بيت الأمراض مسار تعليمي فردي لتنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية. تصميم مسار تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسة في بيئة ما قبل المدرسة

مسار تعليمي فردي لتنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية. تصميم مسار تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسة في بيئة ما قبل المدرسة

المسار التعليمي الفردي لتنمية الطفل للنصف الثاني من العام الدراسي 2017-2018

البيانات المشتركة:
الاسم الكامل. طفل
تاريخ الميلاد
معلومات العائلة:
الأم (الاسم الكامل، التعليم، مكان العمل)
الأب (الاسم الكامل، التعليم، مكان العمل)
المعلمون (الاسم الكامل):
المتخصصين:
عالم نفس تربوي
معالج النطق المعلم
طبيب
مدرس تربية بدنية

مجموعة الصحة
نظام إقامة الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
اختتام PMPC
توصيات PMPC

ملاءمة:انخفاض مستوى إتقان البرنامج في مجال "التنمية الاجتماعية التواصلية"
هدف:توفير مسار فردي للتنمية الشاملة، مع مراعاة الصحة الكلامية والنفسية والجسدية الحالية.
مهام:
تطوير أنشطة الألعاب؛
التعرف على المعايير والقواعد الأساسية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين؛
تكوين الجنس والأسرة والمواطنة والمشاعر الوطنية والشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي والحفاظ على الصحة البدنية والعقلية وتعزيزها؛
تطوير التواصل المجاني مع البالغين والأطفال؛
تعليم المهارات الثقافية والصحية؛
تكوين أفكار حول نمط حياة صحي.

تنفيذ طريق فردي:

الدورية-يوميًا.
المحادثات الظرفية والمحادثات: ("عائلة صديقة"، "كلمات سحرية" - حول العلاقات الودية بين الناس، وما إلى ذلك)
الألعاب التعليمية المختارة، وأنواع مختلفة من مجموعات البناء
الألعاب الخارجية "الأرانب البرية والجزر"، "ارتدي القبعة"، وغيرها (لتشجيع المبادرة على القيام بدور قيادي في الألعاب)
نتيجة:
ويلاحظ ديناميات إيجابية في التنمية. بدأ في إظهار الاهتمام بالعالم من حوله.
ظهر المثابرة. يستطيع فعل الأشياء مع أقرانه
بدأ يشارك في الجمباز والألعاب الخارجية في كثير من الأحيان.

الدورية-في يوم واحد
توصيات وأشكال العمل مع الطفل:
حل المشاكل المنطقية.
مواقف اللعبة "علم صديقًا أن يلعب اللعبة" "تحقق من عمل صديقك"
- إجراء محادثات ودية مع أقرانه حول مواضيع يقترحها الطفل.
قراءة الأعمال الأدبية وتعلم الشعر والأقوال. تجميع قصة من الصور. ألعاب الكلمات "جيد - سيء، اتصل بي بلطف"، "من اتصل؟"
نتيجة:
انخفض مستوى العدوان تجاه أقرانه.
بدأ الطفل في إظهار الاهتمام بالخيال. ظهرت الحكايات الخيالية المفضلة. بدأت بإحضار الكتب إلى روضة الأطفال ليقرأها زملائي من المنزل.

الدورية-2 مرات في الأسبوع
توصيات وأشكال العمل مع الطفل:
النشاط العمالي.
ألعاب تمثيل الأدوار والألعاب الجماعية
("البحارة"، "S.T.O"، سوبر ماركت، "بعيدًا")
نتيجة:
البناء من المواد الفترة والورق.
يتبع تعليمات شخص بالغ ويحاول إنهاء ما بدأه.
بدأت في تولي الدور. يتفاعل بهدوء مع اقتراحات أقرانه أثناء اللعبة.

طرق تقييم نجاح طفل ما قبل المدرسة: ملاحظة

توصيات للعمل مع الوالدين:
المحادثات الفردية
استشارات "نحن نتعلم بلطف" "ملامح نمو الطفل من 4 إلى 5 سنوات"
المشاركة المشتركة مع طفلك في المسابقات الإبداعية
توصيات لزيارة قسم السباحة
التشاور مع المعلم النفسي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
مشاورات مع معالج النطق للمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

المؤتمر: تنمية أطفال ما قبل المدرسة

المنظمة: روضة مبدو "الجرس"

المنطقة: منطقة ليبيتسك، القرية. تيربوني

من بين المبادئ المنهجية الرائدة التي ينبغي أن يبنى عليها التعليم الروسي في القرن الحادي والعشرين، يحتل مكانا هاما مبدأ الفردية.

بالمعنى الواسع، فإن إضفاء الطابع الفردي على التعليم يفترض إعادة توجيهه نحو الفرد، نحو الفردية الفريدة للطالب. في الممارسة العملية، تركز عملية التدريب والتعليم بشكل أساسي على متوسط مستوى نمو الطفل، وبالتالي لا يستطيع كل طالب تحقيق إمكاناته بالكامل. وهذا يضع المعلمين أمام مهمة تهيئة الظروف المثلى لتحقيق إمكانات كل طالب. أحد الحلول في هذه الحالة هو الرسم والتنفيذ مسارات التنمية الفردية . يهدف إضفاء الطابع الفردي على التدريب والتعليم والتصحيح، في المقام الأول، إلى التغلب على التناقض بين المستوى الذي تحدده البرامج التعليمية والقدرات الحقيقية لكل طالب.

الطريق التعليمي الفردي- هذه طريقة شخصية لتحقيق الإمكانات الشخصية للطفل (التلميذ) في التعليم والتدريب:

مفكر؛
عاطفي إرادي.
نشيط؛
الأخلاقية والروحية.

الهدف الأساسيرسم مسار تعليمي فردي (المنظمة الدولية للهجرة)- هذا هو خلق ظروف في رياض الأطفال تساعد على التنشئة الاجتماعية الإيجابية لأطفال ما قبل المدرسة ونموهم الاجتماعي والشخصي.

مهام التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل:

خلق بيئة مواتية لتنمية الموضوع من أجل التنمية الاجتماعية للطفل ؛
تنظيم نظام عمل موحد؛
تحسين أسلوب تواصل المعلم مع الطفل؛
تهيئة الظروف لتنمية موقف الطفل الإيجابي تجاه نفسه والآخرين والعالم من حوله والكفاءة التواصلية والاجتماعية للأطفال ؛
لتكوين شعور باحترام الذات لدى الطفل والوعي بحقوقه وحرياته.

ترجع الحاجة إلى بناء برامج تعليمية فردية إلى العوامل التالية:

- عدد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين لا يستطيعون الدراسة وفق النظام العادي، بسبب مشاكل تنموية وصحية، آخذ في الازدياد؛
لا يستطيع بعض الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الالتحاق برياض الأطفال في أوقات معينة بسبب ظروف صحية أو ظروف عائلية؛
ظهور أنظمة تربوية تعتبر أن إضفاء الطابع الفردي على التعلم هو الأداة التربوية الرئيسية "الأطفال الموهوبون"، "انظروا إلي على قدم المساواة"، "نحن مختلفون"، وما إلى ذلك؛
تتوسع الإمكانيات المادية والتقنية لتوفير التعليم الفردي.

تطوير المنظمة الدولية للهجرة

يتم تطوير المنظمة الدولية للهجرة لجميع الأطفال، وليس فقط للأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو والأطفال ذوي النمو المتقدم.

تعد المنظمة الدولية للهجرة إحدى سمات الوحدات التعليمية التي يتقنها الطفل وفقًا لقدراته التنموية الفردية وقدراته التعليمية.

المسار التعليمي الفردي (IOM)

المسار التعليمي الفردي هو وسيلة شخصية لتحقيق الإمكانات الشخصية للطالب في تعليم التطور الفكري والعاطفي الإرادي والنشاط والأخلاقي والروحي. مكون هذا الطريق هو بطاقة تنمية الطفل الفردية- هذا وثيقةوالذي يتضمن المؤشرات الرئيسية لنمو الطفل الملتحق بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع مرور الوقت.

عند تطوير مسار فردي، يتم تسليط الضوء على ما يلي: مبادئ:

مبدأ ربط مستوى التنمية الفعلية ومنطقة التنمية القريبة. وينطوي الامتثال لهذا المبدأ على تحديد القدرات المحتملة لاستيعاب المعرفة الجديدة باعتبارها خاصية أساسية تحدد مسار التنمية الفردية للطفل؛
مبدأ احترام مصالح الطفل؛
مبدأ الاعتماد على ثقافة الأطفال الفرعية. يجب أن يعتمد تصميم الأنشطة لدعم النمو الفردي للطفل على معرفة البالغين بتجربة العيش خلال الأزمات المرتبطة بالعمر. كل طفل، يثري نفسه بالتقاليد والأعراف وطرق التعامل مع المواقف الصعبة التي طورها مجتمع الأطفال، يعيش تجربة طفولة كاملة. وهذا ما يسمح له بالتفاعل بسهولة مع أقرانه وفهم أسلوب الحياة (تكوين صورة للعالم) بما يتناسب مع عمره.
مبدأ رفض التقنين المتوسط. يتضمن تطبيق هذا المبدأ تجنب النهج التقييمي المباشر أثناء الفحص التشخيصي لمستوى نمو الطفل، والذي يؤدي في تعبيره المتطرف إلى الرغبة في "التسمية"، وفهم ما هو المعيار.

المعايير ليست متوسط ما هو موجود (أو معيار ما هو ضروري)، ولكن ما هو أفضل ما هو ممكن في سن معينة لطفل معين في ظل الظروف المناسبة.

مسار تعليمي فردي يشمل المجالات الرئيسية: (صعوبات الأطفال حسب القسم)

تنظيم الحركة (تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة)؛
تنمية المهارات (الثقافية والصحية والتواصلية والاجتماعية)؛
تشكيل أنشطة الطفل (الأنواع المتلاعبة والحسية والإدراكية والموضوعية والعملية والمرحة والإنتاجية - النمذجة والتزيين والرسم) ؛
تطوير الكلام (تشكيل الأساس الحسي للكلام، والآلية الحسية، ووظائف الكلام)؛
تشكيل الأفكار حول البيئة (العالم الموضوعي والعلاقات الاجتماعية)؛
تشكيل الأفكار حول المكان والزمان والكمية.

نذهب مباشرة إلى التصميم (IOM)

مراحل تصميم المنظمة الدولية للهجرة:

1. مرحلة المراقبة والتشخيص الأولي.

تحديد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من صعوبات: في أنواع مختلفة من الأنشطة.
تحديد أسباب الصعوبات التي يعاني منها الطفل.

2. مرحلة تصميم المسار التعليمي.

بناء مسارات تعليمية فردية لمرحلة ما قبل المدرسة، بناءً على الصعوبات المحددة والأسباب المحددة لهذه الصعوبات.
تحديد الهدف وطرق الدعم التربوي ومحتوى العمل.

3. مرحلة التنفيذ.

من خلال أنشطة منظمة خصيصًا (مجموعة فرعية، أمامية، دروس فردية)، تنظيم أنشطة مشتركة للمعلم مع الأطفال، تهيئة الظروف للنشاط المستقل،

4. مرحلة التشخيص النهائي .

تحديد نتائج الطريق.

تنعكس جميع مراحل الاختبار التربوي في "بطاقة تنمية الطفل الفردية".

الملاحظة لتحديد الصعوبات لدى مجموعة من الأطفال والتي تنقسم إلى أنواع من الأنشطة. ونرى أنه من المناسب تخصيص هذا القسم من البرنامج له نظام مراقبة المعلم لأنشطة الأطفال في عملية إتقان البرنامجمن أجل تحديد ما إذا كانت الظروف التي تم إنشاؤها تلبي احتياجات الأطفال والتغييرات في الوقت المناسب في محتوى التدريب وأشكاله وأساليبه، بحيث تناسب تكنولوجيا التعليم أطفال المجموعة بشكل أفضل. وترد نتائج ملاحظة الأطفال في المجموعة في الجدول رقم 1.

الجدول رقم 1.

	أنشطة الأطفال
	محرك	الألعاب	اتصالي	المعرفية والبحثية	تصور الخيال	تَعَب	تصميم	بخير	موسيقي
أرتيمييف أرتيم
روريكوفا روسلانا

يتيح ملء الجدول للمعلم الحصول على معلومات حول الأنشطة وعدد المرات التي يختارها طفل معين وما هي أنواع الأنشطة ومراكز أنشطة المجموعة الأكثر جاذبية للأطفال، وما هو متحمس لغالبية الأطفال في المجموعة. بالإضافة إلى ذلك، فإن المعلومات الواردة حول أنواع الأنشطة الأكثر شيوعًا في مراكز الأنشطة توفر سببًا لمزيد من الإجراءات التربوية. على سبيل المثال، يمكن أن تمتلئ الأنشطة الإنتاجية للأطفال بمواد وأنشطة من شأنها تحفيز نمو الأطفال في اتجاهات أخرى:

التعرف على العالم من حولنا (من خلال اختيار الرسوم التوضيحية للعرض، ونسخ الصور للتلوين والتظليل، وإدخال مواد بصرية جديدة تتطلب من الأطفال تجربتها، وما إلى ذلك)؛
تطوير الكلام (من خلال استخدام رسومات الأطفال لإنشاء كتب الأطفال الأصلية والكتالوجات وما إلى ذلك)؛
تنمية مهارات الألعاب (من خلال إنشاء سمات للألعاب).

من خلال مراجعة الملاحظات من ملاحظاتهم، يحدد المعلمون المجالات التعليمية التي تكون فيها إنجازات الطفل أكثر وضوحًا (نقاط القوة) وتلك المجالات التي تسبب القلق أو الاهتمام الخاص. واستنادا إلى نقاط القوة المحددة أو الجوانب الإشكالية في التنمية، يتم صياغة الأهداف الفردية. يمكن دائمًا تحقيق الأهداف من خلال إعادة تنظيم البيئة وخلق فرص تعليمية جديدة.

خريطة التطوير هي أداة مدمجة مريحة تتيح للمعلم تسجيل نتائج ملاحظات الأطفال بسرعة في عملية الأنشطة التعليمية وتفسير البيانات واستخدام نتائج تحليل البيانات عند تصميم العملية التعليمية. يتيح لنا استخدام خرائط التطوير ملاحظة ديناميكيات نمو الأطفال الفرديين ومقارنة نتائج كل طفل مع تقدم المجموعة ككل.

1. التاريخ - جمع معلومات عامة عن الطفل، والتعرف على هذه المعلومات بالتفصيل وبنية المنشورات.

اعمل على مسار فردي، يتم عرض هيكله لك في التعليمات وعلى الشريحة في الجدول رقم 2.

الجدول رقم 2.

التشخيص الأولي

القسم المستهدف

التقنيات والأساليب التربوية المستخدمة

النتائج المتوقعة وفقا للأهداف

الإطار الزمني التقريبي لتحقيق النتائج

أشكال التعامل مع الوالدين

بيتروف إيفان

ضعف المهارات الحركية الإجمالية (القدرة على التحكم في الجسم في الفضاء)

1. تطوير النشاط البدني

2. تحسين تنسيق الحركات

3. تدرب على المشي على سطح محدود

المجال التربوي "التنمية البدنية"

1. ألعاب الجري والزحف والتسلق.

2. ألعاب الكرة.

تكنولوجيز إل.دي. جلازيرينا،

(دكتور في الطب) ميخانوف

1. الطفل نشيط.

2. تحسين تنسيق الحركات في المشي والجري في ألعاب الكرة.

3. قم بتمرين التوازن.

4. إتقان الحركات الأساسية

من 1 إلى 3 أشهر.

استشارات
تذكيرات
توصيات المعلم
مراقبة الطفل أثناء الأنشطة التعليمية الحركية.

الاستنتاجات ____________________________________________________

تشخيص الخصائص الفردية للأطفال

1. محادثة واستطلاع رأي الوالدين

تُستخدم معرفة الوالدين بنشاط لتحديد اهتمامات الطفل وخصائص سلوكه وتنمية مهارات الرعاية الذاتية والكلام والمهارات الفكرية والاجتماعية. الهدف الرئيسي من المحادثة هو إقامة اتصال مع أولياء الأمور والتعرف على الطفل وتعريف الوالدين بروضة الأطفال وتحديد مجالات التعاون الرئيسية.

2. تشخيص نمو الطفل :

يتم تشخيص الطفل من قبل متخصصين في رياض الأطفال.
كل متخصص يهتم بمنطقته. عالم نفسي - مستوى النمو العقلي، خصائص التفاعل مع الأطفال والكبار، الانفعالية، سرعة ردود الفعل العقلية، التكيف مع البيئة الجديدة.

3. ملاحظة السلوك في المجموعة:

خلال فترة التكيف وطوال فترة وجود الطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يقوم المعلم والمتخصصون بمراقبة الطفل في مواقف مختلفة، وتحديد مستوى تطور مهارات الرعاية الذاتية، وميزات الاتصال مع الأطفال والكبار الآخرين، والإنتاجية مهارات النشاط، وتنمية المهارات الحركية والكلام، والمجال المعرفي، ومظهر الاستقلال والأنشطة، ومجالات الاهتمام، وما إلى ذلك.

يمكن استخدام تقنيات المراقبة التالية:تسجيل الحلقات، مذكرات اليوميات، خرائط المراقبة، سجل المراقبة، المراقبة بالفيديو.

ولملء البطاقة لا يحتاج المعلم إلى تنظيم مواقف خاصة. عند التقييم، يستخدم المعلم الصورة المحددة الموجودة للطفل، والمعلومات التي تراكمت خلال فترة معينة من الملاحظة.

يتم استخدام الأساليب والتقنيات وفقًا للصعوبات والخصائص العمرية للأطفال.

محادثات وألعاب وأنشطة وقراءة روايات ورسومات تهدف إلى التعرف على مختلف المشاعر والمشاعر؛
تقنيات العلاج بالفن.
الألعاب والتمارين والتدريبات.
تمارين الاسترخاء النفسية والجمبازية.
أنشطة وألعاب وتمارين لتنمية العمليات العقلية.

جزء التحكم في هيكل المنظمة الدولية للهجرة

التشخيص النهائي .

يتم إجراء التشخيص النهائي.

الهدف: التعرف على نتائج المسار.

إعداد التقارير (بعد انتهاء فترة التخطيط للعمل الفردي).

تعديل المنظمة الدولية للهجرة
ترتبط التعديلات على المسار التعليمي الفردي بالتغيرات في الظروف.

هل تعتقد أن الموافقة مطلوبة لإجراء الفحص التعليمي للطفل؟

في أي حال، من الضروري أن يكون الوالدان معروفينحول العمل الفردي والتصحيح في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وشكل هذه الموافقة متروك لك. لقد قمت بتطوير نموذج الموافقة على الامتحان التربوي الخاص بي، والذي يتم عرضه على الشاشة.

وبالتالي، فإن المسار التعليمي الفردي المنظم للطفل سيضمن تطوره الشخصي، وسهولة استيعاب مواد البرنامج وتعزيز التنشئة الاجتماعية الناجحة في فريق الأطفال.

سفيتلانا باركومينكو
مسار تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسة

مسار تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسة(المنظمة الدولية للهجرة)هو عنصر إلزامي لفعالية كل معلم حديث.

جوهر المنظمة الدولية للهجرة مرحلة ما قبل المدرسةيحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية نهجًا جديدًا لـ الحضانة. أحد المتطلبات الرئيسية لذلك هو الاستخدام الفعال لجميع الموارد التربوية لتحقيق أقصى قدر من النتائج في تعليم وتنمية أطفال المدارس في المستقبل. وبالنظر إلى أن البرنامج يستهدف الطالب العادي، فمن الممكن أن الطلاب الأضعف قد لا يتعلمونه جيدًا بما فيه الكفاية، وقد يفقد الطلاب الأكثر قدرة الدافع للتعلم. ذلك هو السبب فرديتوفر المنظمة الدولية للهجرة نهجًا لجميع الأطفال، مع مراعاة جميع خصائصهم مرحلة ما قبل المدرسة. ويقصد به برنامج تعليميوالتي تهدف إلى تعليم طفل معين وتأخذ في الاعتبار جميع صفاته الشخصية.

غرض واتجاهات المنظمة الدولية للهجرة مسار تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، وهو مثال موجود اليوم في الكل المؤسسات التعليمية، تهدف إلى حل مشاكل محددة.

الغرض من التطوير والتنفيذ في البرنامج التدريبي الطريق التعليمي- هذا هو تكوين العوامل في رياض الأطفال التي تهدف إلى التنشئة الاجتماعية الإيجابية والتنمية الاجتماعية والشخصية للتلاميذ. يتضمن الأخير العمليات الأساسية للتطور الفكري والعاطفي والجسدي والجمالي وأنواع أخرى من التطور.

المشكلة الرئيسية التي يحلها المسار التعليمي الفردي لمرحلة ما قبل المدرسة - تنمية الإدراك، ويظهر مثال على ذلك في الفصول المفتوحة. مجالات العمل المسار التعليمي على النحو التالي:

تشكيل الحركة، والتي تشمل تحسين المهارات الحركية؛

فرصة للانخراط في مجالات مختلفة من النشاط؛

تحسين مهارات الكلام.

تطوير الأفكار حول العالم المحيط بالأشياء والعلاقات الاجتماعية؛

تطوير الأفكار حول الزمان والمكان.

وفي نفس الوقت التنفيذ الطريق الفردييتضمن مراقبة منتظمة لتتبع درجة التطور التعليميةبرامج لكل تلميذ ما قبل المدرسة. هيكل المنظمة الدولية للهجرة في طور إدخاله إلى النظام تشكيل معايير جديدة، كان مطلوبا من جميع المعلمين أن يأخذوا دورات تدريبية متقدمة. وقد ظهر لهم مثال عينةوالذي تمت مناقشته بشيء من التفصيل. ومع ذلك، فإن هذا النوع من مراقبة نمو الطفل مهم ليس فقط بالنسبة للعمال تعليم، ولكن أيضًا للآباء الذين لا يعرفون غالبًا الغرض من هذه الأداة التربوية. الى الهيكل الطريق التعليمييجب أن تشمل المكونات التالية: كيف: - الهدف، والذي يتضمن تحديد أهداف محددة تلبي المعايير الجديدة؛ - على أساس المحتوى - تنظيم وتجميع المواد التعليمية؛ - التكنولوجية التي تحدد استخدام بعض التقنيات والأساليب والتقنيات التربوية؛ - التشخيص، وتحديد مجموعة أدوات التشخيص؛ - التنظيمية والتربوية، وتحديد شروط وطرق تحقيق الأهداف؛ - فعال، يحتوي على النتائج النهائية لنمو الطفل عند الانتقال إلى المدرسة. الخطوات الأولية اللازمة قبل التجميع الطريق التعليميمنذ الهدف الرئيسي الطريق التعليمي- هذا هو تحديد الصعوبات في عملية التعلم والتنمية الاجتماعية لكل طفل، ومن الضروري إجراء دراسة متأنية لخصائصه.

مثال المسار التعليمي الفردي لمرحلة ما قبل المدرسةتتضمن أنشطة بحث أولية قبل تسجيل نتائج الطفل وهي إلزامية، بما في ذلك ما يلي أجراءات:

1. إعداد ملف تعريفي للطفل. ويجب أن تشير هذه الوثيقة إلى زيارات التلميذ للآخرين ما قبل المدرسةالمؤسسات والفواصل بين نوباتهم. من الضروري أيضًا ملاحظة سرعة ومستوى التكيف مع المجموعة.

2. لتحديد الصعوبات الرئيسية لدى الطفل، من الضروري إجراء دراسة شاملة لعائلته، يليها رسم خصائصها. في هذه الحالة يستحق يعكسالاهتمام بالعلاقة بين الطفل ووالديه، لأن الرعاية المفرطة يمكن أن تسبب قمع حدقة العين.

4. تحديد درجة تطور الانتباه والذاكرة والتفكير وكذلك تطور الكلام أمر إلزامي لمزيد من مراقبة نجاحه؛

5. كما أنه من الضروري التعرف على ميول الطفل لأنواع معينة من الأنشطة حتى يساعد على النمو من خلال هذه الألعاب. ديكور برنامج تعليمي مثال على طريق تعليمي فردي لمرحلة ما قبل المدرسةيثبت مدى ضرورة الدراسة الدقيقة لجميع مجالات حياة كل طفل على حدة. بعد دراسة جميع البيانات اللازمة، يبدأ المعلم في التجميع الطريق الفردي، والتي تتضمن ما يلي أقسام:

معلومات عامة عن مرحلة ما قبل المدرسة;

خصائص الأسرة؛

ميزات المظهر مرحلة ما قبل المدرسة;

صحة؛

ملامح المهارات الحركية.

المجال المعرفي مرحلة ما قبل المدرسة;

مستوى المعرفة حسب أقسام البرنامج؛

مستوى تطور الكلام.

الموقف من الطبقات؛

خصائص الأنشطة؛

مواجهة صعوبات في التواصل؛

- الخصائص الفردية;

مزيد من المعلومات حول مرحلة ما قبل المدرسة.

هذا التحليل المتعمق يسمح لنا بالبناء العمل الفردي مع طفل ما قبل المدرسةفعالة جدا.

منشورات حول هذا الموضوع:

المسار التعليمي الفرديمسار تعليمي فردي وفقًا لـ O. O. "تعليم محو الأمية" لطالب في المجموعة العليا. اسم الشركة:.

الطريق التعليمي الفردي للأطفال الذين يعانون من FNR، ONRالخطة الفردية للعمل الإصلاحي للعام الدراسي 2017-2018. الطفل الأول: سجل. الخلاصة: 1. المرحلة التحضيرية الغرض: دقيق.

مسار تعليمي فردي لطفل ما قبل المدرسة بعمر 3-4 سنوات في خمس مجالات تعليميةيتيح لنا إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية اليوم التحدث عن تشكيل نظام جديد للتعليم قبل المدرسي.

مسار تعليمي فردي لطفل من المجموعة العلياالمجال التربوي "التنمية الاجتماعية والتواصلية" التنشئة الاجتماعية وتنمية التواصل والتربية الأخلاقية أهمية المشكلة:.

مذكرة توضيحية

في هذا الدليل المنهجي، تم تطوير مسار تعليمي فردي للطفل الذي يعاني من مشاكل في النمو بسبب المرض، ويتكون من أنواع وأسباب الصعوبات (الأعراض التربوية) للطفل، ونتيجة لذلك يتم تنظيم ووصف ظروف التعلم للطفل. الطفل من أجل تنمية إمكاناته وتكوين المعارف والمهارات والقدرات اللازمة.

مقدمة تشرح سبب رسم المسار التعليمي الفردي للطفل، معلومات عامة عن الطفل في وقت تطور IEM، الغرض، الأهداف، عدد فصول IEM، شكل IEM.

البيانات التشخيصية للطفل. تشخيص نمو الطفل هو الأساس لبناء المنظمة الدولية للهجرة. جنبا إلى جنب مع التشخيص، في عملية تنفيذ المنظمة الدولية للهجرة، يتم إجراء المراقبة في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - وهذا هو التحكم مع المراقبة الدورية لمستوى نمو الطفل مع ردود الفعل الإلزامية. لا تسمح المراقبة بتسجيل حالة نمو الطفل في لحظة معينة فحسب، بل توفر أيضًا مواد للمقارنة والتحليل وتصحيح الاضطرابات والانحرافات النمائية. الغرض من المراقبة التربوية هو تلخيص وتحليل المعلومات حول حالة التطوير العام للتقييم وتخطيط العملية التصحيحية والتنموية (تطوير المنظمة الدولية للهجرة) والتنبؤ بالنتيجة النهائية.

يتضمن المسار الصحي للطفل نظامًا حركيًا فرديًا وإجراءات تصلب ونشاطًا بدنيًا وتدابير علاجية ووقائية للطفل.

شبكة توظيف الطفل، والتي تشير إلى تسلسل إدخال الطفل في الأنشطة المشتركة بين جميع الأطفال؛

تنفيذ مسار فردي يشير إلى الموضوع والمحتوى ونتيجة الدرس وما يحتاج إلى تحسين.

يتم الاحتفاظ بورقة مراقبة ديناميكية حيث يتم إجراء كافة التغييرات. والغرض من هذه الملاحظة هو تصحيح مكونات العملية التعليمية واختيار الأشكال المثلى لتنظيمها. وجود فكرة عن النتيجة المرجوة في شكل معايير أداء محددة، اعتمادا على نتائج الامتحان المرحلي، من الممكن إجراء تغييرات في الوقت المناسب على المنظمة الدولية للهجرة من أجل تنفيذ أفضل للعملية التعليمية وفعاليتها للطفل وبقدرات صحية محدودة.

سيضمن التنفيذ الفعال للمنظمة الدولية للهجرة ديناميكيات إيجابية في التنمية الشخصية للطفل. مما لا شك فيه أن مثل هذا العمل سيتطلب من المعلم أن يتمتع بالكفاءة المهنية والاهتمام بعملية ونتائج عمله.

تحميل:

معاينة:

"روضة TsRR رقم 102"

الطريق التعليمي الفردي للطفل

نوفوكوزنتسك

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"روضة TsRR رقم 102"

المسار التعليمي الفردي

الاسم الكامل للطفل

تاريخ الميلاد _____________________________________________________________________________________________

الاسم الأخير، الاسم الأول، الاسم الأوسط للأم، العمر، التعليم ________________________________________________________________

اسم عائلة الأب، الاسم الأوسط، العمر، التعليم ________________________________________________________________

تاريخ بدء المنظمة الدولية للهجرة ________________________________________________________________

سبب التسجيل: الفشل المستمر في استيعاب OOP في التعليم قبل المدرسي بسبب المرض______________________________________

العمر عند بداية العمل الإصلاحي والتنموي: 4 سنوات ______________________________________________________

الهدف (المنظمة الدولية للهجرة): فتح آفاق جديدة في اكتساب التعليم الخاص في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وإثراء الطفل كفرد؛ المساعدة في التكيف مع مجموعة من الأطفال، وتنمية الطفل المفاجئ بقدراته الخاصة؛ التشجيع والتحفيز للفرد _____ قدرات الطفل؛ إشراك الوالدين في العملية الإبداعية.___________________________________________________

مهام: تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة للطفل؛ تقديم المساعدة التربوية الفردية للطفل؛ تعزيز استيعاب الطفل للبرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة؛ ضمان تغييرات إيجابية في نمو الطفل، وتعزيزه المستهدف فيما يتعلق بقدراته الخاصة، وتحفيز القدرات الفردية؛ تقديم المساعدة المنهجية لآباء الأطفال ذوي الإعاقة._____________________________________________________________________________________________________

عدد الحصص في الأسبوع: 5 دروس _________________________________________________________________________

شكل من أشكال السلوك: الدرس وأنشطة اللعب والأنشطة المشتركة والمحادثات والملاحظات والعمل الفردي. ____

نتيجة متوقعة:________________________________________________________________________________________

شكل العمل مع الوالدين:مشاورات، ورشة عمل، مقابلة، تبادل الخبرات._________________________________

الأبوين ______________________________________________________________________________________________

تشخيص نمو الطفل

الغرض من المراقبة التربوية هو تلخيص وتحليل المعلومات حول حالة التطوير العام للتقييم وتخطيط العملية التصحيحية والتنموية (تطوير المنظمة الدولية للهجرة) والتنبؤ بالنتيجة النهائية.

التطور البدني

التطور الجسدي

تطوير الكلام

ملامح تطور العمليات المعرفية

ذاكرة_______________________________________________________________________________________________________

انتباه____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

تصور___________________________________________________________________________________________________

التفكير__________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

أنواع الصعوبات وأسبابها (الأعراض التربوية)

قام بتجميعها: المعلمة Karpizenkova I.V.

إن تجسيد برنامج فردي لدعم الطفل المتخلف العقلي هو عبارة عن بطاقة فردية خاصة لدعم النمو والتعلم تعكس جميع مراحل العملية الإصلاحية والنمائية فيما يتعلق بطفل معين. وتنعكس جميع مراحل التشخيص في "خريطة التطور الفردي للطفل". يتضمن هيكل هذه الخريطة الأقسام التالية (ملحق رقم 1): تتم دراسة كل عملية باستخدام عدة طرق ويتم تقييمها على نظام من 4 نقاط: المستوى المنخفض - نقطة واحدة، المتوسط - نقطتان، فوق المتوسط - 3 نقاط عالية المستوى - 4 نقاط.

المسار التعليمي الفردي لتنمية الكلام لدى الطفل

المسار التعليمي الفردي

تطور الكلام لدى الطفل

إف آي. الطفل: _____________، _______________ (تاريخ وسنة الميلاد).

استنتاج علاج النطق: ______________________.

يفهم الكلام المنطوق.

اضطراب تعدد الأشكال في النطق السليم لأصوات الصفير (________________))؛ الأصوات الرنانة (________________)، إلخ.

يتم انتهاك البنية المقطعية للكلمات المعقدة (إعادة الترتيب، حذف المقاطع).

ضعف السمع الصوتي.

لا يتم تشكيل الوظائف الصوتية.

يخلط بين مفهومي الصوت والمقطع. لا يُبرز دائمًا الصوت الأول في الكلمة، ونادرًا ما يُبرز الصوت الأخير.

لا يمكن تحديد تسلسل الأصوات في الكلمة / عدد الأصوات في الكلمة.

7. الكلام المتماسك ضعيف التكوين.

يواجه صعوبات في تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة. لا يمكن نشر الصور التي لها معنى. يؤلف قصة من جملتين أو ثلاث جمل بناءً على الأسئلة التوجيهية.

تحتوي القصة على قواعد نحوية.

بناءً على نتائج التشخيص، تم تحديد مسار التطوير الفردي التالي:

جولولوبوفا ماريا ألكساندروفنا,

GBDOU رقم 26، سانت بطرسبرغ

اترك تعليقا

انضم إلينا!

احصل على الأخبار!

إذا كنت ترغب في تلقي أخبارنا عبر البريد الإلكتروني، أدخل عنوان بريدك الإلكتروني أدناه وانقر فوق يشترك!.

أمثلة على الطرق التعليمية الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة

تعرض الورقة أمثلة على الطرق الفردية المجمعة لمرحلة ما قبل المدرسة التي تعاني من أنواع مختلفة من الصعوبات التنموية.

الطرق الفردية لتنمية الطفل في سن ما قبل المدرسة وفقًا لجدول عينة المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

تتبع للوراء

الطرق الفردية لتنمية الطفل في سن ما قبل المدرسة وفقًا لجدول عينة المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

مسار التنمية الفردية لطفل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة في قسم "تطوير الكلام" في البرنامج.

هو تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في هيكل o.

مسار تعليمي فردي لطفل في المجموعة الإعدادية الثانية

تحسين أسلوب التواصل بين المعلم والطفل: الالتزام بأسلوب التواصل الصحيح نفسياً، وتحقيق احترام الطالب وثقته؛ تهيئة الظروف لتنمية موقف الطفل الإيجابي تجاه نفسه والآخرين والعالم من حوله والكفاءة التواصلية والاجتماعية للأطفال ؛ تكوين شعور باحترام الذات لدى الطفل، والوعي بحقوقه وحرياته (الحق في أن يكون له رأيه الخاص، واختيار الأصدقاء، والألعاب، والأنشطة، والحصول على متعلقات شخصية، واستخدام الوقت الشخصي حسب تقديره الخاص) المسار التعليمي الفردي يتم تحديده من خلال: احتياجات وطلبات الوالدين؛ القدرات الوظيفية الفردية ومستوى تطور التلاميذ؛ يتم تطوير طرق تعليمية فردية: - للأطفال الذين لا يتقنون برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي؛ - للأطفال ذوي الإعاقة، الأطفال المعوقين.

مسار تعليمي فردي لطالب ما قبل المدرسة

أظهر التشخيص التربوي أن الطفل

انخفاض مستوى التطور المعرفي والكلام والتواصل الاجتماعي والفني والجمالي ومستوى متوسط من النمو البدني.

الغرض وأهداف المسار التعليمي بناءً على بيانات التشخيص النفسي والتربوي الهدف هو إتقان برنامج تعليمي مُكيَّف للتعليم قبل المدرسي (المشار إليه فيما يلي باسم PEP) بناءً على تخصيص محتواه مع مراعاة الخصائص والاحتياجات التعليمية من التلميذ.