Dialog mezi žákem a učitelem o nápravě neúspěchů. Rozhovor mezi učitelem a žákem. Problémy s výkonem

Dialog s Učitelem

Učitel: Co podle vás dělá člověka člověkem, kámen kamenem, strom stromem atd.?

studenti: Esence dělá člověka Člověkem, kámen Kamenem. Naplnění jejich Božského záměru.

Učitel: Co je to Esence?

studenti: Podstatou je Božská část, pro muže je to Duch, pro ženu je to její Duše. Člověk se chová lidsky, jen když má Esenci.

Učitel: A skrze co se tato Božská Esence projevuje?

studenti: Božská esence se projevuje prostřednictvím uvědomění, které přináší energie, které mění genetickou matrici z osobní na lidskou.

Učitel: A pokud Božská esence nevstoupí do fyzického těla, co se stane s člověkem?

studenti: V tomto případě se takový tvor nestává Člověkem. Má lidský potenciál, ale v tomto stavu slouží nelidským silám. Bytost, která má lidské fyzické tělo, ve kterém chybí Božská část, není ve své podstatě Člověkem.

Učitel: a kdo to je?

studenti: Produkt sil, které v ní aktuálně dominují.

Učitel: Může být bytost, která nemá božskou část ve svém psychoenergetickém prostoru, stabilní a spolehlivá ve svých projevech?

studenti: Ne. Protože vše závisí na kvalitě, která je v tuto chvíli hlavní a které se tvor podřizuje. Může to být zášť, podráždění, agrese, pocit důležitosti...

Učitel: Pokud se v této bytosti projevují takové stavy a vlastnosti, kdo to vlastně je?

studenti: Sobecké, protože živí tyto stavy svou Životní silou a distribuuje je do okolního světa.

Učitel: Soucítíte s takovými tvory?

studenti: Ano.

Učitel: Chápete, že sympatie k egoistům vás činí sobeckými, takže stále nedokážete přijmout Lidskou podstatu do svého těla, a pokud jde o činy, chováte se jako egoisté.

studenti: Ano, chápeme, že v tomto případě z hlediska vibrací klesáme na úroveň egoistů a posilujeme egoismus ve světě.

Učitel: Může lidská bytost sympatizovat s egoistou?

studenti: S egoistou můžete sympatizovat, ale pouze jako lidská bytost. Prostřednictvím toho se projevuje úcta k egoistovi jako k Osobě. Takový respekt neumožňuje egoistickým energiím zesílit. Navíc dává možnost se projevit vidění , co a jak je potřeba udělat ve vztahu k Člověku, aby se do něj zvýšil příliv Lidské síly. Takové jednání mu může být jako egoistovi nepříjemné...

studenti: Ne. Chování lidské bytosti z pohledu egoisty je anomální, protože... základy vnímání života se neshodují .

Učitel: Proč, když se ocitnete v situaci, kdy se můžete projevit jako člověk nebo jako egoista, děláte volbu ve prospěch egoismu?

studenti: Protože v situacích, kdy zapomínáme na člověka . Ovládání zmizí. Stává se to děsivé, začíná hledání východisek ze situace, a pokud se můžete snadno a rychle dostat ven, zradit jiného, ​​založit jiného, ​​pomlouvat, plivat i na „Jednotu“ a celý svět, pak jdeme na to, protože v době stresu převažuje sobectví.

Učitel: Je možné dělat věci jinak?

studenti: Ano mám. Musíte mít čas obrátit se na Božské síly o pomoc. To posílí lidskou část.

A dál. Pokud neustále vzpomínáte na svou Božskou esenci, pak žádná situace nepovede ke stavu stresu, sobectví a zrady, ale bude posuzována z pozice Božské esence.

Učitel: Proč se však Osobně-egoistická reakce stále projevuje v kritických situacích?

studenti: Protože ve skutečnosti Božské síly nejen necítíme, ale ani v ně nevěříme. A z pozice naší Osobnosti nevěříme v pozitivní logiku Božství, proto uchopujeme řešení problému z pozice Ega.

Učitel: Ale chápete, že ve skutečnosti i zemřít jako Člověk a být reinkarnován jako Člověk, předat lidstvo svým dětem a lidem kolem vás, je mnohem hodnější než sebou škubat jako egoista, plivat a mučit všechny kolem?

studenti: Ano, rozumíme. Ale pochyby v Božském nutí člověka chovat se hanebně a pak se zapojit do sebeospravedlňování a očerňovat všechny kolem.

Učitel: Jaký je hlavní stav egoisty?

studenti: Egoista je otrok! To je její hlavní obsah. A z toho již vyplývá, že je to zbabělec, zrádce, konzument, lokaj, lhář atp.

Učitel: A jak se to projevuje?

studenti: Otrok vždy závisí na všem. Tato závislost vede k bifurkaci. Bojí se, že přijde o to, co má.

Učitel: Proč potřebuje závislost?

studenti: Otrok neví, co dělat se Svobodou, takže otrok nepotřebuje Ducha, který dává Svobodu.

Učitel: V čem se ještě závislost projevuje?

studenti: Otrok má vždy ve všem pravdu a mohou za to všichni kolem něj. Navíc mu všichni dluží.

Učitel: Má egoista pocit vděčnosti?

studenti: Ano, ale pouze jako nákup a prodej, tzn. když egoista dostane, co chce, má pocit, že se s ním zachází spravedlivě, protože... zasloužil si být dán a oddával se svým rozmarům.

Egoista ví, že každý je mu zavázán a dlužen.

Ale když to egoistovi náhle přestanete dopřávat, okamžitě má pocit, že je s ním zacházeno nespravedlivě. To vyvolává zášť. Na pozadí zášti egoista vidí, že si ho neváží, a zášť se rozvine v nenávist.

V této situaci se egoista začne vyhýbat kontaktu s Lidskými Bytostmi. Tak se projevuje jeho pomsta: "Ať je ti hůř beze mě, protože si mě nevážíš!"

A je velmi nebezpečné říkat někomu jinému v přítomnosti egoisty, že je dobrý. Zášť a nenávist jsou velmi hluboké.

studenti: Jaký druh duševního stavu je egoismus?

Učitel: Egoisté jsou jako děti 2-3 roky, proto se chovají jako děti podle zásady: „Kam chci, tam se vyčurám“...

studenti: Je možné vyvést egoistu z takového stavu „zášti – nenávisti – podceňování“?

Učitel: Ano, je to možné. Egoista se v takovém stavu aktivně stahuje do sebe, své „tiché skromnosti“ a neradostného utrpení uražené bytosti, proto, když nahlas řekneme, co si o nás myslí, hodnoťte ho tak, jak by chtěl být oceněn a přijmout ho jako Jeho rozhodnutí, ve kterém ten, kdo se provinil přestupkem, dostane trest, pak bude egoista spokojen. Opět dostává pomyslnou svobodu.

studenti: Je to ale harmonické řešení problému?

Učitel: Ne, protože sobectví a harmonie jsou neslučitelné. Egoista má tendenci se ponořit do egoistického světa. Projevující se egoismus, tak či onak, začne egoistu sjíždět po Kalichu života.

studenti: Je nějaký způsob, jak toto hnutí zastavit?

Učitel: Tento pohyb lze zastavit, pokud se egoista začne zlepšovat v souladu s Božským osudem, což ovšem pro egoistu není charakteristické.

studenti: Jak může skončit takové prohlubování egoismu?

Učitel: Ponoření do egoistického světa odpovídá množství negativních energií, které egoista hromadí. Na své životní cestě Pohárem života ztrácí zdraví, společenské postavení, rodinu i lásku. Na dně Kalicha naráží na naprostou nedostatečnost sebe sama jako Lidské bytosti, kterou provází schizofrenie, smrt resp. neutralizace nehumanoidních energií, což vede k osvícení .

Učitel: Děláme vše, co je v našich silách, abychom těmto lidem pomohli. Ale stále procházejí svým pohárem, i když mnohem rychleji než na straně. Jak jdou po Kalichu, vidí, jak jejich pošetilost roste. Na dně egoista „sežere“ své karmické úspěchy a začne stoupat ve vibracích. Když vyjde z Kalicha, je překvapen svým průchodem, jako by se mu to všechno nestalo.

Pokud při průchodu kalichem část egoistického vývoje zůstala v nevědomém stavu, pak se egoista může dostat do nového průchodu, kde bude dno hlubší.

Učitel: Samozřejmě, protože v kolektivním řetězu byl článkem, který se lámal. Pokud se v týmu pěstovaly Božské vztahy, ale neměl Božskou esenci a kromě toho začal zvyšovat svůj egoismus, pak končí v nízkofrekvenčních energiích, kde se nacházejí příbuzní, známí a vůbec mnoho lidí. On sám v týmu začne frekvenčně zastupovat například 200-300 lidí. A celkem v týmu lidí orientovaných třeba na Božské je 20-30 lidí. Jejich celková frekvence samozřejmě klesá. Pokud hromadíte nehumanoidní stavy a přinášíte je do skupiny, do svého kolektivu, pak přirozeně klesá celková úroveň skupiny.

studenti: Proč se egoista nedokáže včas zastavit?

Učitel: Egoisté se vyznačují nezodpovědností, velmi snadno si odpouštějí všechno: dali slovo - vzali je - slíbili - neudělali to atd. Při pohledu na své děti se pravděpodobně radují a předávají jim své karmické úspěchy.

studenti: Proč egoisté stále padají do kalicha?

Učitel: V procesu vývoje a zdokonalování se Božský proud zesiluje. Smývá egoisty, tzn. ti, kteří se zříkají své Božské podstaty.

studenti: Proč egoista opouští tým?

Učitel: Posun frekvence vibrací vede ke změně vnímání. Egoista se začíná bát, že je využíván k nějakým jemu neznámým účelům a způsoby jemu neznámými. Dokonce začne svým sympatizantem říkat, jak je dobrý a jak špatní ho lidé využívají.

studenti: Takže obecně egoisté škodí Božství?

Učitel: Ve skutečnosti egoisté slouží Božství, pokud jde o posílení imunitního systému, ale hromadí dluhy vůči těm, se kterými slíbili, že budou spolu. Člověk s Božskou esencí snadno interaguje s egoistou, protože... vše, co egoista vydělá, plyne k osobě, kterou egoista nenávidí. Egoista závisí na tom, koho nenávidí .

studenti: Mohou si zesnulí egoisté klidně užívat rodinné štěstí?

Učitel: Ne. Protože v tomto případě je egoista nucen neustále zobrazovat ty nejlepší lidské vlastnosti, ale jak by se měl chovat k těm, ve vztahu ke kterým musí zobrazovat Láska, mír, spokojenost?

Jeho nenávist samozřejmě poroste. A kdo za to bude vinen? Samozřejmě všechno: Osud, Život, situace, osudy, hanebné incidenty a hlavně - ti, před kterými je egoista nucen předstírat.

studenti: Mohou se zesnulí egoisté spojit do nového týmu a za jakou cenu?

Učitel: Ano, mohou tím, že odsoudí ty, s nimiž nemohli zůstat. Společně mají radost z odsuzování a plivání: "Jsou to tam blázni, skáčou, a my jsme tu svobodní, můžeme se chovat, jak chceme. "Jednota" je svinstvo, pojďte s námi do síťového marketingu!..."

studenti: Je ještě možné navázat dobrý vztah s egoistou?

Učitel: I když egoisté milují, když je má každý rád, i když pod ně někoho postavíte, stejně nebudou šťastní.

studenti: Ale co když se přesto pokusíte vnutit egoistu do Božského, aby měl normální vnímání?

Učitel: Božské nepřipouští násilí – to je jedna věc a za druhé, egoista se obvykle vší silou brání přístupu Božského, dokonce se vyhýbá interakcím s nositeli Božského.

studenti: Jak se egoista projevuje v životě?

Učitel: Chování sobeckých lidí je tragické. Lidé ve stavu egoismu jsou loutky, které svou idiocii a nepořádek nazývají životem. Ve skutečnosti celý tento zmatek, významný pro egoisty, nemá pro život žádný význam. Jejich existence je jako letargický spánek a oni sami jsou jako stíny. Kdo je v tomto stavu, nechť je. Není třeba je připravit o potěšení z toho, že jsou šedými stíny.

studenti: Existuje cesta ze sobectví?

Učitel: Dokud se řídíte Božími zákony, jste lidmi. Jakmile se poddáte osobním egoistickým vášním, sami začnete ničit svůj Život. Nikdo nemůže za proces této destrukce. Vy sami jste zodpovědní za vše, co děláte. Vy sami jste Bohu odpovědní za celý svůj život.

Naučte se upřímnosti, naučte se cítit, jak legrační a malicherné jsou vaše egoistické tragédie, naučte se nezištně konat dobré skutky, nazývat věci pravými jmény, třeba i jen mluvit, protože egoisté v žalostné zášti většinou mlčí, protože... nejsou žádní lidé hodní jejich rozhovoru. Ale může tohle udělat egoista?

Smysl pro humor vás také může zachránit, ale pro egoistu je to obvykle jen smích a vůbec žádný smysl pro humor. Vzývání Ducha je velmi důležité, protože... Duch rozpouští všechny egoistické energie. Člověk s Duchem prochází Realitou jako Plamen, jako Meč, a egoista je loutka na strunách nehumanoidních vlastností...

studenti: Ovlivňuje tým egoista, který spadl do poháru?

studenti: Pokud člověk zůstane v „Jednotě“ a nepůjde například do síťového marketingu, je jeho postup přes Kalich nějak jiný?

Učitel: Může egoista pochopit jednání lidské bytosti?

Olga Nechaeva: Moje dítě nemá rádo učitele matematiky. Dvojnásob bolestné je, že od příštího roku bude jejich třídní učitelkou. Myslí si, že matematice vůbec nerozumí. Všemožně demonstruje svůj postoj, koulí očima, sklouzává ze židle, těžce vzdychá. Zkoušku jsem složil špatně. Špatně odpovídala i na otázky, které prý znala. Moje vize je prohlášení pro nás „odmítám“. Přitom samotné téma je pro ni zajímavé. A když s ní sedíte, pokud máte trpělivost projít první půlhodinou klouzání pod stolem a „Nerozumím“, zapne se a pochopí. Když se něco povede, raduje se. O atmosféře v lekci říká, že je nudná a příliš rychlá. Na výzvu k přesunu do pomalejší skupiny reaguje bolestivě. Říká, že chce být úspěšná.

Vzhledem k tomu: V prodeji a příbuzných oborech se pohybuji již řadu let. Vidím jasné uplatnění všech dovedností v jakékoli konverzaci. Obecně je pro mě prodej o každé situaci, kdy potřebujete někoho přesvědčit. Prodejte svůj nápad investorům, prodejte svou vizi svému týmu, prodejte svým dětem potřebu jít spát včas, prodejte manželovi víru v sebe sama. Pokud se krčíte při slově „prodej“, pak je to problém vnímání.

Nejpřímější a nejjednodušší algoritmus pro prodej jakéhokoli vašeho názoru jakékoli osobě:

1. Představte se a poděkujte za příležitost.
2. Budujte vztah a vyrovnejte stav. Podle výzkumů člověk nevědomě čte sociální status, prožívá a obhajuje ztrátu svého společenského postavení, stejně jako ztrátu mého společenského postavení čte jako slabost a přestává důvěřovat. Proto je důležité, aby nikdo nebyl nahoře.
3. Poslouchat. Poslouchejte kladením dobrých otázek.
4. Souhlasit.
5. Prezentujte svůj nápad tak, aby rezonoval s tím, co jste se naučili v části 3. Stejná slovní zásoba, odkaz na stejné problémy. Nasloucháme, souhlasíme, nabíráme a vyvíjíme se správným směrem.
6. Zavřít. Tedy dosáhnout konkrétní dohody.

Před setkáním jsem si napsal krátký scénář:

"1. 2. Máma, dcera. 3. V čem vidíte problém 4. 5. Naučená neschopnost. Obrovský nátlak. Osobní vřelé vztahy jsou potřeba. 6. Pomozme společně. Uvidíme za rok."

– Dobrý den, děkuji, že jste si udělal čas.

– Moje potěšení.

– Umím si představit, jaké hektické období prožíváte právě teď, na konci roku...

– Ach ano, všechny ty zprávy...

– Děti jsou také unavené, my všichni. Jak se má vaše dcera, je to pro ni ke konci roku také těžší?

– Neříkej to! Prošel jsem tím se svými staršími a nyní znovu v kruhu.

Jsme v rovnoprávném postavení. Obě matky. Není to přísný učitel, kdo napomíná nedbalého rodiče, a není to naštvaný rodič, kdo si přijde stěžovat.

- No, o čem jsi chtěl mluvit?

– Vím, že nemáte moc času, tak půjdu k věci. V čem vidíte Tessiny hlavní problémy s matematikou?

– Matematika je její nejslabší předmět. Je neustále unavená. Říká mi, že chodí spát po půlnoci a každý den po škole někam jde a přichází hodně pozdě. Stále nezná násobilku a řekla jsem vašemu manželovi, že se musí naučit. Rozptyluje se a kreslí a neúčastní se lekce. Někdy přestanu mluvit a ona se rozhlédne, jako by si právě uvědomila, kde jsem byl. Zdá se mi, že všechno, co řeknu, padá na hlavu. Je to schopná dívka, ale nechce studovat.

- Zcela s tebou souhlasím. Překvapivé je, že prý chodí spát po půlnoci, když chodí spát včas.

– Zdá se, že má spoustu jiných věcí na práci.

– Ve skutečnosti má hodiny jen dvakrát týdně.

- Ano? Ale ve třídě vypadá unaveně.

– Vypadá unaveně i doma, když si sedne ke studiu. Nejpřekvapivější je, že únava začíná hlavně tehdy, když si sedne k matematice. Zároveň jsem s ní mluvil a ona říká, že se jí líbí samotný předmět. Ale trvá mi doslova hodiny, než se přes tuto fázi popírání prokousám, a když se to nakopne, zvládne všechno. Jaký je podle vás důvod?

– Je na sebe velmi přísná. Snažím se ji chválit, říkat jí, když se jí něco povedlo, ale mám pocit, že si toho nevšímá.

– Máš pravdu. Opravdu chce uspět, ale z nějakého důvodu věří, že je neschopná. Bojí se, že bude ve slabé skupině.

– Uklidněte ji, nepřeřadím ji do slabé skupiny. Je velmi chytrá a vyvinutá, takže si z nějakého důvodu myslí, že to nedokáže.

– Zdá se mi, že jste problém jasně identifikovali. Jako by měla naučenou neschopnost. Jako by se sama rozhodla, že v matematice nebude dobrá.

– Možná je to tím, že na ni příliš tlačím... Požaduji sice hodně, ale to proto, že vidím, že má schopnosti a ona si je neuvědomuje. Možná bych si s ní měl promluvit. Ano, asi bych si s ní měl promluvit.

– Myslím, že to hodně pomůže. Doma komunikujeme velmi upřímně a snažím se pochopit a přijmout jejich pocity a upřímně mluvím o svých motivech a proč to dělám a žádám je o spolupráci. Dobře reaguje na upřímný rozhovor.

– Ano, určitě si s ní promluvím a pokusím se najít společnou řeč. Je velmi dobře, že jsi za mnou přišel, bylo pro mě tak důležité pochopit, proč tolik popírá matematiku. Vždyť může, ale zkoušku napsala tak mizerně.

– Myslím, že to bylo nějaké prohlášení pro nás všechny. Je to jako: „Vidíš, nemůžu! Nech mě na pokoji". Máte stejný pocit?

– Hmm, o tom jsem nepřemýšlel. Možná. Možná se bojí, že neuspěje, a proto se uzavírá. Pokusím se s ní více mluvit, chválit ji a pozorovat úspěchy v jejím rytmu učení.

– Chápu, že je to velmi obtížné dělat ve třídě, kde musíte dělat všechno pro všechny.

– Ach jo! Ale určitě si s ní promluvím. A řeknu, že se na mě může kdykoli obrátit, během hodiny nebo po hodině, vždy jsem tu, jsem vždy připraven jí pomoci.

– Děkuji, myslím, že je to pro ni velmi důležité, je to osobní kontakt, když si jí všimnou. Je skvělé, že budete jejich třídní učitelkou. Se svou současnou třídní učitelkou má tak dobrý vztah, myslím, že budete mít tuto příležitost komunikovat i mimo matematické úlohy.

Ve skutečnosti je moje práce hotová. Od „nechce se učit“ jsme došli k mé vizi „je ve stresu a musíme jí pomoci tento stres zmírnit“. Zbývá už jen zavřít.

– Možná můžete doporučit něco jiného? Opravdu chci, aby se matematika stala jejím oblíbeným a snadným předmětem. Je tak skvělé, že jste připraveni jí pomoci a psychicky ji podpořit. Je pro ni tak důležité důvěřovat učiteli a cítit jeho podporu. Děkuji, že jste na její straně.

– No jasně, tohle je moje práce! Podporujte, najděte si přístup ke každému. Dovolte mi, abych vám poslal odkazy na zvukové programy, které vám pomohou s násobilkami. A stejně máš moje telefonní číslo. Nemusí to být tak formální. Můžete mi zavolat, kdykoli budete chtít. A řekni Tesse, že se na mě může vždy obrátit.

– Děkuji. Dobře, půjdu. Možná si za rok vzpomeneme, jak jsme pomohli jedné dívce zamilovat se do matematiky.

Usměje se, srdečně se loučí.

Nyní prodám svou úžasnou a milující učitelku matematiky Tessu.

Podívejte se také na úvodní online přednášku učitelky a psycholožky Anny Bykové Kontrolní seznam pro rodiče

PřehledKeeping Eyes

V tomto článku budeme hovořit o „subjektech vzdělávacího procesu“ jazykem společenských věd, kteří již 11 let vkládají svou sílu a duši do vzdělávacího procesu: někteří méně, někteří více, ale všichni to zvládli. Samozřejmě, mluvím o našich drahých učitelích!

Samozřejmě, mluvím o našich drahých učitelích! Nebudu je označovat za „dobré“ nebo „špatné“, budu psát o lidech, kteří v té či oné míře ovlivnili můj pohled na svět a myšlení. Dlouho jsem váhal, přemýšlel a rozhodl jsem se, že s takovými učiteli udělám rozhovor - nějakou dobu s nimi budu mluvit o jejich životě, osudech a klást jim dost naléhavé otázky, které jsem se neodvážil položit jedenáct let . Vymyslel jsem název svého sloupku, který je dost neoriginální, ale zapamatovatelný: „dialog s učitelem“.

Dlouho jsem přemýšlel, koho udělat prvním pohovorem, docela dlouho jsem porovnával kandidáty podle kvalit a významu pro mě a rozhodl se usadit na mimořádném člověku, který vyčnívá z běžného počtu lidí ve své profesi díky skutečnost, že kromě svého pole působnosti zná poměrně hodně oborů, dokáže podpořit jakýkoli dialog, má poměrně jemnou mentální organizaci! V hodinách tohoto učitele se nikdo nebude nudit: ani humanista, ani technik! Úžasný učitel, partner, soudruh, přítel a jen dobrý člověk, učitel fyziky - Alla Olegovna Shvedova. Předkládám vaší pozornosti rozhovor s tímto úžasným člověkem, se kterým si můžete povídat hodiny a pochopit, že stále existují učitelé fyziky, kteří mají pochopení pro svět nejen v rámci svého oboru.

Otázka: „Allo Olegovno, proč jste se rozhodla pro tuto konkrétní oblast činnosti a s čím souvisí? Snil jsi od dětství o tom, že se staneš fyzikem, nebo jsi měl nějaké jiné sny?

Odpověď: „Jako dítě jsem měl aktivní sociální postavení. V sovětských dobách byly sociální výtahy docela dobře rozvinuté: na začátku jste se stali říjnovým studentem, pak průkopníkem, pak Komsomolcem a pak stranou. Neměl jsem čas vstoupit do strany, protože začala perestrojka a můj postoj k těmto otázkám se změnil. V mládí mě velmi bavilo komunikovat s lidmi všech věkových kategorií, nicméně když vyvstala otázka ohledně výběru povolání, uvědomil jsem si, že chci komunikovat s lidmi. Z tohoto důvodu jsem šel do tohoto oboru - šel jsem pracovat jako učitel fyziky, protože jsem měl tuto vědu rád od dětství, líbilo se mi, jak ji učitel učil, bylo mi vše jasné a vlastně ovlivnil do jisté míry moje budoucnost."

Otázka: Setkal jste se po absolvování vysoké školy pedagogické s nějakými obtížemi?

Odpověď: „Ano, samozřejmě. Pamatuji si, že když jsem poprvé začal pracovat ve škole, končilo čtvrtletí a já musel dávat známky. A dva lidé dostali špatnou známku a dlužno poznamenat, že jsem stál před zvláštním dilematem: na jedné straně jsem od takové chvíle nechtěl začít svou pracovní činnost a na druhé straně, když zavřu oči k tomu znamená povzbudit je. Paní ředitelka si mě zavolala, vynadala a podle mě udělala správnou věc. Pak jsem si uvědomil, že tyto okamžiky je třeba předem předvídat a věnovat jim pozornost.“

Otázka: Jak se snažíte zapojit děti do svých hodin, protože víte, že v moderní společnosti je to velmi obtížné?

Odpověď: „Opakovaně jsem od mnoha lidí slýchal, když jsem mluvil o předmětu, který jsem učil, frázi: „Nemáš ponětí, jak je to zajímavé. Podle mého názoru musím najít zájem o téma, které musím studovat (k mé velké lítosti mnoho učitelů toto pravidlo zanedbává a pak se diví a kladou otázky: „Proč mě nikdo neposlouchá?“), tzn. , nějaký moment, který by upoutal pozornost. Věřím, že když se mi podaří vytvořit tento zájem, vyřeším problém disciplínou, ale na druhou stranu to dítě samo potřebuje, protože když bude klást takové otázky, bude si moci zvolit své profesní krédo, kde může se vyjádřit."

Otázka: „Allo Olegovno, věnujete spoustu času, a opakovaně jsem toho byl svědkem, svým studentům při přípravě na jednotnou státní zkoušku, jednotnou státní zkoušku, ale existuje určitý počet učitelů, kteří věnují minimální pozornost, vlastně nutit děti, aby chodily k doučovatelům, proč se nezapíšete také, přestože to nemusí být moc slušné, osobní život by měl být stále přítomen?!“

Odpověď: „Nemohu to udělat kvůli svému přesvědčení, protože když si představíte „líného učitele“, pak by se ve skutečnosti měl student věnovat sebevzdělávání a měl by se pouze konzultovat s učitelem, ale to je pravděpodobně systém budoucnosti, kdy si dítě bude v první třídě vybírat a studovat předměty, které bude potřebovat. V přítomném čase jsem stále tradičním učitelem, který k jakémukoli úkolu přistupuje s určitou frází: pokud se připravuji na Jednotnou státní zkoušku nebo Jednotnou státní zkoušku, pak se připravuji s plným nasazením síly a energie a doufám v dobrý nebo výborný výsledek."

Otázka: „Vím, že už několik let cestujete se středoškoláky z hodin fyziky a matematiky na vědecké konference: co myslíte, že dávají studentům?“

Odpověď: "Poskytují neocenitelné praktické zkušenosti, protože setkání s významnými osobnostmi vědeckého světa jim pomáhá naučit se něco nového, o čem kluci málo slyšeli nebo nevěděli."

To jsou hlavní otázky, které jsem položil opravdu zajímavému, brilantnímu člověku, se kterým si chci popovídat a popovídat, který svou práci miluje a pracuje svědomitě. Na vás, Allo Olegovno, chci říct obrovské, obrovské poděkování za tři roky, kdy jste s námi učili fyziku - nevím o ostatních, ale osobně moje spolupráce s vámi zanechala pouze pozitivní emoce a dojmy. Přeji vám zdraví, štěstí, tvůrčí úspěch, trpělivost a stejnou nevyčerpatelnou energii, která je ve vás přítomná!

Internet je plný příkladů, jak rodiče komunikují s učiteli. Rozsah je široký – od výměny sarkastických zdvořilostí bez tělesné újmy až po způsobení traumatických poranění mozku. A výkřiky před celou třídou: "Jak se opovažuješ dát mé holce C!" obecně se stal klasikou žánru. Učitelé se brání, jak jen mohou. Ano, ani to nejsou andělé. Tak jak jsme my. A stejně tak jsme zodpovědní za to, jaký bude náš rozhovor.

Rodičovská schůzka

Proč jdeš na schůzku? Pokud máte v úmyslu zjistit vše o vlastním dítěti, pak je to chyba, protože setkání je pro všechny. Navíc na správně strukturované schůzce rodičů by se nemělo mluvit o konkrétních dětech a jejich zneužívání.

Účelem této akce je ukázat každému rodiči, jaká je situace ve třídě jako celku, jaké (obecně) problémy tým má a jak lze tyto problémy řešit. Zde je třeba zapsat, co učitelé říkají o vlastnostech věku, o náladě panující v kolektivu vašich dětí. Bohužel matky a otcové ne vždy chápou, že právě kolektiv má na dítě kolosální vliv. A pokud nerozumíte tomu, co tam dýchají, pak není jasné, co se děje s vaším.

A prosím, neptejte se učitele přede všemi, zda je vaše dítě úspěšné nebo neúspěšné. Pokud ne, budete naštvaní, pokud ano, bude naštvaný někdo jiný.

Tête-à-tête v prázdné učebně

Vše, co se vašeho dítěte týká, zjistíte při osobní schůzce s paní učitelkou. Hlavní chyba: přicházíme, když se nám to hodí, aniž bychom se předem domluvili.

Ale můžete se domluvit buď přes dítě, nebo telefonicky.

A - bez urážky! - učitel na vás nemůže trávit pár hodin času: musíte se připravit na zítřejší hodiny, zkontrolovat sešity...

Aby byl rozhovor konstruktivní...

• Předem se rozhodněte, proč k učiteli půjdete (promluvit si o studijních výsledcích, chování, vztazích s ostatními dětmi atd.). A nalaďte se na dialog, ne na zúčtování.
• Nejprve se zamyslete sami nad sebou: jaké jsou důvody selhání vašeho dítěte? Učitel nemůže o žákovi vědět vše, co o něm ví rodina. Často se stává, že jsou doma problémy a konflikty a my se učitele ptáme, proč se dítě nechce učit.

Z toho plyne závěr: učitel musí vyprávět o problémech dítěte a jeho rodiny. A nejde jen o hádky mezi rodiči. Neméně důležitá je změna či ztráta zaměstnání, případně změna finanční situace. A také vážná nemoc maminky, úmrtí milované babičky, narození mladšího bratra/sestřičky (zejména s velkým věkovým rozdílem)... Obecné požadavky na dítě nelze v tuto chvíli klást, ale paní učitelka bez vaší pomoci se o tom nedozví.

• Pokud se jedná o středoškolského učitele, ne vždy ví, co dítě na základní škole mělo: zda se změnili učitelé, nebo zda měl třídní učitel smůlu. To, co na dítěti aktuálně vidí, ho učiní shovívavějším: není to jeho chyba, že ho to nenaučili, naučíme ho to nejdřív sami.
• Učitel samozřejmě musí vědět, jestli má dítě zdravotní problémy (a jaké).
• Ani moudrý a zkušený učitel nemusí vědět, že dítě je mimo třídu šikanováno, ne všechno se děje učiteli před očima! Pokud je v rodině vztah založený na důvěře, dítě nejprve řekne rodičům, že se uráží, a neřekne to učiteli.

To znamená, že pokud chcete ke svému dítěti individuální přístup, vaším úkolem je tento přístup zajistit. Není třeba zbytečných podrobností: nebudete mluvit nahlas, ale společně s učitelem najít řešení problému.

Dítě si stěžuje...

Každý rodič by si měl pamatovat: děti se z různých důvodů vždy schovávají za učitele. Táta s mámou vyžadují jen samá jedničky, ale dítě je líné nebo je něco, co neumí? Nepochybujte: v jeho výkladu budou za všechno vinni učitelé - najdou chyby, nelíbí se, nevysvětlují. Děti často doma vyprávějí věci, které se ve skutečnosti nestaly, využijí chvíle, kdy učitel zvýší hlas nebo řekne drsné slovo.

Poté už není potřeba běhat s vidlemi připravený řešit věci! I když je samozřejmě nutné problém pochopit.

Co dělat, aby všechna pára nešla do píšťalky? Pochopte důsledky takového rozhovoru. Bitý a týraný učitel nebude moci vašemu dítěti pomoci. Dobrý onemocní žalem, zlý se pomstí. Jakákoli agrese plodí agresi a učitelé jsou také lidé.

I když jste si stoprocentně jisti, že se učitel mýlí, když k němu půjdete, pamatujte na důležité body.

• V žádném případě neberte dítě s sebou, aby mohlo všem říct, jak ho paní učitelka urazila. Často se potýkáme s unavenými, nervózními lidmi se spoustou nemocí z povolání. Nevíte, v jakém stavu přišel učitel do práce, co se děje v jeho rodině, proč ztratil nervy... Zjistit, co se stalo, jak byl učitel doveden k tomu, že řekl špatné slovo, je raději bez dětských uší. A i když je učitel absolutně nevhodný a chová se nekorektně, stále je nejstarší. A ponižovat ho v přítomnosti studenta je nepedagogické. Pokud vezmete své dítě s sebou, zeptejte se učitele, zda je během rozhovoru potřeba. Pokud ne, nechte ho čekat za dveřmi.
• Dialog by neměl začínat obviněním („Vy jste na vině!“), ale se sebou samým („Jsem naštvaný, mám obavy“). Pak je větší šance vidět pokání, přijmout omluvu a vytvořit zpětnou vazbu (spíše než zhoršit konflikt). Přesto ve škole nejsou úplní šmejdi, nezůstávají tam a každý má právo na chyby.
• Nepřenášejte své vlastní dětské stížnosti na učitele. Pokud jste jako dítě neměli rádi matematiku, váš syn má najednou s matematikou problémy - to není totéž a není to specifické pro učitele matematiky. Často se ve snaze ochránit dítě bráníme a ospravedlňujeme, hrajeme situaci z vlastního dětství a rozhovor se stává nekonstruktivním.
• Protiargumenty „také jsem měl špatné známky z ruštiny (matematika), také jsem propadl a o přestávkách jsem zlobil, a teď se podívejte, jak jsem dobrý a kolik jsem toho dosáhl“, jsou nerozumné. Zde je čas si připomenout, jaká byla reakce vašich rodičů na vaše dětské „vykořisťování“. A že tyto problémy jsou minulostí jen díky zásluhám vlastního táty a mámy.

Dárky a dary

Mýtus, že nemůžete žít bez dárků, vytvořili sami rodiče. Lidé závislí na darech nejsou v této profesi tak běžní. To je patologie, to je výjimka.

Pokud je učitel nepoctivý člověk, pak díky vašim darům zamhouří oči před problémy vašeho dítěte, a to nikomu neprospěje. Minimálně slušného člověka postavíte do nepříjemné situace. Pokud chcete někomu nějak poděkovat, udělejte to, když je za co poděkovat, když je problém vyřešen. Důležitý je zde také obecný tón: dar není úplatkem někomu, kdo je nenávistný, ale někomu u moci, ale projevem vděčnosti. To jsou ty, které si pamatuji.

Problémy s výkonem

• Než se učitele zeptáte, k čemu je „F“, požádejte dítě, aby si otevřelo sešit (poznámky, učebnici) a ověřilo si své základní znalosti o tom, k čemu je „2“. Možná ani nebudeš muset chodit do školy.
• Pokud je zobrazen sloupec dvojky, tedy učitel nevyhovuje, pak bychom se měli teoreticky spojit a požádat třídního učitele o kolektivní schůzku. Pokud se rodiče nesjednotí, učte své dítě sami a s učitelem předmětu zachovejte zdvořilou neutralitu. Bohužel, jeden v poli není válečník. Situaci řešíme školstvím, nikoliv školením učitelů.
• Pokud jsou ty dvě spravedlivé, vysvětlete dítěti: známka není pokusem ho urazit, ale výsledkem jeho práce. Ne hodnocení osobnosti dítěte, ale toho, co si v tomto předmětu dosud vydělalo. Samozřejmě umí lépe a víc. Ale každé studium je práce a překonávání obtíží je hlavním bodem vzdělání, na který zapomínáme. Když dítě splní úkol a opraví 2 alespoň o 3, už se bude mít čím pochlubit.
• Pokud vás vymáhají peníze za soukromé hodiny, nejprve studenta otestujte u nezávislého učitele, abyste pochopili, jak je to vážné. Pokud si nedokážete poradit sami, vezměte někoho jiného. Ve slušných školách je zakázáno doučování ve zdech školy a doučování vlastních žáků (pouze na naléhavou žádost rodičů a až poté, co jim byla nabídnuta alternativa). Pokud máte pocit, že je doučování vašemu dítěti vnucováno, jděte za ředitelem. Ani jeden ředitel neponese odpovědnost za cizí ostudu a viník bude potrestán.

Důležité: učitelská profese nepatří do sektoru služeb. Proto je za každých okolností mluvit s učitelem jako s podřízeným, který se dopustil trestného činu, přinejmenším nezdvořilé. Zkuste ve svém učiteli vidět podobně smýšlejícího člověka a výsledek vás mile překvapí.

To rozhodně není nutné:

• Ptá se: "No, jak se má můj?" (to víte lépe než učitel: vy máte jedno dítě, on jich má mnoho).
• Řekněte o svém synovi/dceři „od stvoření světa“: jak se narodil, co hrál, co má a nemá rád. Ale konkrétní detaily jsou vítány: laskavý, připoutaný ke své mladší sestře, pomáhá babičce. A ve škole se bije, protože byl bit na základní škole. - Uveďte: „Osobně jsem si to ověřil, tohle se určitě naučil...“ (jednu věc se naučil, druhou dostal, nenaučil).
• Pokuste se osobně opravit chyby vašeho dítěte v domácích úkolech.

Komentář k článku "Mluvíme s učitelem. Jak?"

30.01.2012 21:46:29, první učitel

Celkem 4 zprávy .

Svůj příběh můžete odeslat ke zveřejnění na webových stránkách na adrese

Více k tématu "Povídání s učitelem. Jak?":

Začalo to... Trochu brzy, ale taková je realita. Před téměř 5 lety jsme do naší rodiny přivítali tři sirotky, chlapce a bratry v předškolním věku. Nejstaršímu bylo 5, nejmladšímu rok a půl. Po krátké době se ukázalo, že děti se velmi špatně adaptují na společnost. Nedokážou se řídit zavedenými pravidly, řídit se pokyny dospělých, pracovat ve třídách ani adekvátně reagovat na komentáře. Vizuální efekt, že děti jsou navenek velmi krásné, upravené, upravené, vyvinuté a inteligentní – způsobuje ostatním...

jak vybudovat konverzaci s učitelem? Moje dcera učila angličtinu na předchozí škole. bylo 4-5 jazyků, v novém většinou tři. Vlastně mi to nechce říct, ale měl jsem pocit, že ji učitel nemá rád.

Učitel ruštiny může dát „2“ jednoduše za vynechané téma, i když dítě chybělo. Nebo 2 za splněný úkol, ale ne tak, jak by si přála. V tomto případě je zbytečné mluvit s učitelem na téma „jak se to může stát“.

V evropském Rusku - 37,51% Na Sibiři - 0,10% Na Zakavkazském území - 18,84% Celkem - 34,39" A takové nesprávné odpovědi v testu: z 16 - 6. Jít si promluvit s učitelem dějepisu?

Tady je otázka, na kterou se rozhoduji: na jakou školu jít? Mám toho na hlavu. Měli jsme pohovor na dobré škole, ale je to mimo město a stojí to peníze. Manžel mě může vzít, ale je to dost těžké jak pro něj, tak pro dítě (i když si na to možná zvykne).Myslím, že s penězi si poradíme taky (tam je hned zařazen mimoškolní program, respektive je to tam ještě lepší a jsou sekce na výběr a jídlo a nic víc si brát nemusíš) Přímo v okolí je i možnost tělocvičny, ale není fakt, že místa jsou, samozřejmě a nic o tom nevím. vše podle hodnocení a...

S vědomím, že sešity se kontrolují (učitel chodí po třídě a dívá se, zda tam nejsou poznámky, aniž bych je četl), jsem se je pokusil o přestávce zapsat, ale podle mě nejsou zaslouženou D označit. Tady ale chybu nenajdete. Sedím tu a přemýšlím, jestli jít mluvit s učitelem nebo ne...

Když jsem byl malý, maminka často říkala přátelům a známým: "Své dceři věřím, nikdy mi nelže! Pokud něco řekla, pak je to tak!" Nevím úmyslně nebo náhodně, ale často říkala tuto frázi v mé přítomnosti. A byl jsem naplněn pocitem hrdosti... a odpovědnosti... a nelhal jsem. Prostě jsem nemohl, protože mi moje matka VĚŘILA!!! Jednoduchá pedagogická technika, ale fungovala! Dodnes nevím, jestli to vymyslela moje matka, nebo to někde četla. A vždycky jsem si myslel, že s mým...

Moje dcera moc nerada píše eseje. No, nevycházejí jí... Ale vždycky jsem uspěl. A miluji psaní. Tak se ukázalo, že v současné deváté třídě jsem jí v této věci musel vážně pomoci. A tomu jsem musel čelit. Moje dcera dostala 4/5 za esej na téma „Běda od Wita“. Před psaním jim učitel hotovou esej prakticky nadiktoval, ale psali jsme ji sami. Dcera se okamžitě bránila s tím, že dostane špatnou známku, ale trvala na svém. Zeptal jsem se...

Moje dcera chodí do druhé třídy. Studium je nerovnoměrné, vše závisí na tom, zda jsme se školní látku přeučili doma nebo ne. A minulý víkend jsme měli smůlu: Taya si zlomila levou ruku v lokti. Zlomenina není zlomenina, je to trhlina, ale to to nijak neusnadňuje. Od krku až po konečky prstů jí dali sádru. Dnes nám potvrdili, že s ním máme ještě pár týdnů na procházku. Co bychom tedy teď měli dělat, abychom šli do školy? Umí psát, dívat se i poslouchat. Ale ruka je pevná, jak se v takové situaci obléknout? Jak...

Mluvit s učitelem???? co bude dělat? O přestávce je bude střídavě hlídat na záchodě - obecně jí (no, z mých pozorování o přestávce) je jedno, kdo kde pobíhá... pouští je ven na rekreaci a stojí tam a povídá si o práci s jedním nebo jiný.

Zdraví dítěte do značné míry závisí na tom, jak úspěšné a prosperující se cítí. Na základní škole jsou pro něj velmi důležité školní výsledky a postoj rodičů k jeho snaze. To je to, co stojí za to pamatovat, pokud chcete, aby vaše dítě cítilo touhu chodit do školy a cítilo psychickou ochranu v rodině. Začněte ráno něčím dobrým – chutnou snídaní, příjemným rozhovorem. Vyprávějte svému dítěti příběhy o době, kdy jste vy sami byli školáky, jak jste se ráno připravovali...

režimu.Všechno se vyřeší.Hlavní je nestrašit ji zahradou,nenadávat.Jen v klidu mluvte a přimějte ji,aby se věnovala. Učitelé říkají, že není zralý do školy, a také říkají, že má jasnou hlavu, všechno ví, rozumí, odpovídá, ale točí klikou, v oblacích...

Zkusila bych nejdřív promluvit s paní učitelkou a pokud to nebude mít efekt, tak bych šla rovnou za ředitelkou ZŠ se sešitem a prosbou.U takové učitelky jsem neuspěla - ta vždy se považovala za pravdu a bylo zbytečné se s ní bavit - odešli jsme.

O čem mluvit s učitelem? Zdálo se, že volá rodiče chudých studentů do školy, ale neřekla kdy? Mimochodem, nevěděli jste, o čem mluvit s učitelem. O tom, jak se zbavit nečistot v notebooku.

Učitelé začali snižovat známky téměř ve všech předmětech. Zvláště se snažil historik a spisovatel. V dějepise bylo například dítě dvakrát vyhozeno ze třídy údajně za mluvení a dostalo špatnou známku. Babička si šla promluvit s historikem, řekla...

Prosím, pomozte mi odpovědět na otázky 1. Kolik lidí mluví rusky 2. V jakých formách existuje moderní národní jazyk?

Ruský jazyk? 3. Vyjmenujte období v dějinách ruského jazyka 4. Vyjmenujte zdroje vzniku a doplňování spisovného jazyka a jeho normy? 5. Jaké jsou způsoby, jak doplnit ruskou slovní zásobu?

Umístěte interpunkční znaménka a nakreslete větný diagram Když si například myslíme, že ruský jazyk je krásný, když ho nazýváme bohatým

Protože jsme skvělí, naše právo na to není založeno na skutečnosti, že ruský dativ je majestátnější a krásnější než odpovídající formy jiných jazyků nebo že v ruštině je více slov než v jiných jazycích, ale pouze na tom, že formy a slova ruského jazyka jsou tvary a slova velkých osobností ruské literatury, tvůrců naší kultury, úžasné ve své duchovní síle a kráse.

napsat esej na základě textu NE NÁŠ RUSKÁ V posledních letech se ruština proměnila v kakofonickou směs obscénního jazyka, gangsterského žargonu,

překroutil „amerikanismy“ a negramotně používal ruská slova. Lidé, kteří nadále mluví „archaickým“ ruským jazykem, často svým krajanům nerozumí. Jak se například liší „cool“ od „cool“ nebo „in kind“ od „ryze betonu“? V dnešní době neslyšíte kombinaci „v životě“, ale z nějakého důvodu pouze „v životě“. Dříve používané sloveso „počítat“ se změnilo v jakési spojovací slovo. Ale další ruské sloveso „dát“ úplně zmizelo a bylo téměř všeobecně nahrazeno ošklivým „lay“. Jakýkoli jazyk se mění, je aktualizován, obohacen. Ale ve všem musí být logika, zdravý rozum a smysl pro proporce. A pokud je to ten velký, mocný ruský jazyk, není možné zorganizovat krátký „vzdělávací program“ pro nedostatečně „pokročilá“ média ke studiu této nové formace za účasti odborníků? („Argumenty a fakta“, 25. června 2003)

Určete hlavní myšlenku každého odstavce a krátce ji zapište. V těchto dnech ruština nepochybně aktivizuje

své dynamické tendence a vstupuje do nového období svého historického vývoje.

Nyní je samozřejmě příliš brzy na jakékoli předpovědi o cestách, kterými se bude ruský jazyk ubírat, sloužící rozvoji nových forem vědomí a životních aktivit. Koneckonců, jazyk se vyvíjí podle svých vlastních objektivních vnitřních zákonů, i když živě reaguje na různé druhy „vnějších vlivů“.

Proto náš jazyk vyžaduje neustálou pečlivou pozornost a pečlivou péči - zejména v kritické fázi společenského vývoje, kterou zažívá. My jako celek musíme jazyku pomoci objevit jeho původní podstatu konkrétnosti, určitosti formulace a přenosu myšlenek. Je přece dobře známo, že jakékoli znamení není jen nástrojem komunikace a myšlení, ale také praktického vědomí.

Těžko říci, zda ruský jazyk projde syntaktickými, tím méně morfologickými změnami. Tento druh změny totiž vyžaduje velmi významný čas a navíc přímo nesouvisí s vnějšími vlivy. Dá se přitom zřejmě očekávat výrazná stylová přeskupení. Důležitými „vnějšími“ podněty v těchto procesech budou takové jevy, jako je vědeckotechnický pokrok, přeměna ruského jazyka na světový jazyk naší doby, který se stal jednou z globálních realit naší doby.

Před našima očima se vytváří frazeologie, která překonává formalismus a otevírá možnost přímé, upřímné diskuse o aktuální situaci, skutečných věcech a úkolech. Například: odklízení trosek (minulosti); hledat řešení; zvýšit svou práci; posílit hledání; zlepšit společnost; vychovávat slovem i skutkem atd.

Nové politické myšlení vyžaduje i nové řečové prostředky a jejich přesné používání. Vždyť bez jazykové přesnosti a specifičnosti nemůže existovat žádná skutečná demokracie, žádná stabilizace ekonomiky, žádný pokrok obecně. I M.V.Lomonosov vyslovil myšlenku, že rozvoj národního vědomí lidu přímo souvisí se zefektivněním komunikačních prostředků.

Budete potřebovat dvě teze: „Ruský jazyk je velmi bohatý na slovesa“ a „Slova dávají řeči expresivitu“. Přemýšlejte a napište argumenty pro každou tezi.