الخصائص السلوكية للطالب. خصائص الطالب ذو السلوك المنحرف

يتطلب توصيف الطالب الصعب من المعلم ليس فقط المعرفة النفسية، ولكن أيضًا القدرة على تحليل الموقف من زوايا مختلفة. تهدف هذه الوثيقة إلى توفير المعلومات الأكثر اكتمالا عن شخصية الطالب والمساعدة في تخطيط المساعدة التنموية للطفل نفسه.

في أي الحالات يكون مرجع الشخصية للمراهق الصعب مطلوبًا؟

عادة ما يتم إعداد ملف تعريف الطالب الصعب كما هو مخطط له (عند الانتقال إلى المستوى التالي من التعليم، عند النقل إلى مؤسسة تعليمية أخرى، أو زيارة مكتب التسجيل والتجنيد العسكري) أو بناءً على طلب (طلب) السلطات الأخرى: إنفاذ القانون الوكالات والخدمات الاجتماعية وغيرها من الخدمات للعمل مع القاصرين.

في هذه الحالة، تعطي الوثيقة للسلطة الطالبة معلومات عن الطفل وفرصة لاستخلاص النتائج: ما هو سبب سلوك الطالب الإشكالي أو التغيب أو ضعف الأداء. تُستخدم المعلومات التي يتم الحصول عليها عادةً عند التخطيط للمساعدة المناسبة - مثل مساءلة الوالدين، واتخاذ التدابير التصحيحية والوقائية مع الطفل، والعلاج الطبي، وما إلى ذلك.

خصائص الطالب الصعب: التخطيط

أي خاصية هي وثيقة رسمية، لذلك يجب أن يتم وضعها بشكل صحيح. ينبغي تقديم المعلومات في أجزاء، بحيث تصف كل فقرة جانبًا واحدًا من جوانب نمو الطفل. يجب أن تكون الوثيقة مصدقة من قبل أشخاص من بين المعلمين الذين لديهم أكبر خبرة في التواصل مع الطفل (معلم الفصل، عالم النفس التربوي، عالم عيب المعلم) والقائد (المدير أو نائبه). إذا لم يكن الوصف مطبوعًا على ورق المؤسسة، ففي الأعلى، قبل "الرأس"، تتم الإشارة إلى جميع تفاصيل المدرسة.

يتم أيضًا تجميع ملف تعريف الطالب (مراهق صعب أو طالب ممتاز مثالي) وفقًا لخوارزمية معينة تتضمن المعلومات التالية:

• معلومات عامة عن الطالب (الاسم، العمر، أين يعيش وفي أي ظروف، الحالة الصحية)؛
• (الرفاهية الاجتماعية، والحالة، ومستوى المعيشة المادي)؛
• المعلومات التربوية: الأداء الأكاديمي، والسلوك في الدروس، والاهتمام المعرفي، والموقف من الأنشطة الاجتماعية؛
• النمو النفسي والاجتماعي للطفل (تطور الوظائف العقلية، سمات الشخصية، الوضع الاجتماعي في المجموعة، التأثير الاجتماعي على النمو، الميل إلى السلوك المنحرف: الانحراف، أفعال التدمير الذاتي)؛
• الاهتمامات والميول اللامنهجية.

المعلومات الاجتماعية للطلاب

إن توصيف الطالب الصعب ينطوي على الكشف عن أسباب ضعف أدائه الأكاديمي أو صعوبة تعليمه. ويلعب الوضع الاجتماعي للتنمية دوراً كبيراً في مثل هذه الجوانب السلبية. هذا:

• التأثير العائلي (الأسر ذات الوالد الوحيد والأسر الكبيرة، والآباء المدمنون، والسجلات الجنائية، والعنف والصراعات في الأسرة)؛
• انخفاض الرفاهية المادية في الأسرة؛
• وجود أقارب مصابين بأمراض خطيرة وهم على اتصال مباشر بالطفل؛
• ظروف الحياة الصعبة (على سبيل المثال، الانتقال من "المناطق الساخنة").

يجب أن تتضمن خصائص طالب المدرسة الابتدائية الصعبة أيضًا معلومات حول حضور الطفل في رياض الأطفال والمجموعات الإصلاحية (سواء تم تسجيله لدى علماء العيوب) ومدى توافق تطور الوظائف الجسدية والعقلية الأساسية مع القاعدة. وهكذا يتم استبعاد السمات العضوية للتنمية من أسباب الفشل الأكاديمي ويتم التوصل إلى نتيجة حول الإهمال التربوي الذي سيصبح موضوع التصحيح في المستقبل.

مراهق منحرف

في لغة علماء النفس، "المراهق الصعب" هو تسمية واسعة إلى حد ما. يميز الخبراء بين المراهقين المنحرفين (الذين تقودهم شخصيتهم وحالتهم التنموية الاجتماعية إلى سلوك منحرف) والأطفال المهملين تربويًا الذين لم يطوروا اهتمامًا بالتعلم، ولا يمتلكون مهارة أنشطة التعلم، ويتأثر أداؤهم الأكاديمي. لكي تعطي الصفة فكرة عن طفل معين، يجب تحليل هذه الجوانب النفسية فيه:

• تطوير الدافع للتعلم والوظائف المعرفية (التفكير والكلام والانتباه والذاكرة)؛
• الحالة العاطفية الطبيعية للطفل؛
• سمات الشخصية، الشخصية؛
• الآثار الجسدية والنفسية لإساءة معاملة الأطفال؛
• وجود حالات سلوك منحرف (عادات سيئة، مخالفات)؛
• التواصل مع أقرانهم في الفصل، شركة الأصدقاء)؛
• وجود اهتمامات وأنشطة مفيدة.

مثال على خاصية للطالب الصعب

بدأت فاسيليسا فاسيليفا الدراسة في... (المدرسة) منذ عامين. قبل ذلك كانت طالبة ... (مدرسة) انتقلت منها بسبب حالة الصراع في الفصل. في هذه المؤسسة التعليمية، أظهرت فاسيليسا نفسها كطالبة تكافح مع انخفاض الدافع للعملية التعليمية.

تعيش فاسيليسا في منزل غير مكتمل، ووالدها في السجن، ووالدتها فاسيليفا عاطلة عن العمل ومدمنة للكحول. ونادرا ما تشارك في تربية الطفل، وفي معظم الأحيان تترك الفتاة لوحدها. الرفاهية المادية للعائلة منخفضة: لا تمتلك فاسيليسا جميع العناصر الضرورية من الملابس الموسمية (في الشتاء ترتدي أحذية الخريف)، وتطلب أحيانًا المال من زملائها في الفصل لتناول طعام الغداء. تركت الفتاة مؤسستها التعليمية السابقة لأنها خلقت حالة صراع في الفريق - فقد سرقت المال من زميل لها.

أثناء الدروس، يتصرف فاسيليسا بشكل سلبي، ولا يخوض في عملية التعلم، ولا يكمل الواجبات المنزلية. الأداء الأكاديمي منخفض، ولا توجد مواد مفضلة. غالبًا ما يتغيب عن الدروس، أحيانًا لسبب وجيه (إنه مريض، مصاب بالتهاب الشعب الهوائية المزمن).

بطبيعتها، فاسيليسا هي فتاة مغلقة، غير قابلة للتواصل، لا تثق. يتصرف بعيدًا مع زملائه ويحاول تجنبهم. يتفاعل مع التعليقات ببرود، دون اهتمام، ولكن ليس بقوة.

مع فاسيليسا، من المخطط إجراء دروس إصلاحية مع طبيب نفساني، وكذلك إبلاغ الخدمات الاجتماعية بمعلومات حول الوضع العائلي للطفل باعتباره غير مواتٍ للنمو الكامل.

في النهاية هناك التاريخ والتوقيعات.

خصائص المراهق صعب المراس

1. الحالة الصحية والنموية للطالب (يتم استكمالها بالاشتراك مع طبيب المدرسة).

1. التقييم العام لصحة الطالب (حسب السجل الطبي):

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. علامات زيادة العصبية: لا يوجد؛ زيادة التعب، انخفاض الأداء، المزاج المكتئب، زيادة الإثارة، نوبات الغضب، العدوانية تجاه الأقران، العدوانية تجاه المعلمين، رفض الاتصالات، الشؤون المشتركة، الميل إلى الأفعال المدمرة، السادية، علامات أخرى:

1.3. عوامل الجذب المرضية:

يدخن (لا يدخن، يدخن أحياناً وبشكل منهجي)؛

يشرب الكحول (لا يشرب، يشرب مرة واحدة بانتظام)؛

استخدام الأدوية السامة (لا تستخدم، تستخدم مرة واحدة، بشكل منهجي).

1.4. تم تسجيله في المستوصف، ولهذا السبب

1. الجو النفسي للأسرة:

- ملائم،

- غير ملائمة،

- غير مواتية للغاية.

2.1. معلومات عن الوالدين (الأب، الأم):

تعليم _____________________________________________________

المهنة، مكان العمل __________________________________________

2.2. أفراد الأسرة الآخرين_________________________________________________

________________________________________________________________

2.3. نوع العائلة:

مزدهر (الوالدان مستقران أخلاقياً، يتقنان ثقافة التربية، الجو العاطفي للأسرة إيجابي)؛

غير مواتية، بما في ذلك:

عدم الكفاءة التربوية (الآباء لا يعرفون ثقافة التعليم)؛ العلامات: عدم وحدة المتطلبات، إهمال الطفل، سوء المعاملة، العقاب الجسدي المنهجي، انخفاض الوعي باهتمامات الطفل وسلوكه خارج المدرسة)،

خلل أخلاقي (غير اجتماعي؛ الآباء يعيشون أسلوب حياة غير أخلاقي: يشربون، طفيليات، يديرون بيت دعارة، لديهم سجل إجرامي، لا يقومون بتربية الأطفال)،

الصراع (هناك جو عاطفي مختل في الأسرة. هناك صراعات مستمرة بين الوالدين، الآباء سريعو الانفعال، قساة، غير متسامحين)

2.4 طبيعة العلاقة بين الوالدين والطفل:

دكتاتورية الأسرة (القمع المنهجي لمبادرة الطفل واحترامه لذاته) ؛

الرعاية المفرطة (تلبية كافة احتياجات الطفل، وحمايته من الصعوبات، والهموم، والجهود)؛

التواطؤ (تجنب المشاركة النشطة في تربية الطفل، السلبية، الاعتراف بالاستقلالية الكاملة للطفل)؛

التعاون (موقف الاحترام المتبادل، ومشاركة الأفراح، والأحزان، وما إلى ذلك)

__________________________________________________________________

2.5 تنظيم جدول العمل والراحة:

ما هي المسؤوليات التي يؤديها __________________________________ في الأسرة؟

__________________________________________________________________

هل يتبع روتينًا يوميًا _______________________________________

من يساعد ويتحكم في الواجبات المنزلية وإلى أي مدى _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

كيف يتم تنظيم تواصل الطلاب داخل الأسرة أثناء أوقات الفراغ والعطلات الصيفية وإجازة الوالدين ___________________________________________

__________________________________________________________________

1. مميزات الأنشطة التعليمية:

3.1. أداء الطالب _____________________________________________

3.2. الموقف من التدريس: إيجابي، محايد، غير مبال، سلبي.

3.3. القدرات الفكرية للطالب: عالية، متوسطة، منخفضة.

3.4. دوافع التعلم: الاهتمام المعرفي بالموضوعات، والوعي بالحاجة إلى الدراسة في سن المدرسة، والرغبة في تأكيد الذات في مجموعة الأقران.

4. الموقف في فريق الفصل والموقف تجاه الفريق:

4.1. موقع الطالب في الفريق: قائد (نجم)، مفضل، مقبول، مرفوض، معزول.

4.2. من هو الأقرب إليك في الفصل؟ طبيعة التأثير المتبادل.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3. العلاقات مع زملاء الدراسة الآخرين: عملية، سلسة، ودية، دافئة، متضاربة، لا تتواصل مع أي شخص.__________________

__________________________________________________________________

4.4. أسلوب وأسلوب التواصل مع الآخرين:

الأسلوب المهيمن (واثق من نفسه، يسعى جاهداً لفرض رأيه، يقاطع بسهولة، لكنه لا يسمح بمقاطعته، ولا يعترف بسهولة بأنه على حق)؛

الأسلوب غير المسيطر (خجول، يعترف بسهولة بالخطأ، يحتاج إلى التشجيع عند التحدث)؛

المنفتح (يركز باستمرار على التواصل، ويتواصل بسهولة، وفضولي، ومنفتح، ومليء بالاهتمام بالآخرين)؛

انطوائي (لا يميل إلى إجراء اتصالات، منسحب، يفضل النشاط على التواصل، قليل الكلام في المحادثة).

4.5. الموقف من الرأي العام:

نشط – إيجابي (يسعى إلى تصحيح أوجه القصور، ومراعاة التعليقات، وما إلى ذلك)؛

سلبي - إيجابي (يفهم النقد، ويوافق عليه، ولكن لا يصحح أوجه القصور)؛

غير مبال (لا يستجيب للنقد، لا يغير السلوك)؛

سلبي (يجادل، يختلف مع التعليقات، لا يغير السلوك).

5. الموقف من الأنشطة الاجتماعية والعمل المفيد اجتماعيا:

5.1. الموقف من المهام العامة: يرفض بسهولة، دون اهتمام واضح.

5.2. القيام بالمهام العامة: بحسن نية، بسوء نية، حسب المزاج، تحت الضغط، بمبادرة.

5.3. الموقف من شؤون العمل في الطبقة: يأخذ دورا نشطا، غير مبال، يرفض بشكل واضح.

5.4. الموقف من العمل البدني:

إيجابي (العمل الجاد، غالبا ما يفضل الأنشطة البدنية على العقلية، لديه أيدي ذهبية)؛

غير مبال (لا يحدد العمل الجسدي باعتباره نشاطًا مثيرًا للاهتمام، ولا يرفضه، ولكنه يؤديه دون مبادرة)؛

سلبي (كسول، يعمل بطريقة غير شريفة، تحت الضغط، لديه موقف عالي ومزدر تجاه الجسد).

5.5 الموقف من الممتلكات العامة: التعامل معها بشكل مقتصد. عملي، غير مبال، رافض بشكل واضح، حتى إلى حد الإضرار المتعمد بالممتلكات.

6.1 يُظهر الاهتمام بالأنشطة: العمل البدني والعقلي والتقني والاجتماعي والسياسي والتنظيمي والفني (الفني والأدبي والموسيقي والرقص وما إلى ذلك) والأنشطة الرياضية.

6.2. وإلى أي الدوائر (الأقسام) ينتمي؟ _________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.3. النظرة الثقافية:

هل وكم مرة يزور المسارح والمتاحف والمعارض _________________

__________________________________________________________________

ما هي اهتمامات القارئ، أي نوع من الأدب يفضله، انتظام القراءة (لا يقرأ الكتب، يقرأ أحياناً، يقرأ بشكل منهجي).____________________________________________

__________________________________________________________________

7. مميزات مجال التواصل الحر للطالب:

7.1. كم من الوقت المخصص للتواصل "في الشارع" خلال الأسبوع، ساعات الوصول إلى المنزل في المساء. _______________________________________

__________________________________________________________________

7.2. من لديه صداقات خارج الفصل، ما تأثيرها على الطالب؟__________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3. مكان دائم أو مفضل "للاتصال بالشارع" (النادي، الفناء، المدخل، وما إلى ذلك). ______________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.4. محتوى التواصل في ألعاب الشوارع: العمل بالمعدات، والسيارات، والذهاب إلى السينما، والعزف على الجيتار، والاستماع إلى تسجيلات الموسيقى، والتحدث في مواضيع مختلفة، والتسلية بلا هدف، والشرب، والتدخين، والقمار، وما إلى ذلك.________________

__________________________________________________________________

8. احترام الذات الشخصية:

8.1. مستوى احترام الذات:

كافية (تقيم بشكل صحيح الصفات الإيجابية والسلبية للفرد وقدراته الشخصية وإنجازاته)؛

مبالغ فيه (غير نقدي للذات، يبالغ في إنجازاته)؛

الاستخفاف (الإفراط في النقد الذاتي، والتقليل من شأن الصفات الإيجابية والإنجازات الشخصية).

8.2. ما هي الصفات التي ترغب في امتلاكها، وما هي الصفات التي ترغب في التخلص منها؟

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. سمات السلوك:

9.1. السلوك الإيجابي للطالب. كم مرة تحدث؟ ______

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الدوافع المحتملة لارتكابها ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.2. الأفعال السلبية (سوء السلوك0، مظاهرها (عرضياً، منهجياً).

شخصيتهم: الوقاحة، والتغيب، والتأخر عن الدروس، وانتهاكات الانضباط في الفصل، ورفض المطالب، والواجبات، ولا تعمل في الفصل أثناء الدروس.

9.3. مخالفات الطلاب: السرقة، ابتزاز الصغار والأضعف، ضرب الصغار والأضعف، التحريض على العنف، القسوة على الحيوانات، إظهار الميول السادية، الانتهاكات الجسيمة للنظام العام (الشغب).

9.4. الموقف من تصرفات الفرد: غير مبال، قلق، يبرر. يدين.

9.5. كيف يتفاعل مع التأثيرات التربوية: بمرارة ولامبالاة ويفهم ويحاول تلبية المتطلبات.

9.6. مسجل لدى IDN ________________________________________

__________________________________________________________________

داخل المدرسة ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

صفة مميزة

طلاب الصف ___ (اسم المدرسة)

الاسم الكامل للطالب تاريخ الميلاد

مكان الإقامة:__________________________.

يتم طرح الاسم في عائلة كبيرة غير مكتملة.

يدرس الاسم في (اسم المدرسة) منذ _______ وخلال هذه الفترة رسخ الاسم نفسه كطالب ضعيف ذو سلوك منحرف.

يأتي الاسم دائمًا إلى المدرسة في حالة غير مهذبة: الملابس والأحذية متسخة، والأيدي غير مهيأة جيدًا، والشعر غير مصفف، ويهمل الامتثال للمعايير الصحية والنظافة.

إنها غير مهتمة بالحصول على التعليم وتتعامل مع العملية التعليمية بازدراء. إنها سلبية في الفصل، غافلة، ولا تقوم بواجباتها المدرسية. في الفصل، يعطل الانضباط: يتحدث ويتشتت انتباهه ويتدخل مع المعلمين وزملائه. لا يكتب الواجبات المنزلية في مذكراته ولا يكملها. وهو لا يحضر اللوازم المدرسية إلى الفصل: فلا توجد كتب مدرسية أو دفاتر أو أدوات مكتبية. يتغيب بشكل منهجي عن الدروس دون سبب وجيه، ويهرب من الدروس، ويتأخر عن الدروس، وخلال الدرس قد يطلب الإذن بالذهاب إلى المرحاض ويتجول ببساطة في المدرسة حتى يتلقى توبيخًا من المعلم أو موظف إدارة المدرسة.

بالنسبة للربع __/ ____ نصف العام الدراسي _____، الاسم له درجات غير مرضية في ____ المواد: اسم المواد. وفي الوقت الحالي لا يتغير الوضع في الاتجاه الإيجابي. الأداء الأولي لـ ___ ربع / ______ نصف العام: _______، لأنه (حدد السبب).

في التواصل يظهر العدوان، مما يثير الصراع ليس فقط مع زملاء الدراسة، ولكن أيضا مع المعلمين. قادر على إهانة محاورك. يتواصل بوقاحة مع أقرانه. يتفاعل بعنف مع التعليقات على سلوكه، ويلوم الآخرين على كل شيء ويخلق حالة صراع مع زملاء الدراسة. الاسم لا يعترف أبدًا بذنبه، وينقله إلى الآخرين.

عند التواصل مع البالغين يظهر عدم اللباقة والوقاحة والجهل ويجيب على أسئلة المعلمين أو موظفي المدرسة بالصراخ.

الاسم يخدع باستمرار المعلمين ومعلم الفصل.

تم الإبلاغ عن الاسم للسرقة. قائمة الحالات المبلغ عنها.

قد تأخذ الاسم أشياء الآخرين دون إذن، بدعوى أن هذه الأشياء أعطيت لها من قبل المعارف أو الأصدقاء.

الاسم عرضة للتشرد. قد يغادر الفصل ولكن لا يعود إلى المنزل، أو يغادر المنزل إلى المدرسة ولكن لا يأتي إلى الفصل. يميل إلى قضاء الليل مع الأصدقاء أو المعارف دون سابق إنذار للوالدين. لقد هربت من المنزل عدة مرات، وكانت مطلوبة، وأحضرت الشرطة اسمها إلى المنزل.

تم القبض على الاسم مما أدى إلى إتلاف ممتلكات المدرسة عمداً.

وقد شوهد الاسم وهو يشرب المشروبات الكحولية ويدخن أيضًا.

المحادثات المتكررة في مجالس الوقاية، مع المدير وإدارة المدرسة، مع المربي الاجتماعي، مع موظفي مركز الإشراف على الأطفال وZP لا تعطي نتائج إيجابية. يعد الاسم في كل مرة بتحسين الدرجات والعمل في الفصل وعدم تفويت الفصول والتحكم في سلوكه لكنه لا يفي بوعوده.

يتم توفير المواصفات عند الاقتضاء.

مخرج

معلم الصف

الخصائص النفسية والتربوية

الطالب 4... فئة MBOU Sh رقم 78 للمنطقة الحضرية لمدينة أوفا

جمهورية باشكورتوستان

الاسم الكامل، تاريخ الميلاد

أظهر خلال دراسته قدرات متوسطة. يفهم المادة التعليمية، لكنه لا يعززها في المنزل، لأن... لا يكمل واجباته المنزلية دائمًا أو لا يكملها بشكل كامل. المواضيع الشفوية ليست مستعدة على الإطلاق. …..تقنية القراءة لديه جيدة، فهو يقرأها ويعيد روايتها بكل سرور. إنه غير مقيد في العمل واستخلاص الدروس. إذا لم يعجبه شيء ما في عمله، فيمكنه التخلص منه وعدم إكماله. العمل الكتابي قذر، مهمل، وغالباً ما يشطب كل شيء.

إنه غافل في الفصل. قد ينخرط في أمور خارجية ولا يستجيب لتعليقات المعلم أو تسبب الملاحظة العدوانية. لو …… إذا لم يعجبه شيء ما أو لم يفهمه، فيمكنه أن يرمي نوبة غضب: يصرخ، يدوس بقدميه. ولا يكون لملاحظات المعلمين أي أثر عليه إلا بعد أن يطمئن عليه مدير المدرسة أو الأخصائي النفسي التربوي. غالبا ما يتطلب اهتماما خاصا . هو يعتقد أن المعلم لا يسأله على وجه التحديد. أثناء الدرس يمكنه صرف انتباه الطلاب الآخرين عن طريق التحدث والصراخ والنهوض من مقعده لضرب طفل قال شيئًا لم يعجبه.

غالباً …… تنشأ الصراعات مع الرجال. يمكن أن تصل، ودفع. لا يعترف بذنبه أبداً. المحادثات المتكررة بين المعلم والطفل حول انتهاكات قواعد السلوك لا تؤدي عمليا إلى نتائج، فهو يعتبر أن هذا هو القاعدة.

إنه يشارك عن طيب خاطر في جميع الألعاب والمسابقات، ولكن في الوقت نفسه يريد أن يكون القائد والفائز وقائد الفريق أولا. وإذا لم يحدث هذا........ يتصرف بعدوانية: يغادر وهو يصرخ، ويجلس على الأرض، ويغلق الأبواب، وما إلى ذلك. لا تؤخذ آراء زملاء الدراسة والمعلم بعين الاعتبار. ولد عنيد، متقلب، متعمد. لا يتسامح مع النقد. مثل هذه المواقف المتعارضة مع ..... تحدث من الصف الأول. خلال السنة الثالثة من الدراسة ..... لم يكن هناك أي أعطال، ولكن هذا العام الدراسي استؤنفوا بقوة أكبر. ...... وفي يوم من الأيام، في حالة هستيريا أخرى، قال: "لا أريد أن أعيش!"

لقد نشأ في أسرة كاملة حيث الأب ليس عائلته. بعد الهستيريا، غالبا ما يشكو من أنه "يقع في مشكلة" في المنزل، لكنه يطلب عدم إخبار أي شخص في الأسرة عن ذلك. الأم لا تربي الولد على المستوى المناسب. نادرا ما يحدث في المدرسة.

توجه إدارة المدرسة …….. للتشاور مع الطبيب النفسي

مدير مدرسة MBOU رقم 78 Raschepkina Zh.A.

1. اسم الطالب.
2. تاريخ الميلاد.
3. الحالة الصحية.
   • الخصائص النفسية للطالب المحروم. (زيادة العصبية ، وانخفاض الأداء ، والتعب ، والاكتئاب ، وزيادة الإثارة ، ونوبات الغضب التي لا يمكن تفسيرها ، وزيادة العدوانية في السلوك مع أقرانهم ، والسلبية تجاه المعلمين ، ورفض الاتصال).
4. الوالدين (الاسم الكامل، سنة الميلاد، مكان العمل، التعليم).
5. الظروف العائلية.
6. العلاقات الأسرية.
   • عائلة مزدهرة (يعيش الوالدان أسلوب حياة صحي، ويأخذان تربية أطفالهما على محمل الجد، والجو العاطفي لعائلة الطالب المعرض للخطر إيجابي، وأولياء الأمور على علم بجميع الأحداث المدرسية للطفل).
   • الأسرة المختلة (الوالدان يخجلان من تربية الأطفال، والمعاملة القاسية للطفل، ولا توجد مطالب موحدة من الوالدين، ويعيش الوالدان أسلوب حياة غير صحي، ويتعاطون الكحول، ولا يشاركون في تربية الأطفال، ولا يهتمون بالأداء المدرسي ومصالح الأطفال) عند الطفل هناك جو عاطفي مختل في الأسرة).
   • طبيعة العلاقة بين الوالدين والطفل (الاحترام المتبادل، إملاءات الوالدين، الوصاية المفرطة، إعطاء الحرية الكاملة للطفل).
7. تنظيم العمل وراحة الطفل (المهام والمسؤوليات في الأسرة، الالتزام بالروتين اليومي، المساعدة والتحكم في إنجاز الواجبات المنزلية، قضاء عطلات نهاية الأسبوع، تنظيم العطلات الصيفية).
8. الأنشطة التعليمية:
   • أداء الطالب في المواضيع؛
   • الموقف من التعلم: إيجابي، سلبي.
   • القدرات الفكرية للطالب: عالية، متوسطة، منخفضة.
9. موقف الطبقة:
   • موقف الطالب ذو السلوك السيئ في الفريق: القائد، التابع. من هو صديق في الفصل؟
   • أسلوب وأسلوب التواصل مع الآخرين.
10. الموقف من الأنشطة الاجتماعية والعمل المفيد اجتماعيا. (ينفذ المهام عن طيب خاطر، يقترب بمسؤولية، دون اهتمام، يرفض، يشارك بنشاط في الأحداث المدرسية، لا يبالي بالفعاليات المدرسية، يرفض المشاركة)
11. الهوايات (الأنشطة في أوقات الفراغ، زيارة النوادي ومجموعات الاهتمام في المدارس والمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة).
12. تقدير الطفل لذاته:
    • مستوى احترام الذات: مناسب، مبالغ فيه، مقدر.
13. الموقف من الرأي العام:
    • يسعى جاهدا لتصحيح أوجه القصور، مع مراعاة التعليقات، يريد أن يصبح أفضل؛
    • يفهم النقد، ويتفق معه، لكنه لا يصحح نفسه؛
    • لا ينتبه للنقد، ولا يريد تغيير السلوك؛
    • يعارض التعليقات ويجادل بحدة ولا يغير سلوكه بشكل واضح.
14. عوامل الجذب المرضية لدى الطالب للسلوك المنحرف: التدخين، شرب الكحول، تعاطي المخدرات.

15. مسجل في المستوصف، في IDN، في المدرسة الثانوية وحول ماذا.