيرة في حياة الإنسان. يشمل تطوير الكلام الشفهي لأطفال المدارس الأصغر سنًا العمل أيضًا كيف يخاطب الطفل شخصًا آخر ، كيف يتم نطق الرسالة، أي ما هي ترتيل،

جهارة الصوت والإيقاع - التعبير خطاب. أنا لهذه الأطراف من الكلام

أعامل الطفل باهتمام شديد، لأن كلامه يمكن ذلك

كن قذرًا أو سريعًا أو بطيئًا بشكل مفرط، يمكن نطق الكلمات بشكل متجهم أو بطيء أو هادئ. من خلال الطريقة التي يتحدث بها الطفل، كيف هو

تم تطوير الوظيفة التعبيرية للكلام، ويمكنني الحكم على بيئة الكلام التي تشكل خطابه. وفي الوقت نفسه، لا ينبغي لأحد أن ينسى التقليد المذهل للأطفال. دراسات خاصة بالتفاعل الأول

وأظهرت أنظمة الإشارة الثانية في النشاط العصبي العالي:

نظام الإشارة الأول يتقدم على الثاني في زمن الاستجابة. وهذا يعني أن الطفل من الناحية النفسية يتفاعل بشكل أكثر حدة مع النغمة العاطفية للكلام والتعبير المصاحب له مقارنة بالمحتوى الدلالي للكلمة. وهذا يعني أنه إذا تحدث المعلم، ونطق الكلمات بوضوح، وإذا كانت التجويدات ذكية (عميقة ومتنوعة)، وإذا كان لديه معدل جيد في الكلام، فإن الأطفال من خلال التقليد سيتعلمون بلا شك ميزات التعبير الكلامي للمعلم . في وقت لاحق، سوف تهيمن العقلانية على هذه الخاصية، وسيتم حرمان المعلم في الطبقات العليا من إمكانية التأثير المجازي المباشر.

في السادس، التعبير يعد الكلام الشفهي أحد الشروط المهمة لإدراك المرسل إليه بشكل صحيح. تستخدم على نطاق واسع بشكل خاص في الكلام الشفهي وسائل التعبير مثل ترقية و خفض الصوت، الضغوط المنطقية، التوقفات، تعابير الوجه، الإيماءات .

إن التعبير عن الكلام الشفهي يجعله وسيلة قوية للإقناع والتحفيز. لذلك، ابتداء من المدرسة الابتدائية، أحاول تعليم الأطفال التحدث بشكل صريح. في الوقت نفسه، أقوم بتعليم الأطفال أن يكونوا أكثر اقتصادا في الإيماءات، وعدم الانجراف معهم، لأن الإيماءة يجب تقييدها

تكملة المعلومات الشفهية، مع لفت الانتباه إليها. إذا كنت تستطيع الاستغناء عن الإيماءات - فلا تومئ.

ترتبط هذه المتطلبات بشكل وثيق ببعضها البعض وتعمل كمعقد في النظام المدرسي. منذ الصف الأول، أقوم بتعريف الطلاب بهذه المتطلبات تدريجيًا.

معايير مستويات تطور الكلام الشفهي لأطفال المدارس الأصغر سنا وأدوات التشخيص.

يخضع الكلام الشفهي للطفل في سن المدرسة الابتدائية لتغييرات مختلفة ويتطور بشكل شامل تحت تأثير العملية التعليمية. وما مدى وضوح هذه التغييرات، وكيف يجب على المعلم في المستقبل أن يخطط لعمله على تطوير الكلام الشفهي للأطفال، فمن الضروري في بداية التدريب، ثم في نهاية العام

بحث عن مستويات تطور الكلام الشفهي عند الأطفال ، يركز على

المعايير الرئيسية المقبولة في العلوم:

1) مستوى النطق (الوضوح والتعبير،

وسائل التعبير عن الكلام):

عالي - الإملاء الجيد، والنطق المتميز للأصوات، ومراعاة قواعد تقويم العظام، والقدرة على التحدث بشكل صريح، والتنغيم بكفاءة تامة، والضغط المنطقي؛

متوسط - الإملاء الجيد، النطق المتميز للأصوات، الكلام غير معبر، ليس له تجويد، إجهاد منطقي؛

قصير - ضعف نطق الأصوات الفردية، والكلام غير معبر، وليس لديه التجويد، والضغط المنطقي؛

2) المستوى المعجمي (المحتوى، وضوح الكلام):

3) المستوى النحوي (المنطقية، الاتساق، دقة الكلام):

عالي - استخدام العبارات والجمل بأنواعها المختلفة في الكلام، ويكون الكلام منطقيًا ومتسقًا؛

متوسط - استخدام العبارات والجمل في الكلام

الأنواع، تسمح بعدم الدقة، والكلام ليس دائمًا منطقيًا ومتسقًا؛

قصير - نفس النوع من العبارات والجمل (الاسمية وغير الشائعة) هي السائدة، والكلام غير متناسق؛

4) مستوى النص (المنطقية، الاتساق، الوسائل

التعبير):

عالي - ينقل محتوى النص بدقة، ويؤلف القصة من الصورة بشكل منطقي، دون أخطاء في الكلام؛

متوسط - من أجل إعادة سرد دقيقة، يلزم وجود سؤال أو سؤالين إرشاديين للمعلم، وإعادة سردها دون أخطاء، وتأليف قصة من صورة بمساعدة قليلة من المعلم؛

قصير - يمكن أن يؤلف قصة من الصورة ويعيد سردها فقط بمساعدة المعلم، ويرتكب أخطاء في الكلام؛

5) المستوى المورفولوجي :

عالي - يستخدم أجزاء الكلام بكفاءة، ويمكنه تكوين أشكال من أجزاء مختلفة من الكلام، ويستخدم بشكل صحيح أشكال الانحراف والإقتران، ويمتلك مهارات بناء الكلمات؛

متوسط - يستخدم أجزاء الكلام بكفاءة تامة، ويسمح بعدم الدقة في تكوين النماذج من أجزاء الكلام المتغيرة، بشكل عام، يمتلك مهارات تكوين الكلمات، لكنه يسمح بعدم الدقة؛

قصير - يسمح بعدم الدقة في استخدام أجزاء معينة من الكلام (الضمائر والأفعال)، ويلاحظ وجود أخطاء في تكوين النماذج من أجزاء الكلام المتغيرة، ويكون من الصعب تكوين الكلمات.

لإجراء دراسة لمستويات تطور الكلام الشفهي للطلاب الأصغر سنا، تم استخدام المهام التالية.

1. ما أنا؟

التعليمات: "هناك عدة مجموعات من الكلمات أمامك. تخيل أنك التقيت

مع شخص لا يعرف معنى أي من هذه الكلمات. يجب أن تحاول

اشرح لهذا الشخص ما تعنيه كل كلمة، مثل "دراجة". كيف تفسر ذلك؟ يتم اختيار أي من المجموعات الخمس المقترحة بشكل عشوائي.

يتم اقتراح مجموعات الكلمات التالية.

1. دراجة، مسمار، صحيفة، مظلة، الفراء، البطل، التأرجح، الاتصال، العض، حاد.

2. طائرة، زر، كتاب، معطف واق من المطر، ريش، صديق، تحرك، اتحدوا،

ضرب، غبي.

3. سيارة، برغي، مجلة، أحذية، موازين، جبان، تشغيل، ربطة عنق، قرصة، شائك.

4. الحافلة، مشبك الورق، الرسالة، القبعة، الزغب، التسلل، البرم، الطي، الدفع، القطع.

5. دراجة نارية، مشابك الغسيل، الملصق، الأحذية، الجلد، العدو، التعثر، جمع، ضرب، خشن.

2. كيف قضيت الصيف.

التعليمات: "تخيل أنك تقابل صديقًا لم تره منذ فترة طويلة. أخبره كيف قضيت الصيف حتى يهتم صديقك بالاستماع إليك.

3. أخبرني عني.

يتم تقديم صور القصة للأطفال. أولاً، يُطلب من الطفل أن يخبر بمزيد من التفصيل ما يظهر وما يحدث في الصورة. ثم حاول تأليف قصة قصيرة عنها (بمساعدة أحد المعلمين).

أنواع العمل على تطوير الكلام الشفهي للطلاب الأصغر سنا.

إن تطوير الكلام الشفوي للأطفال، في فهمي، ليس فصولا منفصلة في دروس منفصلة خاصة، ولكن العمل اليومي على الكلام في جميع الدروس، عندما لا يتم إعفاء درس واحد في المدرسة الابتدائية من تمارين الكلام. كما أنني أفكر في كل درس من وجهة نظر كيفية احتوائه على عناصر تطوير الكلام.

ولتحقيق هذا الهدف أقوم بتنظيم عمل منهجي هادف حول التطوير في دروس الكلام الشفهي. يتضمن العمل الأنواع التالية:

العمل على الإلقاء.
السمع الفعلي؛
الألعاب والتمارين العملية.
كتابة إبداعية.

العمل على الإلقاء.

الإملاء - الوضوح والتميز في نطق الكلمات هو صفة مهمة في الكلام الشفهي. يعاني بعض الأطفال من عيوب في النطق: إما أن يكون مدغمًا، أو أن جهاز النطق يعمل ببطء، أو أن النطق ضعيف. هذا هو إلى حد كبير سبب انخفاض نشاط الكلام لدى الأطفال. هؤلاء الأطفال أقل رغبة في التواصل، وهم مقيدون في عملية الكلام، ويتحدثون كما لو كانوا محرجين. لذلك أولي اهتمامًا خاصًا للجانب النطقي من الكلام، أي أنني أعمل على الإلقاء، لأن النطق المتميز والواضح يتطلب عملاً نشيطًا وواضحًا لجهاز الكلام ويمكن أن يأخذ أي مكان في الدرس. منذ اليوم الأول لتعليم الأطفال، في كل درس لمحو الأمية، وكذلك في الدروس الأخرى، تمارين الكلام ، تنمية العضلات اللازمة، والتنفس، حتى يكون الكلام مفهوماً وواضحاً. أنواع التمارين المستخدمة:

تعليم الأطفال فتح أفواههم جيدًا (ويتحقق ذلك على وجه الخصوص

النطق الصحيح للصوت أ) وأغلق شفتيك بإحكام (هذا

يعزز النطق الواضح للأصوات م, ص, ب);

توضيح نطق الأصوات: وو- أصوات القاطرة، وما يليها- شخير القنفذ ، اه اه- هدير الدب، وما إلى ذلك؛
المحاكاة الصوتية: الفئران - بي أنا بي أنا، أجراس - دينغ دونغ، دجاجة تحرس الدجاج - كوه كوهدجاج منزعج - أين وأين وأينالخ؛7

ينطق المعلم الكلمة، والجملة بصوت عالٍ، والأطفال بهدوء، والعكس؛
ينطق المعلم الكلمة، والجملة ببطء، وينطق الأطفال بسرعة والعكس؛
نطق الجملة بسرعات مختلفة: مع التسارع حتى النهاية، ثم مع التباطؤ؛
نطق الكلمة والجمل بصوت مختلف: بصوت عالٍ جدًا، بصوت عالٍ، بهدوء، بهدوء شديد، في الهمس والعكس صحيح؛
النطق الواضح والمميز للكلمات والعبارات (أولاً في الجوقة، ثم الاستماع بشكل مستقل إلى كلامك)؛
تمرين في تعديل الصوت (قوة الصوت، طبقة الصوت، معدل الكلام، الجرس) عند التعبير عن مشاعر مختلفة: الفرح، الانزعاج، الموافقة، المودة، المفاجأة، إلخ؛
الشهيق - الزفير (أفرغ الكرة من الهواء أو أطفئ الشمعة) ؛
الشهيق - الزفير (العد حتى 10) ؛
الاستنشاق الجزئي - الزفير (نشتم الزهور) ؛
على سبيل المثال أمي أميعلى الشهيق سا-سا-سا-ساعلى الزفير أو 1, 2, 3, 4, 5 على الشهيق 6, 7, 8, 9, 10 على الزفير.
«سحب الخيط»: تكون اليد في المقدمة على مستوى الفم، والإبهام والسبابة مغلقان؛ نطق صوت حرف متحرك، يقود الطفل يده إلى الأمام، كما لو كان "يسحب الخيط"؛
تمارين اللسان: "الإبرة"، "الأرجوحة"، "اسحب أنفك"، "الوصول إلى الذقن"، "الحصان"، "أنا ألعق المربى"، وما إلى ذلك؛

تمارين الشفاه: "الرنين"، "انفخ على ندفة الثلج"، "انفخ على جبينك"، "إنعش خديك"، بالإضافة إلى حركات دائرية يمينًا ويسارًا، لأعلى ولأسفل؛
تمرين "ذات مرة - كان هناك لسان": عاش - كان هناك لسان - أخرج لسانه، وقرر ترتيب الأمور في المنزل: غسل الأرض - دفع لسانه على طول الجزء السفلي من فمه، غسل السقف - دفع لسانه على طول الحنك، غسل الجدران - دفع لسانه على خديه، خرج وانتظر الضيوف - أخرج لسانك وضعه على شفتك السفلية.

عند أداء هذه التمارين، أعطي الأطفال التوصيات التالية: التنفس مجاني، والحلق غير مضغوط، لذلك لا يمكنك خفض رأسك إلى صدرك، ورفعه أعلى، والجلوس بشكل مستقيم.

قام الأطفال بأداء هذه التمارين بشكل واضح وباهتمام كبير، وذلك لأنني استخدمت المرايا لهذا الغرض (لكل طفل). من بين أمور أخرى، لاحظ الأطفال نطقهم للأصوات المدروسة.

في الواقع الاستماع.

أحد مكونات تطوير الكلام الشفهي للطلاب الأصغر سنًا هو قصص المعلم المتكررة والمثيرة للاهتمام حول الظواهر والأحداث المختلفة بشكل عام أو من حياته الخاصة. أي قصة حية من هذا القبيل هي "انغماس" للطفل في كلام شخص بالغ، واستعارة أنماط الكلام منه. "ينحت" الأطفال أنفسهم من خلال ملاحظة الطريقة التي يتحدث بها المعلم، وتقليد إيماءاته. قصة المعلم تعليمية أيضًا بطبيعتها. تظهر التجربة أن الأطفال يستمعون إلى قصصي باهتمام، ويطرحون الأسئلة، ويقدمون نصائحهم عن طيب خاطر، ويطلبون دائمًا أن يخبروني بشيء آخر.

يتضمن هذا النوع من العمل أيضًا الاستماع إلى التسجيلات الصوتية.

الألعاب وتمارين ومهام الكلام العملية.

إنه موجود في اللعبة بكلمة طفل

يتعلم تعقيدات اللغة الأم ،

يستوعب موسيقاه وماذا

يطلق علماء اللغة على "روح اللغة".

م. غوركي

يعد هذا نشاطًا رائعًا بشكل طبيعي ويتطلب إجراءات الكلام ويطور الكلام الشفهي للطلاب ويجذبهم إلى الرغبة في التحدث. الأنواع المحتملة من الألعاب والتمارين:

"التحدث عبر الهاتف": إجراء حوار حول موضوع محدد (اتصل بسيارة إسعاف، أو الشرطة، أو المعلم، أو الصديق، وما إلى ذلك)؛
"لنكن مؤدبين": صياغة صيغ المجاملة اللفظية (استغفار، اعتذار، شكر، مجاملة، إلخ)؛
"أكمل الكلمة": كار...، مور...، را...، تا... إلخ؛
"ابدأ الكلمة": ... لينا، ... شيك، ... أون، إلخ؛
"كثير - واحد": المهرات - ...، الفيلة - ...، الكتاكيت - ... إلخ؛
"واحد - كثير": طاولة - ...، منزل - ...، كرسي - ...، قلم - ... إلخ؛
"قل بلطف": ابن - ابن، ابن، ابن، ابن، إلخ؛
"الكلمات المركبة": حديقة تولد - بستاني، يطير - ...، تساقط الثلوج - ... إلخ؛
"من عنده": الفيل - ...، النمرة - ....، البقرة - ... إلخ؛
"الحقيبة السحرية": أخرج أي عنصر من الحقيبة وأخبره بكل شيء عنه؛
"اسم الابن الأوسط، ابنة"؛
"ماذا لمن؟": خياط - ...، مدرس - ...، رسام - ... إلخ؛
"من يفعل ماذا؟": يُعرض على الأطفال صورة موضوعية واحدة لكل منهم (مطرقة، مظلة، ساعة، وما إلى ذلك)، ويشرح الأطفال ما يمكن فعله بها؛
"أين توأم روحي": اختيار المرادفات لهذه الكلمة؛

تبادل الآراء عند العمل في أزواج، وطرح الأسئلة والإجابات المتبادلة؛
تمارين مع القاموس "مزاج العمل": صفوف مرادفة من الكلمات مع مرادف - يتم إعطاء المهيمنة، يتم تحديد المرادف "الرئيسي" الذي يميز العمل ويكمله مرادفات أخرى يختارها الأطفال في رأيهم ( ملحق 1.)؛
تعميم مجموعات المواضيع (الملحق 2.) ؛
الكشف عن معنى الأمثال والأقوال.

ومن المستحيل معرفة أسرار اللغة دون فهم معاني الأمثال والأقوال. تكمن خصوصيتها في أنها تستخدم في شكل ثابت كما لو كان "مجمدًا إلى الأبد" ، أي أن هناك ترتيبًا ثابتًا للكلمات.

كتابة إبداعية.

أنواع المهام المستخدمة:

"يحدث - لا يحدث": تحدث عما لا يحدث في العالم، على سبيل المثال، الذيل يغسل القطة.
"ما هي الكلمات؟": قم بتسمية الكلمات، على سبيل المثال: منزل، عاصفة رعدية، قوس قزح،ويعطي الأطفال تعريفاتهم لما يمكن أن يكونوا عليه؛
"مقابلة": طرح الأسئلة (المراسل) والإجابات (المستجيب) حول مواضيع مختلفة (رحلة إلى السيرك، مناقشة العطلة

أو معارض الرسومات، وما إلى ذلك)؛ الخيارات الممكنة: 1) يقوم الطالب بإجراء مقابلة مع المعلم؛ 2) يقوم المعلم بإجراء مقابلة مع الطالب. 3) يقوم الطالب بإجراء مقابلات مع الطالب؛

توزيع الاقتراح المقدم من المعلم؛
اختراع مستقل للألغاز.
الترقب (في درس القراءة) - توقع محتوى النص حسب العنوان والتوضيح وما إلى ذلك؛
"الأبجدية الحيوانية": لكل حرف من الحروف الأبجدية، إذا أمكن، اختر اسم الحيوان؛
الرسم اللفظي للصور للنص المحدد؛
"صوت الصورة"؛
"الرسومات الناطقة": التعبير عن رسوماتك الخاصة؛
"الرحلة": تخيل للأطفال أنهم دخلوا فجأة في صورة أو رسم توضيحي، وأخبروا ما سمعوه، وشعروا به، ومن التقوا به، وما إلى ذلك؛
"المجاملات": يقول الأطفال مجاملات مختلفة لبعضهم البعض؛
الاستدلال: ادع الأطفال إلى التفكير في مجموعة واسعة من المواضيع ("إذا أصبحت ساحرًا؟"، "إذا أصبحت غير مرئي؟"، "كيفية استرداد الفيل؟"، "لماذا الطماطم حمراء؟"، وما إلى ذلك. );
"أريد أن أكون": يُعرض على الأطفال خصائص وخصائص وصفات مختلفة، على سبيل المثال: قوي، جميل، سريع، غير مرئي، سمين، طويل القامة، محظوظ، وما إلى ذلك، يختار الأطفال ويشرحون سبب رغبتهم في أن يصبحوا هكذا؛
"أصدقاؤنا": أخبرنا عن حيواناتك الأليفة؛
"التنشيط": ادع الأطفال إلى تخيل أن هذا الشيء أو ذاك قد ظهر فجأة إلى الحياة وتحدث؛
"واصل القصة أو الحكاية الخيالية": بعد قراءة النص، عرض

الأطفال للتفكير في ما يمكن أن يكون استمراره، ما هو التطور

يمكن أن تتلقى تلك الأحداث التي انتهى بها النص؛

قصة شفهية مبنية على الصورة؛
اختيار الكلمات المقافية، على سبيل المثال: عقدة الكريكيت، علة البابونجإلخ.؛
صياغة الجمل لكلمة واحدة أو 2-3 كلمات رئيسية، أو لدورة معينة من الكلام؛
"من هو الأكثر إثارة للاهتمام": يُعرض على الأطفال صورة للموضوع، ويقومون بتأليف الجمل بحيث يكون اسم الكائن المصور موجودًا فيها.

خاتمة.

الكلام الشفهي المتطور هو القدرة، وفقًا لمتطلبات الكلام، على تحديد الكلمة، وأي دوران، والتنغيم، وطريقة الكلام المناسبة وغير المرغوب فيها في كل حالة على حدة. يعد تطوير الكلام الشفهي أيضًا شرطًا فعالًا لتنمية التفكير. الكلام هو قناة لتنمية التفكير، والتفكير يحفز الكلام. مع الأخذ في الاعتبار كل هذا، أحدد العمل على تطوير الكلام الشفهي للطلاب الأصغر سنًا في ممارستي باعتباره أحد أهم الأعمال وأوصي بالبدء فيه من الأيام الأولى لإقامة الطفل في المدرسة. كما كتب V. A. Sukhomlinsky، فإن تعليم نقل الفكر في الكلمة هو المهمة الرئيسية للمدرسة الابتدائية. تظهر التجربة أنه من الفعال استخدام تمارين الكلام وأنواع العمل الأخرى الموضحة أعلاه. إنها تجذب انتباه الأطفال وتتوافق مع أعمارهم ويجب تنظيمها بشكل منهجي ومنهجي طوال سنوات التعليم الابتدائي. يساعد هذا العمل الأطفال على فهم معنى اللغة كأداة للتواصل وفهم العالم من حولهم وإتقان أغنى موارد لغتهم الأم. في الدرس أقوم بخلق جو من التواصل اللفظي، والمقابلات، وتبادل الآراء، بحيث يكون هناك حوار "المعلم والطالب" أو "الطالب والطالب"، حيث يتم التعبير عن موقف الطالب الشخصي، حيث لا يشعر الطالب مقيد، غير مثبت، لا يخاف من أخطائه. في عملي، أمنح الأطفال دائمًا الفرصة للتحدث، ولا أنتقد كلام الأطفال، وأشجع أقوالهم في شكل أي مديح. يساهم هذا التدريب في تنمية رغبة الطفل في التحدث، ويساعد الأطفال في الدرس على أن يصبحوا مساعدين لنا وأصدقائنا. لقد أظهرت التجربة أنه بمرور الوقت، حتى طلابي الضعفاء وأولئك الذين نسميهم صامتين، يبدأون في العمل بنشاط أكبر في الفصل الدراسي.

من المهم أن يفهم طلابي أن القدرة على نقل المعلومات، والحفاظ على المحادثة، وإقامة اتصال، وإيجاد القدرة على تجنب الشجار أثناء الجدال أمر ضروري في حياة كل فرد. يجب أن يفهم الأطفال أن البلاغة والقدرة على الكلام ليستا كذلك

كلام فارغ وليس بلاغة. أعلمهم أن يشعروا بالفرق بين الثرثرة والمحادثة، بين الطرافة ومجموعة الطوابع، أعلمهم كيفية استخدام موهبة الكلمات. تحدث دون تفكير - أطلق النار دون تصويب. ل كلمةيجب أن تعامل بمسؤولية!

الأدب.

1. بيلوبريكينا أو.أ. الكلام والتواصل. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية"، 1998.

2. جربوفا ف. تطور الكلام في رياض الأطفال. - م: تركيب الفسيفساء، 2007.

3. طرق اللغة الروسية للكليات التربوية المدرسية. - م: التنوير، 1976.

4. موخينا ضد. طفل يبلغ من العمر ست سنوات في المدرسة: كتاب للمعلم. - م: التنوير، 1990.

5. بيكليس ف.د. كيف تجد نفسك. – م.: ديت. مضاءة، 1988.

6. بوليتوفا ن. تطور الكلام لدى طلاب المدارس الابتدائية في دروس اللغة الروسية: دليل المعلم. - م: التنوير، 1984.

7. شيفتشينكو ن.د. تنمية الاهتمام المعرفي والتفكير والكلام في دروس القراءة واللغة الروسية والبلاغة. // مدرسة ابتدائية. - العدد 4 لسنة 1998.

المرفق 1.

قاموس

مزاج الشبح

هزار هادئ متحمس

بهيجة جيدة قلقة

سريعة ودية لعوب

مرح عاصفة ثلجية على مهل

عاصفة ثلجية مهدئة بصوت عال

تهويدة المشاغب

لعوب لينة مزعجة

سارع على نحو سلس سريع

رخيم مضحك

رسم مضحك جاد

رقصة مستديرة مرحة مقيدة

مشمس

يبتسم

حزين احتفالية غامض

احتفالية حزينة رائعة

سحري حزين ومبهج

الكئيب الشائك المهم

حزين واضح خائف

كئيب فخور خجول

بالإهانة الحذر الأقوياء

البكاء تنبيه النصر

يسأل عن الغامض

لمس حار

المطالبة

لطيف بشجاعة رهيب

حنون لا يعرف الخوف

القلبية الخشنة العسكرية

حالمة جريئة ثقيلة

ضوء شجاع غاضب

مشرق حازم غير راض

شفاف قوي داكن

واثق

شجاع

بطولي

الملحق 2

تعميم مجموعات المواضيع

1. الأمور التعليمية. 29. أيام الأسبوع.

2. اللعب. 30. المواسم.

3. الأثاث. 31. أشهر.

4. الأطباق. 32. الأسماء.

5. الوجبات المطبوخة. 33. الألقاب.

6. المشروبات. 34. اسم العائلة.

7. الملابس. 35. المهن.

8. القبعات. 36. المؤسسات التعليمية.

9. الأحذية. 37. أنواع النصوص، الخ.

10. المباني.

11. النقل.

15. الحشرات.

18. الأشجار.

20. الفواكه.

22. الشجيرات.

23. المعادن.

24. الأحجار الكريمة.

25. النباتات.

27. العلاقات.

في الآونة الأخيرة، في علم أصول التدريس، كما هو الحال في العديد من مجالات العلوم الأخرى، كانت هناك إعادة هيكلة للممارسة وأساليب العمل، على وجه الخصوص، أصبحت أنواع مختلفة من الألعاب أكثر انتشارا.

إن الحاجة إلى تحسين مستوى ثقافة التواصل بين الطلاب في العملية التعليمية تملي الحاجة إلى زيادة النشاط المعرفي لأطفال المدارس، وتحفيز اهتمامهم بالمواضيع التي تتم دراستها.

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية، فإن اللعبة ذات أهمية استثنائية: اللعبة بالنسبة لهم هي الدراسة، واللعبة بالنسبة لهم هي العمل، واللعبة بالنسبة لهم هي شكل جاد من أشكال التعليم.

الألعاب التي تساهم في تنمية الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير وتنمية القدرات الإبداعية تهدف إلى التنمية العقلية للطالب ككل.

تحميل:

معاينة:

ألعاب لتطوير الكلام

لعبة "صور الألغاز".

يتم اختيار قائد واحد من مجموعة الأطفال، والباقي يجلس على الكراسي، ويجب عليهم التخمين. لدى المعلم صندوق كبير يحتوي على صور صغيرة تصور أشياء مختلفة (يمكنك استخدام الصور من لوتو الأطفال).

يقترب السائق من المعلم ويلتقط إحدى الصور. دون أن يظهره للأطفال الآخرين، يصف الشيء المرسوم عليه. يقدم الأطفال إصداراتهم.

السائق التالي هو أول من خمن الإجابة الصحيحة.

لعبة "تحديد لعبة".

كل طفل يجلب لعبة. يتم اختيار قائد واحد من المجموعة. لمدة 3-5 دقائق يخرج من الباب. في غيابه، يأتي المعلم والأطفال بنوع من القصة التي تكون فيها الشخصية الرئيسية إحدى الألعاب المقدمة.

يتم وضع جميع الألعاب، بما في ذلك شخصية اللعبة المحددة، على الطاولات أو الكراسي. الطفل الرائد مرحب به. يتناوب الرجال من المجموعة على إخباره بقصة مخترعة، دون تسمية الشخصية الرئيسية، ولكن استبدال اسمه بالضمير "هو" أو "هي". يتم سرد القصة في غضون 3-5 دقائق. يجب على السائق إظهار اللعبة، وهي الشخصية الرئيسية في القصة المروية.

إذا كان التخمين صحيحا، يتم اختيار سائق آخر وتتكرر اللعبة. إذا كانت الإجابة خاطئة، فإن الرجال يكملون القصة المروية بطريقة تساعد السائق بتفاصيل جديدة، دون تسمية اللعبة المقصودة.

لعبة "إنشاء اقتراح".

يقدم المعلم للمجموعة بطاقتين من لوتو الأطفال، والتي تصور الأشياء. تجلس المجموعة في نصف دائرة، وبدورها يأتي كل طفل بجملة تحتوي على اسمي شيئين متصورين. ثم يتم عرض كائنين آخرين، ومرة أخرى في دائرة يأتي الأطفال بجمل جديدة.

ملحوظات:

1. تحفيز الرغبة لدى الأطفال في تكوين جمل أصلية غير قياسية.

2. إذا كان الأطفال يستطيعون بسهولة التوصل إلى جمل لكلمتين معينتين، في المرة القادمة أعطهم ثلاث كلمات لتكوين الجمل.

ملحوظة: يمكن للوالدين أيضًا استخدام هذه اللعبة لدروس فردية مع أطفالهم، والتنافس على التوصل إلى أكبر عدد من الجمل. وبطبيعة الحال، يجب أن يفوز الطفل.

لعبة عكسية.

يعرض الميسر صورة واحدة لمجموعة من الأطفال. المهمة هي تسمية كلمة تشير إلى الكائن المعاكس. على سبيل المثال، يعرض المضيف العنصر "كوب". يمكن للأطفال تسمية العناصر التالية: "اللوح" (الكوب محدب، واللوح مستقيم)، "الشمس" (الكوب من صنع الإنسان، والشمس جزء من الطبيعة)، "الماء" (الماء هو الحشو، والكوب هو الشكل) الخ.

يقدم كل طفل بدوره إجابته ويتأكد من شرح سبب اختياره لهذا الموضوع.

لعبة الجسر.

يُظهر الميسر بطاقة واحدة يُرسم عليها الموضوع، ثم أخرى. مهمة اللعبة هي التوصل إلى كلمة تقع بين كائنين متصورين وتكون بمثابة "جسر انتقالي" بينهما. يجيب كل مشارك بدوره. يجب أن يكون الجواب مبررا.

على سبيل المثال، يتم إعطاء كلمتين: "أوزة" و "شجرة". يمكن أن تكون الكلمات التالية "عبور الجسور": "يطير" (طارت الإوزة إلى الشجرة)، "قطع" (تم قطع الإوزة من الشجرة)، "إخفاء" (اختبأت الإوزة خلف الشجرة)، إلخ .

ملحوظة: اللعبة مناسبة أيضًا للدروس الفردية مع الطفل.

"ماذا يعني التعبير؟" أو "الأمثال".

ولا يمكن معرفة أسرار اللغة وغناها وتعبيرها دون فهم معاني العبارات الثابتة: الوحدات اللغوية، الأمثال، الأقوال.

مصادر الوحدات اللغوية مختلفة. نشأ بعضها نتيجة ملاحظة الإنسان للظواهر الاجتماعية والطبيعية، والبعض الآخر يرتبط بأحداث تاريخية حقيقية، والبعض الآخر جاء من الأساطير والحكايات الخيالية والأعمال الأدبية.

تكمن خصوصية هذه التعبيرات في أنها تُستخدم في خطابنا بشكل ثابت كما لو كان متجمدًا إلى الأبد. كقاعدة عامة، لديهم ترتيب كلمات ثابت، ولا يمكن إدخال مكون جديد فيها.

تستخدم العبارات بالمعنى المجازي. ومع ذلك، غالبا ما يرى الأطفال مثل هذه التعبيرات بطريقتهم الخاصة، واستبدال الكلمات بالمرادفات. لا يتغير معنى التعبيرات مع مثل هذه الاستبدالات، ولكن يتم فقدان ما يسمى بالشكل الداخلي.

على سبيل المثال:

قال الطفل: الكبار يقولون:

اذهب للإصلاح اذهب للإصلاح

حيث ترى العيون حيث تبدو العيون

لقد ذهبت الروح إلى باطن القدم وذهبت الروح إلى الكعب

طائر حر طائر حر

اكتشف أفريقيا اكتشف أمريكا

وقعت عين على كتاب وقعت عين على شيء

بعقل جديد بعقل جديد

الأعصاب مشاجرة الأعصاب شقية

ليست جيدة للكعب ليست جيدة للنعال

فهم الوحدات اللغوية بالمعنى الحرفي يؤدي إلى حوادث مضحكة. على سبيل المثال، كان الصبي متحمسًا جدًا عندما سمع أن قطته تنام بدون رجليها الخلفيتين. أيقظ القطة، وعد كفوفه، ثم عاد مطمئنًا. ونصحت الأم، التي أعلنت أن لديها الكثير من المخاوف في فمها، ببصقها بسرعة. لا ترغب إيروشكا البالغة من العمر ثلاث سنوات في ارتداء بدلة جديدة، فهي تبكي لأنها سمعت ملاحظة أحد البالغين: "سوف تغرق فيها".

إكمال المهمة "ماذا يعني التعبير؟" سوف يساعد الطفل على استخدام الوحدات اللغوية بشكل صحيح في كلامه.

الأمثال:

1. "عمل السيد خائف".

2. "كل سيد بطريقته الخاصة".

3. "جاك لجميع المهن".

4. "الخياط سوف يفسد - الحديد سوف يعوض".

5. "البطاطا ناضجة - ابدأ العمل."

6. "بدون عمل لا يوجد ثمرة في الجنة".

7. "ما هي الرعاية، هذه هي الفاكهة".

8. "المزيد من العمل - كلمات أقل."

9. "كل إنسان يُعرف بعمله".

10. "هناك حزن - حزن، هناك عمل - عمل".

11. "العيش بدون انضباط ليس جيدًا".

12. "الخبز المكتسب حلو".

13. "من لديه مهارة يتصرف بذكاء".

14. "بدون بداية ليس هناك نهاية."

15. "بدون نظام لا معنى له".

16. "لا يمكنك شراء خبز الزنجبيل بدون عمل."

17. "العيون خائفة - الأيدي تفعل".

18. "لكي لا تخطئ، لا تتعجل".

19. "بدون عمل لا خير".

20. "العمل هو أفضل دواء".

21. "الصبر والعمل سيطحنان كل شيء".

23. "بيت بلا كتاب بلا نوافذ".

24. "الخبز يغذي الجسد والكتاب يغذي العقل".

25. "حيث يوجد التعلم، توجد المهارة."

26. "التعلم والعمل يعيشان معًا".

27. «العلم نور والجهل ظلمة».

28. "احترم المعلم كوالد".

لعبة "الخطوات. (من سيصل بسرعة إلى ...)"

بمساعدة هذه اللعبة البسيطة التي تحتوي على عناصر المنافسة، يمكنك العمل مع طفلك على توسيع مفرداته وتطوير الكلام بشكل عام.

يقترب اللاعبون ويتفقون على مكان النهاية (على مسافة 8-10 خطوات). ويناقشون موضوع الخطوات. على سبيل المثال "الكلمات المهذبة". لا يمكن لكل طفل أن يتخذ خطوة إلا من خلال تسمية بعض الكلمات المهذبة. نعطي دقيقة للتفكير و"ابدأ!"

مواضيع أخرى: "كل شيء مستدير"، "كل شيء ساخن"، "كل شيء مبلل". "كلمات رقيقة لأمي." "كلمات الراحة" وما إلى ذلك.

الخيار: يقف الأطفال في أزواج مقابل بعضهم البعض ويتخذون خطوات نحو ذلك. شروط اللعبة هي نفسها: لا يمكن القيام بالخطوة إلا بنطق الكلمة الصحيحة.

انتباه! مطلوب! (نقوم بتطوير الكلام المتماسك والانتباه والملاحظة)

يلعب هذه اللعبة 5 أشخاص على الأقل. وإلا فإنه ليس مثيرا للاهتمام. يقول المضيف: أبحث عن صديقة (صديقة). لديها عيون زرقاء، وشعر داكن طويل، تحب القطط وتكره الحليب.

الشخص الذي يخمن أولاً أي من الأطفال المعنيين يصبح القائد.

في اللعبة مع الأطفال الصغار، يسمح لهم بوصف الملابس.

لعبة "دائرتان".

ينقسم الأطفال إلى دائرتين - خارجية (كبيرة) وداخلية (3-4 أشخاص).

يقف الأطفال من دائرة كبيرة، ومن دائرة صغيرة يذهبون مع الكبار ويقولون: "نذهب في دائرة ونأخذ معنا ... الحلويات".

يجب على لاعبي الدائرة الكبيرة تسمية شيء حلو بسرعة، مثل السكر. الطفل الذي قام بتسمية الكائن لأول مرة يقف في الدائرة الداخلية. تستمر اللعبة ("... نأخذ معنا ناعمًا أو سائلًا أو حامضًا أو صلبًا" وما إلى ذلك). يجب على الطفل الأخير المتبقي في الدائرة الكبيرة إكمال بعض المهام كعقاب على التباطؤ.

دعونا نختلق قصة.

يقرأ شخص بالغ الجمل، ويقوم الأطفال بإدخال الموضوع، والمسند، والكلمات التوضيحية، وما إلى ذلك. يمكن اتخاذ قصص Suteev، Bianki كأساس.

على سبيل المثال:

"جلست على العتبة وتموء بحزن ... (من؟). جلست القطة أمام كوب الحليب وجشع ... (ماذا فعلت؟). القطة اشتعلت في الحديقة ... ( من؟) صوف القطة... (ماذا؟)، مخالب...(ماذا؟) كانت القطة ترقد مع القطط الصغيرة... (أين؟) كانت القطط الصغيرة تلعب بالكرة... (كيف؟) ).

توزيع العروض.

يقول الشخص البالغ: "البستاني يسقي ... (ماذا؟ أين؟ متى؟ لماذا؟). يذهب الأطفال ... (أين؟ لماذا؟) وما إلى ذلك. يجب أن ننتبه إلى البناء الصحيح للجمل. "

أضف عرضًا.

اطلب من الطفل إكمال الجمل: "الأطفال يسقون الزهور في أحواض الزهور، لأن ...". "لم تترك ورقة واحدة على الأشجار، لأن..." "في الشتاء ينام الدب لأن..." إلخ.

"كنت في السيرك..."

للعب، ستحتاج إلى بطاقات تحتوي على حروف ومقاطع. يمكنك اللعب معًا ومع مجموعة. يتم منح المشاركين في اللعبة بطاقات بأحرف، أو يتم تكديس جميع البطاقات على الطاولة ويأخذها اللاعبون بدورهم.

يأخذ اللاعب الأول بطاقة تحتوي على حرف أو مقطع لفظي ويقول: "كنت في السيرك ورأيت..." ويجب عليه تسمية شيء يبدأ بالحرف الموجود على بطاقته. يمكنك تسمية أكثر من مجرد الأسماء. على سبيل المثال، يمكن استخدام الحرف "K" لتسمية مهرج، ولاعبة جمباز، وستارة حمراء.

إذا كنت تستخدم بطاقات تحتوي على مقاطع لفظية، فليس من الضروري أن يكون هذا المقطع في بداية الكلمة.

الخيارات: "كنت في البحر ..."، "كنت في الغابة ..."، "كنت في المسرح ..."، إلخ.

حروف الجر.

خذ لوحة من الورق المقوى يمكن التخلص منها، ورسمها إلى قطاعات. في كل قطاع، اكتب حروف الجر - "على"، "في"، "تحت"، "فوق"، "مع"، إلخ.

يمكنك اللعب مثل لعبة الروليت - رمي الكرة على طبق. ويمكنك عمل سهم في وسط اللوحة وتدويره. يبقى المعنى كما هو - أي ذريعة تسقط الكرة أو السهم، وبهذه الذريعة تحتاج إلى تقديم اقتراح.

الأبجدية محلية الصنع.

خذ ألبومًا سميكًا أو مجلد مكتب. على كل ورقة، ارسم الحروف الأبجدية. على الرغم من أنك ستحتاج إلى المزيد من الأوراق لكل حرف لاحقًا. قص الصور من المجلات القديمة، والصور من الصناديق المختلفة مناسبة أيضًا - بشكل عام، أي صور، ملصقات. قم مع طفلك بلصق الصور على الصفحة بالحرف الذي تبدأ به الكلمة. تحت كل صورة، قم بعمل تعليق بأحرف كبيرة.

في وقت لاحق، عندما يتقن الطفل الحروف، قم بتعقيد المهمة - قطع الكلمات من المجلات. بحرف معين، بمقطع معين.

سلسلة.

لعبة بالكلمات لأي عدد من المشاركين. اختر بعض الحروف الساكنة واكتبها على قطعة من الورق. فكر في الكلمات التي من شأنها أن تشمل كل هذه الحروف. يمكن تبادل الحروف وإضافة حروف ساكنة أخرى إليها. على سبيل المثال، خذ الحروف "S"، "L"، "M". نصنع معهم كلمات: طائرة، زيت، سلامي، فكر.

من يأتي بأكبر عدد من الكلمات يفوز.

أضف حرفًا.

لاعبين اثنين على الأقل. فكر في الأسماء المفردة. يقوم اللاعب الأول بتسمية أي حرف من الأبجدية الروسية. ويجب على التالي بدوره أن يضيف رسالته في البداية أو في النهاية، مع الأخذ في الاعتبار أي كلمة تحتوي على مثل هذا المزيج من الحروف. يستمر اللاعبون في إطالة مجموعة الحروف بهذه الطريقة بدورهم. الشخص الذي يذكر الكلمة بأكملها يفوز.

خيار آخر هو للأطفال الأكبر سنا. من يسمي الكلمة كاملة أو من لا يستطيع إضافة حرف يعني كلمة ما يخسر. يمكن للاعب "الخداع"، أي. أضف حرفًا لا يعرف كلماته. في هذه الحالة، هناك خياران ممكنان: يمكن للاعب الذي يتبعه إما أن يطلب من اللاعب السابق أن يقول الكلمة، وإذا لم يتمكن اللاعب السابق من القيام بذلك، فإنه يخسر، أو يستمر اللاعب التالي نفسه في الخداع أكثر حتى أحد الإجراءات التالية يسأل اللاعبون أخيرًا عن الكلمة.

هذا الخيار صعب، فغالبًا ما لا يتمكن اللاعب من إضافة حرف إلى مجموعة أحرف من كلمة معروفة.

رحلة. لعبة العائلة.

يقول أحدهم: "سفينتنا ستذهب... إلى الهند مثلاً. ماذا سنأخذ معنا؟" يسأل أحدهم: "أي رسالة؟". "على حرف" ك "!". يبدأ الأول ويقول: "نأخذ قطة!" آخر: "الصبار!". "الأواني!" إذا قيلت بالفعل الكثير من الكلمات لهذه الرسالة، فيمكنك الاستمرار على النحو التالي: "السطح الأول مشغول بالفعل. فلنملأ الطابق التالي بالحرف "P".

خيار آخر هو السفر.

إعداد مجموعات من البطاقات مع الحروف. واحدة متطابقة لكل منهما. نرسم قاطرة بالعربات. نكتب على كل مقطورة حرفًا كبيرًا من الأبجدية. (يمكنك رسم وسائل النقل الأخرى).
لقد وضعنا مهمة. على سبيل المثال، اليوم نحن ذاهبون إلى البحر. نحن نأخذ أماكننا. من سيذهب معنا؟ ماذا سنأخذ معنا؟ يقول أحدهم: "ستذهب الزرافة معنا" ويضع بطاقة بالحرف "Ж" على المقطورة بالحرف المقابل.

يقول التالي: "وسآخذ التلفزيون معي" ويضع بطاقة بالحرف "T" على المقطورة التي تحتوي على الحرف "T".

وهكذا حتى نفاد الحروف أو الكلمات. يجب تسمية الأسماء فقط. في نفس الوقت سنشرح للطفل ما هو الاسم - هذه كلمة يمكنك أن تقول عنها "ما هذا؟" أو "من هذا؟"

مواصلة الصف.

من أجل بناء مقترحات وفقا لمعايير اللغة الأم، لا يحتاج الطفل إلى اختراع اللواحق والبادئات، وتعلم القواعد النحوية - فهو يتعلمها في عملية الاتصال.

يهدف هذا التمرين إلى تطوير القدرة على تغيير الكلمات عن طريق القياس، أي اكتشاف أنماط نحوية معينة. تغيير الكلمات حسب النموذج، عن طريق القياس، يكتشف الطفل قواعد اللغة والاستثناءات منها.

على سبيل المثال: الثعلب، الدب، ولكن القنفذ؛ وعاء السكر، علبة الخبز، ولكن شاكر الملح، طبق الزبدة.

كتب عالم ألماني بارز آخر، مؤسس علم اللغة، فيلهلم فون هومبولت: "عند إتقان لغة ما، يعتمد كل طفل بشكل غامض على القياسات، وهو ما يكون أكثر وضوحًا عند الأطفال المتقدمين بشكل إبداعي. من المهم فقط العثور على روح هذه القياسات، و هذه نقطة حاسمة في أي لغة تتعلم فيها الإتقان الحقيقي للغة ويبدأ الاستمتاع الحقيقي بها.

ستكون القدرة على استخدام القياسات بمثابة دعم لطفلك عند تعلم اللغات الأجنبية.

يمكن للوالدين والمعلمين أن يتوصلوا بسهولة إلى مهام تمرين "مواصلة الصف". فيما يلي بعض الأمثلة على المهام:

الناس - الناس - الأطفال - ...

ابن - ابنة، حفيد - ...، ابن أخ - ...

فريق من الخيول - الفروسية، فريق من الكلاب - ...، فريق من الغزلان - ...

التندرا - الغزلان، الغابة - ...، الصحراء - ...

عوارض - خشبية، سكك - ...

دخل الراكب السيارة، الراكب يذهب إلى ...، الراكب يغادر ...، الراكب يقف بجانب ...

قارب - قارب، قارب - ...، سفينة - ...، باخرة - ...

الطيار هو طائرة، وطيار المروحية هو ... ورائد الفضاء هو ...

سكر - في وعاء سكر، زبدة - في ...، خبز - في ...، ملح - في ...

ملعقة - ملاعق - ملاعق كثيرة، شوكة - ... - كثيرة ...، سكين - ... -

الكثير من …

كرة الثلج.

يتناوب اللاعبون في إضافة الكلمات إلى البداية المقترحة للعبارة.

خيارات اللعبة:

"دعونا نذهب على الطريق"

قيادة: "سأذهب في رحلة وأضع حقيبتي ...".

الطفل: "أنا ذاهب في رحلة وأضع الصابون في حقيبتي".

يتم لعب المواقف الأخرى بنفس الطريقة، على سبيل المثال:

"طهي الإفطار والغداء والشاي بعد الظهر والعشاء"

المقدم: "نحن نجهز الإفطار، فلنعد القائمة".

الطفل: "عادةً ما أتناول شطيرة على الإفطار."

اللاعب التالي: "ليس لدي شطيرة على الإفطار، أفضل...". التالي" "أنا لا أحب، لا شطيرة ولا ... أفضل ..."، إلخ.

"نحن نجهز الطاولة"

قيادة: "دعونا نجهز الطاولة لتناول العشاء. سأضع صندوق خبز على الطاولة."

الطفل: "دعونا نجهز الطاولة لتناول العشاء. سأضع صندوق خبز وحامل مناديل على الطاولة."

يكرر اللاعب التالي العبارة ويضيف ما يراه ضروريًا، وما إلى ذلك.

4. "الذهاب للنزهة"

المضيف: "نحن ذاهبون إلى الغابة. سأرتدي أحذية مطاطية."

الطفل: "نحن ذاهبون إلى الغابة. سأرتدي حذاءً مطاطيًا، وسآخذ سلة".
يكرر اللاعب التالي العبارة ويضيف ما يراه ضروريًا، وهكذا.

5. "انتظار الضيوف"

المضيف: "سيأتي الضيوف إلينا اليوم. فلنقم بعمل برنامج ترفيهي. يمكننا ترتيب مناطق الجذب."

الطفل: "سيأتي الضيوف إلينا اليوم. فلنقم بعمل برنامج ترفيهي. يمكنك ترتيب مناطق الجذب وعروض الحيل."

يكرر اللاعب التالي العبارة ويضيف ما يراه ضروريًا، وما إلى ذلك.

قصة يجب أن تستمر.

اطلب من الأطفال إكمال القصة. يقول اللاعب الأول الجملة الأولى، ويكرر الثاني ما قاله الأول ويضيف جملته، وما إلى ذلك.

ماهي الكلمات.

اقرأ للطفل قصيدة كتبها م. بلياتسكوفسكي "ما هي الكلمات".

هناك كلمة حلوة - حلوى.
هناك كلمة سريعة - صاروخ.
هناك كلمة حامضة - ليمون.
هناك كلمة بنافذة - عربة.
هناك كلمة شائكة - قنفذ.
هناك كلمة الرطب - المطر.
هناك كلمة عنيدة - الهدف.
هناك كلمة خضراء - شجرة التنوب.
هناك كلمة كتاب - الصفحة.
هناك كلمة غابة - قرقف.
هناك كلمة رقيق - ثلج.
هناك كلمة مضحكة - الضحك.

ثم تقوم بتسمية كلمة (على سبيل المثال، منزل، عاصفة رعدية، فرح) وتسأل عما يمكن أن تكون عليه. يأتي كل لاعب بتعريفه الخاص.

"الكلمات المشابهة" هي مرادفات.

إن اختيار المرادفات يساعد على تعلم المعاني المختلفة لنفس الكلمة، ويعلمك اختيار الكلمات الأكثر دقة، لتجنب تكرار نفس الكلمات.

يوضح البالغ أنه يمكن قول نفس الشيء بكلمات مختلفة. تسمى مثل هذه الكلمات قريبة من المعنى.

الكبار: "سأبدأ، وأنت تستمر. ويني ذا بوه مضحك (مضحك، مضحك، مضحك، كوميدي ...).

حمار أيور حزين (حزين، حزين، حزين...)".

البالغ: الأرنب جبان. وإلا كيف يمكنك أن تقول؟ (خائف، خجول، خجول..)

البالغ: "الأرنب يهرب من الثعلب. وإلا كيف يمكنك أن تقول؟" (يهرب، يندفع، يهرب، يطير بأقصى سرعة، ينفخ برجليه).

كلمات متعددة.

البالغ: "في بعض الأحيان نسمي أشياء مختلفة بنفس الكلمة. على سبيل المثال، البصل نبات نباتي، والبصل سلاح.

ما معنى كلمة إبرة؟ (إبر الخياطة، إبر الصنوبر، إبر القنفذ).

ناقش المعاني التي يمكن أن تحملها الكلمات: القلم، الصنبور، اللسان؛ السكتات الدماغية، الجري، الذباب، الاندفاع؛ رودي، باهظ الثمن، قوي، طازج.

قراءة ومناقشة القصائد مع طفلك.

ب. زاخودر
(من أغاني ويني ذا بوه)

للمضي قدما
(تيرليم بوم بوم)،
والثلج يتساقط
(تيرليم بوم بوم)،
على الرغم من أننا تماما
ليس على الطريق على الإطلاق!
ولكن هنا فقط
(تيرليم بوم بوم)،
قل من-
(تيرليم بوم بوم)،
قل من-
لماذا قدميك باردة جدا؟

الدبوس له رأس.
(ف. لونين)

الدبوس له رأس لكن بدون شعر للأسف!
إبريق الشاي لديه صنبور، ولكن ليس له رأس.
والإبرة لها عين ولكنها لا تسمع،
الحذاء له لسان، لكن الحذاء صامت على أية حال.
هناك ثقوب في الطريق، ولكن ليس هناك ذقن وخدود،
هناك قدم الجبل، ولكن هناك شيء غير مرئي قدم.
رماد الجبل له يدين، لكن المسكين ليس له يدين،
بعين بيضاء ، تنظر البطاطس حولها دون أن ترى.
والمفتاح من فضة في الأجمة، ليس له قفل،
عبر الحقل، بلا أرجل، يجري النهر بتكاسل.
للمشط أسنان لكنه لا يستطيع أن يأكل،
وبعد الشهر يمر الشهر وليس القمر بعد القمر.
للتيار أكمام، رغم أن التيار لا يلبس،
يتم ارتداء المجلد تحت الذراع، ولكن ليس تحت القطة.

أنوف.
(أ. أوساتشيف)

الرافعات لها أنوف
السفن لها أنوف
يحتوي إبريق الشاي على صنبور، وهو صغير جدًا فقط.
وحش غير عادي - نصوحة،
نوسوها لديها أنف إلى الأذن.
وحيد القرن ضخم
يرتدي قرنًا بدلاً من الأنف.
أنف العفريت عبارة عن عقدة ،
والخنزير لديه خنزير صغير.
لكن الخنزير والبحار
امسح أنفك!

من يحمل ماذا.
(م. ياسنوف)

يحمل سيميون حقيبة في يده،
بافلشا - شيطان في اليوميات.
صعد سيريزا على متن السفينة -
وهو في مهمة بحرية.
أندريوشا يمشي في رجال أقوياء -
يحمل حقيبة ظهر على كتفيه.
فاز بيتر على الفتوة ميشا -
مايكل يخسر.
ستيبان لا يغلق فمه:
لقد كان يتحدث هراء طوال اليوم!

يشاهد.
(ف. أورلوف)

يقولون: الساعة واقفة،
يقولون أن الساعة تسير بسرعة
يقولون أن الساعة تدق
لكنهم متخلفون قليلا.
شاهدنا أنا وميشكا معًا
والساعة في مكانها.

على العكس من ذلك (المتضادات).

العديد من الكلمات لها معاني متضادة.
يبدأ شخص بالغ العبارة، ويكملها الطفل، على سبيل المثال:
السكر الحلو والفلفل...,
فالطريق واسع، والطريق...,
البلاستيسين ناعم والحجر ...,
الشاي ساخن والآيس كريم...,
الجيلي سميك، ومشروب الفاكهة...,
ورقة الصنفرة خشنة، والورقة ...
الأرنب يجري بسرعة والسلحفاة تزحف..
إنه مشرق خلال النهار، ولكن في الليل...

متغير آخر:
العصيدة مسلوقة سميكة و ... (سائلة). الحيوانات شجاعة و... (جبانة). يمكن أن يؤكل الجزر نيئًا و ... (مسلوقًا). يمكن أن يكون التفاح صغيرًا و... (كبيرًا).

اقرأ لطفلك قصيدة د. سياردي "لعبة الوداع".

إليكم لعبة الوداع..
لنا كتاب
حان وقت الإغلاق؛
كلنا أمل
ماذا معها
أنت أصبحت
أكثر ذكاءً قليلاً

لقد تعلمت الكثير
كلمات مضحكة
و اكثر
كل أنواع الأشياء
وإذا كنت
حفظتهم،
ليس في الوريد
يومك يضيع!

وأنا وأنت
لقد حان الدور
العب اللعبة
"والعكس صحيح".
سأقول كلمة واحدة
عالي،
وأنت تجيب:...
سأقول كلمة السقف،
وأنت تجيب:...
سأقول كلمة ضائعة
وسوف تقول : ...!
سأقول لك كلمة
جبان،
سوف تجيب:
شجاع.
الآن
يبدأ
سوف أقول، -
حسنا الإجابة:
…!

لوحة "الصيد الناجح"

يعرض الطبيب النفسي للأطفال صورة ويطرح الأسئلة التالية:

1. ما الموسم الذي يظهر في الصورة؟

1. أين ذهب الرجل والصبي؟

3. ماذا يحمل كل منهم في يديه؟

4. ما هو القضيب المستخدم؟ ما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ (قضيب، تعويم، خط الصيد، ثقالة، خطاف.)

5. لماذا ليس الحبل المربوط بالقضيب، بل خط الصيد؟

6. ما فائدة العوامة؟

7. ماذا يضع الصيادون على الخطاف؟ (دودة، حبة ذرة، شريحة خبز أو بعض العصيدة المطبوخة خصيصا)؟

8. كيف تصطاد بصنارة الصيد؟

9. لماذا يتم إنزال السمكة التي تم اصطيادها في دلو من الماء؟

10. ما هو القفص؟ لما هذا؟

11. أي من الأشخاص الموجودين في الصورة أسهل في اصطياد سمكة: رجل أم صبي؟ لماذا؟

ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

"الفوانيس"

الوضعية الأولية. ضع راحتي يديك أمامك، وقم بتقويم أصابعك ونشرها. الضغط على الأصابع على كلتا اليدين وفكها بالتناوب على حساب "واحد - اثنان".

على "واحد": يتم تقويم أصابع اليد اليمنى، ويتم ضغط أصابع اليد اليسرى.

في "الاثنان": يتم تقويم أصابع اليد اليسرى، ويتم ضغط أصابع اليد اليمنى.

قم بأداء التمارين ببطء في البداية، ثم قم بزيادة الوتيرة. يمكن إجراء التمرين أولا على العد، ثم - مرافقة الحركات بخطوط واضحة إيقاعية:

سنقوم بإضاءة الفوانيس

ثم دعنا نذهب في نزهة على الأقدام!

هنا تشرق الفوانيس

تنير لنا الطريق!

"الأخوة الكسلان"

خمسة أشقاء ينامون في كوخ. (الكف على الطاولة.)

وفي الصباح استيقظ الأخ الأكبر

امتدت، ولكن كسول جدا للحصول على ما يصل. (يمتد الإبهام لأعلى، والباقي يكمن بإحكام على الطاولة. ينقر الإبهام عدة مرات على السبابة ويستلقي على الطاولة).

أخي - استيقظ المؤشر وامتد ... (السبابة تمتد لأعلى).

بدأ بإيقاظ أخيه – الأوسط:

استيقظ، منتصف، الصباح في الفناء!

وهو في السرير. (ينقر الفهرس على المنتصف ويستلقي على الطاولة).

امتد الأخ - الأوسط، بدا - وحان الوقت حقا للاستيقاظ. (الإصبع الأوسط مرفوع.)

استيقظ الأخ الثاني – المؤشر :

هيا يا أخي، قم بتربية عائلة!

واستلقى للنوم. (يقرع المجهول، ويستلقي على الطاولة).

من الصعب على الأخ - الكسلان أن ينهض، ومن الصعب على الجميع أن يتمددوا. (يتم رفع البنصر بجهد).

يوقظ أخاه الأصغر:

الإصبع الصغير، ارفع الجميع! (ينقر المجهول بإصبعه الصغير ويستلقي على الطاولة).

استيقظ الإصبع الصغير، امتدت. (الإصبع الصغير يمتد للأعلى).

نعم كيف تصرخ:

انهض أيها الإخوة، حان الوقت للبدء في العمل!

أيقظت أخي الرابع، الأكثر كسلاً.

وهو تحت الأغطية. (على إيقاع الكلمات، يقرع الإصبع الصغير على الطاولة).

ثم استيقظ جميع الإخوة. (تمتد جميع الأصابع للأعلى وتنحني. ويظل راحة اليد مضغوطة على الطاولة).

"تيريمكي"

النخيل مغلقة أمام الصدر.

الضغط على أطراف أصابع السبابة لبعضها البعض، وثني هذه الأصابع قدر الإمكان حتى تنحني في المفاصل الأولى. Teremok جاهز لميخائيلا بوتابيتش!

نحن نبني برجًا ثانيًا لزوجته ناستاسيا إيفانوفنا - الأصابع الوسطى مثنية ومضغوطة بأطرافها لبعضها البعض.

بالنسبة لميشوتكا الصغيرة، تشكل الأصابع الصغيرة أصابع البنصر، وبالنسبة لماشا - الأصابع الصغيرة. حدث؟ ثم يمكنك محاولة بناء الأبراج الأربعة في وقت واحد.

"طبخ الملفوف"

نحن نقلد الإجراءات المقابلة بأيدينا:

نحن نقطع الملفوف! (2 ص)
نحن نقطع الملفوف! (2 ص)
نحن نملح الملفوف! (2 ص)
نحن نأكل الملفوف! (2 ص)
نحن ثلاث جزرات! (2 ص)

"طائر"

يتم عبور الأيدي عند الرسغين بنفس الطريقة كما في لعبة الفراشة، لكن الأصابع - الأجنحة مسترخية على الساعدين - يستريح الطائر.

هنا حركت جناحًا والآخر. تقلع. موجات الأيدي - الأجنحة خفيفة وناعمة في موجة من قاعدة راحة اليد إلى أطراف الأصابع.

"ضيوف"

(يتم إغلاق الراحتين، ويتم ضغط الأصابع على بعضها البعض. وتنقر الأصابع الصغيرة على بعضها البعض أربع مرات.

أمي أمي!

ماذا ماذا ماذا؟ (ثلاث مرات تنقر أصابع السبابة على بعضها البعض).

الضيوف قادمون! (النقر بالأصابع الصغيرة).

وماذا في ذلك؟ (الصنابير الفهرس).

أهلا أهلا! (تتقاطع الأصابع الوسطى والبنصر مرتين بنفس أصابع اليد الأخرى، متجاوزة إياها إما إلى اليمين أو إلى اليسار).

بيك، بيك، بيك! (تقبيل الضيوف) (النقر بالأصابع الوسطى والبنصر على نفس أصابع اليد الأخرى).

التدريب النفسي العضلي

الغرض: إزالة التوتر العضلي والعاطفي وتنمية الخيال والخيال.

1. الوصف. دعونا نشرب بعض مياه الآبار. الأول – سحب الماء من البئر . الثاني - احضر راحتيك بالماء إلى فمك. انتبه، لا تسكب الماء. ثلاثة - اشرب، خذ نفسا. رابعا - انفض الماء من يديك وازفر. (3-4 مرات).

2. "زموركي"

المادة التعليمية: وشاح.

وصف المهمة. يجب على الطفل معصوب العينين أن يمسك بشخص بالغ (أو طفل آخر).

3. الوصف. دعونا نشم رائحة الزهرة. أظهر كيف تشم الزهور. أولاً - ضع كلتا يديك على أنفك، وتخيل أن هناك زهورًا فيها، واستنشق رائحتها، وابتسم، واحبس أنفاسك. اثنان - خفض يديك، الزفير. (3-4 مرات).

4. الوصف. أرى أشجار التفاح مع التفاح في الأمام! هل تريد تجربة هذه التفاحات؟ ثم دعونا نذهب بشكل أسرع. (يستيقظ الطفل.)

واحد - ارفع ساقك اليمنى، واحتفظ بها في هذا الوضع، واحبس أنفاسك. اثنان - خفض ساقك، الزفير. ثلاثة - ارفع ساقك اليسرى، واستنشق، وأمسك ساقك في هذا الوضع، واحبس أنفاسك. أربعة - اخفض ساقك اليسرى وازفر. (3-4 مرات).

5. الوصف. انظر، لقد ظهر دب في طريقنا! دعونا نخاف ونتقلص إلى كرة. (الطفل يرقد على الأرض، على السجادة).

أولاً - استدر على جانبك الأيمن وانحنى على شكل كرة، وأخذ شهيقًا. استمع بفارغ الصبر. اثنان - تصويب، الزفير. ثلاثة - استدر على جانبك الأيسر وشكل كرة أثناء الاستنشاق. أربعة - تصويب، الزفير. (3-4 مرات).

6. الوصف. قم بتصويب الفرشاة، وأغلق الأصابع بإحكام واضغط عليها ببطء في قبضة اليد. أداء بالتناوب مع كل يد. (5 مرات.)

7. "الدمية الخرقة"

الهدف: تخفيف التوتر العضلي والعاطفي.

وصف المهمة. الأطفال يستلقون على السجادة. عالم النفس: "تخيل أنك دمية خرقة". يستريح. لا يمكنك التحرك. أنا آخذ يدك واتركها. تقع اليد على الأرض. إلخ.

8. الوصف. دعونا نحاول رؤية كل ما ينتظرنا في نهاية الطريق. واحد - أدر رأسك إلى اليمين، والتنفس. ألق نظرة، احبس أنفاسك. اثنان - أدر رأسك للأمام مع الزفير. ثلاثة - أدر رأسك إلى اليسار أثناء الاستنشاق. انظر مرة أخرى، احبس أنفاسك. أربعة - أدر رأسك للأمام مع الزفير. (3-4 مرات)

9. "ابتسم"

الغرض: تعليم التحكم الهادف في عضلات الوجه. التعرف على خصائص التواصل غير اللفظي.

وصف المهمة. يبتسم الأطفال بالتناوب، ثم يرخون عضلات الوجه. كرر 6-8 مرات.

10. الوصف. دعونا نشرب بعض مياه الآبار. الأول – سحب الماء من البئر . الثاني - احضر راحتيك بالماء إلى فمك. انتبه، لا تسكب الماء. ثلاثة - اشرب، خذ نفسا. رابعا - انفض الماء من يديك وازفر. (3-4 مرات).

11. "نلتقي ونودع بابتسامة"

الغرض: تعزيز التجربة العاطفية الإيجابية.

وصف المهمة. عالم النفس: "الآن سوف نلعب مثل هذه اللعبة. وسوف تظهر ابتسامة على وجهي. بمجرد أن ترى ابتسامتي، يجب أن تبتسم لي أيضًا. سوف تجتمع ابتساماتنا. إذا لم تكن هناك ابتسامة على وجهي، فلا تبتسم أنت أيضًا." يتم لعب اللعبة 6-8 مرات.

12. "التنفس"

الغرض: تعليم تقنيات التنفس الإيقاعي لتخفيف التوتر. تحقيق حالة من الهدوء والراحة النفسية السريعة.

وصف المهمة. 1. تنفس بشكل طبيعي. 2. اجعل الزفير ضعف مدة الشهيق. 3. خذ نفسًا عميقًا، احبس أنفاسك لمدة 20-30 ثانية. أداء التمارين لمدة 5 دقائق.

يتضمن نظام التمارين لتطوير الكلام المتماسك الأنواع التالية من المهام:

تكوين الجمل على الكلمات المعطاة؛

إعداد نص المقترحات المقدمة؛

تحديد حدود المقترحات؛

أجوبة على الأسئلة؛

تجميع قصة على الأسئلة.

تأليف قصة بناءً على الرسومات والأسئلة؛

تأليف قصة بناءً على سلسلة من الرسومات؛

تجميع قصة ببداية، اختراع بداية، تجميع قصة بجزء رئيسي، اختراع جزء رئيسي، تجميع قصة بنهاية، اختراع نهاية؛

سؤال لكل جزء من النص، اختراع اسم؛

تقسيم القصة إلى أجزاء منتهية، ووضع خطة، واختراع اسم؛

تغيير نمط النص.

دعونا نعطي أمثلة على تمارين تطوير الكلام المتماسك لأطفال المدارس في الصف الثاني.

تكوين جمل باستخدام الكلمات المحددة

هناك الكثير من الطيور، الشتاء، نحن، في، يبقى؛ ومن الصعب، في الشتاء، الحصول على الطعام لهم؛ مغذيات، افعل، الطيور، لأنها، سوف تشكر، في الصيف، سوف ندمر، الحشرات، الريش، الضارة.

الجمال، تعيش، في الصحراء؛

هم، الصبار، الشوك، يأكلون؛ تغضب الإبل كثيرًا؛ يحدث ذلك، عندما يكون الجو حارًا.

قريب، السنجاب، السنجاب، هو؛ الخدين له أكياس. هو، في، يعيش، شمال، غابات، سنجاب، يأكل، المكسرات، يحب.

في، طائر العقعق، عش، مخفي، حسنا، في كثير من الأحيان، طائر العقعق، في، شجيرات كثيفة، مخفية،؛ الاقتراب منها بصعوبة. العقعق، ذ، البصر، حاد، السمع، جيد.

اكتب نصًا بناءً على الجمل المحددة.

مطر.

سقطت القطرات الثقيلة الأولى على الأرض.

غطت سحابة سوداء ضخمة الأرض كلها.

وميض البرق، وضرب الرعد.

قطرة قطرة، وهطلت الأمطار الغزيرة.

كيف يعيش الأرنب في الشتاء؟

لقد حان الشتاء البارد.

والأرنب ليس له جحر ولا عش.

اختبأت جميع الحيوانات من البرد.

فيقضي الليل: إما أن ينام تحت شجيرة، أو يرقد في غمازة.

تقسيم النص إلى جمل.

نمر

يعتبر النمر من أكثر الحيوانات المفترسة، فهو يمتلك جلداً مخططاً جيداً وأسناناً حادة، ويخرج النمر ليلاً لصيد الغزال أو الخنزير البري.

صباح

هل رأيت كيف تشرق الشمس ومع كل شعاع منها تدب الحياة في كل زهرة حولها، وتحاول كل ورقة أن تلتقط شعاع الشمس، ولا تستطيع النباتات ولا الحيوانات الاستغناء عن الشمس.

الإجابة على الأسئلة

أسير

بمجرد أن ذهب بيتيا ودانيل إلى الغابة. ركضوا، وساروا إلى ما يرضي قلوبهم، وجلسوا ليستريحوا في ظل شجرة بلوط قديمة. فجأة سمعوا شيئًا حفيفًا في الأدغال. اقتربوا وفجأة رأوا أنه قنفذ. لقد أراد الأطفال حقاً أن يكون لديهم قنفذ! ركضوا إلى المنزل وأخذوا الصندوق وحرسوه وحرسوه وأخيراً أمسكوا بالقنفذ. بهيجة أحضره إلى المنزل. إما أن يُعطى له الحليب أو التفاح - القنفذ لا يريد شيئًا. ملتوية على شكل كرة - وهذا كل شيء من أجلك.

كيف الحال، فكر دانيل وبيتيا، أنه لا يحتاج إلى الركض للبحث عن الطعام أو مكان للنوم - كل شيء جاهز لك! قرر الأولاد السماح للقنفذ بالدخول إلى الحديقة.

دعهم، كما يعتقدون، يركضون بأنفسهم، ربما سيجدون بعض العشب أو الحشرات.

لكن القنفذ، بمجرد أن شعر بالإرادة، ذهب إلى الأدغال وهرب. لفترة طويلة صعد الرجال عبر الشجيرات محاولين العثور على قنفذ. فكروا وفكروا: لماذا هرب؟

أسئلة على النص:

أين وجد الرجال القنفذ؟

لماذا أخذوه إلى منزله من الغابة؟

لماذا رفض القنفذ الأكل؟

هل يفهم الرجال سبب هروب القنفذ؟

اكتب قصة عن:

أي فصل هو؟

كيف يتغير طول اليوم في الربيع؟

ما هي التغييرات في حياة النباتات والحيوانات التي تحدث في هذا الوقت من العام؟

ما نوع الطيور التي تعرفها والتي تعود من الجنوب في الربيع؟

كيف تفهم المثل القائل "يوم الربيع يغذي العام"؟

ما نوع الأشجار التي يزرعها الناس في الحديقة؟

لأي غرض يفعلون ذلك؟

ما هو الوقت من السنة الذي يعجبك أكثر؟

كيف يعتني المرء بالحديقة؟

من يضر الأشجار؟

من يحرس الحديقة من الآفات؟

كيف يجب الاعتناء بالطيور؟

قم بتكوين قصة باستخدام الصور والأسئلة:

أرز. - الأرنب

ما هو الحيوان الموجود في الصورة؟

هل سبق لك أن رأيته؟

وصف مظهر الأرنب؟

أين يعيش؟

ماذا تأكل؟

أرز. - حيوانات أليفة.

ما نوع الحيوانات التي تظهر في الصورة؟

هل هي حيوانات برية أم منزلية؟

لأي غرض يزرعها الإنسان؟

هل تعرف أقاربهم البرية؟ من هؤلاء؟

كتابة قصة بناءً على سلسلة من الرسومات.

اكتب قصة من البداية.

قم بتأليف قصة وفقًا للجزء الرئيسي، وتوصل إلى الجزء الرئيسي.

قم بتأليف قصة في النهاية، وتوصل إلى نهاية.

اكتب قصة من البداية.

لقد وصل الخريف الذهبي. تجمعت لينا وساشا في الغابة من أجل الفطر. لقد ساروا عبر الغابة لفترة طويلة والتقطوا سلالًا كاملة من الفطر. جلسوا ليستريحوا تحت شجيرة من الشوك، وفجأة رأوا...

اكتب قصة في النهاية.

التقى الأطفال بالزرزور. وشكرت الزرزور الأطفال: استقروا في الحديقة وقاموا بحماية الأشجار من الحشرات الضارة طوال الصيف.

اطرح سؤالاً لكل جزء من النص، أعط اسمًا

نما خشب البتولا الصغير الجميل في المقاصة. في كل مرة يخرج الناس من الغابة، يجلسون بجانبها للراحة. كانت مريحة في ظل أغصانها.

في أحد أيام الخريف، تجمع الرجال في الغابة للفطر. لقد جمعوا سلالًا كاملة من الفطر وعادوا إلى المنزل سعداء. وصلوا إلى البتولا، جلسوا للراحة، أشعلوا النار. استراحنا تحت أغصانها، ودفئنا بالنار. لقد أخرجناها وركضنا إلى المنزل.

لقد مر الشتاء الثلجي. لقد حان الربيع. اجتمع الأطفال مع معلمتهم في غابة الربيع. إنها جيدة في الغابة، فهي خضراء حولها، والطيور تزقزق. خرج الأطفال من الغابة، وركضوا إلى البتولا. ولكن ما هو؟ كان خشب البتولا أسودًا وعاريًا ولم تكن هناك ورقة عليه. شعر الرجال بالخجل، وخفضوا رؤوسهم، لكن لا شيء يمكن أن ينقذ البتولا.

عش

في أحد أيام شهر مايو، ذهب الطلاب مع آنا بتروفنا إلى الغابة. كم هو جيد في الغابة! كل شيء حوله أخضر، وأزهار الزنابق الزرقاء، وأزهار زنابق الوادي، وسماع نوم الطيور.

قرر الأطفال النزول مع المعلم إلى الوادي، إلى الدفق. ركض الجميع إلى الطابق السفلي. فقط فانيا ترددت. سوف ينحني إلى زهرة واحدة، ثم إلى أخرى. يذهب إلى نفسه، وليس في عجلة من أمره، ينظر إلى كل شيء.

انحنى الصبي ليتفحص زهرة جميلة، ويرى - تحت الأدغال عشًا لطائر ما. وفي العش الخصيتين.

ابتعد الصبي بحذر عن العش. كان يعلم: أنك لا تستطيع أن تلمس أعشاش الطيور، لأن الطير قد لا يعود إلى العش. تراجعت فانيا وركضت على عجل للحاق بزملائها في الفصل.

قسم القصة إلى أجزاء كاملة، ضع خطة، أعط عنوانًا.

اكتب النص بأسلوب مختلف.

السنجاب هو حيوان غابة صغير. لديها معطف أحمر رقيق وذيل كبير جميل. السنجاب له أسنان قوية - يمكنها كسر المكسرات بواسطتها. لديها مخالب طويلة على كفوفها، مما يسمح لها بالوصول بسرعة إلى أعلى الشجرة.

مهام مثيرة للاهتمام.

لعبة "اصنع قصة".

المعدات: يحصل كل لاعب على مظروف. أنه يحتوي على بطاقات مع الكلمات الفردية.

تقدم اللعبة: يقوم المشاركون في نفس الوقت بفتح المظاريف، وباستخدام بطاقات الكلمات (وهي مختلطة)، يشكلون الجمل بحيث يتم الحصول على قصة متماسكة.

أول شخص يكتب القصة بشكل صحيح يحصل على 10 نقاط، والثاني - 9، وهكذا.

المواد للعبة.

لقد حان الربيع.

لقد استيقظت الطبيعة من سباتها الشتوي.

تتفتح زهور الربيع الأولى: قطرات الثلج، التوت، الزعفران.

الدببة القطبية لها فراء سميك. ويحميهم من برد الشتاء القطبي الشمالي. الفراء أبيض مثل الثلج.

لعبة "من سيجمع المزيد".

تقدم اللعبة. يطلب المعلم من الأطفال أن يبدأوا قصة. يتناوب لاعبان في محاولة مواصلة الأمر، بناءً على اقتراح كل منهما، لتكوين قصة واحدة.

1. لقد حان الخريف. بدأت الحيوانات في الغابة تستعد لفصل الشتاء..

2. في فصل الشتاء البارد، وُلد شبل دب صغير أخرق لأم الدب ...

3. بطريقة ما ذهب أليونوشكا إلى غابة الربيع. لقد صادفت مساحة رائعة مليئة بقطرات الثلج.

حسنًا، - يفكر - الآن سألتقط حفنة من هذه الزهور الرائعة.

بمجرد أن انحنت لتلتقط الزهور الأولى، سمعت...

بالإضافة إلى النكات اللغوية والتمارين الشيقة، يُنصح باستخدام أعاصير اللسان في الدروس. ومن خلال كتابتها خلال دقائق الخط، لا يقوم الطلاب بتكرار عناصر معينة من الكتابة فحسب، بل يقومون أيضًا بتحسين كلامهم. يمكنك تقديم أعاصير اللسان للدراسة في المنزل.

كلمات معقدةالنطق

تعرضت القطة لعضة ذبابة

وآذان القط تؤلمني.

الأريكة البطاطا القطة الحمراء

اعتنى معدته.

ركض Grishka على الطريق ،

قطة تجلس على الطريق.

أخذت قطة من الطريق Grishka -

دع القطة تلتقط الفأر.

زرع فيليب الدخن ،

الدخن ناضج

لقد طارت الطيور

أكلوا الدخن.