Teknik kontras dalam cerita after ball. Setelah bola, kontras adalah teknik yang memungkinkan. Kontras sebagai dasar komposisi cerita L. N. Tolstoy “After the Ball”
Buatlah tabel. Di pesta dansa. Setelah bola. Pemandangan. Spektrum warna. Kedengarannya. Potret ayah Varenka. Keadaan emosional sang pahlawan. Aula pemimpin. Deskripsi jalan. Putih, merah muda, berkilau. Hitam, abu-abu, merah darah. Motif mazurka. Melodi melengking yang tidak menyenangkan. Puas, bahagia, bahagia, baik hati, terlihat dengan emosi yang menggairahkan. Ada rasa melankolis yang hampir bersifat fisik di hatiku, hampir sampai pada titik mual. Dengan wajah kemerahan dan kumis putih serta cambang. Tampan, agung, segar, berkumis putih... Dengan wajah kemerahan, kumis putih, dan cambang. Dengan wajah kemerahan dan kumis putih serta cambang.
Slide 4 dari presentasi “Kontras sebagai alat yang mengungkap ide cerita Leo Tolstoy “After the Ball””Dimensi: 720 x 540 piksel, format: .jpg. Untuk mengunduh slide secara gratis untuk digunakan di kelas, klik kanan pada gambar dan klik “Simpan Gambar Sebagai...”. Anda dapat mengunduh keseluruhan presentasi “Kontras sebagai teknik yang mengungkapkan ide cerita Leo Tolstoy “After the Ball”.ppx” dalam arsip zip berukuran 973 KB.
Setelah bola
“Pelajaran Setelah Pesta” - Bagaimana kisah cinta sang pahlawan berakhir? Seorang penulis yang brilian. Tujuan pembelajaran: Sejarah terciptanya cerita “After the Ball.” Awal dari perjalanan hidup. Kehilangan orang tuaku lebih awal. Bacalah deskripsi pemandangan alam di halaman buku teks. Isi. V.A.Koreysh. Kolonel Dihukum. Mengapa sang pahlawan tiba di lapangan pada pagi hari?
“Tolstoy’s Story After the Ball” - 1900-an, masa Nicholas2 (era kontemporer penulis). Perkenalan. Hari ini saya akan ke Pirogovo. [..]. Pengamatan sarana linguistik Di pesta dansa: Dari buku harian Leo Tolstoy, 1903. Panggilan era dalam cerita “After the Ball.” LN Tolstoy "Setelah Pesta". Tapi “Dan kamu berkata” tidaklah buruk. Kesimpulan. Arti dari cerita “After the Ball.”
“Pelajaran Tolstoy Setelah Pesta” - Perubahan apa yang terjadi pada kolonel dan Ivan Vasilyevich setelah pesta? Komposisi cerita “After the Ball”. Dihukum 1. Seorang pria ditelanjangi sampai pinggang, diikat dengan senjata... Karakteristik komparatif. Setelah bola. Kisah Lev Nikolaevich Tolstoy “Setelah Pesta”. L.N.Tolstoy. 19 Mei 1910 Potret: L.N.Tolstoy.
“Leo Tolstoy “After the Ball”” - Malu. Cerita. Kisah LN Tolstoy “After the Ball.” Skema warna episode. Nicholas I. Bola. Misteri judul cerita. Mari kita lihat kontradiksi dalam perilaku sang kolonel. Bandingkan draf dan versi final akhir cerita L.N. The Fall. Sebuah cerita di dalam sebuah cerita. Keadaan psikologis sang pahlawan. Karakter utama.
“After the Ball” - Pakaian putih para wanita di pesta digantikan oleh seragam hitam tentara yang berkumpul di jalan. Cerita ini diganti namanya beberapa kali oleh penulisnya. Plot karya ini didasarkan pada peristiwa nyata dari kehidupan ayah dan saudara laki-laki penulis. "Setelah bola". Peristiwa utama cerita dimulai pagi-pagi sekali, setelah pesta dansa.
Pelajaran untuk mengkonsolidasikan pengetahuan.
Subjek: "Setelah bola". Orisinalitas artistik dari cerita tersebut. Kontras sebagai perangkat artistik utama cerita
Tujuan pelajaran:
Pendidikan:
1. Tunjukkan ciri-ciri komposisi cerita “After the Ball”.
2. Perkenalkan kontras sebagai perangkat artistik utama cerita.
3. Mengajarkan untuk melihat dan memahami posisi penulis.
4. Pahami materi yang dibahas dan evaluasi diri Anda.
Pendidikan:
1.Mengembangkan minat kognitif pada kata sastra.
2.Mengembangkan imajinasi, pemikiran asosiatif dan logis.
3.Mengembangkan pemikiran kreatif, mendorong realisasi diri kreatif siswa.
Pendidikan:
1. Mengembangkan kemampuan menyimak dan mendengar dengan seksama.
2.Menarik perhatian siswa terhadap masalah spiritualitas.
2. Menumbuhkan kualitas moral individu: belas kasihan, rasa hormat terhadap orang lain, kebaikan.
Metode kerja: tes, percakapan analitis, membaca ekspresif, unsur debat, menceritakan kembali, analisis suatu karya sastra. Pekerjaan yang berbeda dengan siswa.
Bahan pelajaran:
1. Tes.
2.Kartu kerja
3. Lembar skor.
4. Kartu jawaban berwarna.
5. Teks karya.
6..Teknologi multimedia.
Selama kelas.
1. Perkenalan. Refleksi suasana hati.
Kata-kata guru: Musik:
Larut malam. Ruangan itu saat senja. Ada keheningan yang mendalam di rumah, semua orang di sekitar sedang tidur, dan hanya pekerja hebat Lev Nikolaevich Tolstoy yang tidak dapat melepaskan diri dari pekerjaan, yang kini menjadi pekerjaan utama dalam hidupnya. Dia ingin kebenaran, yang dia pahami, tersedia bagi semua orang. Tolstoy di sini tampak seperti seorang nabi yang bijak dan agung, seorang hakim dan guru kehidupan yang tegas. Lilin tak kasat mata menyinari wajah penulis dengan terang, cahayanya membuat rambut abu-abunya menjadi perak, dan ini menciptakan perasaan kejernihan pikiran, kedamaian batin, dan kemanusiaan yang lembut.
Apa yang ditulis Tolstoy di sana? Kebenaran apa yang ingin dia sampaikan kepada kita?
Pada pelajaran terakhir, kami menonton cuplikan film tentang Leo Tolstoy, berbicara tentang karya dan biografinya, dan mulai membaca cerita “After the Ball.” Hari ini kami sedang mengerjakan komposisi, struktur, dan ciri artistik cerita. Topik pelajarannya adalah “Setelah pesta”. Orisinalitas artistik dari cerita tersebut. Kontras sebagai perangkat artistik utama cerita
Untuk membenamkan diri dalam suasana pembelajaran, mari kita mengingat kembali tonggak-tonggak utama kehidupan Tolstoy, yang akan membantu kita dalam memahami ceritanya.
Masing-masing dari Anda memiliki kartu kerja dan lembar penilaian. Hari ini di kelas Anda mengevaluasi diri sendiri. Anda menandai semua jawaban Anda pada lembar penilaian ini pada kolom tertentu.
2.Memperbarui pengetahuan dasar.
Tugas pertama, seperti yang sudah saya katakan, adalah memperbarui pengetahuan tentang penulis. Hari ini Anda bekerja sepanjang pelajaran dalam kelompok. Anda memiliki waktu beberapa menit untuk memikirkan dan menulis di kartu kerja Anda informasi penting apa tentang L.N. Tolstoy akan berguna bagi kita hari ini. Diskusikan jawaban Anda dan tuliskan informasi yang diperlukan pada lembar kerja Anda.
Mari kita periksa. Kelompok mana yang ingin merespons? Mari kita dengarkan dan tambahkan. Jangan lupa untuk menandai jawaban Anda pada lembar skor.
(Jawaban yang diharapkan anak-anak:
Dia menjalani seluruh hidupnya di Yasnaya Polyana, meninggalkan perkebunan hanya selama beberapa tahun ketika dia bertugas di Kaukasus;
sepanjang hidupnya dia mengikuti jalan pengetahuan diri, menganalisis tindakannya, mencoba memahami mengapa orang bertindak seperti ini dan bukan sebaliknya;
memberikan perhatian khusus pada sejarah, dan selama bertahun-tahun sampai pada pemahaman filosofis tentangnya;
Para petani sangat menghormatinya, orang miskin selalu datang ke rumahnya, dia selalu siap membantu semua orang. Dia sangat dekat dengan masyarakat. Dia sendiri mengambil bagian dalam buruh tani (membajak tanah, menanami kebun);
Saat bertugas di ketentaraan, ia percaya bahwa seorang prajurit setara dengan seorang perwira. Saat menghadapi kematian, semua orang setara;
Kejadian dalam cerita tersebut berdasarkan kejadian nyata. Ini terjadi pada kakak laki-lakinya Sergei Nikolaevich Tolstoy.)
Kelompok mempersiapkan materi yang berbeda untuk hari ini dan hari ini di kelas setiap kelompok akan mempresentasikan jawaban yang telah disiapkannya. Selain itu, selama pembelajaran, kelompok akan bekerja tidak hanya secara berbeda, menerima tugas yang berbeda, tetapi juga bersama-sama - dalam apa yang disebut kreasi bersama, dalam hal analisis teks yang mendalam.
Saya menamai kelompok-kelompok ini:
sejarawan,
penulis kreatif,
sarjana sastra,
filsuf.
Sekelompok sejarawan menyiapkan materi untuk kami tentang kesan pribadi Tolstoy saat bertugas di ketentaraan.
1 siswa berbicara tentang partisipasi L.N. Tolstoy dalam Perang Krimea (setelah jawaban siswa, pertanyaan tambahan dari guru:
Sikap apa yang bisa dimiliki seorang perwira muda terhadap seorang prajurit sederhana jika prajurit di sebelahnya dengan gagah berani membela kota yang dikepung?)
Siswa 2 menyiapkan pesan dengan topik “Leo Tolstoy – pejuang keadilan.” (setelah jawaban siswa, pertanyaan tambahan dari guru:
Mengapa Leo Tolstoy tidak bisa menghindari perlakuan tidak adil terhadap prajurit biasa?)
Pada abad ke-19, tentara hampir merupakan kata yang kotor. Mari kita simak kutipan singkat dari catatan harian penulis tulisan jurnalistik tentang bagaimana karakter seorang prajurit pada abad ke-19. Kutipan tersebut disiapkan oleh sekelompok sarjana sastra.
Siswa secara ekspresif membaca kutipan karya jurnalistik L.N. tebal
(Pesan siswa:
Prajurit adalah kata kotor di mulut rakyat kita, prajurit adalah makhluk yang hanya didorong oleh penderitaan jasmani. Prajurit adalah makhluk yang kasar, semakin kasar dalam bidang kekurangan, tenaga kerja dan kurangnya landasan pendidikan, pengetahuan tentang bentuk pemerintahan, penyebab perang dan segala perasaan manusia. Menurut hukum, seorang prajurit hanya memiliki apa yang benar-benar diperlukan, tetapi pada kenyataannya, kematian lebih sedikit daripada orang bertubuh kuat - yang lemah mati karena kelaparan dan kedinginan. Hukuman bagi seorang prajurit untuk pelanggaran sekecil apa pun adalah kematian yang menyakitkan, pahala tertinggi adalah penghargaan yang memberinya hak, yang melekat pada manusia, untuk tidak dipukuli sesuka hati oleh semua orang. Inilah yang menjadi pembela tanah air kita.
Semangat penindasan begitu meluas di kalangan tentara kita sehingga kekejaman adalah kualitas yang dibanggakan oleh para perwira termuda. Mereka menandai para prajurit, memukuli mereka setiap menit, dan prajurit tersebut tidak menghargai dirinya sendiri, membenci atasannya, dan perwira tersebut tidak menghormati prajurit tersebut.
Pada tahun 1820-an, para perwira Semyonov, bunga pemuda pada masa itu, memutuskan untuk tidak menggunakan hukuman fisik di resimen mereka, dan, meskipun ada persyaratan ketat untuk dinas garis depan, resimen tersebut tetap menjadi teladan bahkan tanpa menggunakan hukuman fisik. dari hukuman fisik...
Beginilah cara orang terpelajar Rusia memandang hukuman fisik 75 tahun lalu. Dan sekarang selama 75 tahun, dan di zaman kita, cucu-cucu dari orang-orang ini duduk sebagai pemimpin zemstvo di hadapan dan dengan tenang mendiskusikan pertanyaan tentang apakah mereka harus atau tidak, dan berapa banyak pukulan dengan tongkat yang harus diberikan kepada orang dewasa ini dan itu. , terkadang seorang kakek.
Cucu yang paling maju dalam komite dan majelis zemstvo membuat pernyataan, alamat dan petisi bahwa, untuk tujuan higienis dan pedagogis, tidak semua laki-laki (orang dari kelas petani) harus dicambuk, tetapi hanya mereka yang belum menyelesaikan pendidikannya. sekolah umum...
...Tapi ini bukanlah kerugian utama dari aib ini. Kerugian terbesar adalah kondisi mental orang-orang yang membuat, mengizinkan, menetapkan pelanggaran hukum ini, mereka yang menggunakannya sebagai ancaman, dan semua orang yang hidup dalam keyakinan bahwa pelanggaran terhadap seluruh keadilan dan kemanusiaan diperlukan untuk kebaikan. , kehidupan yang benar. Betapa parahnya kelumpuhan moral yang harus terjadi dalam pikiran dan hati orang-orang seperti itu, seringkali kaum muda, yang, saya sendiri pernah mendengarnya, dengan kebijaksanaan praktis yang bijaksana mengatakan bahwa seorang petani tidak bisa tidak dicambuk dan itu lebih baik bagi petani.
Orang-orang inilah yang paling saya sesalkan atas kebrutalan yang telah mereka alami dan yang akan membuat mereka tetap terjebak... Sungguh memalukan! 1905 (Dari karya jurnalistik L.N. Tolstoy).
Pertanyaan saya ditujukan kepada penulis kreatif. Apakah hanya cerita yang terjadi dengan saudara L.N. Tolstoy, yang kita bicarakan di pelajaran terakhir, menjadi dasar cerita “After the Ball”? (jawaban siswa)
Menguji pengetahuan tentang isi teks.
Sudah waktunya bagi kita untuk beralih ke analisis cerita. Dengan menggunakan tes tersebut, kita akan mengingat isinya dan mengembalikan materi tentang cerita yang kita bahas pada pelajaran terakhir. Sebelum Anda mengerjakan soal tes, kami menggarisbawahi jawabannya atau melingkarinya pada kartu kerja.
TES pada pengetahuan tentang teks
1. Genre karya:
A) esai
B) cerita
B) cerita
2. Tema karya:
a) cerita tentang cinta Ivan Vasilyevich;
b) cerita tentang seorang kolonel;
c) menunjukkan Nikolaev Rusia.
3. Membantu mengungkap ide suatu karya:
A) antitesis
B) hiperbola
B) personifikasi
4. Mengapa kolonel, yang penuh perhatian dan peka saat pesta, berubah menjadi kejam dan tidak berperasaan setelah pesta?
B) mengenakan “topeng” integritas pada bola
C) kolonel menjalankan tugasnya
5. Pekerjaan membuat Anda berpikir tentang:
a) nasib kolonel;
B) tanggung jawab pribadi seseorang terhadap kehidupan masyarakat;
c) cinta Ivan Vasilyevich.
Selain soal tes saya, sekelompok penulis kreatif menyiapkan mini-game selama beberapa menit. Pertanyaannya juga menyangkut isinya. Namun tugas Anda hanyalah mengambil kartu yang diinginkan. Jika Anda setuju dengan pernyataan tersebut - merah, jika Anda tidak setuju - hijau.
(Permainan tes yang disiapkan:
1. Seluruh hidup Ivan Vasilyevich berubah dari satu malam.
2. Kisah “After the Ball” berlatar hari terakhir Maslenitsa.
3. Kolonel dan putrinya menari sepanjang malam.
4. Ayah Varenka selalu melakukan segala sesuatunya sesuai hukum.
5. Pyotr Vladislavovich menolak tinggal untuk makan malam karena dia sangat lelah.
6. Spitzrutens adalah tongkat atau tongkat untuk mencambuk, yang digunakan untuk memukul orang yang dihukum.
7. Kecintaan Ivan Vasilyevich masih tak luntur setelah melihat hukuman prajurit tersebut.
8. Jenis komposisi karya “After the Ball” adalah cerita di dalam cerita.
9. Gagasan pokok cerita adalah gagasan tentang tanggung jawab pribadi seseorang atas apa yang terjadi.
10. Komposisi karya didasarkan pada teknik kontras.
Bekerja dengan teks.
- Dalam teks kami punya pertanyaan tentang genre. Mari kita bicarakan hal ini lebih lanjut. Kritikus sastra, ini milik Anda. Coba buktikan bahwa genre karyanya adalah cerita.
(Jawaban siswa yang disarankan:
Di hadapan kami ada sebuah cerita dan kami menemukan tanda-tanda berikut dari genre ini:
karya prosa;
volumenya kecil;
ini menceritakan tentang dua peristiwa dalam kehidupan sang pahlawan;
sejumlah kecil karakter).
Penulis kreatif, sebutkan semua karakter (Varenka, kolonel, Ivan Vasilyevich, dihukum)
Para sarjana sastra, hal menarik apa yang Anda perhatikan dalam penyusunan cerita?
Sebuah cerita di dalam sebuah cerita
Penulis, dalam volume karya sekecil itu, mampu menunjukkan salah satu sisi buruk kehidupan di era NicholasSAYA
Ya memang! Tolstoy melukiskan kita era 40-an. abad ke-19. Untuk penggunaan Spitzrutens NikolaiSAYAdisebut Nikolai Palkin. Sejarawan, Anda punya alasan.
(Orang-orang berbicara tentang apa itu eksekusi dan tentang hukuman terhadap tentara.
Pada masa pemerintahan Kaisar Nicholas I, tentara Rusia menerapkan disiplin tongkat yang paling ketat. Eksekusi adalah nama hukuman mengerikan yang umum terjadi pada paruh pertama abad kesembilan belas di tentara pada masa pemerintahan Nicholas.SAYA .
Prajurit itu didorong melewati barisan dan dipukuli dengan tongkat atau tongkat. “Ini belum seminggu
berlalu agar satu atau dua orang dari resimen tidak dipukuli sampai mati. Saat ini tidak lagi
mereka tahu apa itu tongkat, tapi kata ini tidak pernah keluar dari mulutku. Tongkat, tongkat!.. Kita punya
dan para prajurit dijuluki Nikolai Palkin. Nikolai Pavlych, dan mereka bilang Nikolai
Palkin. Begitulah julukan itu datang kepadanya,” kenang prajurit berusia 95 tahun, Pahlawan
Artikel Tolstoy "Nikolai Palkin") .
Kata-kata asing: eksekusi dan meludah - kami akan menuliskannya di kamus di kartu kerja Anda.
Eksekusi - hukuman fisik.
Spitsruten (Jerman dari Spitze tip, dan Ruthe rod). Batang panjang fleksibel yang terbuat dari anyaman, yang digunakan untuk memukul orang yang dihukum, didorong melalui sarung tangan (di negara Rusia 1701-1863).
Para filsuf, menurut Anda mengapa Tolstoy beralih ke tahun 40-an, padahal ceritanya sendiri ditulis pada tahun 1903? Cobalah untuk menjawab pertanyaan itu.
(Tolstoy mengacu pada peristiwa 75 tahun yang lalu untuk menunjukkan bahwa selama ini hampir tidak ada yang berubah: kesewenang-wenangan dan kekejaman yang terang-terangan berkuasa di tentara, keadilan dan kemanusiaan dilanggar di setiap langkah. Yang paling mengkhawatirkan Tolstoy adalah keyakinan orang-orang terpelajar. bahwa hal ini perlu untuk kehidupan yang “baik dan benar”).
Apa yang tidak biasa dari struktur cerita? (ceritanya didasarkan pada kontras 2 peristiwa dalam kehidupan sang pahlawan)
Membaca dan menganalisis teks.
Apa itu kontras? (berlawanan)
Dalam pelajaran terakhir, kita berbicara tentang rencana membangun sebuah cerita. Peristiwa apa yang dibangun berdasarkan kontras? (adegan bola dan hukuman)
Adegan pertama bola. Lihatlah layarnya. Ayah dan anak perempuannya sedang menari. Apa yang kita lihat? Gemerisik gaun, warna-warna cerah... Untuk lebih memahami suasana yang ada di pesta tersebut, mari kita membaca secara ekspresif:
(1 siswa membaca adegan bola)
Agar terlihat kontras, yuk langsung saja kita simak adegan penghukuman prajurit tersebut. Perhatikan layarnya. Dalam warna apa gambaran hukuman seorang prajurit muncul di hadapan kita? Mari dengarkan. (Siswa ke-2 membaca adegan hukuman)
Untuk menunjukkan kontrasnya, kita perlu melakukan analisis yang cukup mendalam terhadap teks: yaitu adegan bola dan setelah bola. Di kartu kerja Anda, Anda memiliki meja. Sekarang semua kelompok mengerjakan tugas yang sama. Yang disebut kreasi bersama. Kita semua berperan sebagai peneliti.
- Saat mengisi tabel, Anda tidak hanya dapat menggunakan kata-kata, tetapi juga ekspresi yang membantu mengidentifikasi sepenuhnya esensi dari apa yang terjadi. Tidak hanya teks cerita saja, ilustrasinya juga akan membantu kita dalam karya ini.
Anak-anak bekerja (5 menit).
(Perkiraan penyelesaian tabel yang diharapkan:
Sesuatu yang hitam dan mengerikan sedang mendekatiku; sesuatu yang beraneka ragam, basah, merah, tidak wajar, yang saya tidak percaya bahwa itu adalah tubuh manusia.
Penampilan karakter utama episode (Varenka/Prajurit)
Mata yang bersinar, penuh kasih sayang, manis, wajah memerah dengan lesung pipit, senyum gembira; tertawa, menari; dikagumi, dikagumi.
Seorang pria yang tersandung dan menggeliat; orang yang dihukum memalingkan wajahnya, berkerut karena penderitaan; dia tidak berbicara, tetapi terisak: “Saudara-saudara, kasihanilah.”
Suara, karakter musik
Bolanya luar biasa; musisi terkenal; Mazurka, segi empat, waltz.
Ada musik lain yang keras dan buruk, yaitu dentuman drum.
Keadaan psikologis narator
1) Saya tidak hanya ceria dan puas, saya bahagia, bahagia, saya baik hati, saya bukan saya, tetapi makhluk tidak wajar, tidak mengenal kejahatan, hanya mampu melakukan kebaikan;
2) Saya tidak hanya mengagumi mereka, tetapi memandang mereka dengan perasaan gembira;
3) Saat itu aku merangkul seluruh dunia dengan cintaku; Saat itu saya merasakan semacam perasaan antusias dan lembut (untuk ayahnya);
4) Bahagia tanpa henti.
Ada rasa melankolis yang hampir bersifat fisik di hatiku, mencapai titik mual, sehingga aku berhenti beberapa kali, dan sepertinya aku akan muntah karena semua kengerian yang memasuki diriku dari pemandangan ini; Tapi begitu dia mulai tertidur, dia mendengar dan melihat semuanya lagi dan melompat.
Deskripsi Kolonel
Tinggi, megah, tampan, segar, wajah kemerahan, kumis keriting, senyum ceria, dada buncit, ayah yang penyayang dan penuh perhatian.
Seorang tokoh agung bergerak di samping orang yang dihukum; Suara kolonel yang percaya diri dan marah berteriak: “Apakah Anda akan mencoreng? Maukah kamu? Seorang kolonel yang kejam dan kejam, yakin akan kebenarannya
- Kita perlu melakukan satu lagi analisis teks kecil. Setiap kelompok sekarang memiliki tugasnya sendiri, yang Anda diberi waktu 4-5 menit untuk menyelesaikannya. Semua tugas ada di kartu kerja.Sarjana sastra , Anda perlu menemukan sarana kiasan dan ekspresif yang digunakan oleh penulis karya tersebut dan menunjukkan tujuan penggunaannya.
(jawaban yang diharapkan anak-anak:
Tolstoy menggunakan sarana sintaksis: pengulangan dan struktur frase paralel. Dia menyampaikan ketidakpedulian, durasi dan kengerian dari apa yang terjadi dengan mengulangi kata-kata yang sama: “pukulan masih jatuh dari kedua sisi pada pria yang tersandung dan menggeliat, dan genderang masih ditabuh dan seruling bersiul, dan wanita jangkung dan agung masih bergerak. dengan langkah tegas” sosok kolonel di sebelah orang yang dihukum
Teknik ini juga terdapat pada bagian pertama: teknik ini menyampaikan perasaan kebahagiaan yang tak terhingga: “Saya melenggang lagi dan lagi”, “sekali lagi saya memilihnya, dan kami berjalan menyusuri aula untuk keseratus kalinya”. Kata "yet" diperkuat dengan kata Perancis "encore".
Sejumlah besar julukan:
Anggun, penuh kasih sayang, cantik, bersinar, tersipu, cantik, tinggi, megah, segar, penuh kasih sayang, gembira, cemerlang.
Kejam, musik yang buruk, tidak menyenangkan, menakutkan, berkerut karena penderitaan, menggeliat, langkah tegas, ketakutan, mengancam, marah, marah)
Penulis kreatif , tunjukkan kontras pada ciri-ciri potret para pahlawan - kolonel dan prajurit.
(jawaban yang diharapkan anak-anak:
Karakteristik potret para pahlawan.
Pria militer jangkung dengan mantel dan topiSeorang pria ditelanjangi sampai ke pinggang, diikat ke senjata dua tentara. Punggungnya beraneka ragam, basah...
Wajah kemerahan dan kumis putih dengan cambang
Wajahnya berkerut karena penderitaan
Berjalan dengan gaya berjalan yang tegas dan memantul
Berkedut dengan seluruh tubuh mereka, menghentakan kaki mereka di atas salju yang mencair... mereka mendorong...
Sosok yang tinggi dan gagah itu bergerak dengan langkah tegas
Berjalan, tersandung dan menggeliat kesakitan
Sejarawan , jika Anda harus menggambar ilustrasi untuk cerita, warna dan cat apa yang akan Anda gunakan untuk menggambarkan adegan bola dan setelahnya.
filsuf, bagaimana Anda mengomentari kutipan tersebut?
“Saya meninggalkan kehidupan dalam lingkaran kita, menyadari bahwa ini bukanlah kehidupan, tetapi hanya kemiripan kehidupan, bahwa kondisi berlebihan yang kita jalani membuat kita kehilangan kesempatan untuk memahami kehidupan, dan bahwa untuk memahami kehidupan, saya harus memahami kehidupan bukan pengecualian, bukan kita, tetapi kehidupan rakyat jelata” L.N. Tolstoy.
Percakapan.
Diskusi posisi: “Gambar kolonel dan narator.”
Jadi, kita telah sampai pada titik di mana kita perlu menarik kesimpulan dari semua pengamatan kita.
Apa yang disampaikan oleh kontras tersebut?
Menunjukkan kontras peristiwa. Warna-warna bola yang cerah dan ceria di Bagian 1 dan keceriaan anak-anak muda yang ceria secara tajam memicu gambaran suram di Bagian 2.
Penggambaran suasana hati yang kontras membantu menyampaikan titik balik dalam jiwa narator.
Kesimpulan apa yang dapat diambil dari pengamatan ini?
Episode pesta dansa dan kejadian setelah pesta dikontraskan satu sama lain. Penggambaran tokoh, keadaan, dan peristiwa yang kontras merupakan teknik penting untuk memahami gagasan sebuah cerita.
Episode-episode ini terhubung secara organik satu sama lain. Kontrasnya membantu menunjukkan titik balik dalam jiwa sang pahlawan. Topeng dari realitas luar yang makmur dan anggun terkoyak.
Semakin meriah dan mewah sang pahlawan membayangkan dunia pada awalnya, semakin tak terduga, tragis, dan pahit wawasannya.
Sekarang mari kita lihat lebih dekat narator yang mengatasnamakan cerita tersebut. Orang macam apa ini, masalah apa yang mengganggunya, apa yang dia pikirkan? Mengapa penulis “mempercayakan” cerita tentang peristiwa tersebut kepada Ivan Vasilyevich?
Orang yang berpikir, merenungkan kehidupan. Pahlawan prihatin dengan masalah moral dan sosial. Seseorang yang tidak acuh, memiliki hati nurani. Sikap penulis terhadap narator diungkapkan dengan penilaian langsung terhadap salah satu pendengar: “Yah, kami tahu betapa baiknya kamu… Tidak peduli berapa banyak orang, tidak ada gunanya jika kamu tidak ada.”
Mengapa Ivan Vasilyevich tidak ikut campur dalam apa yang terjadi?
Ia tidak dapat membayangkan bahwa suatu perbuatan yang buruk, jahat, dan menjijikkan akan dilakukan dengan begitu mudah dan percaya diri tanpa alasan yang serius: “... mereka mengetahui sesuatu yang tidak saya ketahui.”
Apa yang membuat Ivan Vasilyevich memikirkan insiden dengan tentara itu? Apa yang dia “coba cari tahu”?
Penting bagi pahlawan untuk mengetahui apa prinsip moral masyarakat, kriteria penilaian baik dan jahat, apa yang mendasari tentara, apa yang diimpikannya menjadi perwira.
Moralitas publik, berdasarkan kekejaman dan kekerasan, bertentangan dengan gagasan moral Ivan Vasilyevich.
Bagaimana kehidupan Ivan Vasilyevich berubah setelah insiden dengan Tatar?
Dia meninggalkan karir militernya. Pahlawan memilih jalan “tidak berpartisipasi dalam kebohongan” dan kekejaman. Ini adalah jalan perbaikan moral, perlawanan internal terhadap kejahatan sosial. Dan cinta sang pahlawan mulai memudar.
Kesimpulan apa yang dapat ditarik tentang pahlawan tersebut?
Sang pahlawan, setelah meninggalkan karir militernya, menjalani hidupnya sesuai dengan hati nuraninya, membimbing tetangganya di jalan kebaikan. Bukan kebahagiaan pribadi, cinta, tapi pencarian kebenaran dan kebaikan itulah makna hidupnya.
Banyak kritikus melihat dasar konflik dalam cerita ini pada penggambaran pikiran ganda sang kolonel. Menurut pendapat mereka, kolonel di pesta dansa (di aula yang setengah gelap) digambarkan dalam topeng, dan setelah pesta (pagi) dalam cahaya yang sebenarnya. Apakah menurut Anda ini benar? Di sini Anda dapat berdebat:
Kolonel yakin bahwa “segala sesuatunya harus dilakukan sesuai hukum.” Dia adalah cara narator menggambarkannya: tulus dalam hubungannya dengan putrinya, ramah dengan orang-orang dari kalangan tertentu. Mungkin di suatu tempat di lubuk hatinya, saat menjalankan tugasnya, dia merasakan rasa kasihan terhadap orang yang malang dan terhina. Atau mungkin, sebagai seorang prajurit tua, dia sudah terbiasa dengan penyiksaan seperti itu, jadi dia tidak mengerti kenapa, tapi dia tahu bahwa itu sangat perlu: “Semuanya sesuai hukum.”
Kita tahu dari teks bagaimana dia, mungkin malu, berpura-pura tidak mengenali Ivan Vasilyevich. Tapi ini tidak menghilangkan rasa bersalahnya, tapi hanya sampai batas tertentu menjelaskan motif tindakannya.
Perbandingan edisi cerita
Kami berbicara tentang bagaimana akhir cerita diubah. Dengarkan versi kasar dan finalnya.
Mengapa Tolstoy mengubah akhir cerita?
Dan tanpa mengetahuinya, saya tidak dapat masuk dinas militer, seperti yang saya inginkan sebelumnya, dan bukan saja saya tidak bertugas di militer, tetapi saya juga tidak bertugas di mana pun dan, seperti yang Anda lihat, tidak cocok untuk apa pun.”
Menyimpulkan pelajaran.
Kami melakukan perjalanan ke abad ke-19. Kami terjun ke dalam bahasa Leo Tolstoy. Kami mengamati betapa ahlinya penulis menggunakan kontras sebagai teknik artistik dalam menciptakan potret yang jelas, dalam karakterisasi figuratif tindakan, dan dalam menyampaikan pengalaman emosional paling halus dari para karakter. Nanti, di kelas yang lebih tinggi, Anda akan mengenal karya-karya besar Tolstoy lainnya dan melihat bahwa gagasan humanisme, kemanusiaan, hati nurani, dan keadilan berjalan seperti benang merah di seluruh karyanya.
Kelompok, saling bertanya pertanyaan tentang pelajaran.
(pertanyaan yang disarankan:
- Teknik apa yang menjadi dasar cerita? ? (kontras)
- Kontras membantu kita melihat apa dalam teks? (gambar kebaikan dan kejahatan di dunia nyata)
-Apa yang membuat Anda memikirkan cerita ini? Apa yang ingin L. Tolstoy sampaikan kepada kita melalui cerita ini ?
(Ceritanya membuat kita berpikir tentang tanggung jawab seseorang terhadap kehidupan di masyarakat. Seseorang bertanggung jawab atas segala sesuatu yang terjadi di dunia. Kita harus saling mencintai, memahami, berbuat baik)).
Pekerjaan rumah ditunjukkan pada kartu kerja. Mari kita lihat. Mari kita bahas. Anda memilih tugas itu sendiri.
Bayangkan Ivan Vasilyevich memutuskan untuk menulis surat kepada Varenka. Tulis surat sebagai orang pertama.
Pamerkan cerita “After the Ball” menggunakan warna.
Bayangkan Anda adalah anggota parlemen dan sedang mempromosikan proyek baru ke Duma: seperangkat hukum moral. Tulislah 3-4 undang-undang, sebaiknya selaras dengan pelajaran.
Tuliskan julukan untuk kata-kata
S P
Oh oh
II
D K
HAI
televisi
Misalnya, S – lemah, menderita O – tersinggung
5) Menulis surat dari seorang prajurit dari masa lalu (atau surat untuk seorang prajurit)
Mari kita simpulkan:
Kisah Tolstoy tidak hanya menunjukkan prinsip-prinsip manusia yang baik dan kejam, tetapi juga ketidakadilan sosial yang merajalela. Penulis mengangkat masalah tanggung jawab seseorang terhadap segala sesuatu yang terjadi dalam hidupnya.
Mari kita nilai diri kita sendiri:
Hari ini saya mengetahui...
Itu menarik…
Itu sulit…
Aku menyadari itu...
Sekarang saya bisa…
saya membeli...
Aku telah belajar…
Saya mengatur…
Saya akan mencoba…
Saya terkejut...
Aku ingin…
Tujuan Pelajaran Menunjukkan bagaimana teknik kontras membantu mengungkap ide sebuah cerita. Melaksanakan pekerjaan analisis sarana artistik pembuatan gambar bola dan eksekusi. Menumbuhkan rasa belas kasihan, humanisme, kepekaan terhadap sesama, dan penolakan terhadap kekerasan terhadap sesama.
Semua perubahan besar dalam kehidupan seseorang, serta seluruh umat manusia, dimulai dan dicapai dalam pikiran. Agar terjadi perubahan perasaan dan tindakan, harus ada perubahan pikiran terlebih dahulu... Buah-buahan lahir dari biji. Selain itu, tindakan lahir dari pikiran. LN Tolstoy “Jalan Hidup”
Di pesta dansa, pestanya luar biasa, aulanya indah, prasmanannya luar biasa, para musisi adalah pembawa acara bola yang terkenal, seorang lelaki tua yang baik hati, seorang lelaki kaya yang ramah, istrinya yang baik hati, Varenka, berpakaian putih berpakaian, dengan sarung tangan putih, dengan sepatu putih; dia memiliki wajah yang bersinar dan memerah; lembut, mata manis, kolonel tampan, agung, tinggi, kumis putih, cambang putih, mata berbinar Ivan Vasilyevich puas, bahagia, diberkati, baik hati
Adegan eksekusi jalanan Sesuatu yang besar, hitam, keras, musik jelek, tentara, banyak orang kulit hitam, berseragam hitam, dihukum, telanjang sampai pinggang, punggungnya berwarna-warni, basah, merah, tidak wajar, kolonel, pria militer tinggi , gaya berjalan tegas dan gemetar, Ivan Vasilyevich Itu memalukan , menunduk; hampir secara fisik melankolis di hatiku, hampir sampai pada titik mual
Komposisi
Kisah L. N. Tolstoy “After the Ball” adalah sebuah karya yang sangat kecil volumenya, tetapi maknanya sangat dalam. Hal ini didasarkan pada teknik kontras, antitesis. Ceritanya terbagi menjadi dua bagian, yang saling bertentangan satu sama lain.
Bagian pertama dari pekerjaan ini adalah deskripsi bola. Bagian ini dipenuhi dengan perasaan ringan, cinta, gembira, bahagia. Hal ini sebagian besar disebabkan oleh kenyataan bahwa narator yang menceritakan semua peristiwa sangat jatuh cinta. Oleh karena itu, saat itu dia melihat segala sesuatu di dunia dalam warna pelangi.
Pesta dansa berlangsung di rumah pemimpin provinsi, seorang lelaki tua yang baik hati dan ramah. “Bolanya luar biasa: aula yang indah, dengan paduan suara, musisi - budak terkenal dari pemilik tanah amatir pada waktu itu, prasmanan yang luar biasa dan lautan sampanye tercurah,” kata Ivan Vasilyevich. Tapi narator pahlawan mabuk bukan karena sampanye, tapi karena cinta, karena di pesta itu ada Varenka B. kesayangannya, kecantikan yang luar biasa: "... tinggi, ramping, anggun dan agung, benar-benar agung." Varenka selalu menjaga dirinya tetap tegak, sedikit menundukkan kepalanya. Hal ini memberikannya semacam penampilan yang anggun, “yang akan membuatnya takut jika bukan karena senyuman penuh kasih sayang, selalu ceria di mulutnya, dan matanya yang indah dan berkilau, serta seluruh dirinya yang manis dan muda.”
Jelas sekali bahwa gadis itu tidak acuh terhadap narator. Pengantin baru menghabiskan sepanjang malam bersama: bermain dan menari. Di penghujung malam, Varenka memberi Ivan Vasilyevich sehelai bulu dari kipasnya. Kegembiraan adalah apa yang dialami sang pahlawan sepanjang pesta.
Sebelum makan malam, Varenka pergi berdansa dengan ayahnya, Kolonel B., seorang militer tampan yang memuja putrinya. Tarian mereka menyenangkan semua tamu. Mereka mengagumi pasangan serasi ini, dan di akhir pesta dansa para tamu bahkan bertepuk tangan untuk ayah dan anak perempuan B. Terlihat jelas betapa sang kolonel mencintai putrinya, betapa ia berusaha memberikan yang terbaik untuknya. Narator memperhatikan bahwa Pyotr Vladislavich memakai sepatu bot buatan sendiri dengan potongan lama agar bisa membawa Varenka-nya ke dunia nyata.
Suasana malam ini dapat digambarkan dalam kata-kata Ivan Vasilyevich sendiri: “Saat itu saya merangkul seluruh dunia dengan cinta saya. Aku menyukai nyonya rumah di feronniere, dengan patung Elizabeth-nya, dan suaminya, dan tamu-tamunya, dan antek-anteknya, dan bahkan insinyur Anisimov, yang merajuk padaku. Saat itu saya merasakan semacam perasaan antusias dan lembut terhadap ayahnya, dengan sepatu bot rumahnya dan senyuman lembut yang mirip dengan miliknya.”
Bagian kedua dari cerita, yang sangat penting untuk mengungkap konsep ideologis karya tersebut, berbanding terbalik dengan bagian pertama. Setelah malam yang menyenangkan tibalah pagi hari, pagi pertama Prapaskah. Narator berjalan keliling kota, irama mazurka masih terdengar di jiwanya. Namun tiba-tiba musik ini disela oleh musik lain: “musik yang keras dan buruk”. Di antara kabut, narator pahlawan melihat orang kulit hitam (berbeda dengan orang pintar dari ballroom). Mereka berdiri dalam dua baris, dan di antara mereka mereka menuntun seorang pria telanjang sampai ke pinggang. Masing-masing prajurit harus memukul pria ini sekuat mungkin. Ivan Vasilyevich mengetahui bahwa hukuman terhadap buronan Tatar terjadi di depan matanya.
Betapapun cerah dan indahnya bagian pertama cerita, bagian kedua begitu mengerikan dan menjijikkan. Jika motif utama bagian pertama dapat dianggap sebagai melodi mazurka, maka seluruh bagian kedua diiringi dengan “melodi yang tidak menyenangkan dan melengking” dari drum dan seruling. Tampak bagi saya kontras antara tarian indah Kolonel B. dan putrinya di pesta dansa adalah adegan mengerikan hukuman terhadap Tatar yang malang, di mana salah satu karakter utamanya juga adalah sang kolonel. Hanya sekarang dia tidak beristirahat di samping Varenka kesayangannya, tetapi menjalankan tugas resminya.
Gambaran tentang kolonel secara umum tidak berubah. Kami melihat wajah kemerahan dan cambang abu-abu yang sama. Intonasi yang menggambarkan pahlawan ini telah berubah, sikap narator dan pembaca terhadap pelayan pemberani ini telah berubah.
Berbeda dengan potret Varenka, seorang gadis muda yang cantik, penuh kasih sayang dan sekaligus agung, gambaran tentang buronan Tatar diberikan: “Ketika prosesi melewati tempat saya berdiri, saya melihat sekilas bagian belakang dari satu dihukum di antara barisan. Itu adalah sesuatu yang sangat beraneka ragam, basah, merah, tidak wajar sehingga saya tidak percaya itu adalah tubuh manusia.”
Pergerakan Tatar di sepanjang barisan prajurit dikontraskan dengan gambaran tarian pada bagian pertama. Jika di pesta dansa tarian ayah dan anak itu menyenangkan semua orang, maka di sini gerak-gerik buronan yang ditangkap itu menyerupai tari wayang golek yang mengerikan, gerak-gerik wayang golek, menakutkan.
Selain itu, jika di bagian pertama Kolonel B. membawa putrinya ke narator, menyerahkannya kepada seorang pria yang penuh perhatian, maka di bagian kedua, Pyotr Vladislavich, melihat narator, berpaling darinya seolah-olah dari orang asing.
Gambar yang dilihatnya mengejutkan Ivan Vasilyevich hingga ke lubuk jiwanya. Kejutannya begitu dalam sehingga narator memutuskan untuk tidak pernah mengabdi di mana pun, hanya agar tidak melakukan tindakan mengerikan tersebut. Adegan penghukuman buronan Tatar menjadi lebih mengerikan jika kita memperhitungkan bahwa itu terjadi pada hari pertama Prapaskah. Setelah Maslenitsa kafir, yang dijelaskan di bagian pertama, tibalah puasa Kristen yang paling penting, ketika seseorang harus melupakan segala sesuatu yang duniawi dan beralih ke jiwanya. Namun pada saat inilah narator menyaksikan kejahatan terbesar manusia – kejahatan terhadap dirinya sendiri, terhadap jiwanya.
Perangkat artistik utama dalam cerita Tolstoy “After the Ball” adalah teknik kontras. Karya ini mengontraskan dua bagian cerita: adegan bola dan adegan hukuman; Para pahlawan dan tindakan mereka kontras. Selain itu, suasana hati, emosi, dan motif utama musik dari karya tersebut sangat berbeda.
