جوهر الخلل الاجتماعي. سوء التكيف الاجتماعي (الانفصال عن المجتمع): الأسباب والعلامات والتصحيح

التكيف كظاهرة اجتماعية

السلوك "المنحرف" (المنحرف) هو السلوك الذي تظهر فيه الانحرافات عن الأعراف الاجتماعية باستمرار. وفي الوقت نفسه، تتميز الانحرافات عن الأنواع الأنانية والعدوانية والسلبية الاجتماعية. كراسة

تشمل الانحرافات الاجتماعية ذات الطبيعة الأنانية الجرائم والجنح المرتبطة بالرغبة في الحصول بشكل غير قانوني على فوائد مادية ونقدية وممتلكات (السرقة والرشاوى والسرقة والاحتيال وما إلى ذلك).

تتجلى الانحرافات الاجتماعية ذات التوجه العدواني في الأعمال الموجهة ضد الفرد (الإهانات، الشغب، الضرب، الاغتصاب، القتل). يمكن أن تكون الانحرافات الاجتماعية من النوع الأناني والعدواني لفظية (إهانة بالكلمات) وغير لفظية (التأثير الجسدي) وتظهر على مستويات ما قبل الإجرام وما بعد الإجرام. أي على شكل أفعال وسلوكيات غير أخلاقية تسبب إدانة أخلاقية، وعلى شكل أعمال إجرامية إجرامية.

يتم التعبير عن الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيًا في الرغبة في التخلي عن الحياة النشطة، والتهرب من المسؤوليات والواجبات المدنية، والإحجام عن حل المشكلات الشخصية والاجتماعية. وتشمل هذه الأنواع من المظاهر تجنب العمل والدراسة والتشرد وتعاطي الكحول والمخدرات والمواد السامة التي تغمر المرء في عالم من الأوهام الاصطناعية وتدمر النفس. إن المظهر المتطرف للموقف السلبي الاجتماعي هو الانتحار.

ينتشر بشكل خاص في بلادنا وخارجها هذا الشكل من الانحرافات السلبية الاجتماعية مثل تعاطي المخدرات والمواد السامة، مما يؤدي إلى تدمير سريع ولا رجعة فيه للنفس والجسد، ويسمى هذا السلوك في الغرب سلوك التدمير الذاتي.

السلوك المنحرف هو نتيجة للتطور النفسي والاجتماعي غير المواتي والاضطرابات في عملية التنشئة الاجتماعية، والتي يتم التعبير عنها في أشكال مختلفة من سوء التكيف لدى المراهقين في سن مبكرة إلى حد ما.

التكيف– حالة عدم القدرة على التكيف مع الظروف المتغيرة أو التغلب على الصعوبات الناشئة.

مناهج المؤلف في تعريف مفهوم "التكيف" G. M. Kodzhaspirov، A. Yu. Kodzhaspirov - سوء التكيف هو حالة عقلية تنشأ نتيجة التناقض بين الحالة الاجتماعية النفسية أو النفسية الفسيولوجية للطفل ومتطلبات الوضع الاجتماعي الجديد.

V. E. كاجان - سوء التكيف - اضطراب الوضع الموضوعي في الأسرة والمدرسة مما يعقد العملية التعليمية.
ك. روجرز - سوء التكيف هو حالة من التنافر الداخلي، ومصدرها الرئيسي يكمن في الصراع المحتمل بين مواقف "الأنا" وتجربة الشخص المباشرة.

ن.ج. Luskanova I. A. Korobeinikov - سوء التكيف هو مجموعة معينة من العلامات التي تشير إلى التناقض بين الحالة الاجتماعية والنفسية والنفسية للطفل ومتطلبات وضع التعلم المدرسي، والتي يصبح إتقانها لعدد من الأسباب صعبًا، وفي الحالات القصوى مستحيلًا .

أ.أ. الشمال - أداء الفرد غير ملائم لقدراته واحتياجاته النفسية الفسيولوجية و/أو الظروف البيئية و/أو متطلبات البيئة الاجتماعية الصغيرة.
S. A. بيليتشيف - سوء التكيف هو ظاهرة تكاملية لها عدة أنواع: مسببة للأمراض، ونفسية اجتماعية، واجتماعية (اعتمادًا على طبيعة وطبيعة ودرجة سوء التكيف).
M. A. Khutornaya هو مظهر من مظاهر انتهاكات العلاقات الشخصية وانتهاكات صورة "أنا" الطفل من وجهة نظر اتصال الطفل بالعالم الخارجي. [، ص 166-167] الرقم الاجتماعي سورتاييفا

ويتجلى سوء التكيف لدى المراهقين في صعوبات في إتقان الأدوار الاجتماعية والمناهج ومعايير ومتطلبات المؤسسات الاجتماعية (الأسرة، المدرسة، الخ) التي تؤدي وظائف مؤسسات التنشئة الاجتماعية.
اعتمادا على طبيعة وطبيعة سوء التكيف، يتم التمييز بين سوء التكيف الممرض والنفسي الاجتماعي والاجتماعي، والذي يمكن تقديمه إما بشكل منفصل أو في مجموعة معقدة.

يحدث سوء التكيف المرضي بسبب انحرافات وأمراض النمو العقلي والأمراض العصبية والنفسية، والتي تعتمد على الآفات الوظيفية والعضوية للجهاز العصبي المركزي. بدوره، يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض في درجة وعمق مظاهره مستقرا ومزمنا بطبيعته (الذهان والصرع والفصام والتخلف العقلي، وما إلى ذلك)، والذي يعتمد على أضرار عضوية خطيرة للجهاز العصبي المركزي.

هناك أيضًا أشكال حدودية أكثر اعتدالًا من الاضطرابات والانحرافات النفسية العصبية، ولا سيما ما يسمى بعدم التكيف النفسي (الرهاب، والتشنجات اللاإرادية، والعادات السيئة الوسواسية)، وسلس البول، وما إلى ذلك)، والتي يمكن أن تسببها ظروف اجتماعية أو مدرسية أو عائلية غير مواتية. الوضع. "في المجموع، وفقًا للطبيب النفسي للأطفال في سانت بطرسبرغ، أ. زاخاروف، فإن ما يصل إلى 42٪ من أطفال ما قبل المدرسة يعانون من مشكلة نفسية جسدية أو أخرى ويحتاجون إلى مساعدة أطباء الأعصاب والمعالجين النفسيين."

يؤدي عدم تقديم المساعدة في الوقت المناسب إلى أشكال أعمق وأكثر خطورة من سوء التكيف الاجتماعي والسلوك المنحرف.

"من بين أشكال سوء التكيف المسببة للأمراض، يتم تمييز مشاكل التخلف العقلي ومشاكل التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين المتخلفين عقليا بشكل منفصل. ليس لدى Oligophrenics استعداد قاتل للجريمة. ومن خلال أساليب التدريب والتعليم الملائمة لنموهم العقلي، يصبحون قادرين على إتقان بعض البرامج الاجتماعية، والحصول على العديد من المهن، والعمل بأفضل ما في وسعهم، ويكونون أعضاء مفيدين في المجتمع. ومع ذلك، فإن الإعاقة العقلية لهؤلاء المراهقين تعقد بالتأكيد تكيفهم الاجتماعي وتتطلب ظروفًا اجتماعية وتربوية خاصة وبرامج إصلاحية وتنموية.

يرتبط سوء التكيف النفسي الاجتماعي بالعمر والخصائص النفسية الفردية للطفل أو المراهق، والتي تحدد عدم معاييرهم المعينة، وصعوبة التعليم، التي تتطلب نهجًا تربويًا فرديًا، وفي بعض الحالات، برامج نفسية إصلاحية خاصة. بحكم طبيعتها وطبيعتها، يمكن أيضًا تقسيم الأشكال المختلفة لعدم التكيف النفسي والاجتماعي إلى أشكال مستقرة ومؤقتة وغير مستقرة.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في انتهاكات القواعد الأخلاقية والقانونية، في الأشكال الاجتماعية للسلوك وتشوه نظام التنظيم الداخلي، والتوجهات المرجعية والقيمية، والمواقف الاجتماعية.

اعتمادا على درجة وعمق تشوه عملية التنشئة الاجتماعية، يمكن تمييز مرحلتين من سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين: الإهمال التربوي والاجتماعي. نيكيتينا الاجتماعية
سوء التكيف الاجتماعي هو انتهاك للمعايير الأخلاقية والقانونية من قبل الأطفال والمراهقين، وأشكال السلوك المعادية للمجتمع وتشوه التنظيم الداخلي والمواقف الاجتماعية. قاموس قصير

سوء التكيف المؤقت هو اختلال التوازن بين الفرد والبيئة، مما يؤدي إلى النشاط التكيفي للفرد. [، ص 168] الرقم الاجتماعي Surtaeva
مناهج المؤلف في تعريف مفهوم "التكيف" "التكيف" (من الكلمة اللاتينية أدابتار - للتكيف) - 1.- تكيف الأنظمة ذاتية التنظيم مع الظروف البيئية المتغيرة. 2. في نظرية T. Parsons، A. هو تفاعل الطاقة المادية مع البيئة الخارجية، وهو أحد الشروط الوظيفية لوجود نظام اجتماعي، إلى جانب التكامل وتحقيق الأهداف والحفاظ على أنماط القيمة.

D. Gery, J. Gery التكيف هو الطريقة التي "تدير" بها الأنظمة الاجتماعية من أي نوع (على سبيل المثال، مجموعة عائلية، أو شركة أعمال، أو دولة قومية) بيئتها أو تستجيب لها. وفقًا لتالكوت بارسونز، "التكيف هو أحد الشروط الوظيفية الأربعة التي يجب أن تلبيها جميع الأنظمة الاجتماعية من أجل البقاء".
في.أ. بتروفسكي - التكيف مع الظاهرة الفلسفية والنفسية. وهي تتميز بالمعنى الأوسع بحالة نتيجة نشاط الفرد والهدف الذي يتبناه؛ باعتبارها قدرة معينة لأي شخصية على "بناء اتصالاتها الحيوية مع العالم"

B. N. ألمازوف - تم تحديد المفهوم الفلسفي للتكيف الاجتماعي بواسطة على الأقلفي ثلاثة اتجاهات: السلوك التكيفي، بما يخدم البيئة التعليمية؛ حالة التكيف (تعكس موقف الشخص من الظروف والظروف التي يضعه فيها الوضع التعليمي)؛ التكيف كشرط للتفاعل الفعال بين القاصر والبالغ في النظام التعليمي"؛ والتكيف، إذ إن «استعداد الطالب الداخلي لتقبل ظروف التنشئة» يبرز الجانب النفسي.
التكيف الاجتماعي هو عملية ونتيجة للتكيف النشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية الجديدة. بالنسبة للفرد، يعد التكيف الاجتماعي أمرًا متناقضًا: فهو يتكشف كنشاط بحث مرن منظم في ظروف جديدة. [ص 163] سورتايفا

مع الإهمال التربوي، على الرغم من التخلف في الدراسات، والدروس المفقودة، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة، لا يعاني المراهقون من تشوه حاد في الأفكار المعيارية القيمة. بالنسبة لهم، تظل قيمة العمل مرتفعة، فهي تركز على اختيار المهنة والحصول عليها (كقاعدة عامة، العمل)، فهي ليست غير مبالية بالرأي العام للآخرين، ويتم الحفاظ على الروابط المرجعية ذات الأهمية الاجتماعية.

مع الإهمال الاجتماعي، إلى جانب السلوك المعادي للمجتمع، فإن نظام الأفكار المعيارية للقيمة، وتوجهات القيمة، والمواقف الاجتماعية مشوهة بشكل حاد. يتشكل موقف سلبي تجاه العمل، وموقف ورغبة في الحصول على دخل غير مكتسب وحياة "جميلة" على حساب وسائل العيش المشبوهة وغير القانونية. كما تتميز علاقاتهم وتوجهاتهم المرجعية بالاغتراب العميق عن جميع الأشخاص والمؤسسات الاجتماعية ذات التوجه الاجتماعي الإيجابي.

إن إعادة التأهيل الاجتماعي وتصحيح المراهقين المهملين اجتماعيًا الذين يعانون من نظام مشوه من الأفكار المعيارية للقيمة هي عملية كثيفة العمالة بشكل خاص. خولوستوفا

فهم عميق لعلم نفس الطفل، أ.س. وأشار ماكارينكو إلى أن وضع الأطفال المهجورين في معظم الحالات يكون أكثر صعوبة وخطورة من وضع الأيتام. تسبب خيانة البالغين المقربين من الطفل صدمة نفسية لا يمكن إصلاحها: يحدث انهيار لروح الطفل، وفقدان الثقة في الناس، والعدالة. إن ذاكرة الطفولة، التي حافظت على الجوانب غير الجذابة للحياة المنزلية، تشكل أرضًا خصبة لإعادة إنتاج إخفاقات المرء. مثل هذه الطفولة تحتاج إلى إعادة تأهيل - استعادة الفرص الضائعة لعيش حياة طبيعية وصحية ومثيرة للاهتمام. لكن هذا لا يمكن أن يساعد إلا من خلال إنسانية البالغين: النبل، ونكران الذات، والرحمة، والرحمة، والضمير، ونكران الذات...

وتزداد أهمية التأهيل والعمل التربوي بشكل خاص خلال فترات الأزمات في حياة المجتمع، مما يسبب تدهوراً كبيراً في حالة الطفولة. إن ما يميز هذه اللحظة في علم أصول التدريس التأهيلي هو إيجاد تدابير فعالة للتغلب على الوضع الإشكالي للطفولة باستخدام الوسائل التربوية.
ما هي صورة الطفل المحتاج إلى إعادة التأهيل التي تظهر في أذهاننا؟ على الأرجح هو:
الأطفال المعوقين؛
الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة؛
أطفال الشوارع؛
الأطفال ذوي السلوك المنحرف؛
الأطفال الذين يعانون من حالة صحية سيئة، والذين يعانون من أمراض جسدية مزمنة، وما إلى ذلك.

يمكن اختزال كل التعريفات المتنوعة للمراهقين الذين يحتاجون إلى إعادة تأهيل تربوي لأسباب مختلفة في اسم "المراهقين المميزين". إحدى العلامات الرئيسية التي يمكن من خلالها تصنيف المراهقين على أنهم "مميزون" هو سوء التكيف - تفاعل الفرد المضطرب مع البيئة، والذي يتميز باستحالة قيامه بدوره الاجتماعي الإيجابي في ظروف اجتماعية صغيرة محددة، بما يتوافق مع قدراته. والمطالب.
يعد مفهوم "سوء التكيف" أحد المفاهيم المحورية في التربية التأهيلية عند النظر في المشكلات التي تتطلب التأهيل التربوي للأطفال. إن المراهقين الذين يعانون من اضطرابات التكيف البيئي في المجتمع التعليمي الابتدائي هم الذين ينبغي اعتبارهم الهدف الرئيسي لإعادة التأهيل التربوي.

ويعتبر العلماء في معهد العلاج النفسي (سانت بطرسبرغ) أن “سوء التكيف المدرسي” هو عدم قدرة الطفل على إيجاد “مكانه” في فضاء التعليم المدرسي، حيث يمكن قبوله كما هو، مع الحفاظ على هويته وتطويرها، الإمكانات والقدرات اللازمة لتحقيق الذات وتقرير المصير. موروزوف

في الأدبيات النفسية، يُشار إلى فترة المراهقة على أنها عصر الأزمات، حيث يحدث التطور السريع وإعادة هيكلة جسم المراهق. في هذا العصر يتميز المراهقون بحساسية خاصة، والقلق، والتهيج، وزيادة عدم الرضا، والضيق العقلي والجسدي، الذي يتجلى في العدوانية والأهواء والخمول. إن مدى سلاسة أو ألم مرور هذه الفترة بالنسبة للقاصر يعتمد على البيئة التي يعيش فيها الطفل وعلى المعلومات الواردة من أي كائنات تفاعل. مع أخذ كل هذا في الاعتبار، من الضروري أن نتذكر أنه إذا لم يشعر الطفل في هذا العمر بتأثير إيجابي من البالغين والمعلمين والآباء والأقارب المقربين، ولم يشعر بالراحة النفسية والأمان في عائلته الأصلية، ولم يكن لديه تأثير إيجابي الاهتمامات والهوايات، فيتصف سلوكه بالصعوبة. يخدع

جزء كبير من تلاميذ المركز هم من الأيتام الاجتماعيين. لديهم كلا الوالدين أو أحدهما، لكن وجودهم لا يؤدي إلا إلى زيادة سوء التكيف الاجتماعي لدى الطفل لأسباب مختلفة.

وهكذا يمكننا القول أن أطفال الشوارع ينشأون بشكل رئيسي في أسر وحيدة الوالد حيث يتزوج الوالدان مرة أخرى. إن غياب أحد الوالدين يجعل من الصعب على الأطفال التعرف على الخيارات المختلفة للتجربة الاجتماعية ويستلزم الطبيعة الأحادية الجانب لتطورهم الأخلاقي، وانتهاك القدرات التكيفية المستقرة، وعدم القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة.

العديد من العائلات ليس لديها دخل منتظم، بسبب... الآباء في مثل هذه العائلات عاطلون عن العمل ولا يحاولون العثور على عمل. المصادر الرئيسية للدخل هي الحصول على إعانات البطالة، واستحقاقات الأطفال، بما في ذلك معاشات إعاقة الطفل، وفقدان المعيل، وإعالة الطفل، وكذلك التسول، سواء بالنسبة للطفل أو للوالدين أنفسهم.

وبالتالي، فإن إهمال وتشرد عدد كبير من الأطفال هو نتيجة للحرمان أو الحد من بعض الظروف أو الموارد المادية أو الروحية اللازمة لبقاء الطفل ونموه الكامل.

إن النسبة المئوية للأطفال الذين يدخلون المراكز التي تتطلب حماية الدولة بسبب السلوك المعادي للمجتمع من جانب والديهم مرتفعة للغاية. في معظم العائلات، يتعاطى أحد الوالدين الكحول، أو يشرب كلا الوالدين الكحول. في العائلات التي يتعاطى فيها الآباء الكحول، غالبًا ما يتم تطبيق العقوبة على الأطفال: اللوم اللفظي واستخدام العنف الجسدي.
غالبية التلاميذ عند دخولهم المركز لا يتمتعون بمهارات الرعاية الذاتية، أي أنهم نشأوا في أسرة، ولم يتلقوا المهارات الصحية والصحية والمنزلية اللازمة.

وبالتالي، يعيش القاصرون في المؤسسات المتخصصة تجربة حزينة للعيش في أسرة، مما يؤثر على شخصيتهم ونموهم الجسدي والعقلي.

وهي تتميز بتجربة عاطفية متدنية واستجابة عاطفية متخلفة. لديهم شعور ضعيف بالعار، وهم غير مبالين بتجارب الآخرين، ويظهرون الاعتدال. غالبًا ما يتجلى سلوكهم في الوقاحة وتقلب المزاج ويتحول أحيانًا إلى عدوان. أو أن أطفال الشوارع لديهم مستوى مبالغ فيه من التطلعات ويبالغون في تقدير قدراتهم الحقيقية. يتفاعل هؤلاء المراهقون بشكل غير كافٍ مع التعليقات ويعتبرون أنفسهم دائمًا ضحايا أبرياء.

تعاني من عدم اليقين الدائم وعدم الرضا عن الآخرين، بعضهم ينسحبون إلى أنفسهم، والبعض الآخر يؤكدون أنفسهم من خلال إظهار القوة البدنية. الأطفال الذين عانوا من حياة الشارع لديهم تدني احترام الذات، وهم غير واثقين من أنفسهم، ومكتئبين، ومنسحبين. يتميز مجال التواصل لدى هؤلاء الأطفال بالتوتر المستمر. إن عدوانية الأطفال تجاه البالغين جديرة بالملاحظة. من ناحية، فقد عانوا هم أنفسهم من تصرفات البالغين، من ناحية أخرى، فإن الأطفال يطورون موقفا استهلاكيا تجاه والديهم.

إن عدم الشعور بالأمان النفسي يضعف حاجة المراهقين إلى التواصل. يتجلى تشوه عملية الاتصال بطرق مختلفة. أولا، قد يكون هذا خيار العزلة - الرغبة في الابتعاد عن المجتمع، وتجنب الصراعات مع الأطفال والشيوخ. يتجلى هنا الدافع القوي للاستقلالية الشخصية والعزلة وحماية "أنا" الفرد.

قد يتجلى خيار آخر في المعارضة، التي تتميز برفض المقترحات والمطالب الصادرة عن الآخرين، حتى الخيرين منها. يتم التعبير عن المعارضة وإظهارها من خلال الإجراءات السلبية. الخيار الثالث هو العدوان، والذي يتميز بالرغبة في تدمير العلاقات والأفعال وإلحاق الأذى الجسدي أو النفسي بالآخرين، والذي يصاحبه حالة عاطفية من الغضب والعداء والكراهية. .

ويظهر الفحص الطبي للأطفال في المركز أنهم جميعاً مصابون بأمراض جسدية، ومعظمها مزمنة. لم يراجع بعض الأطفال الطبيب لعدة سنوات، وبما أنهم لم يلتحقوا بمؤسسات ما قبل المدرسة، فقد حُرموا تمامًا من الإشراف الطبي.

ومن سمات المراهقين في المركز إدمانهم على التدخين. يعاني بعض التلاميذ من تجربة التدخين، مما يؤدي إلى الإصابة بمرض مثل التهاب القصبات الهوائية الحاد.

ولاحظ الخبراء أن الأطفال المهملين والمشردين يعانون من مشاكل كبيرة في النمو الفكري والعقلي والأخلاقي.

ومن كل ما سبق يمكننا رسم صورة عامة للطفل المحتاج للتأهيل الاجتماعي. وهؤلاء هم بشكل رئيسي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عامًا، والذين نشأوا في أسر وحيدة الوالد وفي أسر تزوج فيها أحد الوالدين مرة أخرى. يتميز أسلوب حياة والديهم في معظم الحالات بأنه معادي للمجتمع: حيث يتعاطى الآباء الكحول. نتيجة لذلك، يكون لدى هؤلاء الأطفال وعي أخلاقي مشوه، ومجموعة محدودة من الاحتياجات، ومصالحهم بدائية في الغالب. إنهم يختلفون عن أقرانهم المزدهرين في تنافر المجال الفكري، وتخلف أشكال السلوك التطوعية، وزيادة الصراع، والعدوانية، وانخفاض مستوى التنظيم الذاتي والاستقلال، والتوجه الإرادي السلبي.

لذلك، من الضروري اليوم إجراء إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال والمراهقين غير المتكيفين.

من أجل التنفيذ الناجح لتكيف الأطفال غير المتكيفين، "المطرودين" من شبق الحياة، وإعدادهم لحياة مستقلة في المجتمع، قمت بتطوير برنامج "التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال والمراهقين غير المتكيفين من خلال النشاط العمالي في المؤسسة التعليمية التابعة للمنظمة". SRCN"، والذي يحتوي على مراجعة. تم تكييف البرنامج الذي قمت بتطويره ليناسب هذه الفئة من المشاركين في التجربة، وتم تنفيذه واستخدامه عمليًا.
قمنا بتقييم نتائج التجربة بشكل موضوعي وحسبنا نسبة الاستعداد العملي للمراهقين للعمل قبل التجربة وعند الانتهاء منها. يتم تحديد درجة الفعالية من خلال مستوى النشاط الاجتماعي للمراهقين غير المتكيفين في مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين والقدرة على تحقيق الذات في بيئة اجتماعية.

والنتيجة النهائية إيجابية، لأن أثناء تنفيذ البرنامج، ساهم العمل في تكوين اهتمام المراهقين بالعمل من أجل المنفعة العامة، وتنمية الحاجة والقدرة على العمل، وتنمية الصفات القوية الإرادة المستقرة، وتشكيل الصفات الأخلاقية للفرد والمواقف ذات القيمة الاجتماعية تجاه جميع أنواع أنشطة العمل وغرس الانضباط والعمل الجاد والمسؤولية والنشاط الاجتماعي والمبادرات. ما هو أساس التنشئة الاجتماعية الناجحة لشخصية المراهق؟

"الخلل الاجتماعي لدى المراهقين وسبل التغلب عليه"

, MOO "مركز التطوع الاجتماعي"

في الوقت الحالي، يعيش غالبية سكان بلدنا في ظروف من عدم الاستقرار الاقتصادي والمحلي، والضغط النفسي المستمر، والارتباك الشخصي. لم تتغير الحالة الاقتصادية والسياسية للدولة فحسب، بل خضعت أيضًا للتغييرات الثقافية والقيم الأخلاقية والمواقف تجاه الأسرة والجيل الشاب. هذا هو السبب الرئيسي لهذه الصورة القبيحة لزعزعة استقرار المجتمع والأسرة. أدى عدم استقرار الاقتصاد إلى إفقار حاد للسكان، وتقسيم المجتمع إلى فقراء وأغنياء. وكانت الفئة الأكثر ضعفاً هي الأطفال والمراهقين، الذين تفاعلوا بشكل أكثر حدة مع هذه التغييرات. في البيئة المدرسية، هناك حاجة للتمييز بين درجات الصعوبة والمساعدة الفعالة وإعادة التأهيل.

في المجتمع، يمكننا التمييز بين 3 أنواع من الأسر المختلة، حيث يظهر "المراهقون الصعبون" في كثير من الأحيان:

الأول هو نوع الأسرة الإجرامية، حيث يتم بناء العلاقات بطريقة تضر بالنمو الروحي والجسدي للطفل: السكر المنهجي، الذي غالبًا ما يتقاسمه الأب والأم، ونمط الحياة الإجرامي للوالدين، وأحيانًا إشراك الأطفال فيه، والضرب المتكرر. غالبًا ما يكون لدى هذه العائلة عدة أطفال. والعملية التعليمية في هذه الأسر غائبة تماما.

النوع الثاني هو العائلات "الهادئة ظاهريًا"، حيث يتم إخفاء خلف "الواجهة المزدهرة" على المدى الطويل ويصعب قمع مشاعر الوالدين السلبية تجاه بعضهما البعض، وغالبًا ما تحدث فترات طويلة من المزاج السيئ والحزن والاكتئاب عندما يفعل الزوجان ذلك. لا نتحدث مع بعضنا البعض. يتم إضفاء الطابع الرسمي على العملية التعليمية وتقتصر على زيادة الطلب على المراهق ورد الفعل العاطفي الحاد على سلوكه.

النوع الثالث هو العائلات ذات الوضع الاجتماعي المنخفض. وهي تتميز بجو أخلاقي وعملي ضعيف، وصراع مستمر، وموقف مناهض للتربوي تجاه الأطفال، والعصبية في العلاقات بين أفراد الأسرة الآخرين، ونقص الثقافة المشتركة والاحتياجات الروحية. وتعاني هذه الأسر من وضع مالي صعب، ورعاية سيئة للأطفال، ونقص في التنظيم المفيد للحياة والأنشطة. يسعى أطفال هذه العائلات إلى تعويض نقص الحب والرعاية من والديهم في الشارع من خلال تأكيد أنفسهم في مجموعات الحي والمدارس.

غالبًا ما تكون هذه العلاقات مصحوبة باضطرابات نفسية عصبية خطيرة لدى المراهقين وتكون معقدة بسبب مشاكل أزمة العمر. يشير مفهوم "أزمة العمر" الذي تم تقديمه إلى رد فعل سلوكي غريب للطفل نفسه على الحاجة إلى التغيير الذي ينشأ فيه. "يلفظ" المراهق كل هذا بالنص الواضح لسلوكه. آباء المراهقين هم أول من يواجه مظاهر أزمة العمر. في الأسرة الإجرامية، يوافقون على سلوك الطفل المعادي للمجتمع. إن الأسرة التي تتمتع بعلاقات "هادئة ظاهريًا" تقابل "بانفجار" العلاقات والصراعات ورفض مشاكل المراهق. في الأسر ذات الوضع الاجتماعي المنخفض، غالبا ما تمر مظاهر الأزمة العمرية دون أن يلاحظها أحد.

للتخفيف من مشاكل المراهقة، من الضروري، في رأي البالغين، الانتباه في الوقت المناسب إلى المحتوى الإيجابي لرسالة أزمة المراهق. للقيام بذلك، من الضروري النظر في تجربة الدول الأخرى. أظهرت مارغريت ميد أنه في بعض المجتمعات البشرية لا يوجد أي أثر لأزمة المراهقين. على سبيل المثال، في المجتمع التقليدي في ساموا، بدلا من أزمة المراهقين، هناك انتقال سلس؛ يتم إدراج المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 سنة تدريجيا في عمل الكبار. في الثقافة الغربية، يبدأ الطفل في الاستعداد لعملية التنشئة الاجتماعية في وقت مبكر جدًا. يتم حل مشاكل "المراهقين الصعبين" من خلال التمييز الأعمق بين "الصعوبات". يتم النظر إليها من منظور الحالات العاطفية المستقرة التي يتم فيها تمثيل المثل العليا والقيم وأسلوب الحياة والدور الاجتماعي والسلوك. ولا يزال المراهق يختبر كل هذه الأفكار بحثًا عن "القوة" في ظروف الحياة الواقعية، وينسقها مع قيم عائلته المستعدة للتغيير.

وبالتالي، يُنظر إلى سلبية المراهق على أنها رد فعل غير اجتماعي أو معادي للمجتمع على التناقض بين القيم الشخصية والقيم المقبولة اجتماعيًا. يجب ألا يُنظر إلى "المراهقين الصعبين" بمعزل عن غيرهم، بل كعنصر مهم في هيكل الأسرة والسعي لتحقيق أقصى قدر من التغيير في تفاصيل العلاقات الأسرية. للقيام بذلك، من الضروري تثقيف الوالدين حول صعوبات المراهقة.

تتجلى ردود الفعل السلبية للمراهقين ليس فقط في الأسرة، ولكن أيضا في المدرسة. غالبًا ما يتعين على عالم النفس المدرسي التعامل مع الأطفال الذين يظهرون ردود فعل سلبية وسلوكية غير مرغوب فيها. في المدارس الحديثة، قام المعلمون وأولياء الأمور بتشكيل نظام ثابت للعمل بشكل فردي مع واحد أو آخر من "المراهق الصعب". لذلك، في الأنشطة العملية، هناك حاجة إلى التمييز بين "المراهقين الصعبين". يمكن تقسيم هؤلاء الأطفال تقريبًا إلى المجموعات التالية:

1. الأطفال ذوو السلوك المعادي للمجتمع. تشمل هذه المجموعة المراهقين المسجلين في المدرسة أو المسجلين لدى لجنة القاصرين، وأطفال الأسر المحرومة؛

2. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عصبية وعقلية، وتتجلى على المستوى السلوكي والانفعالي.

3. مجموعة خاصة تتكون من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات.

هذا التقسيم إلى مجموعات من "المراهقين الصعبين" يجعل مشكلة اختيار وتطبيق العمل الإصلاحي المناسب أكثر استهدافًا. لمنع مظاهر السلبية في مرحلة المراهقة، من الضروري تهيئة الظروف خصيصًا حيث تتاح للطفل الفرصة ليصبح مختلفًا: أكثر نجاحًا، وثقة بالنفس، وما إلى ذلك.

1. يحتاج الأطفال ذوو السلوك المعادي للمجتمع، أولاً وقبل كل شيء، إلى تنظيم عمل بناء خارج ساعات الدراسة (الأقسام، النوادي، نوادي الاهتمام)؛ إجراء تدريبات لهم على النمو الشخصي، والاستقرار العاطفي، والتواصل الفعال، ويتضمن محتواها تمارين مثل: تمارين: "اللطف"، يساهم هذا التمرين في تنمية الثقة والتماسك الجماعي؛ يوفر تمرين "قصبة في مهب الريح" تجربة رائعة من الثقة المتبادلة.

من المستحسن أن يتم التدريب المصغر في مجموعة مكونة من 10-16 شخصًا ويستمر لمدة 60-90 دقيقة. الفاصل الزمني بين الفصول هو 1-2 أيام. تضم مجموعة التدريب المراهقين حسب الرغبة، ليس فقط "الصعبة"، ولكن أيضًا الأطفال ذوي أشكال السلوك الطبيعية.

2. مجموعة من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عصبية وعقلية. من المهم أن يقوم الطبيب النفسي بمراقبة الحالة الصحية لهؤلاء المراهقين باستمرار. وهذا يتطلب اتصالا مستمرا مع أولياء الأمور، الذين يخضعون، اعتمادا على الحالة الصحية للمراهق، لإعادة التأهيل الطبي 1-2 مرات في السنة. في البيئة المدرسية، من الضروري إجراء تدريبات مصغرة حول تطوير مقاومة الإجهاد، وتشكيل الاستقرار العاطفي، والوقاية من العصاب، والعلاج النفسي للأمراض النفسية الجسدية، والتي قد تشمل مهام من النوع التالي:

تمرين "الصحافة" يحيد ويقمع المشاعر السلبية مثل الغضب والتهيج والقلق والعدوانية... تمرين "المزاج" يزيل الطعم من الموقف المؤلم.

3. مجموعة من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات. وإذا تم التعرف على هؤلاء الأطفال، فإن الحل الأمثل هو إرسالهم إلى مراكز العلاج من تعاطي المخدرات أو إعادة التأهيل الاجتماعي. وبعد ذلك من الضروري إشراكهم بنشاط في العمل البناء والعمل معهم كما هو الحال مع أطفال المجموعة الأولى.

وبالتالي، نظرا لزيادة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في المجتمع، نشأت الحاجة إلى إنشاء شبكة واسعة من مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين، والتي يجب أن يتعاون معها عالم النفس المدرسي بنشاط.

تظهر ممارسة العمل كطبيب نفساني مدرسي الحاجة إلى توسيع دائرة الأشخاص الذين يساعدون في التغلب على مشاكل أزمة العمر، والاعتماد على المعلمين وأولياء الأمور والبالغين المهمين والموثوقين للمراهقين.

عند العمل مع هؤلاء المراهقين، من المهم استخدام أشكال العمل الجماعي على نطاق أوسع، حيث يكون الأطفال "مصابين" بأشكال السلوك الإيجابية وردود الفعل الكافية المستقرة.

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. زاخاروف يو. "المراهقون في خطر" // تعليم تلاميذ المدارس رقم 4 "00 ؛

2. Krasnovsiy L. "عندما يكون الأمر صعبًا على "الصعب"" // تعليم تلاميذ المدارس رقم 9'02 ؛

3. Lushagina I. "الأطفال المعرضون للخطر بحاجة إلى المساعدة" // تعليم تلاميذ المدارس رقم 4'97؛

4. "التدريب على التفاعل الفعال مع الأطفال" سانت بطرسبرغ 01؛

5. "الألعاب التي يتم لعبها..." Dubna'00؛

6. ""علم نفس تطوير الذات""م95;

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: هوس النوم (التشرد)، وإدمان الكحول المبكر، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات، والأمراض المنقولة جنسيا، والإجراءات غير القانونية، والانتهاكات الأخلاقية. يعاني المراهقون من نمو مؤلم - فجوة بين مرحلة البلوغ والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص ذوي تعليم سيئ وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل أو تكوين أسرة أو أن يكونوا آباء صالحين. إنهم يعبرون بسهولة خط المعايير الأخلاقية والقانونية. وبناء على ذلك، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك غير الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي، والتوجهات المرجعية والقيمية، والمواقف الاجتماعية.

ترتبط أهمية مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين بزيادة حادة في السلوك المنحرف في هذه الفئة العمرية. إن سوء التكيف الاجتماعي له جذور بيولوجية وشخصية ونفسية ونفسية مرضية، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظاهرة سوء التكيف الأسري والمدرسي، كونها نتيجة لها. إن سوء التكيف الاجتماعي هو ظاهرة متعددة الأوجه، لا تقوم على عامل واحد، بل على عوامل عديدة. بعض الخبراء يشملون من بين هؤلاء:

أ.الفرد؛

ب. العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي)؛

ج. العوامل الاجتماعية والنفسية.

د. العوامل الشخصية؛

هـ- العوامل الاجتماعية.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية والبيولوجية، والتي تعقد التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الشديدة أو المزمنة، والتشوهات الخلقية، والإعاقات الحركية، والاضطرابات والنقصان في وظائف الأجهزة الحسية، وعدم نضج الوظائف العقلية العليا، والآفات العضوية المتبقية في الجهاز العصبي. الجهاز العصبي المركزي مع مرض الأوعية الدموية الدماغية، وانخفاض النشاط الإرادي، والعزيمة، وإنتاجية العمليات المعرفية، ومتلازمة التثبيط الحركي، والسمات الشخصية المرضية، والبلوغ المرضي، وردود الفعل العصبية والعصاب، والأمراض العقلية الداخلية. ويتم النظر في طبيعة الجريمة والانحراف إلى جانب أشكال السلوك المنحرف، مثل العصاب والوهن النفسي والهوس والاضطرابات الجنسية. يتميز الأشخاص ذوو السلوك المنحرف، بما في ذلك الانحرافات العصبية النفسية والانحراف الاجتماعي، بمشاعر القلق المتزايد والعدوانية والصلابة وعقدة النقص. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية، التي هي بمثابة السبب الجذري لجرائم العنف. العدوان هو السلوك الذي يهدف إلى إلحاق الأذى ببعض الأشياء أو الأشخاص، والذي ينشأ نتيجة لحقيقة أنه لأسباب مختلفة لم يتم تنفيذ بعض الدوافع الفطرية اللاواعية الأولية، مما يؤدي إلى ظهور طاقة تدمير عدوانية. إن قمع هذه الدوافع والحظر الصارم لتنفيذها، بدءًا من الطفولة المبكرة، يؤدي إلى ظهور مشاعر القلق والنقص والعدوانية، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قابلة للتكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التكيف الاجتماعي هو ظهور ووجود الاضطرابات النفسية الجسدية لدى المراهقين غير المتكيفين. أساس تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو خلل في نظام التكيف بأكمله. مكان مهم في تشكيل آليات عمل الشخصية ينتمي إلى عمليات التكيف مع الظروف بيئة، على وجه الخصوص، لعنصرها الاجتماعي.

أدت العوامل البيئية والاقتصادية والديموغرافية وغيرها من العوامل الاجتماعية غير المواتية في السنوات الأخيرة إلى تغييرات كبيرة في صحة الأطفال والمراهقين. تكتشف الغالبية العظمى من الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عام واحد قصورًا وظيفيًا وعضويًا في الدماغ يتراوح من الأخف، ولا يكشفون عن أنفسهم إلا في ظروف بيئة غير مواتية أو أمراض مصاحبة، إلى العيوب والشذوذات الواضحة في النمو النفسي الجسدي. إن الاهتمام المتزايد من قبل السلطات التعليمية والصحية بقضايا حماية صحة الطلاب له أسباب خطيرة. ويبلغ عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو وسوء الحالة الصحية بين الأطفال حديثي الولادة 85%. من بين الأطفال الذين يدخلون الصف الأول، يتعرض أكثر من 60% لخطر سوء التكيف المدرسي والجسدي والنفسي. ومن بين هؤلاء، تم تشخيص إصابة حوالي 30٪ باضطراب عصبي نفسي في المجموعة الأصغر من رياض الأطفال. وقد تضاعف عدد طلاب المدارس الابتدائية الذين لا يستطيعون تلبية متطلبات المناهج المدرسية القياسية على مدى السنوات العشرين الماضية، ليصل إلى 30٪. في كثير من الحالات، تكون المشاكل الصحية ذات طبيعة حدودية. يتزايد باستمرار عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل خفيفة. تؤدي الأمراض إلى انخفاض الأداء، وتفويت الجلسات المدرسية، وانخفاض الإنتاجية، وتعطيل نظام العلاقات مع البالغين (المعلمين وأولياء الأمور) والأقران، وتنشأ علاقة نفسية وجسدية معقدة. يمكن أن تؤدي المخاوف بشأن هذه التغييرات إلى تعطيل عمل الأعضاء الداخلية وأنظمتها. من الممكن الانتقال من المنشأ الجسدي إلى المنشأ النفسي والعكس، مع ظهور "الحلقة المفرغة" في بعض الحالات. يمكن أن تساعد التدخلات العلاجية النفسية مع طرق العلاج الأخرى المريض على الخروج من "الدائرة المفرغة".

العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي) والتي تتجلى في وجود عيوب في التربية المدرسية والأسرة. يتم التعبير عنها في غياب النهج الفردي للمراهق في الدرس، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون، والموقف غير العادل، والوقح، والمهين للمعلم، والتقليل من الدرجات، ورفض تقديم المساعدة في الوقت المناسب في حالة الغياب المبرر من المدرسة الفصول الدراسية، وعدم فهم الحالة النفسية للطالب. ويشمل ذلك أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة، وإدمان الوالدين على الكحول، ومشاعر الأسرة ضد المدرسة، وسوء التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. مع الإهمال التربوي، على الرغم من التخلف في الدراسات، والدروس المفقودة، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة، لا يعاني المراهقون من تشوه حاد في الأفكار المعيارية القيمة. بالنسبة لهم، تظل قيمة العمل مرتفعة، فهي تركز على اختيار المهنة والحصول عليها (كقاعدة عامة، العمل)، فهي ليست غير مبالية بالرأي العام للآخرين، وقد حافظت على روابط مرجعية مهمة اجتماعيا. يواجه المراهقون صعوبات في التنظيم الذاتي ليس على المستوى المعرفي بقدر ما على المستوى العاطفي والإرادي. وهذا يعني أن تصرفاتهم المختلفة ومظاهرهم المعادية للمجتمع لا ترتبط كثيرًا بالجهل أو سوء الفهم أو رفض المعايير الاجتماعية المقبولة عمومًا، بقدر ما ترتبط بعدم القدرة على كبح أنفسهم أو انفعالاتهم العاطفية أو مقاومة تأثير الآخرين.

يمكن إعادة تأهيل المراهقين المهملين تربويًا، مع الدعم النفسي والتربوي المناسب، في ظروف العملية التعليمية المدرسية، حيث قد تكون العوامل الرئيسية هي "التقدم بثقة"، والاعتماد على الاهتمامات المفيدة التي لا تتعلق كثيرًا بالأنشطة التعليمية، ولكن للخطط والنوايا المهنية المستقبلية، بالإضافة إلى إعادة الهيكلة إلى علاقات أكثر دفئًا عاطفيًا بين الطلاب غير القادرين على التكيف مع المعلمين والأقران.

العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة، في الشارع، في المجتمع التربوي. إحدى المواقف الاجتماعية المهمة لشخصية المراهق هي المدرسة كنظام كامل من العلاقات المهمة بالنسبة للمراهق. تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقا للقدرات الطبيعية، فضلا عن التفاعل الكافي للمراهق مع البيئة في البيئة الاجتماعية الصغيرة الفردية التي يوجد فيها. يعتمد حدوث سوء التكيف المدرسي على عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال ظاهرة أكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقاصرين. أكثر من مليون مراهق بلا مأوى. وتجاوز عدد الأيتام خمسمائة ألف يتيم، وأربعون بالمئة من الأطفال يتعرضون للعنف الأسري، ونفس العدد يتعرضون للعنف في المدارس، كما ارتفعت نسبة الوفيات بين المراهقين بسبب الانتحار بنسبة 60 بالمئة. يتزايد السلوك غير القانوني بين المراهقين بسرعة مضاعفة مقارنة بالبالغين. 95% من المراهقين غير المتكيفين يعانون من اضطرابات عقلية. 10٪ فقط من المحتاجين إلى المساعدة الإصلاحية النفسية يمكنهم الحصول عليها. في دراسة أجريت على المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و14 عامًا، والذين طلب آباؤهم مساعدة نفسية، تم تحديد الخصائص الشخصية للقاصرين، والظروف الاجتماعية لتربيتهم، ودور العامل البيولوجي (الضرر العضوي المتبقي المبكر للجهاز العصبي المركزي)، والتأثير النفسي. وتم تحديد تأثير الحرمان العقلي المبكر في تكوين سوء التكيف الاجتماعي. هناك ملاحظات تفيد بأن الحرمان الأسري له دور حاسم في تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة، ويتجلى في شكل ردود فعل مرضية مع علامات الاحتجاج الإيجابي والسلبي، وعدوانية الطفل.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه بيئة الاتصال المفضلة، ومعايير وقيم بيئته، والمؤثرات التربوية للأسرة والمدرسة والجمهور، وفي توجهات القيمة الشخصية والقدرة الشخصية على الذات -تنظيم سلوك الفرد. تشمل أفكار القيمة المعيارية، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف منظمات السلوك الداخلي، المكونات السلوكية المعرفية (المعرفة) والعاطفية (المواقف) والإرادية. في الوقت نفسه، يمكن أن يكون سبب السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد هو وجود عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي والعاطفي والسلوكي -. في سن 13-14 سنة، تصبح الاضطرابات السلوكية هي السائدة، ويظهر الميل إلى التجمع مع المراهقين الأكبر سنا المعادين للمجتمع ذوي السلوك الإجرامي، وتظهر ظاهرة تعاطي المخدرات. وكانت الأسباب التي دفعت الآباء إلى اللجوء إلى الطبيب النفسي هي الاضطرابات السلوكية، وعدم التكيف المدرسي والاجتماعي، وتعاطي المخدرات. إن تعاطي المخدرات لدى المراهقين له تشخيص غير موات، وبعد 6-8 أشهر من ظهوره، تتزايد بشكل حاد علامات المتلازمة النفسية العضوية مع الاضطرابات الفكرية والعقلية، واضطرابات المزاج المستمرة في شكل خلل النطق والنشوة الطائشة مع زيادة الانحراف. يتم تحديد مشكلة سوء التكيف وتعاطي المخدرات ذات الصلة لدى المراهقين إلى حد كبير من خلال الظروف الاجتماعية - الأسرة والبيئة الدقيقة والافتقار إلى التأهيل المهني والعمالي المناسب. إن توسيع الفرص في المدرسة للانخراط في مجموعة متنوعة من الأعمال الإنتاجية والتوجيه المهني المبكر له تأثير مفيد على تعليم الطلاب المهملين تربويًا والذين يصعب تعليمهم. يعد العمل مجالًا حقيقيًا لتطبيق جهود الطالب المهمل تربويًا، حيث يتمكن من رفع سلطته بين زملائه والتغلب على عزلته وعدم رضاه. إن تطوير هذه الصفات والاعتماد عليها يجعل من الممكن منع الاغتراب والتفكك الاجتماعي لمن يصعب تعليمهم في المجموعات المدرسية، وتعويض الفشل في الأنشطة التعليمية.

العوامل الاجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. لقد كانت مشاكل المراهقين ذات صلة دائمًا، لكنها لم تكن أبدًا حادة كما هي الآن في ظروف الوضع الاجتماعي والسياسي غير المستقر، والأزمة الاقتصادية التي لم يتم حلها، وضعف دور الأسرة، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية، والتناقضات الحادة. أشكال الدعم المادي. ويلاحظ أن العديد من أشكال التعليم غير متاحة لجميع المراهقين، مما أدى إلى انخفاض عددهم المؤسسات التعليميةأماكن لقضاء العطلات للمراهقين. يتميز الإهمال الاجتماعي، مقارنة بالإهمال التربوي، في المقام الأول بمستوى منخفض من تطور النوايا والتوجهات المهنية، فضلاً عن الاهتمامات المفيدة والمعرفة والمهارات، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق، وعدم الرغبة مراعاة معايير الحياة الجماعية. يؤدي عزل المراهقين المهملين اجتماعيًا عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية المهمة مثل الأسرة والمدرسة إلى صعوبات في تقرير المصير المهني، ويقلل بشكل كبير من قدرتهم على استيعاب الأفكار المعيارية والقيمية، والمعايير الأخلاقية والقانونية، والقدرة على تقييم أنفسهم والآخرين منها. المواقف، لتسترشد بالمعايير المقبولة عموما في سلوكك.

إذا لم يتم حل مشاكل المراهق، فإنها تتعمق وتصبح معقدة، أي أن مثل هذا القاصر لديه عدة أشكال من مظاهر سوء التكيف. هؤلاء المراهقون هم الذين يشكلون مجموعة صعبة بشكل خاص من الأشخاص غير المتكيفين اجتماعيًا. من بين الأسباب العديدة التي تؤدي بالمراهقين إلى سوء التكيف الاجتماعي الشديد، فإن الأسباب الرئيسية هي الظواهر المتبقية من أمراض العضوية في الجهاز العصبي المركزي، أو تطور الشخصية المرضية أو العصبية، أو الإهمال التربوي. من الأهمية بمكان في تفسير أسباب وطبيعة سوء التكيف الاجتماعي نظام احترام الذات والتقييمات المتوقعة للفرد، وهو الأمر الذي يتعلق بالآليات المرموقة للتنظيم الذاتي لسلوك المراهقين والسلوك المنحرف في المقام الأول.

خاتمة

الوكالة الفيدرالية للتعليم

المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي

"كلية كيميروفو التربوية المهنية الحكومية" (KemSPPK)

التكيف الاجتماعي للمراهقين وطرقه

التغلب على

عمل الدورة

KR 050711.00.00.00.

أكملها الطالب غرام. س – 051:

إليوشينكو ن.

مشرف:

يأكل. زابولوتسكايا

مقدمة ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1

1. الأسس النظرية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين……………………………………………………………………………….2

1.1 البنية المفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين................................................................................2

1.2 لمحة تاريخية عن مشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين................................................................................................................ 13

1.3 المنهج الحديث في حل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين ............................................................................ 15

الخلاصة …………………………………………………………………………………………………………………………… 24

الأدب …………………………………………………………………………………………………………………………………….26

الملحق 1 ………………………………………………………………………………………………………………………………… 28

الملحق 2 ……………………………………………………………… 31

مقدمة

إن مشكلة تعليم جيل الشباب لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور دولتنا، والتي تتميز بعمليات التحول السريع في مختلف مجالات الحياة العامة، وتجديد كبير لنظام العلاقات القائمة بأكمله في المجتمع.

في ظل هذه الظروف، يكون السؤال متناقضًا: لماذا، على خلفية المؤشرات الإحصائية المتزايدة حول مستوى معيشة ورفاهية السكان، تظل مشكلة زيادة عدد الأطفال غير المتكيفين والمنفصلين عن المجتمع واحدة من المشاكل الملحة التي لم يتم حلها؟ في دولتنا، لماذا أصبح العمل الاجتماعي مع المراهقين الذين يعانون من اضطرابات سلوكية حادًا وذو صلة بشكل خاص. إن مشكلة عدم التكيف لدى المراهقين ليست بأي حال من الأحوال مشكلة ليوم واحد؛ لقد تأثرت بالعديد من العوامل، وفي بعض الحالات أدت إلى تفاقم المشكلة الحالية وتعقيدها للغاية. المؤسسات القائمة في نظام الدولة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث غالباً ما تكون مجزأة وغير فعالة. تنشأ الانحرافات في سلوك الطفل، والصعوبات في التكيف والتنشئة الاجتماعية نتيجة لعدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي في المجتمع، والتأثير المتزايد للثقافة الزائفة، والتغيرات في محتوى التوجهات القيمية للشباب، والعلاقات الأسرية والأسرية غير المواتية، والافتقار إلى والسيطرة على سلوكهم، والإفراط في تشغيل الوالدين، وزيادة حالات الطلاق. على الرغم من حقيقة أن المشكلة يمكن أن تكون ناجمة عن سبب واحد، إلا أنها يمكن أن تتجلى في انحرافات متعددة العوامل ومتعددة الأوجه في المجالات الجسدية والعقلية للمراهقين في مراحل مختلفة من الحياة والتعامل معها في مرحلة البلوغ يمثل مشكلة كبيرة. ومن هنا جاء اختيار موضوع بحثنا "سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين وسبل التغلب عليه".

الغرض من العمل هو الإثبات النظري لسوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين.

تم تحديد الهدف من خلال المهام التالية:

تشكيل بنية تحتية مفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين؛

دراسة الاسترجاع التاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين.

تحليل الأساليب الحديثة لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين.

تتم دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي من خلال علوم مثل التربية وعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم العيوب والفقه.

تمت معالجة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين في أعمال V. A. Baltsevich، S.A. بيليجيفا، ج.ب. جافريلوفا ، آي إس. كونا، أ.ب. كرابوفسكي، ف. كروتيتسكي، ف. ليليوخ، أ.س. ماكارينكو، ل.ف. أوبوخوفا، ر.ف. أوفشاروفا، أ.م. بريخوتان، ب.أ. تيتوفا، م.ف. تسيلويكو، دي.بي. الكومينا، م.ج. ياروشيفسكي والعديد من الآخرين.

كان الأساس المنهجي للعمل هو أفكار أ.س. ماكارينكو عن دور الفريق في تكوين شخصية المراهق، ب.أ. تيتوفا حول دور الأنشطة الثقافية والترفيهية في عملية تكيف المراهقين، جي. فرولوفا عن أهمية النادي في أنشطة النادي في تكوين الشخصية، أفكار أ.س. بيليشيفا حول أهمية تنظيم التواصل الكامل مع الآخرين لتصحيح السلوك المنحرف.

1 الأساس النظري لسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين

1. 1 البنية المفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين

هناك وجهات نظر مختلفة حول مشكلة سوء التكيف (بما في ذلك الاجتماعي).

يقارن بعض العلماء مراحل التكيف البشري مع الفترات الرئيسية لدورة الحياة.

يعتبر I. S. Kon أن مرحلة الطفولة والمراهقة والشباب هي المراحل الرئيسية لتكوين شخصية الإنسان.

يعتقد باحثون آخرون، مثل شيبوتاني، أن عملية التكيف تستمر طوال الحياة ولا يقدمونها على أنها معيارية تمامًا. يفهم شيبوتاني التكيف على أنه التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة والمتغيرة [2، ص 20 – 22].

يستخدم مصطلح "التكيف" من ناحية لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية، ومن ناحية أخرى، يعمل التكيف كعملية تكيف الشخص مع الظروف الحالية.

عالم النفس I. Epifanova يفهم سوء التكيف الاجتماعي باعتباره عدم الامتثال للمعايير الأخلاقية والقانونية، والسلوك الاجتماعي المرتبط بعملية التنشئة الاجتماعية [1، ص.50].

أساتذة موسكو س. بيليتشيف وف.أ. يتحدث فوكين عن مرحلتين من عدم التكيف الاجتماعي:

الإهمال التربوي (يتميز بتأخر مزمن في المناهج الدراسية، والوقاحة، والموقف السلبي تجاه الدراسات ومختلف المظاهر السلبية الاجتماعية - اللغة البذيئة، والتدخين، والشغب، والعلاقات المتعارضة مع المعلمين.

بسبب الأخطاء التي ارتكبت في تنشئة وإعادة تعليم الطلاب المهملين تربويًا، تنشأ أيضًا ظاهرة مثل الإهمال الاجتماعي (نحن نتحدث عن المراهقين الذين يقاومون التأثير التربوي، ولم يطوروا مهارات مفيدة ويضيق مجال اهتماماتهم؛ اجتماعيًا). يتميز المراهقون المهملون بالتشرد وإدمان المخدرات والجريمة والسلوك غير الأخلاقي وما إلى ذلك.

وفقًا لـ E. S. Rapatsevich، يعد التكيف الاجتماعي انتهاكًا للسلوك التكيفي للفرد مع معايير الحياة الاجتماعية بسبب أسباب خارجية أو داخلية معينة - المطالب المفرطة أو غير العادلة، والأحمال المفرطة، والصعوبات والخلافات، والمقاومة، والدفاع عن النفس، وما إلى ذلك. . في أغلب الأحيان، يتطور السلوك غير التكيفي تدريجيا كرد فعل على العوامل المنهجية والمثيرة باستمرار والتي لا يستطيع الطفل التعامل معها بمفرده. البداية هي ارتباك الطفل: فهو تائه، لا يعرف ماذا يفعل، المراهق إما لا يستجيب على الإطلاق لطلبات وتعليمات الكبار، أو يتفاعل مع أول ما يأتي في طريقه. إنها تنظر إلى التكيف الاجتماعي للمراهقين كعملية اندماجهم في المجتمع، وتشكيل الوعي الذاتي، ومهارات الإدراك الذاتي وسلوك الأدوار، والقدرة على الخدمة الذاتية والتواصل المناسب مع الآخرين. تستخدم M. V. Shakurova مصطلح "التكيف" من ناحية لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية، ومن ناحية أخرى، يعمل التكيف كعملية تكيف الفرد مع الظروف المتغيرة بسرعة أكبر أو أقل.

إنها تعتبر أن سوء التكيف الاجتماعي هو درجة عالية من سوء التكيف العام، الذي يتميز بالمظاهر المعادية للمجتمع - اللغة البذيئة، والعادات السيئة، والتصرفات الوقحة، وكذلك الاغتراب عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية - الأسرة والمجتمع.

يمكن النظر إلى حالة سوء التكيف بطريقتين. من ناحية، كحالة ظرفية قصيرة المدى نسبيًا، ناتجة عن تأثير محفزات جديدة غير عادية أدت إلى تغيير البيئة وتشير إلى عدم التوازن بين النشاط العقلي ومتطلبات البيئة، فضلاً عن تشجيع إعادة التكيف. وينعكس هذا في الجدول 1. وبهذا المعنى، يعد التكيف عنصرًا ضروريًا وحتميًا في عملية التكيف.

مكرسة لمرحلة المراهقة أكبر عددالأعمال والمنشورات في مجال الطب وعلم النفس التربوي. من بينها أعمال أ.س. Vygotsky "أصول تدريس المراهق" ، A. P. Krakovsky "حول المراهقين" ، D. B. Elkomin "قضايا علم نفس النشاط التربوي لأطفال المدارس الأصغر سناً". من المستحيل عدم ذكر الباحثين الأجانب في هذه الفترة - E. Spranger "علم نفس المراهقة" والعديد من العلماء الآخرين. .

إذا تحدثنا عن مفهوم "المراهق"، فإن العالم الباحث جليبوفا يتحدث عنه كشخص يتراوح عمره بين 11 و15-16 سنة. وتسمي المراهقة مرحلة انتقالية، إذ تتميز بالانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ. من حيث مستوى وطبيعة النمو، تعتبر المراهقة حقبة نموذجية من الطفولة. ومن ناحية أخرى، فإن المراهق على عتبة البلوغ ويشعر بالحاجة إلى الاستقلال وتأكيد الذات والاعتراف بحقوقه ومسؤولياته من الكبار. تصف جليبوفا المراهقة بأنها مرحلة حرجة في التنمية البشرية.

تصف الموسوعة التربوية المراهق بأنه شخص في مرحلة التطور بين الطفولة والمراهقة. السمة الرئيسية للمراهقة هي التغيرات النوعية المفاجئة التي تؤثر على جميع جوانب النمو. تعتبر مرحلة المراهقة فترة اغتراب عن الكبار، ففي هذه المرحلة ينأى الطفل بنفسه عن عالم الكبار، ويدافع عن حقوقه وحرياته، ويسعى بالإضافة إلى ذلك إلى احتلال موقع يرضيه بين أقرانه.

في مرحلة المراهقة يرتكب الشخص أول الجرائم والمخالفات الأكثر خطورة، في مرحلة المراهقة، يتم ملاحظة المظاهر الأولى للسلوك المنحرف ويتم تفسيرها من خلال المستوى المنخفض نسبيًا للتطور الفكري، وعدم اكتمال عملية تكوين الشخصية، التأثير السلبي للأسرة، والبيئة المباشرة، واعتماد المراهق على متطلبات الجماعة وقبولها في توجهها الشمولي.

غالبًا ما يكون السلوك المنحرف لدى المراهقين بمثابة وسيلة لتأكيد الذات والتعبير عن الاحتجاج على الواقع أو الظلم المتصور للبالغين.

وبدورها تنقسم الانحرافات إلى:

انحرافات التوجه الأناني.

التوجه العدواني

انحرافات النوع الاجتماعي السلبي.

الانحرافات ذات الطبيعة الأنانية - وتشمل الجرائم والجنح المرتبطة بالرغبة في الحصول على دعم مادي ونقدي وممتلكات (السرقة والسرقة والمضاربة). ويتجلى هذا النوع من الانحراف عند القاصرين في شكل أعمال إجرامية وفي شكل آثام وسلوك غير أخلاقي.

الانحرافات الاجتماعية للتوجه العدواني تتجلى في الأعمال الموجهة ضد الفرد (الإهانة والشغب والضرب والاغتصاب والقتل).

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا يتم التعبير عنها في الرغبة في الانسحاب من الحياة العامة النشطة، والتهرب من المسؤوليات والواجبات المدنية، وعدم الرغبة في حل المشاكل الشخصية والاجتماعية. ومن هذه المظاهر التهرب من العمل والدراسة، والتشرد، وتعاطي الكحول والمخدرات، والمواد السامة التي تزج بالإنسان في عالم من الأوهام الاصطناعية وتدمر النفس. المظهر المتطرف لهذا الموقف هو الانتحار.

وبالتالي، فإن السلوك المعادي للمجتمع، الذي يختلف في المحتوى والتوجه المستهدف، وفي درجة الخطر الاجتماعي، يمكن أن يتجلى في انحرافات اجتماعية مختلفة، من انتهاكات القواعد الأخلاقية والقانونية، من الجرائم البسيطة إلى الجرائم الخطيرة.

هناك عدة أشكال من مظاهر السلوك المنحرف للقاصرين:

إدمان الكحول - وتنتشر هذه الظاهرة أكثر فأكثر. يتزايد عدد المراهقين الذين يشربون الكحول كل عام.

وقد كشفت الدراسات الاجتماعية المقارنة عن عدة أنماط لهذه المشكلة:

يحدث السكر في كثير من الأحيان عندما تكون هناك مواقف أكثر توتراً اجتماعياً.

يرتبط الشرب بأشكال محددة من السيطرة الاجتماعية. في بعض الحالات يكون عنصرًا في بعض الطقوس الإلزامية، وفي حالات أخرى يكون بمثابة سلوك مناهض للمعايير، ووسيلة للتحرر من السيطرة الخارجية، كونه جزءًا من السلوك غير التكيفي.

غالبًا ما يتم التسامح مع إدمان الكحول في ظل راحة داخلية، مشروطة برغبة الفرد في التغلب على شعور الاعتماد الذي يثقل كاهله.

إدمان المخدرات - تحت تأثير المخدرات يمكن للمراهق أن يرتكب أي فعل. ومن هنا يتزايد عدد الجرائم والسرقات والقتل. بحسب أ.إ. هناك مستويات مختلفة من إدمان المخدرات:

تعاطي المخدرات بشكل فردي أو نادر.

الاستخدام المتكرر، ولكن دون وجود علامات الاعتماد الجسدي والعقلي.

المرحلة الأولى من إدمان المخدرات، عندما يكون الاعتماد العقلي قد تشكل بالفعل، يتم البحث عن عقار من أجل الحصول على أحاسيس ممتعة، ولكن لا يوجد اعتماد جسدي بعد، والتوقف عن تعاطي المخدرات لا يسبب أحاسيس مؤلمة؛

المرحلة الثانية من إدمان المخدرات، عندما يكون هناك اعتماد جسدي على الدواء ولم يعد البحث عنه يهدف إلى التسبب في النشوة، بل إلى تجنب المعاناة.

المرحلة الثالثة من إدمان المخدرات – التدهور العقلي والجسدي الكامل.

وفقا لملاحظات علماء النفس وعلماء المخدرات، فإن ثلثي المراهقين يتناولون المخدرات لأول مرة بدافع الفضول، والرغبة في معرفة ما هو أبعد من المحظور.

السلوك العدواني.

غالبًا ما يكون العدوان في سن المراهقة نتيجة للمرارة وتدني احترام الذات نتيجة للفشل في الحياة. غالبًا ما تظهر القسوة المتطورة من قبل أولاد ماما المدللين الذين لا يعرفون كيف يتحملون مسؤولية أفعالهم.

السلوك الانتحاري: بين المراهقين الذين فحصهم أ. ليتشكو:

32% من محاولات الانتحار تحدث بين الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 17 عامًا؛

21% - 15 سنة؛

12% - 14 سنة؛

4% - من 12 إلى 13 سنة.

تم عرض تصميم البحث الذي استخدمه A.E. Lichko في الملحق 1 - الاستبيان.

إن منع الانتحار بين المراهقين لا يعني تجنب حالات الصراع، بل يعني خلق مناخ نفسي لا يشعر فيه المراهق بالوحدة وعدم الاعتراف والنقص.

في 9 حالات من أصل 10، محاولات الشباب ليست رغبة في الانتحار، بل صرخة طلبا للمساعدة.

السلوك غير القانوني:

المراهقون الذين يعيشون في أسر مختلة لديهم ميل أكبر للسلوك الإجرامي، الذي يرتبط بسوء السكن والظروف المادية، والعلاقات المتوترة بين أفراد الأسرة وقلة الاهتمام بتربية الأطفال.

وفقا لملاحظات علماء النفس، هناك الكثير من الأحداث الجانحين الذين، على الرغم من أنهم عقلاء، لديهم انحرافات معينة عن القاعدة. وفقا لدراسة اجتماعية أجريت في منطقة ساراتوف بين الأحداث الجانحين، فإن 60٪ منهم يعانون من نوع من الاضطراب العقلي (الذهان، العصاب، الخ). وفي الأسرة، يتلقى الطفل المهارات الأولى للتواصل والسلوك، و "الأمتعة" الأولى تتراكم المعرفة، وتتشكل العادات الأولى. يعتمد تكوين الحاجات الروحية (المثل العليا والاهتمامات الأخلاقية والعقائدية والمعرفية) والقيم الثقافية على الظروف التي تتم فيها التنشئة.

جي إم. يحدد مينكوفسكي عشرة أنواع من الأسر ذات الإمكانات التعليمية المختلفة:

تربويا - قويا - حصة هذه الأسر في عدد الذين شملهم الاستطلاع هي 15-20٪، والوضع التعليمي قريب من الأمثل. السمة الرئيسية لها هي الجو الأخلاقي العالي للأسرة.

مستقرة تربويا - يخلق هذا النوع من الأسرة فرصا مواتية عموما للتعليم، ويتم التغلب على أوجه القصور التي تنشأ في الأسرة بمساعدة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى، في المقام الأول المدرسة.

غير مستقر تعليمياً - هذا النوع من الأسرة يخلق فرصاً مواتية بشكل عام. يتميز هذا النوع من الأسرة بالوضع التربوي غير الصحيح للوالدين، والذي مع ذلك يتم تسويته بفضل الإمكانات التعليمية العالية نسبيًا للأسرة.

تربوياً – ضعيفاً – مع فقدان التواصل الاجتماعي (الأسري) مع الأبناء والسيطرة عليهم. العائلات التي لا يستطيع فيها الآباء، لأسباب مختلفة، تربية أطفالهم بشكل صحيح، فقدت السيطرة على سلوكهم، وفقدت تأثيرها على مجتمع أقرانهم؛

التعليمية - الصراع - مع جو الصراع المستمر؛

مع جو الصراع العدواني.

عائلات هامشية تعاني من الكحول والتدهور الجنسي؛

الجناة

مجرم؛

عقليا - مثقلة.

الأنواع الخمسة الأخيرة من العائلات سلبية، وحتى إجرامية، من وجهة نظر اجتماعية وتربوية.

تأتي التأثيرات البيئية المباشرة المنفصلة عن المجتمع من البيئة المباشرة، والتي تظهر بشكل مباشر من خلال أنماط السلوك المعادي للمجتمع، والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع، عندما تهدف المعايير والقيم المعادية للمجتمع، والوصفات الجماعية، ومنظمات السلوك في الواقع إلى تكوين نوع غير اجتماعي. من الشخصية. في مثل هذه الحالات، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات الانعزال عن المجتمع. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية الإجرامية، ومجموعات المجرمين، والمضاربين، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن معينة، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب بعض العائلات من النوع غير الأخلاقي نفس الدور، حيث أصبح الميراث وأسلوب الحياة غير الأخلاقي والفضائح وشجار الوالدين هو القاعدة في العلاقات اليومية.

كما هو معروف فإن السلوك المنحرف المعادي للمجتمع هو السلوك الذي يتعارض مع الأعراف القانونية أو الأخلاقية المقبولة في المجتمع. .

الأنواع الرئيسية للسلوك المنحرف هي الجريمة والسلوك غير الأخلاقي غير الإجرامي (وليس غير القانوني). وفي أصل السلوك المنحرف يعطى مكان مهم لدراسة دوافعه وأسبابه والظروف المساعدة على تطوره. في أصل السلوك المنحرف، تلعب العيوب في الوعي القانوني والأخلاقي، ومحتوى الاحتياجات الفردية، وسمات الشخصية، والمجال العاطفي الإرادي دورًا مهمًا بشكل خاص.

السلوك المنحرف هو نتيجة التطور غير السليم للشخصية والوضع غير المواتي الذي يجد الشخص نفسه فيه.

من بين المظاهر المعادية للمجتمع، من المستحسن تسليط الضوء على ما يسمى بمستوى ما قبل الإجرام، عندما لا يصبح القاصر موضوع جريمة بعد، وتتجلى انحرافاته الاجتماعية على مستوى الجرائم البسيطة، وانتهاكات قواعد وقواعد المجتمع. السلوك، والتهرب من الأنشطة المفيدة اجتماعيا، في تعاطي الكحول والمخدرات والمواد السامة والأدوية التي تدمر النفس وغيرها من أشكال السلوك المعادي للمجتمع التي لا تشكل خطرا عاما كبيرا.

المستوى الإجرامي (الإجرامي) - في هذه الحالة، يتم التعبير عن العلاقات الاجتماعية في أفعال إجرامية يعاقب عليها جنائياً، عندما يصبح المراهق موضوع جريمة تعتبرها السلطة القضائية وتطرح خطراً عاماً أكثر خطورة.

من أجل فهم أفضل لطبيعة العلاقات الاجتماعية للقاصرين، دعونا ننظر في تحليل براءة الاختراع لحوالي ألف حالة تمت مناقشتها في لجان شؤون الأحداث.

التركيبة العمرية للقاصرين القادمين من خلال اللجنة هي المراهقون الأكبر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و16 عامًا (حوالي 40%)، يليهم المراهقون الأصغر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و13 عامًا (ما يصل إلى 26%).

وكانت المظاهر المعادية للمجتمع أيضًا من الأسباب التي يجب وضعها في الاعتبار: تمت مناقشة 48٪ من المراهقين لتجنب المدرسة والعمل؛ 10% - للهروب والتشرد؛ 3-5% - لشرب الخمر ونفس الكمية للسلوك غير الأخلاقي.

أظهرت دراسة نفسية واجتماعية ونفسية أكثر تعمقًا لشخصية المراهقين ذوي السلوك المنحرف أنهم يتميزون أيضًا بدرجات متفاوتة من تشوه نظام التنظيم السلوكي الداخلي - توجهات القيمة والاحتياجات. يتم الكشف عن مشكلة ملحوظة في نظام العلاقات الشخصية في الأسرة والمدرسة وفي الشارع.

كل هذا يدل على أن السلوك المنحرف هو نتيجة التنمية الاجتماعية غير المواتية وانتهاك عملية التكيف. ويحدث نوع خاص من هذه الاضطرابات خلال فترة المراهقة، وهي ما يسمى بفترة الانتقال الهرموني من الطفولة إلى البلوغ.

وبالتالي، فإن عملية تعطيل التنشئة الاجتماعية للقاصرين تحدث عندما يواجه الشخص بعض التأثيرات السلبية التي تأتي من البيئة والسلوك المباشر للفرد.

وفي هذا الصدد يمكن تقسيم التأثير السلبي الذي يعيشه المراهق من بيئته المباشرة إلى تأثيرات غير تأقلمية مباشرة وغير مباشرة.

تأتي التأثيرات البيئية غير التكيفية المباشرة من البيئة المباشرة، والتي تظهر بشكل مباشر من خلال أنماط السلوك المعادي للمجتمع، والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع، عندما تهدف الأعراف والقيم المعادية للمجتمع، والوصفات الجماعية، ومنظمات السلوك في الواقع إلى تكوين نوع غير اجتماعي. من الشخصية. في مثل هذه الحالات، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات الانعزال الاجتماعي وسوء التكيف. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية الإجرامية، ومجموعات المجرمين، والمضاربين، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن معينة، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب بعض العائلات من النوع غير الأخلاقي نفس الدور، حيث أصبح الميراث وأسلوب الحياة غير الأخلاقي والفضائح وشجار الوالدين هو القاعدة في العلاقات اليومية.

ومع ذلك، فإن عملية سوء التكيف لا تحدث دائمًا نتيجة للتأثير المباشر للمؤثرات البيئية المباشرة غير القادرة على التكيف. وهكذا، من بين القاصرين ذوي السلوك المنحرف الذين تمت دراستهم (العدد الإجمالي حوالي 1200 شخص)، المسجلين في شؤون الأحداث، 25-30٪ فقط نشأوا في أسر ذات توجهات استحواذية؛ البيئة المدرسية، حيث يوجد جزء كبير من القاصرين Live، ويحتوي أيضًا على أمثلة مباشرة للسلوك المعروف. ومع ذلك، في جزء معين من المراهقين الذين نشأوا في بيئة مواتية تماما، من الممكن عدم التكيف الاجتماعي مع المظاهر السلوكية المعادية للمجتمع. العوامل غير المواتية التي تسبب السلوك المعادي للمجتمع للقاصرين، وبالتالي توسيع نطاق تطبيق التدابير التعليمية والوقائية بشكل كبير لمنع الانحرافات في وعي وسلوك المراهقين.

1.2 استرجاع تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين

نظرا لأن سوء التكيف الاجتماعي هو تدمير، واضطراب النتائج التي تم تحقيقها في عملية تكيف الفرد مع المجتمع، فمن الضروري أولا وقبل كل شيء فهم جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية الأكثر أهمية. درس ر. ميرتون الطرق الفردية لتكيف الفرد مع المجتمع، بناءً على عامل قبول أو عدم قبول قيم مجتمع معين وطرق تحقيقها.

تأخذ العلوم الاجتماعية عصا دراسة التكيف من أيدي علم الأحياء، وفي جميع الدراسات الحديثة تقريبًا هناك فكرة مفادها أن الأفراد الذين يتمتعون بجوهر اجتماعي وبيولوجي يشاركون في التكيف الاجتماعي. ينشأ هذا النهج من G. Spencer، الذي اعتبر المجتمع ككائن اجتماعي، وبالتالي، تكيف الأفراد كإنجاز دائم للتوازن بين الجسم (الفرد) والبيئة (المجتمع). ونتيجة لهذا التكيف المستمر، تصبح البنية الاجتماعية أكثر تعقيدا.

كان الحافز الكبير لدراسة التكيف الاجتماعي في علم الاجتماع الغربي هو الطبيعة المهاجرة للمجتمع الأمريكي، ونتيجة لذلك كان على كل فرد وكل مجموعة وطنية التكيف مع الظروف الجديدة. درست أعمال F. Znaniecki تكيف المهاجرين من بولندا إلى أمريكا، ويستكشف المؤلف هذه العملية من خلال استيعاب التجربة الاجتماعية من قبل الأفراد في عملية العمل الاجتماعي. تظهر أبحاثه ومبادئه النظرية بوضوح أن عملية تكيف الإنسان مع الظروف الجديدة هي في المقام الأول ذات طبيعة اجتماعية.

على الرغم من أن E. Durkheim لا يستخدم مصطلح "التكيف"، إلا أنه درس تكيف التنظيم الداخلي للشخص مع المعايير الحالية في المجتمع. على المستوى الفردي، يتم التعبير عن ذلك في قبول الأخلاق العامة السائدة، واستيعاب الأفكار حول ديون الفرد، والذي يتجلى في الأفكار والأفعال الأيديولوجية. على مستوى المجتمع، فإن الأداة الرئيسية لهذا التكيف هي وجود هذه المعايير، وطبيعتها الصالحة عالميا. إن انحراف المعايير أو ضعفها، "الانوميا" (غياب المعيارية) هو مرض يصيب المجتمع بأكمله ويجب التغلب عليه.

كان هذا الفهم خطوة إلى الأمام في وقته، إلا أن الطبيعة السلبية لخضوع الفرد للمعايير، وتجاهل نشاط الفرد ودور العوامل الاجتماعية والثقافية تتطلب مزيدًا من النظر في جوهر العلاقة بين الفرد والمجتمع. M. Weber، إدراك دور المعيارية الاجتماعية، في الوقت نفسه لفت الانتباه إلى مسألة الامتثال أو عدم الامتثال للمعايير الاجتماعية مع مصالح وتوقعات الشخص. أساس اتباع المعايير هو العقلانية والقدرة على تحقيق نتائج فعالة في هذه العملية. يبحث الفرد عن المعايير الأكثر ملاءمة له في فسيفساء القيم الاجتماعية ويقوم أيضًا بتعديلها أو خلقها بشكل مستقل.

يأخذ فيبر بعين الاعتبار السلوك العقلاني للهدف والسلوك العقلاني للقيمة، وفي هذا الإصدار، يعد تكيف الشخص مع المجتمع أيضًا مصدرًا للتقدم الاجتماعي. ومع ذلك، فإن النشاط الذي وصفه م.فيبر، والمبني على تحقيق المنفعة الفردية ويتم تطبيقه دون مراعاة مصالح الأفراد الآخرين، يمكن أن يخل بتوازن المجتمع.يعتبر ت.بارسونز أن عملية التفاعل بين الفرد والمجتمع هي التسوية المتبادلة، والتكامل المستمر للعناصر الاجتماعية الفردية في النظام. وتعتمد هذه العملية على توازن التوقعات المتبادلة بين الفرد والبيئة الاجتماعية. لذلك، وفقا لأفكاره، فإن التكيف هو عملية تحقيق الاستقرار ونتيجة لهذه العملية، وهو نظام اجتماعي مناسب لكل من الفرد والمجتمع. كما هو الحال في دراساته الأخرى، ينطلق بارسونز من تشبيه تطبيق الآلية البيولوجية للتوازن على الواقع الاجتماعي، أي توازن كائن اجتماعي أو نظام يستعيد حالته المستقرة بغض النظر عن التأثيرات الخارجية.

وهكذا يمكننا القول أنه على الرغم من اختلاف علماء الاجتماع والباحثين عن وجهات نظرهم الخاصة حول نظرية تكيف الإنسان مع المجتمع، إلا أن أحداً منهم لم ينكر أهميتها في التطور البشري الطبيعي.

1.3 الأساليب الحديثة في حل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين

تتجلى عملية سوء التكيف في جميع أشكال النشاط الحياتي للمراهقين - في المجالات المعرفية والتحويلية وتوجيه القيمة والتواصل. إن تعقيد التغيرات الشخصية التي تحدث مع المراهقين غير المتكيفين، وعمق تدمير الروابط الاجتماعية وتشوه الصفات الاجتماعية، وشمولية مهام ترميمها وتصحيحها تحدد الطبيعة الشاملة للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقاصرين.

مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة المتعددة العوامل لأسباب وعواقب سوء التكيف لدى الأطفال والمراهقين في عملية الوقاية، ينبغي اتخاذ تدابير المساعدة القانونية والتنظيمية والاجتماعية والنفسية والاقتصادية، التي يقع تنفيذها ضمن اختصاص مختلف الجهات. الهيئات والمؤسسات بشكل عام، يمكننا القول أنه من أجل تنظيم مساعدة شاملة للمراهقين غير المتكيفين، من الضروري تشكيل وتطوير نظام وقائي مؤسسي يعزز تنشئة المراهقين في الأسرة.

وتشمل المهام ذات الأولوية دعم الأسرة باعتبارها بيئة طبيعية لسبل عيش الأطفال، وتعزيز الحماية القانونية للطفولة، وضمان الأمومة الآمنة وحماية صحة الأطفال، وأكثر من ذلك بكثير. خطة العمل الوطنية لصالح الأطفال والمراهقين حتى عام 2010، والبرنامج الاتحادي "أطفال روسيا" للفترة 2003-2008، وغيرها من الوثائق التي تحدد المجالات الرئيسية ذات الأولوية لنشاط السلطات التنفيذية الفيدرالية، وهيئات نظام منع الأطفال والمراهقين. وقد تم تطوير واعتماد الإهمال وجنوح الأحداث.

من أجل تحسين التنسيق والتفاعل بين الإدارات لمنع سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين، تعتمد السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي الإجراءات التنظيمية والقانونية ذات الصلة.

الاتجاهات الرئيسية للوقاية من السلوك غير التكيفي لدى المراهقين، وفقا ل M. V. شاكوروفا، هي:

التشخيص المبكر للأطفال المعرضين للخطر؛

العمل الاستشاري والتوضيحي مع أولياء الأمور؛

تعبئة الإمكانات التعليمية للبيئة، والعمل مع مجموعات الاتصال للقاصرين؛

تنظيم الأنشطة الإصلاحية والتأهيلية حسب مستوى سوء التكيف، واستقطاب المتخصصين اللازمين، والاستعانة بالمؤسسات والمراكز والخدمات المتخصصة؛

رعاية القاصرين غير المتكيفين؛

تطوير وتنفيذ البرامج والتقنيات المستهدفة التي تهدف إلى الوقاية من الاضطرابات السلوكية وتصحيحها.

مجال العمل الناجح مع الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف والانفصال عن المجتمع هو الأنشطة الثقافية والترفيهية.

تعتبر الأنشطة الثقافية والترفيهية من أهم وسائل قوى الإنسان الأساسية وتحسين البيئة الاجتماعية والثقافية المحيطة به. يمكن تمثيل عملية عمل CDA على أنها تفاعل بين اتجاهين: التنشئة الاجتماعية والفردية. إذا كان الأول يتمثل في استيلاء الفرد على جوهر اجتماعي، فإن الثاني يتمثل في تطوير أسلوب حياة فردي، وبفضله يحصل على فرصة التطور.

من المعروف أن الشخصية تتطور في عملية النشاط. وبالتالي فإن التنشئة الاجتماعية، كملكية شخصية، تنشأ في عملية النشاط الاجتماعي، نتيجة لهذا النشاط. وبالتالي، فإن تكوين شخصية المراهقين يمكن أن يتم في عملية النشاط الاجتماعي.

مثل هذا النشاط عبارة عن عملية ذات شقين، حيث من ناحية، فإن الموضوع، نتيجة للنشاط، "التخلي عن صلاحياته الأساسية" وقدراته، يقوم بتجسيد نفسه فيها، من ناحية أخرى، هذا التجسيد ذاته لـ تفترض الذات عملية مضادة من الإدراك والإتقان والكشف عن الخصائص وتعيينها "كائن تم إنشاؤه من قبل الجيل السابق، من قبل أشخاص آخرين قبله".

يتم تنفيذ مثل هذا الاستيلاء على "الروابط الاجتماعية والمعرفة والمهارات والقدرات بنجاح وبشكل أكثر نشاطًا في ظروف الأنشطة الثقافية والترفيهية. في الأنشطة الترفيهية يتعرف الأطفال والمراهقون على الفن والطبيعة والعمل ومعايير وقواعد التواصل بين الأشخاص والقيم الأخلاقية والجمالية. كما هو معروف، فإن السلوك المنحرف للمراهقين هو نتيجة لانتهاك عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف. ولا يمكن تصحيحه إلا من خلال إشراك المراهقين في مجال الأنشطة الترفيهية، حيث أن المراهقين هنا أكثر انفتاحًا على تأثير وتفاعل مجموعة متنوعة من المؤسسات الاجتماعية عليهم، مما يسمح لهم بالتأثير على شخصيتهم الأخلاقية ونظرتهم للعالم بأقصى قدر ممكن. كفاءة.

عند النظر إلى الأنشطة الثقافية والترفيهية كعملية تربوية، مهميحتوي على تعريف لأشكال وأساليب التأثير الأكثر فعالية، مما يشكل منهجية في النظام تسمح لك بتحقيق الأهداف الاجتماعية والتربوية في العمل مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف - موضوع التأثير التربوي.

بادئ ذي بدء، تعتمد فعالية التأثير التعليمي للأنشطة الثقافية والترفيهية على المراهقين إلى حد كبير على اختيار النماذج كوسيلة مهمة للتعبير عن محتوى النشاط. النموذج عبارة عن مزيج من طريقة ووسائل تنظيم عملية الأنشطة الثقافية والترفيهية التي يحددها محتواها.

يجب أن تهدف الأشكال التنظيمية للعمل مع المراهقين إلى تنمية اهتماماتهم وقدراتهم المعرفية. من المهم أن نلاحظ أن فترة النمو في سن المراهقة تتميز بتغييرات كبيرة في جميع جوانب الشخصية - النفس وعلم وظائف الأعضاء والعلاقات، عندما يدخل المراهق بشكل شخصي في علاقات مع عالم البالغين. ولذلك، فإن اتباع نهج متمايز فقط في اختيار أشكال معينة يمكن أن يضمن فعالية تأثيرها. أحد هذه الأشكال هو الشكل الفني. يتضمن رسائل حول الأحداث الأكثر نشاطًا، والتي يتم دمجها حسب درجة الأهمية ويتم تقديمها مجازيًا باستخدام وسائل التأثير العاطفي.

يشمل هذا النموذج العروض الجماهيرية والأمسيات الترفيهية والعروض الاستعراضية والنظارات والأمسيات الأدبية واللقاءات الإبداعية مع المشاهير.

سوف تثير الأشكال المذكورة أعلاه، مثل الأمسيات الترفيهية والعروض الاستعراضية، اهتمامًا خاصًا بين المراهقين في حالتين: إذا كانوا مشبعين بروح المنافسة، وإذا كانوا مشبعين بالشعر الغنائي العميق. بعد كل شيء، حنان الروح غير المحققة والرغبة في التنافس مع أقرانهم في كل شيء هي سمة من سمات المراهقين الصعبة.

الشكل المذهل لتنظيم العروض الرائعة هو الكرات والكرنفالات. إنهم مخصصون لأهم الأحداث في حياة المراهقين، ولكن لسوء الحظ، نادرا ما تستخدم هذه النماذج الآن، لأن مثل هذه العطلات تتطلب أزياء جميلة لا تستطيع العديد من المؤسسات الترفيهية توفيرها.

تشمل الأشكال التعليمية المحاضرات والمحادثات والمناظرات والمؤتمرات والرحلات. لذلك، على سبيل المثال، في عملية المشاركة في المناقشة، يتعلم المراهق ليس فقط شيئا جديدا، ولكنه يتعلم أيضا تشكيل وجهة نظره الخاصة.

على سبيل المثال، في مرحلة المراهقة، يشعر الطفل بقلق بالغ إزاء مشاكل التطور الجنسي، وبالتالي فإن المحاضرات والمحادثات حول هذا الموضوع سوف تثير اهتماما كبيرا.

في ممارسة الأنشطة الثقافية والترفيهية، هناك شكل من أشكال التعليم والترفيه. وله أهمية كبيرة في مرحلة المراهقة. خلال هذه الفترة تتغير طبيعة نشاط الألعاب، ويمكن القول إن اللعبة تفقد "روعتها" و"غموضها". تأتي الأهمية المعرفية للعبة في المقدمة.

يتم تحقيق التأثير الأكبر من خلال الأشكال المستعارة من شاشة التلفزيون، على سبيل المثال، الألعاب التعليمية والترفيهية "Brain Ring"، "ماذا؟" أين؟ متى؟".

يرجع الاهتمام الأكبر بين المراهقين إلى هذا الشكل من أشكال تنظيم أوقات الفراغ مثل نادي الديسكو. هناك نوعان من المراقص - التعليمية والتعليمية (نادي الديسكو) والرقص والترفيه (حلبة الرقص الديسكو). إذا تم السعي في الحالة الأولى إلى تحقيق هدف واضح، مصحوبًا بنوع من الموضوع، فإن الحالة الثانية ليس لها هدف. وهكذا فإن إنشاء نادي الديسكو يساهم في تنمية الذوق الموسيقي.

تلعب الأشكال الاجتماعية والعملية دورًا خاصًا في تنمية المبادئ الروحية لشخصية المراهق وتخصصها. مع مراعاة المصالح الاجتماعية والعملية للمراهقين، من الممكن إنشاء غرف للإغاثة النفسية، وأقسام، وأندية للتربية البدنية والرياضة، والتدريب على الخياطة، والإبداع الفني.

وبالتالي، فإن الأشكال الحالية للأنشطة الثقافية والترفيهية تهدف في المقام الأول إلى التنمية الروحية لشخصية المراهق، المبنية على العلاقات مع البيئة الاجتماعية والمجتمع ككل.

دعونا نفكر في المجالات الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية اللازمة للتعليم والتعليم الذاتي للمراهقين. في العملية التربوية، أحد الأنشطة الرئيسية للمؤسسات الثقافية والترفيهية هو التعليم المدني، الذي يشكل نظرة علمية للعالم ويطور النشاط المدني للمراهق. في التربية المدنية، يمكنك استخدام نماذج مثل المحاضرات والمحادثات والمناقشات. المواضيع التقريبية للمحاضرات: "الوطن في مطلع القرن"، "الماضي التاريخي لوطننا الأم"؛ موضوع المناقشة: "ما هو نوع البطل في عصرنا؟"، إلخ.

في هذه الحالة، فإن استخدام الوسائل التقنية المرئية يمكن أن يضيف تلوينًا عاطفيًا وتعبيرًا يثير الاهتمام الأكبر لدى المراهقين

مجال آخر مهم من الأنشطة الثقافية والترفيهية هو تعليم العمل. الغرض من التعليم العمالي هو المساعدة في التوجيه المهني للمراهقين. من المهم عقد اجتماعات مع ممثلي مختلف المهن، والرحلات إلى مواقع الإنتاج، حيث يتعرف الأطفال على ممثلي مختلف المهن، ونوادي النمذجة الفنية.

الاتجاه التالي للأنشطة الثقافية والترفيهية هو تكوين شخصية ذات وعي وسلوك أخلاقي عالي - التربية الأخلاقية. مبدأ التربية الأخلاقية هو مبدأ التربية المبنية على الأمثلة الإيجابية. يتم تنفيذ التربية الأخلاقية في النادي في مجال التواصل مع أقرانهم، من خلال نظام التربية الأخلاقية (المحادثات الأخلاقية والمناقشات والاجتماعات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام). عند تطوير الشخصية، من المهم أن تأخذ في الاعتبار قدرتها على فهم الجمال بشكل صحيح في كل تنوع مظاهره.

لذلك فإن أحد الجوانب الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية هو التربية الجمالية. هدفها هو تطوير القدرة على تقييم وإدراك وتأكيد الجميل في الحياة والفن من المنظور العالمي للتراث الروحي. تتمثل المهمة التربوية للمؤسسات الثقافية في إشراك المراهقين في أنشطتهم من خلال تنظيم العروض الاستعراضية ومسابقات الجمال الإبداعية ("ملكة جمال الصيف"، "عرض الرجل المحترم")، والاجتماعات مع الموسيقيين ومصممي الأزياء والشعراء وزيارة المعارض وغير ذلك الكثير. يحدد الاتجاه نحو التربية البدنية تطوير وتعزيز القدرات الصحية والبدنية للأطفال والمراهقين. من مهام التربية البدنية تربية الإرادة والشخصية وصفاتها الأخلاقية وأذواقها الجمالية. وبهذه الطريقة يتحقق الارتباط بين التربية البدنية والأخلاقية والجمالية.

يتم تسهيل تطوير هذه المنطقة من خلال تنظيم الأندية والأقسام الرياضية والاجتماعات مع الأشخاص الذين يرتبطون مباشرة بالرياضة (المدربين وأساتذة الرياضة).

وهكذا فإن جميع هذه المجالات من الأنشطة الثقافية والترفيهية مترابطة ومترابطة، وتحسين الشخصية يجعل هذا النشاط أكثر فعالية. في عملية التعليم الموجه لشخصية المراهق، من ناحية، يحدث التطور الروحي والأخلاقي، من ناحية أخرى، يحدث نوع من التمايز في قدرات المراهق، ويتم الكشف عن الاهتمامات والاحتياجات المختلفة، ويتم التنشئة الاجتماعية والتكيف للمراهقين. ، والتي هي ذات اتجاه إيجابي.

الحالة الراهنة للعملية التربوية تقنع بأن أنشطتها تحتاج إلى اتجاه أخلاقي أكثر كثافة، وتسليط الضوء على المشاكل الاجتماعية التي تهدف إلى تنسيق العلاقات بين المراهقين، وإرضاء الفرد والمجتمع ككل.

إن طبيعة السلوك المنحرف للقاصرين وتصميمه هي أنه في مكافحته لا ينبغي استخدام تدابير القمع الإجرامي فحسب، بل يجب أيضًا استخدام الأساليب الوقائية في المقام الأول.

ينبغي أن يكون العنصر الأساسي في تشكيل نماذج للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقاصرين هو فهم هذه المشكلة باعتبارها مهمة ذات أهمية اجتماعية عالية ومتعددة المستويات ومتعددة الجوانب، وفي مركزها شخصية المراهق، التي تتشكل في البيئة الاجتماعية. النموذج العام الحديث لنظام الوقاية من الأطفال والمراهقين غير المتكيفين هو رابطة من الهيئات والمؤسسات والخدمات متعددة الإدارات، التي تهدف أنشطتها إلى تنفيذ السياسة الاجتماعية للدولة في مجال حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقاصرين، ومنع الإهمال. والانحراف، وتنفيذ نهج متمايز لمختلف مجموعات الأطفال. مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة الاجتماعية لمرض الأطفال، فإن أنشطة جميع عناصر نظام الوقاية تشمل، في المقام الأول، حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقاصرين في جميع مجالات حياتهم، والدعم في الأسرة والتكيف. في المجتمع.

من أجل إنشاء النماذج الأكثر فعالية للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقاصرين، من الضروري تحديد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب في أقرب وقت ممكن. منع الانحرافات هو الجزء الأكثر أهمية في العمل الوقائي، ومحتواه هو التحديد المستهدف والقضاء على أسباب وظروف انحرافات معينة. كلما نجحت عملية الوقاية، كلما قل الجهد والمال الذي يجب إنفاقه على إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين غير المتكيفين ومنع السلوك المنحرف إلى سلوك إجرامي (منحرف).

تتضمن الباحثة خولوستوفا المجالات التالية في الوقاية من تكيف السلوك المنحرف بين القاصرين:

التقليل إلى أدنى حد ممكن من المحددات الاجتماعية للتكيف والسلوك المنحرف لدى الأطفال والمراهقين، وتحييدها والقضاء عليها إن أمكن؛

الحد من إيذاء الأطفال، أي الحقائق والظروف التي تساهم في المواقف التي يصبح فيها الأطفال ضحايا للجريمة (بما في ذلك تورطهم في الاستغلال غير القانوني والإجرامي من قبل البالغين)؛

تفعيل وتطوير العوامل والعمليات الاجتماعية والشخصية الإيجابية التي تضمن التنشئة الاجتماعية المثلى للمراهقين.

خاتمة

أظهرت دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين أنه في ظروف عدم الاستقرار في تنمية المجتمع، تتزايد بشكل حاد عمليات سوء التكيف لدى الأطفال والمراهقين، وترتبط بزيادة فقر الأسرة وإدمان الكحول وإدمان المخدرات، وزيادة في التشرد وإهمال القاصرين، وزيادة في جرائم المراهقين. يتم تسهيل إنشاء نظام لمنع سوء التكيف لدى المراهقين من خلال تطوير شبكة من مؤسسات إعادة التأهيل الاجتماعي للعمل مع الأسر والأطفال.

في تلخيص نتائج العمل، تجدر الإشارة إلى أنه توجد حاليا عمليات تغيير سريعة في المجتمع، مما يؤثر بالتالي على التكيف الاجتماعي للمراهقين. وبشكل عام، يحتاج المجتمع إلى أفراده القادرين على العيش في هذا المجتمع.

اليوم في روسيا، بسبب التغيير في التوجه السياسي والاقتصادي للدولة، فإن العوامل التقليدية الرئيسية للتنشئة الاجتماعية والتكيف في أزمة. الأسرة الروسية المتوسطة غير قادرة على أداء دورها الاجتماعي نوعيا، وهناك انخفاض حاد في وظائفها التعليمية. تحدث نفس العمليات في المدرسة. أدى نقص التمويل في المدرسة إلى أزمة في نظام التعليم - نقص المعلمين والصدقات وما إلى ذلك - كل هذا يؤثر على مستوى تعليم الأطفال. وبدلاً من أن يخضع المراهقون لسيطرة الآباء والمدارس، يُتركون لحالهم ويتواصلون اجتماعيًا في الشارع في مجموعات شبابية غير رسمية. ومن هنا الزيادة الحادة في الجريمة بين المراهقين.

لا يمتلك الناس جميع المهارات اللازمة للعيش في المجتمع منذ ولادتهم، بل يكتسبونها طوال حياتهم.

في عملية تكيفه، يجب على المراهق أن يتكيف مع ظروف وجوده، ويكون الآخرون بمثابة معلمين وقدوة له

أثناء التكيف، يتعلم المراهق مجموعة من الأدوار التي سيلعبها في المجتمع ويدخل في نظام سلوكه تلك الأنماط التي تقرها المجموعة.

في سياق العمل، تم التحقيق في النقاط المحتملة التي يمكن أن تؤدي إلى سوء التكيف للمراهق الحديث، وتم تطوير طرق حل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين والأشكال الممكنة لمنع المشكلة. إن تصميم عملية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين غير المتكيفين على أساس مبدأ النزاهة يعكس باستمرار جميع مراحل إنشاء نماذج الوقاية للمراهقين غير المتكيفين.

الأدب

	بالتسيفيتش ف. الأسرة والشباب: الوقاية من السلوك المنحرف، م.: Universitetskoe، 1999، ص. 250
	بيليشيفا إس. أساسيات علم النفس الوقائي // الصحة الاجتماعية لروسيا، 2002، ص. 20 - 22
	بيرزينيوك جي إم. أساسيات السياسة الثقافية الإقليمية وتشكيل البرامج الثقافية والترفيهية، سانت بطرسبرغ، 2000، ص. 15 - 19
	فولكوف ف. الأنشطة الثقافية والترفيهية: آفاق التنمية ومشكلات التنظيم، 2002، ص 23، 60
	إروشينكوف آي. عمل مؤسسات النادي مع الأطفال والمراهقين، م: التربية، 2000، ص. 20، 31، 40،
	كيسيليفا جي جي. أساسيات الأنشطة الاجتماعية والثقافية، م.، 2002، ص. 3 – 9, 25,
	كوفالتشوك أ.س. الأنشطة الاجتماعية والثقافية، أوريل، OGIIK، 2003، ص. 40، 48،
	قاموس نفسي مختصر / شركات. كاربينكو لوس أنجلوس؛ حررت بواسطة أ.ف. بتروفسكي، ص. 50، 121، م، 2001
	كراكوفسكي أ.ب. عن المراهقين، م: التعليم، 2003، ص. 20، 26، 40
	كروتيتسكي ف. علم نفس المراهقة، 2000، ص. 5، 12، 71،
	ماساليف ب. الترفيه: المنهجية والتقنيات، م.، 2004، ص. 12، 40
	أوبوخوفا إل. علم نفس الطفل: النظرية والحقائق والمشكلات. م.، 2002، ص. 13 3, 41
	بوتانين جي إم. العمل النفسي والإصلاحي مع المراهقين، سانت بطرسبرغ، 2004، ص. 1، 12 – 15
	بريخوزان أ. مشكلات أزمة المراهقة // العلوم النفسية والتربية - العدد 1، 2000، ص. 10، 23
	تيتوف ب. التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب في مجال الترفيه، سانت بطرسبرغ، 2003، ص. 2 - 6، 23، 45
	شاكوروفا إم في منهجية وتكنولوجيا عمل المعلم الاجتماعي، الأكاديمية، 2006، ص. 40، 121 – 130
	تسيلويكو إم. بعض التقنيات للتغلب على الصور النمطية لدى المراهقين ذوي السلوك المنحرف // نشرة أعمال إعادة التأهيل النفسي الاجتماعي والإصلاحي - رقم 1 ، 2001 ، ص. 12 - 14، 20
	Elkonin D. B. الخصائص العمرية للمراهقين الأصغر سنا، M.، 1999، p. 3 - 6، 21، 42
	Eskin E.V.، قاموس عالم النفس، كالينينغراد، 2005، ص. 90 - 91
	ياكوفليف إيه في، دليل لعلماء النفس، تفير، 2003، ص. 20 - 21
	ياشين إس آي وآخرون، كيف نفهم المراهق، كازان، 2001، ص. 14
	http://www. ياندكس. رو
	http://www. تيليكوم. رو
	http://www. مبتدئ. رو
	http://www. أوبرا. رو

المرفق 1

نطلب منك المشاركة في دراسة صغيرة، والتي سيتم استخدام نتائجها في المصالح العلمية. إن مشاركتك لها أهمية كبيرة بالنسبة لنا، ولكنها لن تكون مفيدة إلا إذا أخذت الأمر على محمل الجد والصدق والشخصية. الغرض من هذه الدراسة هو التعرف على نطاق الاهتمامات والاحتياجات والقيم الحياتية لدى المراهقين. يتكون الاستبيان من 9 أسئلة، يُطلب منك اختيار خيار واحد (2-3) للإجابة التي تعتبرها الأنسب لنفسك. إذا لم يحتوي الاستبيان على إجابة السؤال الذي تعتبره صحيحا، فيمكنك كتابة إجابتك الخاصة في قسم "أخرى".

شكرا لكم مقدما على مشاركتكم!

أولا، يرجى تقديم بعض المعلومات عن نفسك.

ماذا تفضل أن تفعل في وقت فراغك؟

ب) مشاهدة التلفزيون.

ج) لقاء مع الأصدقاء (الصديقات)

د) زيارة المرافق الترفيهية؛

ه) زيارة المراقص والنوادي الليلية؛

ه) أخرى

ما هي الأفلام التي تفضل مشاهدتها؟

أ) المسلحين؛

ب) أفلام الإثارة.

ج) المحققين؛

د) الأفلام ذات العناصر المثيرة.

ه) الكوميديا.

ه) ميلودراما.

ما هو نمط الحياة الصحي في نظرك؟

أ) لا تدخن؛

ب) لا تشرب الكحول.

ج) ممارسة الرياضة؛

د) عيش حياة روحية كاملة؛

د) أخرى.

هل تقود نمط حياة صحي؟

(ضع خطا تحت ما ينطبق عليك)

أشرب الكحول

أنا لا ألعب الرياضة

أنا أستخدم المخدرات

إذا كنت قد جربت المشروبات الكحولية بالفعل، ففي أي ظروف حدث ذلك؟

أ) بصحبة الأصدقاء؛

ب) في أيام الاحتفالات العائلية؛

د) عدم القيام بأي شيء؛

د) بدافع الفضول.

و) بالصدفة؛

ز) أخرى.

إذا كنت قد جربت التدخين بالفعل، ما الذي دفعك للقيام بذلك؟

أ) تأثير الأصدقاء؛

ب) مثال للوالدين؛

ج) الفضول.

ه) الرغبة في الشعور بالنضج.

ه) أخرى.

إذا كان لديك أي مشكلة خطيرة، مع من تناقشها؟

أ) مع الأصدقاء؛

ب) مع الوالدين؛

ج) لا أناقشه على الإطلاق؛

د) أخرى.

ما نوع العائلة التي نشأت فيها؟

أ) بالكامل؛

ب) غير مكتمل (تربيته أم أو أب واحد).

ما هي قيم الحياة الأكثر أهمية بالنسبة لك؟

أ) السعادة في الأسرة؛

ب) الأمن المادي؛

ج) الصحة؛

الحب د؛

ه) مهنة؛

و) الأخلاق.

ز) التعليم؛

ح) أخرى.

شكرا لإجاباتك!!!

أشكال مستقرة

التأهيل الاجتماعي والتربوي اجتماعياغير منسجم المراهقينإضافية في المؤسسة الملخص >> أصول التدريس

الأدب حول المشكلة اجتماعيا- التأهيل التربوي للمعاقين المراهقين………..71.2. مشكلة اجتماعي سوء التكيف المراهقينفي المؤسسات... المجال العقلي مراهقةولها هدفها التغلب علىفي الوعي مراهقةمع منحرف...

تقنيات العمل اجتماعيمعلم مع عائلة كبيرة

الأطروحة >> علم الاجتماع

العمر وبدرجات متفاوتة اجتماعي سوء التكيفليس من الممكن دائمًا... عائلة كبيرة، أوه طرقوالطرق هاالدعم، بما في ذلك الدعاية. مراهقة; الانحرافات السلوكية المراهقينو طرقهُم التغلب على; أسباب الانحرافات السلوكية المراهقين; ...

الأطفال غير المتكيفين و المراهقين

اختبار >> علم النفس

... اجتماعي سوء التكيف المراهقين- وهذا انتهاك للعملية اجتماعيالتنمية والتنشئة الاجتماعية للفرد. علامات اجتماعي سوء التكيف ... هامهمة... التغلب علىنمو في عدد غير المعدل المراهقين، القضاء على أسباب المظاهر سوء التكيف ... بواسطة ...

وظيفة اجتماعيمعلم اجتماعيالتكيف المراهقينمن الأسر المحرومة

المقررات الدراسية >> علم الاجتماع

الجهاز العصبي اه هاالقدرات بدلا من... طرقفي النظام المدرسي للعلاقات وبناء "النقاط الصعبة" للوضع التغلب على... م، 1980. اجتماعي سوء التكيف: الاضطرابات السلوكية عند الأطفال و المراهقين. - م، 1996. اجتماعيالتربية / تحت...

في الآونة الأخيرة نسبيًا، ظهر مصطلح "عدم التكيف" في الأدبيات المحلية، ومعظمها نفسية، مما يدل على انتهاك عمليات التفاعل بين الشخص والبيئة. استخدامه غامض تمامًا، والذي يتم الكشف عنه أولاً وقبل كل شيء في تقييم دور ومكان حالات سوء التكيف فيما يتعلق بفئتي "القاعدة" و"علم الأمراض". ومن هنا تفسير سوء التكيف كعملية تحدث خارج علم الأمراض وترتبط بالفطام عن بعض الظروف المعيشية المألوفة، وبالتالي التعود على الآخرين، لاحظ T. G. Dichev و K. E. Tarasov.

Yu.A. يعرّف ألكساندروفسكي سوء التكيف بأنه "أعطال" في آليات التكيف العقلي أثناء الضغط العاطفي الحاد أو المزمن، والذي ينشط نظام ردود الفعل الدفاعية التعويضية.

بالمعنى الواسع، يشير سوء التكيف الاجتماعي إلى عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية.

ومن أجل فهم أعمق للمشكلة، من المهم النظر في العلاقة بين مفهومي التكيف الاجتماعي وسوء التكيف الاجتماعي. يعكس مفهوم التكيف الاجتماعي ظاهرة اندماج التفاعل والاندماج مع المجتمع وتقرير المصير فيه، ويتكون التكيف الاجتماعي للفرد من الإدراك الأمثل للقدرات الداخلية للشخص وإمكاناته الشخصية في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية. ، في القدرة، مع الحفاظ على الذات كفرد، على التفاعل مع المجتمع المحيط في ظروف محددة من الوجود.

يعتبر مفهوم عدم التكيف الاجتماعي من قبل معظم المؤلفين: B. N. Almazov، S. A. Belicheva، T. G. Dichev، S. Rutter كعملية انتهاك التوازن الاستتبابي للفرد والبيئة، كانتهاك لتكيف الفرد لأسباب معينة ; كانتهاك ناجم عن التناقض بين الاحتياجات الفطرية للفرد والمتطلبات المقيدة للبيئة الاجتماعية؛ كعدم قدرة الفرد على التكيف مع احتياجاته وتطلعاته.

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية.

في عملية التكيف الاجتماعي، يتغير العالم الداخلي للشخص أيضا: تظهر أفكار ومعرفة جديدة حول الأنشطة التي يشارك فيها، ونتيجة لذلك يحدث التصحيح الذاتي وتقرير المصير للفرد. يخضع احترام الذات للفرد أيضًا للتغييرات المرتبطة بالنشاط الجديد للموضوع وأهدافه وغاياته وصعوباته ومتطلباته ؛ مستوى التطلعات، الصورة الذاتية، التفكير، مفهوم الذات، التقييم الذاتي بالمقارنة مع الآخرين. وبناء على هذه الأسس يتغير الموقف تجاه تأكيد الذات، ويكتسب الفرد المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة. كل هذا يحدد جوهر تكيفه الاجتماعي مع المجتمع ونجاح مساره.

هناك موقف مثير للاهتمام وهو موقف A. V. Petrovsky، الذي يحدد عملية التكيف الاجتماعي كنوع من التفاعل بين الفرد والبيئة، يتم من خلاله الاتفاق على توقعات المشاركين فيه.

وفي الوقت نفسه يؤكد المؤلف على أن أهم عنصر في التكيف هو التنسيق بين تقدير الذات وتطلعات الفرد مع قدراته وواقع البيئة الاجتماعية التي تشمل كلا من المستوى الحقيقي وفرص التنمية المحتملة للبيئة. والموضوع، إبراز فردية الفرد في عملية تفرده واندماجه في هذه البيئة الاجتماعية المحددة من خلال اكتسابه المكانة الاجتماعية وقدرة الفرد على التكيف مع هذه البيئة.

إن التناقض بين الهدف والنتيجة، كما يقترح V. A. Petrovsky، أمر لا مفر منه، لكنه مصدر ديناميات الفرد ووجوده وتطوره. لذلك، إذا لم يتحقق الهدف، فإنه يشجع على استمرار النشاط في اتجاه معين. "إن ما يولد في التواصل يتبين أنه يختلف حتمًا عن نوايا ودوافع الأشخاص المتصلين. "إذا اتخذ أولئك الذين يدخلون في التواصل موقفًا أنانيًا، فإن هذا يشكل شرطًا أساسيًا واضحًا لانهيار الاتصال"، لاحظ أ.ف. بتروفسكي وفي.في.نيبالينسكي.

بالنظر إلى سوء التكيف في الشخصية على المستوى الاجتماعي والنفسي، حدد ر.ب.بيريزين وأ.أ.نالجادجيان ثلاثة أنواع رئيسية من سوء التكيف في الشخصية:

أ) سوء التكيف الظرفي المستقر، والذي يحدث عندما لا يجد الشخص طرقًا ووسائل للتكيف في مواقف اجتماعية معينة (على سبيل المثال، كجزء من مجموعات صغيرة معينة)، على الرغم من قيامه بمثل هذه المحاولات - يمكن ربط هذه الحالة بحالة التكيف غير الفعال

ب) سوء التكيف المؤقت، الذي يتم القضاء عليه بمساعدة تدابير التكيف الكافية، والإجراءات العقلية الاجتماعية والداخلية، التي تتوافق مع التكيف غير المستقر.

ج) سوء التكيف المستقر العام، وهو حالة من الإحباط، وجودها ينشط تطوير آليات الحماية المرضية.

نتيجة سوء التكيف الاجتماعي هي حالة من سوء التكيف في الشخصية.

أساس السلوك غير المتكيف هو الصراع، وتحت تأثيره تتشكل تدريجياً استجابة غير كافية لظروف ومتطلبات البيئة في شكل انحرافات معينة في السلوك كرد فعل على العوامل المثيرة بشكل منهجي ومستمر والتي لا يستطيع الطفل التعامل معها. البداية هي ارتباك الطفل: فهو تائه، لا يعرف كيف يتصرف في موقف معين، لتلبية هذا الطلب الطاغي، وهو إما لا يتفاعل على الإطلاق أو يتفاعل في الطريقة الأولى التي تأتي في طريقه. وبالتالي، في المرحلة الأولية، يبدو أن الطفل غير مستقر. وبعد فترة سيمر هذا الارتباك ويهدأ. إذا تكررت مظاهر زعزعة الاستقرار هذه في كثير من الأحيان، فإن هذا يؤدي بالطفل إلى ظهور صراع داخلي مستمر (عدم الرضا عن نفسه، وموقفه) وخارجي (فيما يتعلق بالبيئة)، مما يؤدي إلى عدم الراحة النفسية المستمرة، وكما نتيجة لهذا الشرط، إلى السلوك غير التكيفي.

يتم مشاركة وجهة النظر هذه من قبل العديد من علماء النفس المنزليين (B. N. Almazov، M. A. Ammaskin، M. S. Pevzner، I. A. Nevsky، A. S. Belkin، K. S. Lebedinskaya، إلخ.) يحدد المؤلفون الانحرافات في السلوك من خلال منظور المجمع النفسي للاغتراب البيئي للفرد. الموضوع، وبالتالي عدم القدرة على تغيير البيئة التي يكون فيها مؤلما بالنسبة له، فإن الوعي بعدم كفاءته يدفع الموضوع إلى التحول إلى أشكال السلوك الوقائية، وإنشاء حواجز دلالية وعاطفية في العلاقات مع الآخرين، مما يقلل من مستوى الطموحات واحترام الذات.

تشكل هذه الدراسات أساس نظرية تنظر إلى القدرات التعويضية للجسم، حيث يُفهم سوء التكيف الاجتماعي على أنه حالة نفسية، الناجم عن عمل النفس في حدود قدراتها التنظيمية والتعويضية، والتي يتم التعبير عنها في عدم كفاية نشاط الفرد، في صعوبة تحقيق احتياجاته الاجتماعية الأساسية (الحاجة إلى التواصل والاعتراف والتعبير عن الذات)، في انتهاك تأكيد الذات والتعبير الحر عن قدراته الإبداعية، في عدم كفاية التوجه في التواصل مع الوضع، في تشويه الوضع الاجتماعي للطفل غير المتكيف.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: هوس النوم (التشرد)، وإدمان الكحول المبكر، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات، والأمراض المنقولة جنسيا، والإجراءات غير القانونية، والانتهاكات الأخلاقية. يعاني المراهقون من نمو مؤلم - فجوة بين مرحلة البلوغ والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما.

يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص ذوي تعليم سيئ وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل أو تكوين أسرة أو أن يكونوا آباء صالحين. إنهم يعبرون بسهولة خط المعايير الأخلاقية والقانونية. وبناء على ذلك، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك غير الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي، والتوجهات المرجعية والقيمية، والمواقف الاجتماعية.

في إطار علم النفس الإنساني الأجنبي، يتم انتقاد فهم سوء التكيف باعتباره انتهاكا للتكيف - عملية الاستتباب وطرح موقف التفاعل الأمثل بين الفرد والبيئة.

ويكون شكل سوء التكيف الاجتماعي حسب مفاهيمهم كما يلي: الصراع – الإحباط – التكيف النشط. وفقًا لـ K. Rogers، فإن سوء التكيف هو حالة من عدم الاتساق والتنافر الداخلي، ويكمن مصدرها الرئيسي في الصراع المحتمل بين مواقف "الأنا" وتجربة الشخص المباشرة.

إن سوء التكيف الاجتماعي هو ظاهرة متعددة الأوجه، لا تقوم على عامل واحد، بل على عوامل عديدة. بعض الخبراء يشملون من بين هؤلاء:

· فردي؛

· العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي).

· العوامل الاجتماعية والنفسية.

· العوامل الشخصية؛

· عوامل اجتماعية.

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية والبيولوجية، والتي تعقد التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الشديدة أو المزمنة، والتشوهات الخلقية، والإعاقات الحركية، والاضطرابات والنقصان في وظائف الأجهزة الحسية، وعدم نضج الوظائف العقلية العليا، والآفات العضوية المتبقية في الجهاز العصبي. الجهاز العصبي المركزي مع مرض الأوعية الدموية الدماغية، وانخفاض النشاط الإرادي، والعزيمة، وإنتاجية العمليات المعرفية، ومتلازمة التثبيط الحركي، والسمات الشخصية المرضية، والبلوغ المرضي، وردود الفعل العصبية والعصاب، والأمراض العقلية الداخلية. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية، التي هي بمثابة السبب الجذري لجرائم العنف. إن قمع هذه الدوافع والحظر الصارم لتنفيذها، بدءًا من الطفولة المبكرة، يؤدي إلى ظهور مشاعر القلق والنقص والعدوانية، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قابلة للتكيف اجتماعيًا.

ومن مظاهر العامل الفردي لعدم التكيف الاجتماعي ظهور ووجود الاضطرابات النفسية الجسدية. الأساس لتشكيل سوء التكيف النفسي الجسدي البشري هو خلل في نظام التكيف بأكمله.

العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي) والتي تتجلى في وجود عيوب في التربية المدرسية والأسرة. يتم التعبير عنها في غياب النهج الفردي للمراهق في الدرس، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون، والموقف غير العادل، والوقح، والمهين للمعلم، والتقليل من الدرجات، ورفض تقديم المساعدة في الوقت المناسب في حالة الغياب المبرر من المدرسة الفصول الدراسية، وعدم فهم الحالة النفسية للطالب. ويشمل ذلك أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة، وإدمان الوالدين على الكحول، ومشاعر الأسرة ضد المدرسة، وسوء التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة، في الشارع، في المجتمع التربوي. إحدى المواقف الاجتماعية المهمة للفرد هي المدرسة كنظام كامل من العلاقات المهمة بالنسبة للمراهق. تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقا للقدرات الطبيعية، فضلا عن التفاعل الكافي للمراهق مع البيئة في البيئة الاجتماعية الصغيرة الفردية التي يوجد فيها. يعتمد حدوث سوء التكيف المدرسي على عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال ظاهرة أكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقاصرين.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه بيئة الاتصال المفضلة، ومعايير وقيم بيئته، والمؤثرات التربوية للأسرة والمدرسة والجمهور، وفي توجهات القيمة الشخصية والقدرة الشخصية على الذات -تنظيم سلوك الفرد.

تشمل أفكار القيمة المعيارية، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف منظمات السلوك الداخلي، المكونات السلوكية المعرفية (المعرفة) والعاطفية (المواقف) والإرادية. في الوقت نفسه، يمكن أن يكون سبب السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد هو وجود عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي والعاطفي والسلوكي -.

العوامل الاجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. يتميز الإهمال الاجتماعي، مقارنة بالإهمال التربوي، في المقام الأول بمستوى منخفض من تطور النوايا والتوجهات المهنية، فضلاً عن الاهتمامات المفيدة والمعرفة والمهارات، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات المجتمع. الفريق وعدم الرغبة في مراعاة معايير الحياة الجماعية.

يتطلب توفير الدعم الاجتماعي والنفسي والتربوي المهني للمراهقين غير المتكيفين دعمًا علميًا ومنهجيًا جادًا، بما في ذلك الأساليب المفاهيمية النظرية العامة للنظر في طبيعة وطبيعة سوء التكيف، فضلاً عن تطوير الأدوات الإصلاحية المتخصصة التي يمكن استخدامها في عمل المراهقين من أعمار مختلفة وأشكال مختلفة من سوء التكيف.

مصطلح "التصحيح" يعني حرفيا "التصحيح". تصحيح سوء التكيف الاجتماعي هو نظام من التدابير يهدف إلى تصحيح أوجه القصور في الصفات والسلوكيات ذات الأهمية الاجتماعية للشخص بمساعدة الوسائل الخاصة والتأثير النفسي.

توجد حاليًا تقنيات نفسية اجتماعية مختلفة لتصحيح المراهقين غير المتوافقين. في الوقت نفسه، يتم التركيز بشكل رئيسي على أساليب العلاج النفسي باللعب، والتقنيات الرسومية المستخدمة في العلاج بالفن والتدريب الاجتماعي والنفسي الذي يهدف إلى تصحيح المجال العاطفي والتواصلي، وكذلك تطوير مهارات التواصل التعاطفي الخالي من الصراع. في مرحلة المراهقة، عادة ما ترتبط مشكلة عدم التكيف بمشاكل في نظام العلاقات الشخصية، وبالتالي فإن تطوير وتصحيح مهارات الاتصال هو مجال مهم في برنامج الإصلاح والتأهيل العام.

يتم تنفيذ التأثير التصحيحي مع الأخذ في الاعتبار اتجاهات التطور الإيجابية في الأنواع "التعاونية التقليدية" و"المسؤولة السخية" من العلاقات الشخصية المحددة في "المثالي" للمراهقين، والتي تعمل كموارد مواجهة شخصية ضرورية لإتقان المزيد الاستراتيجيات التكيفية لسلوك المواجهة عند التغلب على مواقف الوجود الحرجة.

وبالتالي، فإن سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك غير الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.