Dialog ucznia z nauczycielem na temat korygowania niepowodzeń. Rozmowa nauczyciela z uczniem. Problemy z wydajnością

Dialog z Nauczycielem

Nauczyciel: Jak myślisz, co czyni człowieka człowiekiem, kamień kamieniem, drzewo drzewem itd.?

Studenci: Esencja czyni człowieka Człowiekiem, kamień kamieniem. Wypełnienie ich Boskiego celu.

Nauczyciel: Jaka jest esencja?

Studenci: Istotą jest część Boska, dla mężczyzny jest to Duch, dla kobiety jest to jej Dusza. Człowiek zachowuje się po ludzku tylko wtedy, gdy ma Esencję.

Nauczyciel: A w czym objawia się ta Boska Istota?

Studenci: Boska esencja manifestuje się poprzez świadomość, która wprowadza energie zmieniające matrycę genetyczną z osobowej na ludzką.

Nauczyciel: A jeśli Boska Esencja nie wejdzie do ciała fizycznego, co stanie się z człowiekiem?

Studenci: W tym przypadku taka istota nie staje się Człowiekiem. Ma ludzki potencjał, ale w tym stanie służy nieludzkim siłom. Istota posiadająca ludzkie ciało fizyczne, w którym nie ma części Boskiej, w swej istocie nie jest Człowiekiem.

Nauczyciel: A kto to jest?

Studenci: Produkt sił, które obecnie w nim dominują.

Nauczyciel: Czy istota, która nie ma Boskiej części w swojej przestrzeni psychoenergetycznej, może być stabilna i niezawodna w swoich przejawach?

Studenci: NIE. Ponieważ wszystko zależy od jakości, która w tej chwili jest najważniejsza i której stworzenie jest posłuszne. Może to być uraza, irytacja, agresja, poczucie ważności...

Nauczyciel: Jeśli takie stany i cechy manifestują się w tej istocie, to kim dokładnie ona jest?

Studenci: Samolubny, ponieważ zasila te stany swoją Siłą Życiową i rozprowadza je po otaczającym świecie.

Nauczyciel: Czy współczujecie takim stworzeniom?

Studenci: Tak.

Nauczyciel: Rozumiesz, że współczucie dla egoistów czyni cię samolubnym, więc nadal nie możesz przyjąć Istoty Ludzkości do swojego ciała, a jeśli chodzi o działania, zachowujesz się jak egoiści.

Studenci: Tak, rozumiemy, że w tym przypadku wibracją schodzimy do poziomu egoistów i wzmacniamy egoizm w świecie.

Nauczyciel: Czy człowiek może współczuć egoiście?

Studenci: Można współczuć egoiście, ale tylko jako Istota Ludzka. W ten sposób manifestuje się szacunek dla egoisty jako Osoby. Taki szacunek nie pozwala na intensyfikację egoistycznych energii. Ponadto daje możliwość zamanifestowania się wizja , co i jak należy zrobić w stosunku do Człowieka, aby zwiększyć dopływ do niego ludzkiej mocy. Takie działania mogą być dla niego jako egoisty nieprzyjemne...

Studenci: NIE. Zachowanie istoty ludzkiej z punktu widzenia egoisty jest anomalne, ponieważ... podstawy postrzegania życia nie pokrywają się .

Nauczyciel: Dlaczego, gdy znajdziesz się w sytuacji, w której możesz zamanifestować się jako Człowiek lub jako egoista, dokonujesz wyboru na rzecz egoizmu?

Studenci: Ponieważ w sytuacjach zapominamy o Człowieku . Kontrola znika. Robi się strasznie, zaczyna się szukanie wyjścia z sytuacji, a jeśli można się z tego łatwo i szybko wydostać, zdradzając innego, wrabiając innego, oczerniając, opluwając nawet „Jedność” i cały świat, to bierzemy się za to, ponieważ w chwilach stresu przeważa egoizm.

Nauczyciel: Czy można zrobić coś inaczej?

Studenci: Tak, mam. Musisz mieć czas, aby zwrócić się o pomoc do Boskich Mocy. To wzmocni część ludzką.

I dalej. Jeśli stale pamiętasz o swojej Boskiej Istocie, wówczas żadna sytuacja nie doprowadzi do stanu stresu, egoizmu i zdrady, ale będzie rozpatrywana z punktu widzenia Boskiej Esencji.

Nauczyciel: Ale dlaczego reakcja osobowo-egoistyczna wciąż objawia się w sytuacjach krytycznych?

Studenci: Bo tak naprawdę nie tylko nie czujemy Boskich Mocy, ale też w nie nie wierzymy. I z pozycji naszej Osobowości nie wierzymy w pozytywną logikę Boskości, dlatego ujmujemy rozwiązanie problemu z pozycji Ego.

Nauczyciel: Ale czy rozumiesz, że w rzeczywistości nawet śmierć jako Człowiek i odrodzenie się jako Człowiek, przekazanie Człowieczeństwa swoim dzieciom i ludziom wokół ciebie, jest o wiele bardziej godne niż drżenie się jak egoista, plucie na i torturowanie wszystkich wokół siebie?

Studenci: Tak, rozumiemy. Jednak zwątpienie w Boskość zmusza człowieka do okropnego zachowania, a następnie do samousprawiedliwiania się, oczerniając wszystkich wokół.

Nauczyciel: Jaki jest główny stan egoisty?

Studenci: Egoista jest niewolnikiem! To jest jego główna treść. A z tego już wynika, że ​​jest tchórzem, zdrajcą, konsumentem, lokajem, kłamcą itp.

Nauczyciel: A jak się to objawia?

Studenci: Niewolnikowi zawsze zależy na wszystkim. Zależność ta prowadzi do bifurkacji. Boi się stracić to, co ma.

Nauczyciel: Dlaczego potrzebuje uzależnienia?

Studenci: Niewolnik nie wie, co zrobić z Wolnością, więc niewolnik nie potrzebuje Ducha, który daje Wolność.

Nauczyciel: Czym jeszcze objawia się uzależnienie?

Studenci: Niewolnik ma zawsze rację we wszystkim i wszyscy wokół niego są winni. Poza tym każdy jest mu coś winien.

Nauczyciel: Czy egoista ma poczucie wdzięczności?

Studenci: Tak, ale tylko w formie kupna i sprzedaży, tj. kiedy egoista otrzymuje to, czego chce, ma poczucie, że jest traktowany sprawiedliwie, ponieważ... zasługiwał na to, żeby go obdarowywano i pozwalał sobie na swoje zachcianki.

Egoista wie, że każdy jest mu zobowiązany i dłużny.

Ale jeśli nagle przestaniesz folgować temu egoiście, natychmiast poczuje, że jest traktowany niesprawiedliwie. To rodzi niechęć. Na tle urazy egoista widzi, że nie jest ceniony, a uraza przekształca się w nienawiść.

W tej sytuacji egoista zaczyna unikać kontaktu z Człowiekiem. W ten sposób objawia się jego zemsta: „Niech będzie ci beze mnie gorzej, bo mnie nie doceniasz!”

A mówienie komuś innemu w obecności egoisty, że jest dobry, jest bardzo niebezpieczne. Niechęć i nienawiść stają się bardzo głębokie.

Studenci: Jakim stanem psychicznym jest egoizm?

Nauczyciel: Egoiści są jak 2-3-letnie dzieci, dlatego zachowują się jak dzieci, w myśl zasady: „Gdzie chcę, to się wysikam”…

Studenci: Czy można wyprowadzić egoistę z takiego stanu „urazy – nienawiści – niedoceniania”?

Nauczyciel: Tak, to możliwe. W takim stanie egoista aktywnie zamyka się w sobie, swojej „cichej skromności” i pozbawionym radości cierpieniu obrażonej istoty, dlatego jeśli powiemy głośno, co o nas myśli, oceńmy go tak, jak chciałby być doceniony i zaakceptuj go jako Jego decyzję, w której winny przestępstwa zostanie ukarany, wtedy egoista będzie zadowolony. Znów otrzymuje wyimaginowaną wolność.

Studenci: Ale czy jest to harmonijne rozwiązanie problemu?

Nauczyciel: Nie, ponieważ egoizm i harmonia są nie do pogodzenia. Egoista ma tendencję do zanurzania się w egoistycznym świecie. Manifestujący się egoizm w taki czy inny sposób zaczyna spychać egoistę w dół Kielicha Życia.

Studenci: Czy można w jakiś sposób zatrzymać ten ruch?

Nauczyciel: Ruch ten można zatrzymać, jeśli egoista zacznie się doskonalić zgodnie z Boskim przeznaczeniem, co oczywiście nie jest charakterystyczne dla egoisty.

Studenci: Jak może zakończyć się takie pogłębianie się w egoizm?

Nauczyciel: Zanurzenie się w egoistycznym świecie odpowiada ilości negatywnych energii, które gromadzi egoista. W swojej życiowej podróży przez Kielich Życia traci zdrowie, status społeczny, rodzinę i miłość. Na dnie Kielicha spotyka się zupełną nieadekwatność siebie jako Człowieka, której towarzyszy schizofrenia, śmierć lub neutralizacja niehumanoidalnych energii, co prowadzi do oświecenia .

Nauczyciel: Robimy wszystko, co w naszej mocy, aby pomóc tym osobom. Ale nadal przechodzą przez Puchar, choć znacznie szybciej niż na boku. Kiedy schodzą po Kielichu, widzą, jak rośnie ich głupota. Na dole egoista „zjada” swoje karmiczne osiągnięcia i zaczyna wznosić się w wibracjach w górę. Kiedy wychodzi z Kielicha, dziwi się swojemu przejściu, jakby to wszystko go nie spotkało.

Jeśli podczas przechodzenia przez Kielich część rozwoju egoistycznego pozostanie w stanie nieświadomym, wówczas egoista może przedostać się do nowego przejścia, gdzie dno będzie głębsze.

Nauczyciel: Oczywiście, bo w zbiorowym łańcuchu był ogniwem, które się psuło. Jeśli w zespole kultywowano Boskie relacje, ale on nie miał Boskiej Esencji, a poza tym zaczął zwiększać swój egoizm, to skończył w energiach o niskiej częstotliwości, gdzie znajdują się krewni, znajomi i w ogóle wiele osób. On sam w zespole zaczyna reprezentować częstotliwość na przykład 200-300 osób. A w sumie w zespole ludzi zorientowanych na Boskość jest np. 20-30 osób. Oczywiście ich ogólna częstotliwość maleje. Jeśli gromadzisz stany niehumanoidalne i wprowadzasz je do grupy, do swojego kolektywu, wówczas w naturalny sposób ogólny poziom grupy spada.

Studenci: Dlaczego egoista nie może zatrzymać się w czasie?

Nauczyciel: Egoistów cechuje nieodpowiedzialność, bardzo łatwo wszystko sobie wybaczają: dali słowo – dotrzymali słowa – obiecali – nie zrobili itp. Patrząc na swoje dzieci, prawdopodobnie radują się, przekazując im swoje karmiczne osiągnięcia.

Studenci: Dlaczego egoiści wciąż wpadają do Kielicha?

Nauczyciel: W procesie rozwoju i doskonalenia Boski przepływ nasila się. Zmywa egoistów, tj. ci, którzy wyrzekają się swojej Boskiej Istoty.

Studenci: Dlaczego egoista opuszcza zespół?

Nauczyciel: Zmiana częstotliwości wibracji prowadzi do zmiany percepcji. Egoista zaczyna się obawiać, że jest wykorzystywany do nieznanych mu celów i w nieznany mu sposób. Zaczyna nawet opowiadać swoim sympatykom, jaki jest dobry i jak źli ludzie go wykorzystują.

Studenci: Zatem ogólnie rzecz biorąc, egoiści szkodzą Boskości?

Nauczyciel: Tak naprawdę egoiści służą Boskości w zakresie wzmacniania układu odpornościowego, ale kumulują długi wobec tych, z którymi obiecali być razem. Osoba posiadająca Boską Istotę łatwo wchodzi w interakcję z egoistą, ponieważ... wszystko, co zarobi egoista, trafia do Osoby, której egoista nienawidzi. Egoista zależy od tego, kogo nienawidzi .

Studenci: Czy zmarły egoista może spokojnie cieszyć się szczęściem rodzinnym?

Nauczyciel: NIE. Ponieważ w tym przypadku egoista jest zmuszony do ciągłego przedstawiania najlepszych cech ludzkich, ale jak powinien traktować tych, w stosunku do których musi przedstawiać Miłość, pokój, zadowolenie?

Oczywiście jego nienawiść będzie wzrastać. A kto będzie za to winien? Oczywiście wszystko: los, życie, sytuacje, fortuny, haniebne zdarzenia i co najważniejsze - te, przed którymi egoista zmuszony jest udawać.

Studenci: Czy odeszli egoiści mogą zjednoczyć się w nowy zespół i jakim kosztem?

Nauczyciel: Tak, mogą, potępiając tych, z którymi nie mogli zostać. Wspólnie czerpią przyjemność z potępiania i plucia: "Tam są głupcy, cwaniakują, a my tu jesteśmy wolni, możemy się zachowywać, jak chcemy. "Jedność" to bzdura, przyłącz się do nas w marketingu sieciowym!.."

Studenci: Czy nadal da się nawiązać dobrą relację z egoistą?

Nauczyciel: Chociaż egoiści uwielbiają być lubiani przez wszystkich, nawet jeśli kogoś im postawisz, nadal nie będą szczęśliwi.

Studenci: Ale co, jeśli nadal będziesz próbował na siłę wcisnąć egoistę w Boskość, tak aby miał normalną percepcję?

Nauczyciel: Boskość nie pozwala na przemoc – to jedno, a po drugie, egoista zazwyczaj z całych sił opiera się zbliżeniu się Boskości, unika nawet interakcji z nosicielami Boskości.

Studenci: Jak egoista objawia się w życiu?

Nauczyciel: Zachowanie samolubnych ludzi jest tragiczne. Ludzie w stanie egoizmu są marionetkami, które nazywają swój idiotyzm i nieporządek Życiem. Tak naprawdę całe to zamieszanie, istotne dla egoistów, nie ma żadnego znaczenia dla Życia. Ich istnienie jest jak senny sen, a oni sami są jak cienie. Ktokolwiek jest w tym stanie, niech pozostanie. Nie trzeba pozbawiać ich przyjemności bycia szarymi cieniami.

Studenci: Czy istnieje sposób na pozbycie się egoizmu?

Nauczyciel: Dopóki przestrzegacie Boskich Praw, jesteście ludźmi. Gdy tylko poddasz się namiętnościom osobowo-egoistycznym, sam zaczniesz niszczyć swoje Życie. Nikt nie jest winny procesu tej destrukcji. Sam jesteś odpowiedzialny za wszystko, co robisz. Ty sam jesteś odpowiedzialny przed Bogiem za całe swoje Życie.

Nauczcie się szczerości, nauczcie się odczuwać, jak śmieszne i małostkowe są wasze egoistyczne tragedie, nauczcie się bezinteresownie czynić dobre uczynki, nazywać rzeczy po imieniu, a nawet po prostu mówić, bo egoiści w bolesnej urazie zwykle milczą, bo... nie ma ludzi godnych rozmowy. Ale czy egoista może to zrobić?

Poczucie humoru również może cię uratować, ale dla egoisty jest to zwykle tylko chichot, a poczucie humoru nie jest wcale. Przywoływanie Ducha jest bardzo ważne, ponieważ... Duch rozpuszcza wszelkie egoistyczne energie. Osoba posiadająca Ducha kroczy przez Rzeczywistość jak Płomień, jak Miecz, a egoista jest marionetką na sznurkach niehumanoidalnych cech...

Studenci: Czy egoista, który wpadł do Pucharu, ma wpływ na drużynę?

Studenci: Jeśli ktoś pozostaje w „Jedności” i nie zajmuje się np. marketingiem sieciowym, to czy jego postęp przez Kielich jest w jakikolwiek sposób inny?

Nauczyciel: Czy egoista może zrozumieć działania Istoty Ludzkiej?

Olga Nieczajewa: Moje dziecko nie lubi nauczyciela matematyki. Podwójnie bolesne jest to, że od przyszłego roku będzie ich wychowawczynią. Myśli, że nic nie rozumie z matematyki. Demonstruje swoją postawę na wszelkie możliwe sposoby, przewracając oczami, zsuwając się z krzesła i ciężko wzdychając. Egzamin zdałem słabo. Odpowiedziała błędnie nawet na pytania, które rzekomo znała. Moja wizja jest dla nas oświadczeniem: „Odmawiam”. Jednocześnie sam temat jest dla niej interesujący. A kiedy z nią siedzisz, jeśli masz dość cierpliwości, aby przejść przez pierwsze pół godziny wślizgiwania się pod stół i powiedzieć „Nie rozumiem”, ona włącza się i rozumie. Kiedy coś się udaje, cieszy się. O atmosferze na lekcji twierdzi, że jest nudna i za szybka. Na pytanie o przeniesienie do wolniejszej grupy reaguje boleśnie. Mówi, że chce odnieść sukces.

Biorąc pod uwagę: Od wielu lat zajmuję się sprzedażą i dziedzinami pokrewnymi. Widzę wyraźne zastosowanie wszystkich umiejętności w każdej rozmowie. Generalnie sprzedaż to dla mnie każda sytuacja, w której trzeba kogoś przekonać. Sprzedaj swój pomysł inwestorom, sprzedaj swoją wizję swojemu zespołowi, sprzedaj swoim dzieciom potrzebę punktualnego pójścia spać, sprzedaj mężowi wiarę w siebie. Jeśli wzdrygasz się na słowo „sprzedaż”, oznacza to problem z percepcją.

Najbardziej bezpośredni i prosty algorytm sprzedaży dowolnej Twojej opinii dowolnej osobie:

1. Przedstaw się i podziękuj za szansę.
2. Buduj relacje i wyrównuj status. Z badań wynika, że ​​człowiek nieświadomie odczytuje status społeczny, przeżywa i broni się przed utratą swojego statusu społecznego, tak samo jak utratę swojego statusu społecznego odczytuje jako słabość i przestaje ufać. Dlatego ważne jest, aby nikt nie był na górze.
3. Słuchać. Słuchaj, zadając dobre pytania.
4. Zgadzać się.
5. Przedstaw swój pomysł tak, aby współgrał z tym, czego nauczyłeś się w części 3. To samo słownictwo, odniesienie do tych samych problemów. Słuchamy, zgadzamy się, podnosimy i rozwijamy we właściwym kierunku.
6. Zamknąć. To znaczy, aby osiągnąć konkretne porozumienie.

Przed spotkaniem napisałem sobie krótki scenariusz:

„1. 2. Mama, córka. 3. W czym widzisz problem 4. 5. Wyuczona niezdolność. Za duże ciśnienie. Potrzebne są osobiste, ciepłe relacje. 6. Pomóżmy razem. Zobaczymy za rok.”

– Witam, dziękuję bardzo za poświęcenie czasu.

– Cała przyjemność po mojej stronie.

– Wyobrażam sobie, jaki masz teraz gorączkowy czas, pod koniec roku...

– Ach tak, te wszystkie raporty...

– Dzieci też są zmęczone, wszyscy jesteśmy zmęczeni. Jak się czuje Twoja córka, czy jej też jest trudniej pod koniec roku?

– Och, nie mów tego! Przeszedłem przez to ze starszymi, a teraz znowu w kręgu.

Mamy równy status. Obie matki. To nie surowy nauczyciel udziela reprymendy niedbałemu rodzicowi, ani zły rodzic nie przychodzi ze skargą.

-No to o czym chciałeś porozmawiać?

– Wiem, że nie masz dużo czasu, więc przejdę do sedna. Jakie są według Ciebie główne problemy Tessy z matematyką?

– Matematyka to jej najsłabszy przedmiot. Jest ciągle zmęczona. Mówi, że kładzie się spać po północy, a codziennie po szkole gdzieś wychodzi i przychodzi bardzo późno. Nadal nie zna tabliczki mnożenia, a powiedziałam twojemu mężowi, że musi się nauczyć. Rozprasza się, rysuje i nie uczestniczy w lekcji. Czasami przestaję mówić, a ona się rozgląda, jakby właśnie zdała sobie sprawę, gdzie byłem. Wydaje mi się, że wszystko, co mówię, trafia w próżnię. Jest zdolną dziewczyną, ale nie chce się uczyć.

- Całkowicie się z Tobą zgadzam. Zaskakujące jest to, że twierdzi, że kładzie się spać po północy, choć kładzie się spać punktualnie.

– Wygląda na to, że ma mnóstwo innych zajęć.

– Tak naprawdę ma zajęcia tylko dwa razy w tygodniu.

- Tak? Ale na zajęciach wygląda na zmęczoną.

– Nawet w domu, kiedy siada do nauki, wygląda na zmęczoną. Najbardziej zaskakujące jest to, że zmęczenie zaczyna się głównie wtedy, gdy siada do matematyki. Przy okazji z nią rozmawiałam, a ona twierdzi, że podoba jej się sam ten temat. Ale przejście przez ten etap zaprzeczania zajmuje mi dosłownie kilka godzin, a kiedy już się pojawi, radzi sobie ze wszystkim. Jak myślisz, jaki jest tego powód?

– Jest wobec siebie bardzo surowa. Próbuję ją chwalić, mówić, kiedy jej się coś udało, ale mam wrażenie, że tego nie zauważa.

– Masz rację. Bardzo chce odnieść sukces, ale z jakiegoś powodu wierzy, że nie jest w stanie. Obawiam się, że będzie w słabszej grupie.

– Uspokój ją, nie przeniosę jej do słabej grupy. Jest bardzo mądra i rozwinięta, więc z jakiegoś powodu myśli, że nie da rady.

– Wydaje mi się, że jasno zidentyfikowałeś problem. To tak, jakby miała wyuczoną niezdolność do uczenia się. Zupełnie jakby sama zdecydowała, że ​​nie będzie dobra z matematyki.

– Może dlatego, że kładę na nią zbyt dużą presję... Rzeczywiście dużo wymagam, ale to dlatego, że widzę, że ma zdolności, ale nie zdaje sobie z nich sprawy. Może powinienem z nią porozmawiać. Tak, prawdopodobnie powinienem z nią porozmawiać.

– Myślę, że to bardzo pomoże. W domu porozumiewamy się bardzo szczerze, staram się zrozumieć i zaakceptować ich uczucia, szczerze mówię o moich motywach i tym, dlaczego to robię, i proszę o współpracę. Dobrze reaguje na szczerą rozmowę.

– Tak, na pewno z nią porozmawiam i spróbuję znaleźć wspólny język. Bardzo dobrze, że do mnie przyszłaś, tak ważne było dla mnie zrozumienie, dlaczego tak bardzo zaprzecza matematyce. Przecież może, ale tak słabo napisała egzamin.

– Myślę, że było to swego rodzaju oświadczenie skierowane do nas wszystkich. To coś w stylu: „Widzisz, nie mogę! Zostaw mnie w spokoju". Czy masz to samo uczucie?

– Hm, nie pomyślałem o tym. Może. Może boi się, że nie odniesie sukcesu i dlatego się zamyka. Postaram się z nią więcej rozmawiać, chwalić i zauważać sukcesy w jej rytmie nauki.

– Rozumiem, że jest to bardzo trudne w klasie, w której trzeba robić wszystko za wszystkich.

– O tak! Ale na pewno z nią porozmawiam. I powiem, że może się ze mną skontaktować o każdej porze, zarówno w trakcie zajęć, jak i po zajęciach, zawsze jestem przy niej, zawsze jestem gotowa jej pomóc.

– Dziękuję, myślę, że to dla niej bardzo ważne, to osobisty akcent, kiedy zostaje zauważona. To wspaniale, że będziesz ich wychowawcą. Ma tak dobre relacje ze swoim obecnym nauczycielem, myślę, że będziesz mieć okazję do komunikacji poza problemami matematycznymi.

Właściwie, moja praca została wykonana. Od „ona nie chce się uczyć” doszliśmy do mojej wizji: „ona jest zestresowana i musimy pomóc jej złagodzić ten stres”. Nie pozostaje nic innego, jak to zamknąć.

– Może możecie polecić coś innego? Bardzo chcę, żeby matematyka stała się jej ulubionym i łatwym przedmiotem. To wspaniale, że jesteś gotowa pomóc i wesprzeć ją psychicznie. Bardzo ważne jest dla niej zaufanie nauczycielowi i poczucie jego wsparcia. Dziękuję, że jesteś po jej stronie.

– No cóż, oczywiście, to moja praca! Wspieraj, znajdź podejście do każdego. Przesyłam Ci linki do programów audio, które pomogą Ci w nauce tabliczki mnożenia. A tak w ogóle, masz mój numer telefonu. To nie musi być takie formalne. Możesz po prostu do mnie zadzwonić, kiedy tylko chcesz. I powiedz Tessie, że zawsze może się do mnie zwrócić.

– Dziękuję. Cóż, pójdę. Może za rok będziemy pamiętać, jak pomogliśmy jednej dziewczynie zakochać się w matematyce.

Uśmiecha się, żegna ciepło.

Teraz mam zamiar sprzedać moją cudowną i kochającą nauczycielkę matematyki Tessę.

Zobacz także wstępny wykład online prowadzony przez nauczycielkę i psycholog Annę Bykovą Lista kontrolna dla rodziców

PrzeglądUtrzymanie oczu

W tym artykule porozmawiamy o „podmiotach procesu edukacyjnego”, używając języka nauk społecznych, które przez 11 lat wkładały w proces wychowawczy swoje siły i duszę: jedni mniej, inni więcej, ale wszyscy to zrobili. Oczywiście mówię o naszych kochanych nauczycielach!

Oczywiście mówię o naszych kochanych nauczycielach! Nie będę ich określać mianem „dobrych” lub „złych”, napiszę o ludziach, którzy w takim czy innym stopniu wpłynęli na mój światopogląd i sposób myślenia. Długo się wahałem, myślałem i zdecydowałem, że przeprowadzę wywiad z takimi nauczycielami - przez pewien czas porozmawiam z nimi o ich życiu, losach i zadam dość palące pytania, których nie odważyłem się zadać przez jedenaście lat . Wymyśliłem nazwę mojego felietonu, dość nieoryginalną, ale zapadającą w pamięć: „dialog z Nauczycielem”.

Długo zastanawiałem się, kogo wybrać na pierwszą rozmowę kwalifikacyjną, dość długo porównywałem kandydatów pod względem cech i znaczenia dla mnie i zdecydowałem się na osobę niezwykłą, która wyróżnia się na tle zwykłej liczby osób w swoim zawodzie ze względu na fakt, że oprócz swojej dziedziny działalności zna całkiem sporo dyscyplin, potrafi wspierać każdy dialog, ma dość subtelną organizację umysłową! Na lekcjach tego nauczyciela nikt nie będzie się nudził: ani humanista, ani technik! Wspaniały nauczyciel, rozmówca, towarzysz, przyjaciel i po prostu dobry człowiek, nauczyciel fizyki - Alla Olegovna Shvedova. Przedstawiam Państwu wywiad z tą niezwykłą osobą, z którą można rozmawiać godzinami i zrozumieć, że są jeszcze nauczyciele fizyki, którzy rozumieją świat nie tylko w swojej dziedzinie.

Pytanie: „Alla Olegovna, dlaczego zdecydowałaś się wybrać ten konkretny obszar działalności i z czym się on wiąże? Czy od dzieciństwa marzyłeś o zostaniu fizykiem, czy miałeś jakieś inne marzenia?”

Odpowiedź: „Jako dziecko miałem aktywną pozycję społeczną. W czasach sowieckich windy socjalne były dość dobrze rozwinięte: na początku było się październikowym studentem, potem pionierem, potem Komsomołem, a potem partią. Nie zdążyłem wstąpić do partii, bo zaczęła się pierestrojka i moje stanowisko w tych sprawach uległo zmianie. W młodości bardzo lubiłem komunikować się z ludźmi w każdym wieku, jednak gdy pojawiło się pytanie o wybór zawodu, zdałem sobie sprawę, że chcę mieć kontakt z ludźmi. Z tego powodu poszłam w tę dziedzinę działalności – poszłam do pracy jako nauczyciel fizyki, bo od dzieciństwa lubiłam tę naukę, podobał mi się sposób, w jaki nauczyciel jej nauczał, wszystko było dla mnie jasne i tak naprawdę miał na to wpływ w pewnym stopniu moją przyszłość.”

Pytanie: „Czy po ukończeniu uczelni pedagogicznej napotkałeś jakieś trudności?”

Odpowiedź: „Tak, oczywiście. Pamiętam, jak zaczynałem pracę w szkole, kończył się kwartał i trzeba było wystawiać oceny. A dwie osoby dostały złą ocenę i, warto dodać, stanąłem przed swoistym dylematem: z jednej strony nie chciałem od takiego momentu zaczynać swojej aktywności zawodowej, a z drugiej strony, jeśli zamknę oczy, w tym celu oznacza ich zachęcanie. Reżyserka mnie wezwała, zbeształa i moim zdaniem postąpiła słusznie. Potem zdałem sobie sprawę, że te momenty trzeba przewidzieć z wyprzedzeniem i zwracać na nie uwagę.”

Pytanie: „Jak starasz się angażować dzieci w swoje lekcje, skoro wiesz, że we współczesnym społeczeństwie jest to bardzo trudne?”

Odpowiedź: „Od wielu osób wielokrotnie słyszałem, mówiąc o przedmiocie, którego uczyłem, zdanie: „Nie masz pojęcia, jakie to interesujące”. Uważam, że muszę zainteresować się tematem, który muszę studiować (ku mojemu wielkiemu żalowi wielu nauczycieli zaniedbuje tę zasadę, a potem dziwi się i zadaje pytania: „Dlaczego nikt mnie nie słucha?”), czyli , jakiś moment, który przyciągnie uwagę. Wierzę, że jeśli uda mi się wzbudzić to zainteresowanie, to rozwiążę problem z dyscypliną, ale z drugiej strony samo dziecko tego potrzebuje, bo jeśli zadaje takie pytania, będzie mogło wybrać swoje zawodowe credo, w którym będzie potrafi wyrazić siebie.”

Pytanie: „Alla Olegovna, poświęcasz dużo czasu, i wielokrotnie byłem tego świadkiem, swoim uczniom przygotowującym się do jednolitego egzaminu państwowego, jednolitego egzaminu państwowego, ale jest pewna liczba nauczycieli, którzy poświęcają minimum uwagi, właściwie zmuszając dzieci do chodzenia do korepetycji, dlaczego byście się też nie zapisały, mimo że może nie jest to zbyt przyzwoite, życie osobiste też powinno być obecne?!”.

Odpowiedź: „Nie mogę tego zrobić ze względu na moje przekonania, bo jeśli sobie wyobrazić „leniwego nauczyciela”, to tak naprawdę uczeń powinien angażować się w samokształcenie i jedynie konsultować się z nauczycielem, ale taki jest chyba system przyszłość, kiedy dziecko będzie w pierwszej klasie, będzie mogło wybierać i uczyć się przedmiotów, które będą mu potrzebne. W czasie teraźniejszym nadal jestem tradycyjnym nauczycielem, który do każdego zadania podchodzi z pewnym zwrotem: jeśli przygotowuję się do egzaminu Unified State Exam lub Unified State Exam, to przygotowuję się z pełnym zaangażowaniem sił i energii, mając nadzieję na dobry lub doskonały wynik wynik."

Pytanie: „Wiem, że od kilku lat jeździ Pan z licealistami z klasy fizyki i matematyki na konferencje naukowe: jak sądzicie, co dają uczniom?”

Odpowiedź: „Dostarczają bezcennego doświadczenia praktycznego, ponieważ spotkanie z luminarzami świata nauki pomaga im nauczyć się czegoś nowego, o czym chłopaki niewiele słyszeli lub nie wiedzieli”.

To główne pytania, które zadałam naprawdę ciekawej, błyskotliwej osobie, z którą chcę rozmawiać i rozmawiać, która kocha swoją pracę i pracuje sumiennie. Zwracając się do Ciebie, Alla Olegovna, chcę bardzo, bardzo podziękować za trzy lata, które uczyłaś z nami fizyki - nie wiem, jak inni, ale ja osobiście moja współpraca z Tobą pozostawiła same pozytywne emocje i wrażenia. Życzę zdrowia, szczęścia, twórczego sukcesu, cierpliwości i tej samej niewyczerpanej energii, która jest w tobie obecna!

Internet jest pełen przykładów tego, jak rodzice komunikują się z nauczycielami. Spektrum jest szerokie – od wymiany sarkastycznych uprzejmości bez szkody dla ciała po zadanie traumatycznych uszkodzeń mózgu. I krzyki przed całą klasą: „Jak śmiecie dawać mojej dziewczynie piątkę!” ogólnie stał się klasyką gatunku. Nauczyciele bronią się jak mogą. Tak, oni też nie są aniołami. Tak jak my. Jesteśmy w równym stopniu odpowiedzialni za to, jak będzie wyglądać nasza rozmowa.

Spotkanie rodzicielskie

Dlaczego idziesz na spotkanie? Jeśli zamierzasz dowiedzieć się wszystkiego o swoim dziecku, to jest to błąd, bo spotkanie jest dla każdego. Co więcej, na odpowiednio zorganizowanym spotkaniu rodziców nie należy rozmawiać o konkretnych dzieciach i ich wyczynach.

Celem tego wydarzenia jest pokazanie każdemu rodzicowi, jaka jest sytuacja w klasie jako całości, jakie (ogólnie) problemy ma zespół i jak można te problemy rozwiązać. Tutaj musisz zapisać, co nauczyciele mówią o cechach wieku, o nastrojach panujących w zespole Twoich dzieci. Niestety matki i ojcowie nie zawsze rozumieją, że to zespół ma kolosalny wpływ na dziecko. A jeśli nie rozumiesz, czym tam oddychają, nie jest jasne, co dzieje się z twoim.

I proszę, nie pytaj nauczyciela przy wszystkich, czy Twoje dziecko odnosi sukcesy, czy nie. Jeśli nie, będziesz zdenerwowany; jeśli tak, ktoś inny będzie zdenerwowany.

Tête-à-tête w pustej klasie

Wszystkiego, co dotyczy Twojego dziecka, możesz dowiedzieć się podczas osobistego spotkania z nauczycielem. Główny błąd: przychodzimy wtedy, kiedy jest nam wygodnie, bez wcześniejszej zgody.

Na wizytę można się jednak umówić albo przez dziecko, albo telefonicznie.

I - bez urazy! - nauczyciel nie może poświęcić Ci kilku godzin: musisz przygotować się na jutrzejsze lekcje, sprawdzić swoje zeszyty...

Aby rozmowa była konstruktywna...

• Zdecyduj z wyprzedzeniem, dlaczego pójdziesz do nauczyciela (aby porozmawiać o wynikach w nauce, zachowaniu, relacjach z innymi dziećmi itp.). I nastaw się na dialog, a nie na rozgrywkę.
• Przede wszystkim zastanów się: jakie są przyczyny niepowodzeń Twojego dziecka? Nauczyciel nie może wiedzieć o uczniu wszystkiego, co wie o nim rodzina. Często zdarza się, że w domu pojawiają się problemy i konflikty, a my pytamy nauczyciela, dlaczego dziecko nie chce się uczyć.

Stąd wniosek: nauczyciel musi opowiadać o problemach dziecka i jego rodziny. I nie chodzi tu tylko o kłótnie między rodzicami. Nie mniej ważna jest zmiana lub utrata pracy lub zmiana sytuacji finansowej. A także poważna choroba matki, śmierć ukochanej babci, narodziny młodszego brata/siostry (szczególnie przy dużej różnicy wieku)... Nie można w tym momencie postawić ogólnych wymagań wobec dziecka, ale nauczyciel nie dowiem się o tym bez twojej pomocy.

• Jeśli jest to nauczyciel w szkole średniej, to nie zawsze wie, co dziecko miało w szkole podstawowej: czy zmienili się nauczyciele, czy też wychowawca klasy miał pecha. Wtedy to, co obecnie widzi w dziecku, sprawi, że będzie bardziej wyrozumiałe: to nie jego wina, że ​​go nie nauczyli, najpierw sami go tego nauczymy.
• Oczywiście nauczyciel musi wiedzieć, czy dziecko ma problemy zdrowotne (i jakie).
• Nawet mądry i doświadczony nauczyciel może nie wiedzieć, że dziecko jest ofiarą znęcania się poza klasą; nie wszystko dzieje się na oczach nauczyciela! Jeśli w rodzinie panuje relacja oparta na zaufaniu, dziecko przede wszystkim powie rodzicom, że czuje się obrażone, a nie powie o tym nauczycielowi.

Oznacza to, że jeśli chcesz indywidualnego podejścia do swojego dziecka, Twoim zadaniem jest zapewnienie takiego podejścia. Nie ma potrzeby dodawania zbędnych szczegółów: nie będziesz się wypowiadać, ale wspólnie z nauczycielem będziecie szukać rozwiązania problemu.

Dziecko skarży się...

Każdy rodzic powinien pamiętać: dzieci zawsze z różnych powodów chowają się za nauczycielami. Tata i mama żądają tylko samych piątek, a dziecko jest leniwe lub jest coś, czego nie potrafi? Nie wątpcie: w jego interpretacji za wszystko będą winni nauczyciele – szukają winnych, nie lubią, nie tłumaczą. Dzieci często opowiadają w domu rzeczy, które nie mają miejsca w rzeczywistości, wykorzystują moment, gdy nauczyciel podnosi głos lub mówi ostre słowo.

Nie ma już potrzeby biegać z widłami w pogotowiu, żeby wszystko uporządkować! Chociaż oczywiście konieczne jest zrozumienie problemu.

Co zrobić, żeby cała para nie poszła do gwizdka? Zrozum konsekwencje takiej rozmowy. Pobity i maltretowany nauczyciel nie będzie w stanie pomóc Twojemu dziecku. Dobry rozchoruje się z żalu, zły się zemści. Każda agresja rodzi agresję, a nauczyciele to też ludzie.

Nawet jeśli jesteś w stu procentach pewien, że nauczyciel się myli, idąc do niego, pamiętaj o ważnych kwestiach.

• Pod żadnym pozorem nie zabieraj ze sobą dziecka, aby mogło opowiedzieć wszystkim, jak nauczyciel go obraził. Często mamy do czynienia ze zmęczonymi, zdenerwowanymi ludźmi, cierpiącymi na wiele chorób zawodowych. Nie wiadomo, w jakim stanie nauczyciel przyszedł do pracy, co się dzieje w jego rodzinie, dlaczego stracił panowanie nad sobą... Dowiedzenie się, co się stało, jak doprowadzono nauczyciela do tego, że powiedział niewłaściwe słowo, jest lepiej bez dziecięcych uszu. I nawet jeśli nauczyciel jest absolutnie nieodpowiedni i zachowuje się niewłaściwie, nadal jest najstarszy. A poniżanie go w obecności ucznia jest niepedagogiczne. Jeśli zabierasz ze sobą dziecko, zapytaj nauczyciela w trakcie rozmowy, czy jest potrzebne. Jeśli nie, pozwól mu poczekać za drzwiami.
• Dialog powinien zaczynać się nie od oskarżeń („To Ty jesteś winien!”), ale z samym sobą („Jestem zdenerwowany, martwię się”). Wtedy istnieje większa szansa, że ​​okażesz skruchę, otrzymasz przeprosiny i uzyskasz informację zwrotną (zamiast zaostrzania konfliktu). Jednak w szkole nie ma kompletnych łajdaków, nie zostają w niej i każdy ma prawo popełniać błędy.
• Nie przenoś swoich dziecięcych żalów na nauczyciela. Jeśli jako dziecko nie lubiłeś matematyki, Twój syn nagle ma problemy z matematyką – to nie to samo i nie jest to specyficzne dla nauczycieli matematyki. Często, chcąc chronić dziecko, bronimy się i usprawiedliwiamy, odgrywamy sytuację z własnego dzieciństwa, a rozmowa staje się niekonstruktywna.
• Kontrargumenty: „Ja też miałem złe oceny z rosyjskiego (matematyka), też nie zaliczałem zajęć i wściekałem się na przerwach, a teraz spójrzcie, jaki jestem dobry i ile osiągnąłem” są nieuzasadnione. Nadszedł czas, aby przypomnieć sobie, jaka była reakcja Twoich rodziców na Twoje „wyczyny” z dzieciństwa. I żeby te problemy odeszły w przeszłość tylko dzięki zasługom własnego taty i mamy.

Prezenty i ofiary

Mit, że bez prezentów nie da się żyć, stworzyli sami rodzice. Osoby uzależnione od prezentów nie są w tym zawodzie zbyt powszechne. To patologia, to wyjątek.

Jeśli nauczyciel jest osobą nieuczciwą, to dzięki twoim darom przymknie oko na problemy twojego dziecka, a to nikomu nie przyniesie korzyści. Przynajmniej postawisz przyzwoitą osobę w niezręcznej sytuacji. Jeśli chcesz komuś w jakiś sposób podziękować, zrób to wtedy, gdy jest za co dziękować, gdy problem został rozwiązany. Ważny jest tu także ogólny ton: prezent nie jest łapówką wręczaną komuś, kto nienawidzi, ale osobie sprawującej władzę, ale wyrazem wdzięczności. To są te, które pamiętam.

Problemy z wydajnością

• Zanim zapytasz nauczyciela, do czego służy „F”, poproś dziecko, aby otworzyło swój zeszyt (notatki, podręcznik) i sprawdziło swoją podstawową wiedzę na temat tego, do czego służy „2”. Może nawet nie będziesz musiał chodzić do szkoły.
• Jeśli zostanie pokazana kolumna dwójek, czyli nauczyciel się nie nadaje, to teoretycznie powinniśmy się zjednoczyć i poprosić wychowawcę klasy o wspólne spotkanie. Jeśli rodzice nie zjednoczą się, ucz swoje dziecko samodzielnie i zachowaj uprzejmą neutralność w stosunku do nauczyciela przedmiotu. Niestety, ktoś w polu nie jest wojownikiem. Rozwiązujemy sytuację poprzez edukację, a nie kształcenie nauczycieli.
• Jeśli jedno i drugie jest sprawiedliwe, wyjaśnij dziecku: znak nie jest próbą obrażenia go, ale wynikiem jego pracy. Nie ocena osobowości dziecka, ale tego, co do tej pory nabył w tym temacie. Oczywiście, że może zrobić więcej i lepiej. Ale każda nauka to praca, a pokonywanie trudności jest głównym punktem edukacji, o którym zapominamy. Gdy dziecko wykona zadanie i poprawi 2 na co najmniej 3, będzie już miało się czym pochwalić.
• Jeśli zostaniesz wyłudzony na prywatne lekcje, przede wszystkim przetestuj ucznia u niezależnego nauczyciela, aby zrozumieć, jak poważna jest to sprawa. Jeśli nie możesz sobie sam poradzić, zabierz kogoś innego. W szanujących się szkołach zabrania się prowadzenia korepetycji w murach szkoły oraz udzielania korepetycji własnym uczniom (tylko na pilną prośbę rodziców i dopiero po zaproponowaniu im alternatywy). Jeśli czujesz, że korepetycje są narzucane Twojemu dziecku, udaj się do dyrektora. Żaden reżyser nie weźmie odpowiedzialności za cudzą hańbę, a sprawca zostanie ukarany.

Ważne: zawód nauczyciela nie należy do sektora usług. Dlatego w każdych okolicznościach rozmawianie z nauczycielem, jakby był podwładnym, który popełnił przestępstwo, jest, delikatnie mówiąc, niegrzeczne. Spróbuj zobaczyć w swoim nauczycielu osobę o podobnych poglądach, a wynik mile Cię zaskoczy.

To zdecydowanie nie jest konieczne:

• Pytając: „No cóż, jak tam u mnie?” (wiesz to lepiej niż nauczyciel: ty masz jedno dziecko, on ma wiele).
• Opowiedz o swoim synu/córce „od stworzenia świata”: jak się urodził, w co się bawił, co lubi, a czego nie. Ale konkretne szczegóły są mile widziane: miły, przywiązany do młodszej siostry, pomaga swojej babci. A w szkole bije się, bo w podstawówce był bity. - Stan: „Osobiście sprawdzałem, na pewno się tego nauczył…” (jednego się nauczył, drugiego otrzymał, oduczył się).
• Staraj się osobiście poprawiać błędy dziecka w zadaniach domowych.

Skomentuj artykuł "Rozmowa z nauczycielem. Jak?"

30.01.2012 21:46:29, pierwszy nauczyciel

Łącznie 4 wiadomości .

Możesz przesłać swoją historię do publikacji na stronie internetowej pod adresem

Więcej na temat "Rozmowa z nauczycielem. Jak?":

Zaczęło się... Trochę wcześnie, ale takie są realia. Prawie 5 lat temu powitaliśmy w naszej rodzinie troje sierot, chłopców i braci w wieku przedszkolnym. Najstarszy miał 5 lat, najmłodszy półtora roku. Po krótkim czasie stało się jasne, że dzieci bardzo słabo przystosowują się do społeczeństwa. Nie potrafią przestrzegać ustalonych zasad, stosować się do poleceń dorosłych, pracować na zajęciach ani adekwatnie reagować na komentarze. Efekt wizualny, że dzieci są na zewnątrz bardzo piękne, zadbane, zadbane, rozwinięte i inteligentne – powoduje, że inni…

jak budować rozmowę z nauczycielem? Moja córka uczyła języka angielskiego w swojej poprzedniej szkole. było 4-5 języków, w nowym były to przeważnie trzy. Nie bardzo chce mi o tym mówić, ale mam wrażenie, że nauczycielka jej nie lubi.

Nauczyciel języka rosyjskiego może dać „2” po prostu za opuszczony temat, nawet gdy dziecko było nieobecne. Lub 2 za zadanie wykonane, ale nie tak, jak chciałaby je widzieć. W takim przypadku rozmowa z nauczycielem na temat „jak to się mogło stać” jest bezużyteczna.

W europejskiej Rosji - 37,51% Na Syberii - 0,10% Na Zakaukaziu - 18,84% Razem - 34,39" A takie błędne odpowiedzi na teście: z 16 - 6. Idziesz porozmawiać z nauczycielem historii?

Oto pytanie, które decyduję: do której szkoły iść? Wszędzie mnie pełno. Mieliśmy rozmowę w dobrej szkole, ale to jest poza miastem i kosztuje. Mąż może mnie zabrać, ale jest to dość trudne i dla niego, i dla dziecka (choć może się przyzwyczai).Z pieniędzmi też chyba damy radę (tam program zajęć pozalekcyjnych jest wliczony od razu, a raczej tam jest jeszcze lepiej i są sekcje do wyboru) i posiłki i nic więcej nie trzeba brać) Jest też możliwość zrobienia sali gimnastycznej zaraz w okolicy, ale to nie jest fakt, że są miejsca oczywiście i nic mi o tym nie wiadomo. wszystko zgodnie z oceną i...

Wiedząc, że zeszyty są sprawdzane, (nauczyciel chodzi po klasie i sprawdza, czy są tam notatki, nie czytając ich) próbowałam je spisać na przerwie, ale moim zdaniem nie są one zasłużonym D ocena. Ale nie można tu szukać winy. Siedzę i zastanawiam się czy iść porozmawiać z nauczycielką czy nie...

Kiedy byłam mała, moja mama często mówiła przyjaciołom i znajomym: „Ufam mojej córce, ona mnie nigdy nie okłamuje! Jeśli coś powiedziała, to tak jest!” Nie wiem, czy celowo, czy przez przypadek, ale często powtarzała to zdanie w mojej obecności. Przepełniało mnie poczucie dumy... i odpowiedzialności... i nie kłamałem. Po prostu nie mogłam, bo mama mi ZAUFAŁA!!! Prosta technika pedagogiczna, ale zadziałała! Do dziś nie wiem, czy moja mama to wymyśliła, czy gdzieś przeczytała. I zawsze myślałam, że z moim...

Moja córka nie lubi pisać esejów. Cóż, jej to nie wychodzi... Ale zawsze mi się udawało. I kocham pisać. Okazało się więc, że w obecnej dziewiątej klasie musiałam jej poważnie pomóc w tej sprawie. I właśnie z tym musiałem się zmierzyć. Moja córka otrzymała 4/5 za esej pt. „Biada dowcipu”. Przed napisaniem nauczyciel praktycznie podyktował im gotowy esej, ale pisaliśmy go sami. Córka natychmiast stawiała opór, twierdząc, że dostanie złą ocenę, ale ona nalegała. Zapytałam...

Moja córka jest w drugiej klasie. Nauka jest nierówna, wszystko zależy od tego, czy przerabialiśmy materiał szkolny w domu, czy nie. A w ostatni weekend spotkało nas nieszczęście: Taya złamała lewą rękę w łokciu. Złamanie nie jest złamaniem, tylko pęknięciem, ale to nie ułatwia sprawy. Od szyi po koniuszki palców założono jej gips. Dzisiaj potwierdzili, że mamy jeszcze kilka tygodni na spacer z nim. Co więc powinniśmy teraz zrobić, jeśli chodzi o pójście do szkoły? Potrafi także pisać, oglądać i słuchać. Ale ręka jest naprawiona, jak się ubrać w takiej sytuacji? Jak...

Porozmawiaj z nauczycielem???? Co ona zrobi? W czasie przerw na zmianę będzie ich pilnować w toalecie - generalnie (no cóż, z moich obserwacji podczas przerw) nie przejmuje się, kto dokąd biega... wypuszcza je do rekreacji i stoi i gawędzi o pracy z którymś z nich Inny.

Zdrowie dziecka w dużej mierze zależy od jego poczucia sukcesu i zamożności. W szkole podstawowej bardzo ważne są dla niego wyniki w szkole i nastawienie rodziców do jego wysiłków. O tym warto pamiętać, jeśli chcesz, aby Twoje dziecko odczuwało chęć chodzenia do szkoły i czuło ochronę psychologiczną w rodzinie. Zacznij dzień od czegoś dobrego – pysznego śniadania, miłej rozmowy. Opowiadaj dziecku historie o tym, jak sam byłeś uczniem, jak byłeś gotowy rano...

reżim. Wszystko się ułoży. Najważniejsze, żeby nie straszyć jej ogrodem, nie krzyczeć. Po prostu porozmawiaj spokojnie i zwróć na nią uwagę. Nauczyciele mówią, że nie jest gotowy do szkoły, mówią też, że ma bystrą głowę, wie, rozumie, na wszystko odpowiada, ale kręci klamką, w obłokach...

Ja bym najpierw próbowała porozmawiać z nauczycielką, a jeśli to nie przyniesie skutku, to z zeszytem i prośbą udałabym się od razu do dyrektorki szkoły podstawowej. Z taką nauczycielką mi się nie udało – ona zawsze uważała, że ​​ma rację i nie było sensu z nią rozmawiać - wyszliśmy.

O czym rozmawiać z nauczycielem? Wydawało się, że wzywa do szkoły rodziców biednych uczniów, ale nie powiedziała, kiedy? Swoją drogą nie wiedziałaś o czym rozmawiać z nauczycielem. O tym, jak pozbyć się brudu w notatniku.

Nauczyciele zaczęli obniżać oceny z niemal wszystkich przedmiotów. Historyk i pisarz szczególnie się starali. W historii na przykład dziecko dwukrotnie zostało wyrzucone z klasy, rzekomo za mówienie, i otrzymało złą ocenę. Babcia poszła porozmawiać z historykiem, powiedziała...

Proszę o pomoc w odpowiedzi na pytania 1. Jaka jest liczba osób mówiących po rosyjsku 2. W jakich formach istnieje współczesny język narodowy?

Język rosyjski? 3. Wymień okresy w historii języka rosyjskiego. 4. Podaj źródła powstawania i uzupełniania języka literackiego oraz jego normy? 5. Jakie są sposoby na uzupełnienie rosyjskiego słownictwa?

Umieść znaki interpunkcyjne i narysuj diagram zdań Kiedy na przykład uważamy, że język rosyjski jest piękny, nazywając go bogatym

Ponieważ jesteśmy wielcy, nasze prawo do tego nie opiera się na tym, że celownik rosyjski jest bardziej majestatyczny i piękniejszy niż odpowiadające mu formy innych języków lub że w języku rosyjskim jest więcej słów niż w innych językach, ale tylko na tym, że formy i słowa języka rosyjskiego są formami i słowami wielkich ludzi luminarzy literatury rosyjskiej, twórców naszej kultury, zadziwiających swoją duchową mocą i pięknem.

napisz esej na podstawie tekstu NIE NASZ ROSYJSKI W ostatnich latach język rosyjski zamienił się w kakofoniczną mieszankę wulgarnego języka, żargonu gangsterskiego,

wypaczał „amerykanizm” i niepiśmiennie używał rosyjskich słów. Osoby posługujące się nadal „archaicznym” językiem rosyjskim często nie rozumieją swoich rodaków. Na przykład, czym „fajne” różni się od „fajnego” lub „w naturze” od „czystego betonu”? W dzisiejszych czasach nie słyszy się kombinacji „w życiu”, ale z jakiegoś powodu tylko „w życiu”. Używany wcześniej czasownik „liczyć” stał się rodzajem słowa łączącego. Ale inny rosyjski czasownik „put” zniknął całkowicie i został niemal powszechnie zastąpiony brzydkim „lay”. Wszelkie zmiany językowe są aktualizowane, wzbogacane. Ale we wszystkim musi być logika, zdrowy rozsądek i poczucie proporcji. A jeśli jest to wielki, potężny język rosyjski, to czy nie można zorganizować krótkiego „programu edukacyjnego” dla niedostatecznie „zaawansowanych” mediów, aby z udziałem specjalistów studiowały tę nową formację? („Argumenty i fakty”, 25 czerwca 2003)

Określ główną myśl każdego akapitu i krótko ją zapisz. W dzisiejszych czasach język rosyjski niewątpliwie się aktywuje

swoje dynamiczne tendencje i wkracza w nowy okres swego historycznego rozwoju.

Teraz jest oczywiście zbyt wcześnie, aby przewidywać, jakie ścieżki podąży język rosyjski, służąc rozwojowi nowych form świadomości i aktywności życiowej. Przecież język rozwija się według własnych obiektywnych praw wewnętrznych, chociaż żywo reaguje na różnego rodzaju „wpływy zewnętrzne”.

Dlatego nasz język wymaga ciągłej bacznej uwagi i starannej opieki - szczególnie na krytycznym etapie rozwoju społecznego, którego doświadcza. Jako całość musimy pomóc językowi odkryć jego pierwotną istotę konkretności, określoności formułowania i przekazywania myśli. Przecież powszechnie wiadomo, że każdy znak jest nie tylko narzędziem komunikacji i myślenia, ale także praktycznej świadomości.

Trudno powiedzieć, czy język rosyjski ulegnie zmianom syntaktycznym, a tym bardziej morfologicznym. Przecież tego rodzaju zmiana wymaga bardzo dużo czasu, a ponadto nie jest bezpośrednio związana z wpływami zewnętrznymi. Jednocześnie najwyraźniej można spodziewać się znaczących przegrupowań stylistycznych. Ważnymi bodźcami „zewnętrznymi” w tych procesach będą takie zjawiska, jak postęp naukowy i technologiczny, transformacja języka rosyjskiego w język światowy naszych czasów, który stał się jedną z globalnych rzeczywistości naszych czasów.

Na naszych oczach tworzy się frazeologia, która przełamuje formalizm i otwiera możliwość bezpośredniej, szczerej dyskusji na temat aktualnej sytuacji, realnych spraw i zadań. Na przykład: sprzątanie gruzu (z przeszłości); szukać rozwiązań; zwiększyć swoją pracę; wzmocnić wyszukiwanie; ulepszyć społeczeństwo; wychowywać słowem i czynem itp.

Nowe myślenie polityczne wymaga także nowych środków mowy i ich precyzyjnego użycia. Przecież bez językowej precyzji i konkretności nie ma prawdziwej demokracji, nie ma stabilizacji gospodarki, nie ma postępu w ogóle. Nawet M.V. Łomonosow wyraził pogląd, że rozwój świadomości narodowej narodu jest bezpośrednio związany z usprawnieniem środków komunikacji.

Będziesz potrzebować dwóch tez: „Język rosyjski jest bardzo bogaty w czasowniki” i „Czasowniki nadają mowie wyrazistość”. Przemyśl i zapisz argumenty na rzecz każdej tezy.