เทคนิคตัดกันในเรื่องหลังบอล หลังบอล ความเปรียบต่างเป็นเทคนิคที่เอื้ออำนวย ความแตกต่างเป็นพื้นฐานขององค์ประกอบของเรื่องราวของ L. N. Tolstoy เรื่อง After the Ball
ทำโต๊ะ. ที่ลูกบอล หลังจากที่ลูกบอล ฉาก. สเปกตรัมสี เสียง ภาพเหมือนของพ่อของ Varenka สภาวะทางอารมณ์ของพระเอก ห้องโถงผู้นำ. คำอธิบายของถนน ขาวอมชมพูเป็นประกาย ดำ เทา แดงเลือด. แรงจูงใจของมาซูร์ก้า ท่วงทำนองที่โหยหวนอันไม่พึงประสงค์ พอใจ มีความสุข เบิกบาน ใจดี มองด้วยอารมณ์ปีติยินดี มีความเศร้าโศกทางร่างกายเกือบจะอยู่ในใจของฉันจนเกือบจะมีอาการคลื่นไส้ ด้วยใบหน้าที่แดงก่ำและมีหนวดขาวและจอน หล่อ สง่า สดชื่น มีหนวดขาว... มีหน้าแดงก่ำ มีหนวดขาวและจอน ด้วยใบหน้าที่แดงก่ำและมีหนวดขาวและจอน
สไลด์ 4 จากการนำเสนอ “คอนทราสต์เป็นอุปกรณ์ที่เผยให้เห็นแนวคิดเรื่อง After the Ball ของลีโอ ตอลสตอย”ขนาด: 720 x 540 พิกเซล รูปแบบ: .jpg หากต้องการดาวน์โหลดสไลด์ฟรีเพื่อใช้ในชั้นเรียน ให้คลิกขวาที่รูปภาพแล้วคลิก "บันทึกรูปภาพเป็น..." คุณสามารถดาวน์โหลดงานนำเสนอทั้งหมด "Contrast เป็นเทคนิคที่เปิดเผยแนวคิดเรื่อง After the Ball ของ Leo Tolstoy pptx" ในไฟล์ zip ขนาด 973 KB
หลังจากที่ลูกบอล
“Lesson After the Ball” - เรื่องราวความรักของพระเอกจบลงอย่างไร? นักเขียนที่ยอดเยี่ยม วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง "After the Ball" จุดเริ่มต้นของการเดินทางของชีวิต สูญเสียพ่อแม่ของฉันไปก่อน อ่านคำอธิบายทิวทัศน์ในหน้าหนังสือเรียน เนื้อหา. V.A. Koreysh. พันเอก ลงโทษ. ทำไมพระเอกถึงมาลงสนามแต่เช้า?
“ เรื่องราวของตอลสตอยหลังบอล” - ทศวรรษ 1900 ช่วงเวลาของนิโคลัส 2 (ยุคร่วมสมัยของผู้เขียน) การแนะนำ. วันนี้ฉันจะไปที่ Pirogovo [..]. การสังเกตวิธีการทางภาษา ที่ลูกบอล: จากไดอารี่ของ Leo Tolstoy, 1903 ย้อนรอยยุคสมัยในเรื่อง “After the Ball” แอล. ตอลสตอย "หลังบอล" แต่ “และคุณพูด” ก็ไม่เลว บทสรุป. ความหมายของเรื่อง “After the Ball”
“ บทเรียนของตอลสตอยหลังบอล” - มีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในพันเอกและอีวานวาซิลีเยวิชหลังบอล? องค์ประกอบของเรื่อง "After the Ball" ลงโทษ 1. ชายเปลื้องผ้าถึงเอวผูกปืน...ลักษณะเปรียบเทียบ. หลังจากที่ลูกบอล เรื่องราวของ Lev Nikolaevich Tolstoy“ After the Ball” แอล. เอ็น. ตอลสตอย. 19 พฤษภาคม 2453 ภาพเหมือน: L. N. Tolstoy
“ Leo Tolstoy“ After the Ball”” - ความอัปยศ เรื่องราว. แอล. เอ็น. ตอลสตอยเรื่อง“ After the Ball” โทนสีของตอน นิโคลัส ไอ. บอล. ความลึกลับของชื่อเรื่อง มาดูความขัดแย้งในพฤติกรรมของผู้พันกันดีกว่า เปรียบเทียบฉบับร่างและเวอร์ชันสุดท้ายของตอนจบของเรื่อง L.N. The Fall เรื่องราวภายในเรื่อง สภาพจิตใจของพระเอก ตัวละครหลัก.
“อาฟเตอร์เดอะบอล” - เสื้อผ้าสีขาวของสาวๆ ที่งานบอลถูกแทนที่ด้วยเครื่องแบบสีดำของทหารที่รวมตัวกันบนถนน ผู้เขียนเปลี่ยนชื่อเรื่องนี้หลายครั้ง พื้นฐานของโครงเรื่องคือเหตุการณ์จริงจากชีวิตของพ่อและน้องชายของผู้เขียน "หลังบอล". เหตุการณ์สำคัญของเรื่องเริ่มต้นในช่วงเช้าหลังลูกบอล
บทเรียนเพื่อรวบรวมความรู้
เรื่อง: "หลังบอล". ความคิดริเริ่มทางศิลปะของเรื่องราว คอนทราสต์เป็นอุปกรณ์ทางศิลปะหลักของเรื่อง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. แสดงลักษณะองค์ประกอบของเรื่อง “After the Ball”
2. แนะนำคอนทราสต์ซึ่งเป็นอุปกรณ์ทางศิลปะหลักของเรื่อง
3.สอนให้มองเห็นและเข้าใจจุดยืนของผู้เขียน
4. ทำความเข้าใจเนื้อหาที่ครอบคลุมและประเมินตนเอง
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. พัฒนาความสนใจทางปัญญาในคำวรรณกรรม
2.พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงเชื่อมโยง และเชิงตรรกะ
3.พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียน
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. พัฒนาความสามารถในการฟังและฟังอย่างตั้งใจ
2.ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ปัญหาเรื่องจิตวิญญาณ
2. เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล: ความเมตตา การเคารพต่อผู้คน ความเมตตา
วิธีทำงาน การทดสอบ การสนทนาเชิงวิเคราะห์ การอ่านเชิงแสดงออก องค์ประกอบของการโต้วาที การเล่าขาน การวิเคราะห์งานวรรณกรรม การทำงานที่แตกต่างกับนักเรียน
วัสดุสำหรับบทเรียน:
1. การทดสอบ
2.บัตรทำงาน
3. แผ่นคะแนน
4. บัตรคำตอบสี
5. ข้อความของงาน
6..เทคโนโลยีมัลติมีเดีย
ในระหว่างเรียน
1. บทนำ. ภาพสะท้อนของอารมณ์
คำพูดของครู: ดนตรี:
ช่วงเย็น. ห้องอยู่ในพลบค่ำ ในบ้านเงียบงัน ทุกคนรอบข้างกำลังหลับใหล และมีเพียงเลฟ นิโคลาเยวิช ตอลสตอย คนงานผู้ยิ่งใหญ่เท่านั้นที่ไม่สามารถแยกตัวออกจากงานได้ ซึ่งตอนนี้เป็นงานหลักในชีวิตของเขาแล้ว เขาต้องการให้ความจริงที่เขาเข้าใจเข้าถึงได้สำหรับทุกคน ตอลสตอยที่นี่ดูเหมือนศาสดาพยากรณ์ผู้ชาญฉลาดและสง่างาม ผู้พิพากษาที่เข้มงวดและเป็นครูแห่งชีวิต เทียนที่มองไม่เห็นส่องสว่างใบหน้าของนักเขียน แสงสีเงินส่องผมหงอกของเขา และสิ่งนี้สร้างความรู้สึกที่ชัดเจนของความคิด ความสงบภายใน และความเป็นมนุษย์ที่อ่อนโยน
ตอลสตอยเขียนอะไรที่นั่น? เขาต้องการบอกความจริงอะไรกับเรา?
ในบทเรียนสุดท้าย เราดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เกี่ยวกับลีโอ ตอลสตอย พูดคุยเกี่ยวกับงานและชีวประวัติของเขา และเริ่มอ่านเรื่อง "After the Ball" วันนี้เรากำลังพูดถึงการจัดองค์ประกอบ โครงสร้าง และลักษณะทางศิลปะของเรื่องราว หัวข้อของบทเรียนคือ “หลังบอล” ความคิดริเริ่มทางศิลปะของเรื่องราว คอนทราสต์เป็นอุปกรณ์ทางศิลปะหลักของเรื่อง
เพื่อดื่มด่ำกับบรรยากาศของบทเรียน มาจดจำเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของตอลสตอยซึ่งจะช่วยให้เราเข้าใจเรื่องราว
พวกคุณแต่ละคนมีบัตรงานและใบบันทึกคะแนน วันนี้ในชั้นเรียนคุณประเมินตัวเอง คุณทำเครื่องหมายคำตอบทั้งหมดของคุณในใบประเมินนี้ในบางคอลัมน์
2.การอัพเดตความรู้พื้นฐาน
ภารกิจแรกอย่างที่ผมบอกไปแล้วคืออัพเดทความรู้เกี่ยวกับผู้เขียน วันนี้คุณทำงานตลอดบทเรียนเป็นกลุ่ม คุณมีเวลาสองสามนาทีในการคิดและเขียนข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับแอล.เอ็น. ตอลสตอยจะเป็นประโยชน์สำหรับเราในวันนี้ อภิปรายคำตอบของคุณและจดข้อมูลที่จำเป็นลงในใบงานของคุณ
มาตรวจสอบกัน กลุ่มไหนอยากตอบ? มาฟังเพิ่มครับ. อย่าลืมทำเครื่องหมายคำตอบของคุณลงในใบบันทึกคะแนน
(คำตอบที่คาดหวังของเด็ก:
เขาใช้ชีวิตทั้งชีวิตใน Yasnaya Polyana โดยออกจากที่ดินเพียงไม่กี่ปีเมื่อเขารับใช้ในคอเคซัส
ตลอดชีวิตของเขาเขาเดินตามเส้นทางแห่งความรู้ในตนเองวิเคราะห์การกระทำของเขาพยายามทำความเข้าใจว่าทำไมผู้คนถึงทำเช่นนี้ไม่ใช่อย่างอื่น
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับประวัติศาสตร์ และในช่วงหลายปีที่ผ่านมาก็มีความเข้าใจเชิงปรัชญาเกี่ยวกับเรื่องนี้
ชาวนาเคารพเขามาก คนยากจนมาที่บ้านของเขาเสมอ เขาพร้อมที่จะช่วยเหลือทุกคนเสมอ เขาใกล้ชิดกับผู้คนมาก เขาเองก็มีส่วนร่วมในการใช้แรงงานชาวนา (ไถดิน ปลูกสวน);
ขณะรับราชการในกองทัพ เขาเชื่อว่าทหารมีเงื่อนไขที่เท่าเทียมกับเจ้าหน้าที่ เมื่อเผชิญกับความตาย ทุกคนเท่าเทียมกัน
เหตุการณ์ในเรื่องมีพื้นฐานมาจากเหตุการณ์จริง สิ่งนี้เกิดขึ้นกับพี่ชายของเขา Sergei Nikolaevich Tolstoy)
กลุ่มต่างๆ เตรียมสื่อการสอนที่แตกต่างกันสำหรับวันนี้ และวันนี้ในชั้นเรียน แต่ละกลุ่มจะนำเสนอคำตอบที่เตรียมไว้ นอกจากนี้ในระหว่างบทเรียน กลุ่มจะไม่เพียงทำงานเพื่อสร้างความแตกต่าง รับงานที่แตกต่างกัน แต่ยังทำงานทั้งหมดร่วมกันในสิ่งที่เรียกว่าการสร้างร่วม เมื่อพูดถึงการวิเคราะห์เนื้อหาในเชิงลึก
ฉันตั้งชื่อกลุ่มเหล่านี้:
นักประวัติศาสตร์
นักเขียนเชิงสร้างสรรค์
นักวิชาการวรรณกรรม
นักปรัชญา
นักประวัติศาสตร์กลุ่มหนึ่งเตรียมเนื้อหาเกี่ยวกับความประทับใจส่วนตัวของตอลสตอยในการรับราชการในกองทัพให้เราฟัง
นักเรียน 1 คนพูดถึงการมีส่วนร่วมของ L.N. ตอลสตอยในสงครามไครเมีย (หลังจากคำตอบของนักเรียนคำถามเพิ่มเติมจากครู:
เจ้าหน้าที่หนุ่มจะมีทัศนคติอย่างไรต่อทหารธรรมดาๆ ถ้าทหารที่อยู่ข้างๆ เขาปกป้องเมืองที่ล้อมรอบอย่างกล้าหาญ?)
นักเรียนคนที่ 2 เตรียมข้อความในหัวข้อ “ลีโอ ตอลสตอย นักสู้เพื่อความยุติธรรม” (หลังจากนักเรียนตอบแล้ว ครูจะถามคำถามเพิ่มเติม:
เหตุใดลีโอ ตอลสตอยจึงไม่สามารถอยู่ห่างจากการปฏิบัติที่ไม่ยุติธรรมของทหารทั่วไปได้?)
ในศตวรรษที่ 19 ทหารแทบจะเป็นคำสกปรก มาฟังข้อความสั้น ๆ จากงานเขียนวารสารศาสตร์ไดอารี่ของนักเขียนเกี่ยวกับลักษณะของทหารในศตวรรษที่ 19 ข้อความที่ตัดตอนมาจัดทำโดยนักวิชาการวรรณกรรมกลุ่มหนึ่ง
นักเรียนอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานวารสารศาสตร์ของ L.N. ตอลสตอย
(ข้อความจากนักเรียน:
ทหารเป็นคำสกปรกในปากของคนของเรา ทหารเป็นสิ่งมีชีวิตที่ขับเคลื่อนด้วยความทุกข์ทรมานทางร่างกายเท่านั้น ทหารเป็นสิ่งมีชีวิตที่หยาบคาย และยิ่งทวีความรุนแรงมากขึ้นในขอบเขตของการกีดกัน แรงงานและการขาดรากฐานของการศึกษา ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของรัฐบาล สาเหตุของสงคราม และความรู้สึกของมนุษย์ ตามกฎหมายแล้ว ทหารมีเพียงสิ่งที่จำเป็นเท่านั้น แต่ในความเป็นจริงแล้ว ทหารมีร่างกายแข็งแรงที่จะตายน้อยกว่าคนอ่อนแอจะตายเพราะความหิวโหยและความหนาวเย็น การลงโทษทหารสำหรับความผิดเพียงเล็กน้อยคือความตายอันเจ็บปวด รางวัลสูงสุดคือความแตกต่างที่ให้สิทธิ์แก่เขาซึ่งมีอยู่ในมนุษย์ โดยที่ทุกคนจะไม่ถูกทุบตีตามใจชอบ นี่คือผู้ปกป้องปิตุภูมิของเรา
จิตวิญญาณแห่งการกดขี่แพร่หลายในกองทัพของเราจนความโหดร้ายเป็นคุณสมบัติที่นายทหารอายุน้อยที่สุดอวดอ้าง พวกเขาตีตราทหาร ทุบตีทุกนาที ทหารไม่เคารพตัวเอง เกลียดผู้บังคับบัญชา และนายทหารก็ไม่เคารพทหาร
ในช่วงทศวรรษที่ 1820 เจ้าหน้าที่ Semyonov ซึ่งเป็นดอกไม้ของเยาวชนในเวลานั้น ตัดสินใจที่จะไม่ใช้การลงโทษทางร่างกายในกองทหารของพวกเขา และถึงแม้จะมีข้อกำหนดที่เข้มงวดในการให้บริการแนวหน้า แต่กองทหารก็ยังคงเป็นแบบอย่างแม้ว่าจะไม่ได้ใช้งานก็ตาม ของการลงโทษทางร่างกาย...
นี่คือวิธีที่ชาวรัสเซียผู้มีการศึกษามองการลงโทษทางร่างกายเมื่อ 75 ปีที่แล้ว และตอนนี้เป็นเวลา 75 ปีและในยุคของเราลูกหลานของคนเหล่านี้นั่งเป็นผู้นำ zemstvo ต่อหน้าและพูดคุยอย่างใจเย็นเกี่ยวกับคำถามว่าพวกเขาควรหรือไม่ควรและควรตีด้วยไม้เท้ากี่ครั้งกับคนเช่นนี้และผู้ใหญ่เช่นนี้ บางครั้งก็เป็นปู่
ลูกหลานที่ก้าวหน้าที่สุดในคณะกรรมการและสภาเซมสโวได้จัดทำแถลงการณ์ ที่อยู่ และคำร้องว่า เพื่อวัตถุประสงค์ด้านสุขอนามัยและการสอน ไม่ใช่ผู้ชายทุกคน (ชนชั้นชาวนา) ที่ควรถูกเฆี่ยน แต่เฉพาะผู้ที่ยังไม่จบหลักสูตรใน โรงเรียนรัฐบาล...
...แต่นี่ไม่ใช่ความเสียหายหลักของความอับอายนี้ อันตรายหลักอยู่ที่สภาพจิตใจของผู้ที่สร้าง อนุญาต กำหนดความไร้กฎหมายนี้ ผู้ที่ใช้มันเป็นภัยคุกคาม และทุกคนที่มีชีวิตอยู่ในความเชื่อมั่นว่าการละเมิดความยุติธรรมและมนุษยชาติทั้งหมดนั้นเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อความดี ,ชีวิตที่ถูกต้อง. ความเสื่อมทรามทางศีลธรรมอันน่าสยดสยองจะต้องเกิดขึ้นในจิตใจและจิตใจของคนเหล่านี้ ซึ่งมักเป็นคนหนุ่มสาว ซึ่งข้าพเจ้าเองเคยได้ยินมาด้วยลมแห่งปัญญาเชิงปฏิบัติที่รอบคอบกล่าวว่า ชาวนาอดไม่ได้ที่จะถูกเฆี่ยนตี และเป็นการดีกว่าสำหรับชาวนา
คนเหล่านี้คือคนที่ฉันรู้สึกเสียใจที่สุดสำหรับความโหดร้ายที่พวกเขาได้ตกสู่บาปและยังคงติดอยู่... น่าเสียดาย! พ.ศ. 2448 (จากงานวารสารศาสตร์ของ L.N. Tolstoy)
คำถามของฉันส่งถึงนักเขียนเชิงสร้างสรรค์ เป็นเพียงเรื่องราวที่เกิดขึ้นกับพี่แอล.เอ็น. ตอลสตอยที่เราพูดถึงในบทเรียนที่แล้วเป็นพื้นฐานของเรื่อง After the Ball? (คำตอบของนักเรียน)
การทดสอบความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ
ถึงเวลาที่เราจะวิเคราะห์เรื่องราวต่อไป เมื่อใช้แบบทดสอบ เราจะจดจำเนื้อหาและกู้คืนเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องราวที่เรากล่าวถึงในบทเรียนที่แล้ว ก่อนที่คุณจะเป็นคำถามทดสอบ เราจะขีดเส้นใต้คำตอบหรือวงกลมคำตอบไว้ในบัตรงาน
ทดสอบ เกี่ยวกับความรู้ของข้อความ
1. ประเภทของงาน:
ก) เรียงความ
ข) เรื่องราว
ข) เรื่องราว
2. ธีมงาน:
ก) เรื่องราวเกี่ยวกับความรักของ Ivan Vasilyevich;
b) เรื่องราวเกี่ยวกับผู้พัน;
c) แสดง Nikolaev Russia
3. ช่วยเปิดเผยแนวคิดในการทำงาน:
ก) สิ่งที่ตรงกันข้าม
B) อติพจน์
B) ตัวตน
4. เหตุใดผู้พันที่เอาใจใส่และไวต่อลูกบอลจึงกลายเป็นคนโหดร้ายและไร้หัวใจหลังลูกบอล?
B) สวม "หน้ากาก" แห่งความซื่อสัตย์ที่ลูกบอล
C) ผู้พันปฏิบัติหน้าที่ของเขา
5. งานทำให้คุณนึกถึง:
ก) ชะตากรรมของผู้พัน;
ข) ความรับผิดชอบส่วนบุคคลของบุคคลต่อชีวิตของสังคม
c) ความรักของ Ivan Vasilyevich
นอกจากคำถามทดสอบของฉันแล้ว กลุ่มนักเขียนเชิงสร้างสรรค์ยังเตรียมมินิเกมไว้สองสามนาทีด้วย คำถามยังเกี่ยวข้องกับเนื้อหาด้วย แต่งานของคุณคือหยิบการ์ดที่ต้องการ หากคุณเห็นด้วยกับข้อความ - สีแดง หากคุณไม่เห็นด้วย - สีเขียว
(เกมทดสอบที่เตรียมไว้:
1. ทั้งชีวิตของ Ivan Vasilyevich เปลี่ยนไปจากคืนเดียว
2. เรื่องราว “After the Ball” เกิดขึ้นในวันสุดท้ายของ Maslenitsa
3. ผู้พันและลูกสาวเต้นรำตลอดเย็น
4. พ่อของ Varenka ทำทุกอย่างตามกฎหมายเสมอ
5. Pyotr Vladislavovich ปฏิเสธที่จะอยู่ทานอาหารเย็นเพราะเขาเหนื่อยมาก
6. Spitzrutens เป็นไม้หรือไม้เท้าสำหรับเฆี่ยนตีซึ่งใช้ทุบตีผู้ถูกลงโทษ
7. ความรักของ Ivan Vasilyevich ยังคงไม่จางหายไปหลังจากเห็นการลงโทษของทหาร
8. ประเภทของงาน “After the Ball” เป็นเรื่องราวภายในเรื่อง
9. แนวคิดหลักของเรื่องคือแนวคิดเกี่ยวกับความรับผิดชอบส่วนบุคคลของบุคคลต่อสิ่งที่เกิดขึ้น
10. การจัดองค์ประกอบงานใช้เทคนิคคอนทราสต์
ทำงานกับข้อความ
- ในข้อความ เรามีคำถามเกี่ยวกับแนวเพลง เรามาพูดถึงเรื่องนี้กันอีกสักหน่อย นักวิจารณ์วรรณกรรม พื้นเป็นของคุณ พยายามพิสูจน์ว่าแนวของงานเป็นเรื่องราว
(คำตอบของนักเรียนที่แนะนำ:
ก่อนที่เราจะมีเรื่องราวและเราพบสัญญาณของประเภทนี้ดังต่อไปนี้:
งานร้อยแก้ว;
ปริมาณน้อย
เล่าถึงเหตุการณ์สองเหตุการณ์ในชีวิตของพระเอก
ตัวอักษรจำนวนน้อย)
นักเขียนเชิงสร้างสรรค์ตั้งชื่อตัวละครทั้งหมด (Varenka, ผู้พัน, Ivan Vasilyevich, ลงโทษ)
นักวิชาการด้านวรรณกรรม คุณสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจอะไรในการเรียบเรียงเรื่อง?
เรื่องราวภายในเรื่อง
นักเขียนในปริมาณงานเล็ก ๆ เช่นนี้สามารถแสดงให้เห็นด้านที่เลวร้ายด้านหนึ่งของชีวิตในยุคของนิโคลัสฉัน
ใช่แน่นอน! ตอลสตอยวาดภาพเราในยุค 40 ศตวรรษที่ 19. สำหรับการใช้สปิตซ์รูเทนของนิโคไลฉันเรียกว่า นิโคไล พัลคิน นักประวัติศาสตร์ คุณมีพื้นฐานแล้ว
(พวกเขาคุยกันว่าการประหารชีวิตคืออะไรและการลงโทษของทหาร
ในรัชสมัยของจักรพรรดินิโคลัสที่ 1 กองทัพรัสเซียมีวินัยในการใช้ไม้เท้าที่รุนแรงที่สุด การประหารชีวิตเป็นชื่อของการลงโทษอันเลวร้ายที่เกิดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ในกองทัพในรัชสมัยของนิโคลัสฉัน .
ทหารถูกขับผ่านแนวรบและทุบตีด้วยไม้เรียวหรือไม้ “มันไม่ใช่สัปดาห์
ผ่านไปเพื่อไม่ให้คนหรือสองคนจากกรมทหารถูกทุบตีจนตาย ทุกวันนี้มันไม่ใช่แล้ว
พวกเขารู้ว่าไม้คืออะไร แต่คำนี้ไม่เคยหลุดออกจากปากของฉันเลย แท่ง แท่ง!..เราก็มี
และทหารชื่อเล่นว่านิโคไล ปาลคิน Nikolai Pavlych และพวกเขาพูดว่า Nikolai
พัลคิน. นั่นคือที่มาของชื่อเล่นนี้” ฮีโร่ทหารวัย 95 ปีเล่า
บทความของตอลสตอย "นิโคไลพัลคิน") .
คำที่ไม่คุ้นเคย: การประหารชีวิตและถ่มน้ำลาย - เราจะเขียนมันลงในพจนานุกรมในบัตรงานของคุณ
การดำเนินการ - การลงโทษทางร่างกาย.
สไปรูเทน (ภาษาเยอรมันจาก Spitze tip และ Ruthe rod) แท่งยาวที่มีความยืดหยุ่นทำจากหวายซึ่งใช้ในการตีผู้ถูกลงโทษขับผ่านถุงมือ (ในรัฐรัสเซีย พ.ศ. 2244-2406)
นักปรัชญาทำไมคุณถึงคิดว่า Tolstoy หันไปสู่ยุค 40 แม้ว่าเรื่องราวจะเขียนในปี 1903 ก็ตาม? ลองตอบคำถามดูครับ
(ตอลสตอยหันไปมองเหตุการณ์เมื่อ 75 ปีที่แล้วเพื่อแสดงให้เห็นว่าในช่วงเวลานี้แทบไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง: ความเผด็จการที่โจ่งแจ้งและความโหดร้ายที่ครอบงำในกองทัพ ความยุติธรรมและมนุษยชาติถูกละเมิดในทุกขั้นตอน สิ่งที่ทำให้ตอลสตอยกังวลมากที่สุดก็คือการที่ผู้มีการศึกษาเชื่อ ว่าจำเป็นต่อการมีชีวิตที่ “ดีและถูกต้อง”)
มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับโครงสร้างของเรื่อง? (เรื่องราวมีพื้นฐานมาจากความแตกต่างระหว่าง 2 เหตุการณ์จากชีวิตของพระเอก)
การอ่านและวิเคราะห์ข้อความ
ความคมชัดคืออะไร? (ฝ่ายค้าน)
ในบทเรียนที่แล้วเราได้พูดถึงแผนการสร้างเรื่อง เหตุการณ์ใดที่ถูกสร้างขึ้นบนความแตกต่าง? (ฉากบอลและการลงโทษ)
ฉากแรกของลูกบอล ดูที่หน้าจอ พ่อและลูกสาวกำลังเต้นรำ เราเห็นอะไร? เสียงกรอบแกรบของชุด สีสันสดใส... เพื่อให้เข้าใจถึงบรรยากาศที่ครองบอลได้ดีขึ้นเรามาอ่านกันอย่างชัดแจ้ง:
(นักเรียน 1 คนอ่านฉากบอล)
เพื่อแสดงให้เห็นความแตกต่าง เรามาฟังฉากการลงโทษของทหารกันดีกว่า ให้ความสนใจกับหน้าจอ ภาพการลงโทษของทหารปรากฏต่อหน้าเราเป็นสีอะไร? มาฟังกันดีกว่า (นักเรียนคนที่ 2 อ่านฉากการลงโทษ)
เพื่อที่จะแสดงความแตกต่าง เราจำเป็นต้องวิเคราะห์ข้อความอย่างลึกซึ้ง กล่าวคือ ฉากของลูกบอลและหลังลูกบอล ในบัตรงานของคุณ คุณมีตาราง ขณะนี้ทุกกลุ่มกำลังทำงานเดียวกัน ที่เรียกว่าการร่วมสร้าง เราทุกคนอยู่ในบทบาทของนักวิจัย
- เมื่อกรอกตารางคุณสามารถใช้ไม่เพียงแต่คำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสำนวนที่ช่วยในการระบุสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นได้ครบถ้วนที่สุด ไม่เพียงแต่เนื้อหาของเรื่องเท่านั้น แต่ยังมีภาพประกอบที่ช่วยเราในงานนี้ด้วย
เด็กทำงาน (5 นาที)
(คาดว่าตารางจะแล้วเสร็จโดยประมาณ:
มีบางอย่างมืดมนและน่ากลัวกำลังเข้ามาหาฉัน ของมีหลากสี เปียก แดง ผิดธรรมชาติจนไม่เชื่อว่าเป็นร่างกายมนุษย์
การปรากฏตัวของตัวละครหลักของตอนนี้ (วาเรนกา/ทหาร)
ดวงตาที่เปล่งประกาย เสน่หา ตาหวาน ใบหน้าแดงมีลักยิ้ม รอยยิ้มที่สนุกสนาน หัวเราะเต้นรำ; ชื่นชมชื่นชม
เป็นคนที่สะดุดและบิดตัวไปมา ผู้ถูกลงโทษหันหน้ามีรอยย่นด้วยความทุกข์ทรมาน เขาไม่พูด แต่สะอื้น: "พี่น้องทั้งหลาย โปรดเมตตา"
เสียงลักษณะของดนตรี
ลูกบอลวิเศษมาก นักดนตรีชื่อดัง Mazurka, quadrille, เพลงวอลทซ์
มีเพลงอื่นที่หนักแน่นและไม่ดี เช่น การตีกลอง
สภาพจิตใจของผู้บรรยาย
1) ฉันไม่เพียงแต่ร่าเริงและพอใจเท่านั้น ฉันมีความสุข มีความสุข ฉันใจดี ไม่ใช่ฉัน แต่เป็นสิ่งมีชีวิตที่แปลกประหลาด ไม่รู้จักความชั่ว มีแต่ความดีเท่านั้น
2) ฉันไม่เพียงแต่ชื่นชมพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมองดูพวกเขาด้วยอารมณ์ปีติยินดีอีกด้วย
3) ในเวลานั้น ฉันโอบกอดโลกทั้งใบด้วยความรักของฉัน ตอนนั้นฉันรู้สึกกระตือรือร้นและอ่อนโยน (สำหรับพ่อของเธอ)
4)มีความสุขไม่รู้จบ
ในใจของฉันเกือบจะเศร้าโศกถึงขั้นคลื่นไส้จนฉันหยุดไปหลายครั้งและสำหรับฉันดูเหมือนว่าฉันกำลังจะอาเจียนด้วยความสยดสยองทั้งหมดที่เข้ามาในตัวฉันจากสายตานี้ แต่พอเริ่มหลับไปก็ได้ยินและเห็นทุกอย่างอีกครั้งจึงกระโดดขึ้นมา
คำอธิบายของพันเอก
สูง สง่า หล่อ ใบหน้าแดงก่ำ หนวดเครา รอยยิ้มที่สนุกสนาน อกที่ยื่นออกมา พ่อผู้เปี่ยมด้วยความรักและเอาใจใส่
ร่างที่สง่างามเคลื่อนตัวไปข้างผู้ถูกลงโทษ เสียงผู้พันที่มั่นใจในตัวเองและโกรธตะโกนว่า “จะประจานเหรอ? คุณจะ? พันเอกผู้โหดเหี้ยม โหดเหี้ยม มั่นใจในความถูกต้อง
- เราจำเป็นต้องทำการวิเคราะห์ข้อความอีกเล็กน้อย ตอนนี้แต่ละกลุ่มมีงานของตัวเอง ซึ่งคุณมีเวลา 4-5 นาทีในการทำให้สำเร็จ งานทั้งหมดอยู่ในบัตรงานนักวิชาการวรรณกรรม คุณต้องค้นหาวิธีที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออกโดยผู้เขียนงานและแสดงวัตถุประสงค์ของการใช้งาน
(คำตอบที่คาดหวังของเด็ก:
ตอลสตอยใช้วิธีการทางวากยสัมพันธ์: การทำซ้ำและโครงสร้างวลีแบบขนาน ถ่ายทอดความใจแข็ง ระยะเวลา และความสยดสยองของสิ่งที่เกิดขึ้นโดยย้ำคำเดิมว่า “เสียงลมยังตกจากทั้งสองด้านของชายที่สะดุดล้ม กลองยังคงตี และขลุ่ยผิวปาก หญิงร่างสูงสง่ายังคงเคลื่อนไหว ด้วยก้าวที่มั่นคง” ร่างของผู้พันข้างๆผู้ถูกลงโทษ
เทคนิคนี้ยังปรากฏอยู่ในส่วนแรกด้วย: สื่อถึงความสุขอันไม่มีที่สิ้นสุด: "ฉันเต้นรำครั้งแล้วครั้งเล่า" "ฉันเลือกเธออีกครั้งแล้วเราก็เดินไปตามห้องโถงเป็นครั้งที่ร้อย" คำว่า "ยัง" เสริมด้วย "อังกอร์" ในภาษาฝรั่งเศส
คำคุณศัพท์จำนวนมาก:
สง่างาม, เสน่หา, น่ารัก, ส่องแสง, แดงระเรื่อ, สวย, สูง, โอฬาร, สดชื่น, เสน่หา, สนุกสนาน, ยอดเยี่ยม
โหดร้าย ดนตรีห่วย ไม่น่าฟัง น่ากลัว เหี่ยวย่น ทุกข์ บิดเบี้ยว ก้าวมั่นคง หวาดกลัว ข่มขู่ โกรธ โกรธ)
นักเขียนเชิงสร้างสรรค์ แสดงความแตกต่างในลักษณะภาพเหมือนของวีรบุรุษ - ผู้พันและทหาร
(คำตอบที่คาดหวังของเด็ก:
ลักษณะภาพเหมือนของฮีโร่
ทหารร่างสูงสวมเสื้อคลุมและหมวกแก๊ปชายคนหนึ่งเปลื้องผ้าเอวผูกติดกับปืนของทหารสองคน แผ่นหลังของเขาเปียกชื้น...
ใบหน้าแดงก่ำและหนวดขาวมีจอน
ใบหน้าเหี่ยวย่นด้วยความทุกข์ทรมาน
เดินด้วยท่าเดินที่หนักแน่นและกระเด้ง
กระตุกไปทั้งตัว ตบเท้าบนหิมะที่ละลาย... พวกมันผลัก...
ร่างสูงสง่าก้าวเดินอย่างมั่นคง
เดินสะดุดและบิดตัวด้วยความเจ็บปวด
นักประวัติศาสตร์ หากคุณต้องวาดภาพประกอบสำหรับเรื่องราว คุณจะใช้สีและสีอะไรในการพรรณนาฉากของลูกบอลและหลังลูกบอล
นักปรัชญา คุณจะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำพูดนี้อย่างไร?
“ข้าพเจ้าละทิ้งชีวิตในแวดวงของเรา โดยตระหนักว่านี่ไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นเพียงรูปลักษณ์ของชีวิต สภาพที่มากเกินไปที่เราอาศัยอยู่นั้นทำให้เราขาดโอกาสที่จะเข้าใจชีวิต และเพื่อที่จะเข้าใจชีวิต ข้าพเจ้า ต้องเข้าใจชีวิตไม่ใช่ข้อยกเว้น ไม่ใช่เรา แต่เป็นชีวิตของคนทั่วไป” แอล. เอ็น. ตอลสตอย
การสนทนา.
การอภิปรายเชิงตำแหน่ง: “ภาพของพันเอกและผู้บรรยาย”
ดังนั้นเราจึงมาถึงจุดที่ต้องสรุปจากการสังเกตทั้งหมดของเรา
ความแตกต่างช่วยสื่อถึงอะไร?
แสดงให้เห็นความขัดแย้งของเหตุการณ์ สีสันที่สดใสและสนุกสนานของลูกบอลในภาค 1 และความสนุกสนานไร้กังวลของคนหนุ่มสาวทำให้ภาพมืดมนของภาค 2 เปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว
การแสดงอารมณ์ที่ตัดกันช่วยถ่ายทอดจุดเปลี่ยนในจิตวิญญาณของผู้บรรยาย
ข้อสรุปใดที่สามารถได้จากการสังเกตเหล่านี้
ตอนบอลกับเหตุการณ์หลังบอลมันตัดกัน การแสดงภาพตัวละคร สถานการณ์ และเหตุการณ์ที่ตัดกันเป็นเทคนิคสำคัญในการทำความเข้าใจแนวคิดของเรื่องราว
ตอนเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันโดยธรรมชาติ ความแตกต่างช่วยแสดงให้เห็นจุดเปลี่ยนในจิตวิญญาณของพระเอก หน้ากากจากความเป็นจริงที่เจริญรุ่งเรืองและสง่างามภายนอกถูกฉีกออก
ยิ่งฮีโร่มีความรื่นเริงและหรูหราจินตนาการถึงโลกตั้งแต่เริ่มต้น ความเข้าใจของเขาก็ยิ่งไม่คาดคิด โศกเศร้า และขมขื่นมากขึ้นเท่านั้น
ตอนนี้เรามาดูผู้บรรยายที่เล่าเรื่องแทนกันดีกว่า คนแบบนี้เป็นคนแบบไหนมีปัญหาอะไรกวนใจเขาเขาคิดยังไง? เหตุใดผู้เขียนจึง "เชื่อใจ" เรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์นี้กับ Ivan Vasilyevich?
เป็นคนคิดทบทวนชีวิต พระเอกมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาทางศีลธรรมและสังคม เป็นคนไม่เฉยเมยมีมโนธรรม ทัศนคติของผู้เขียนที่มีต่อผู้บรรยายแสดงออกมาโดยการประเมินโดยตรงของผู้ฟังคนหนึ่ง: “เรารู้ว่าคุณเก่งแค่ไหน... ไม่ว่าคุณจะมีกี่คนก็ไม่ดีถ้าคุณไม่อยู่ที่นั่น”
เหตุใด Ivan Vasilyevich จึงไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น?
เขานึกภาพไม่ออกว่าจะทำสิ่งเลวร้าย ชั่วร้าย และน่าขยะแขยงได้อย่างง่ายดายและมั่นใจขนาดนี้ โดยไม่มีเหตุผลร้ายแรง: “... พวกเขารู้บางอย่างที่ฉันไม่รู้”
เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับทหารทำให้ Ivan Vasilyevich คิดอย่างไร? เขา "พยายามค้นหา" เกี่ยวกับอะไร?
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฮีโร่ที่จะต้องรู้ว่าหลักคุณธรรมของสังคมคืออะไรเกณฑ์ในการประเมินความดีและความชั่วสิ่งที่กองทัพมีพื้นฐานมาจากซึ่งเขาใฝ่ฝันที่จะเป็นเจ้าหน้าที่
ศีลธรรมสาธารณะซึ่งมีพื้นฐานมาจากความโหดร้ายและความรุนแรงขัดแย้งกับแนวคิดทางศีลธรรมของ Ivan Vasilyevich
ชีวิตของ Ivan Vasilyevich เปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากเหตุการณ์กับพวกตาตาร์?
เขาละทิ้งอาชีพทหารของเขา พระเอกเลือกเส้นทางของ "การไม่มีส่วนร่วมในการโกหก" และความโหดร้าย นี่คือเส้นทางของการพัฒนาตนเองทางศีลธรรม การต่อต้านภายในต่อความชั่วร้ายทางสังคม และความรักของพระเอกก็เริ่มลดลง
ข้อสรุปอะไรเกี่ยวกับฮีโร่ที่สามารถสรุปได้?
ฮีโร่ที่ละทิ้งอาชีพทหารใช้ชีวิตตามมโนธรรมสั่งสอนเพื่อนบ้านบนเส้นทางแห่งความดี ไม่ใช่ความสุขส่วนตัว ความรัก แต่การค้นหาความจริงและความดีคือความหมายของชีวิตของเขา
นักวิจารณ์หลายคนมองเห็นพื้นฐานของความขัดแย้งในเรื่องนี้จากการพรรณนาถึงความมีสองใจของผู้พัน ในความเห็นของพวกเขา ผู้พันที่ลูกบอล (ในกึ่งมืดของห้องโถง) ปรากฎในหน้ากาก และหลังลูกบอล (เช้า) ในแสงที่แท้จริง คุณคิดว่านี่เป็นเรื่องจริงหรือไม่? ที่นี่คุณสามารถโต้แย้ง:
พันเอกมั่นใจว่า “ทุกอย่างต้องทำตามกฎหมาย” เขาเป็นวิธีที่ผู้บรรยายพรรณนาเขา: จริงใจในความสัมพันธ์ของเขากับลูกสาวของเขา เป็นมิตรกับผู้คนในแวดวงหนึ่ง บางทีที่ไหนสักแห่งในส่วนลึกของจิตวิญญาณของเขาในขณะที่ปฏิบัติหน้าที่เขารู้สึกสงสารคนที่โชคร้ายและต่ำต้อย หรือบางทีในฐานะข้าราชการทหารเก่าเขาคุ้นเคยกับการทรมานเช่นนี้จึงไม่เข้าใจว่าทำไม แต่เขารู้ว่าจำเป็นมาก: “ทุกอย่างเป็นไปตามกฎหมาย”
เรารู้จากข้อความว่าเขาแกล้งทำเป็นไม่รู้จัก Ivan Vasilyevich ได้อย่างไร แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้เขารู้สึกผิด แต่เพียงบางส่วนเท่านั้นที่อธิบายแรงจูงใจของการกระทำของเขา
เปรียบเทียบฉบับเรื่อง
เราคุยกันว่าตอนจบของเรื่องเปลี่ยนไปอย่างไร ฟังเวอร์ชั่นคร่าวๆและสุดท้าย
เหตุใดตอลสตอยจึงเปลี่ยนตอนจบของเรื่อง?
และโดยไม่ทราบแน่ชัด ข้าพเจ้าไม่สามารถเข้ารับราชการทหารได้ดังที่ข้าพเจ้าต้องการเมื่อก่อน และไม่เพียงแต่ข้าพเจ้าจะไม่รับราชการทหารเท่านั้น แต่ยังไม่ได้รับราชการที่ไหนอีก และอย่างที่ท่านเห็น ข้าพเจ้าไม่เหมาะกับสิ่งใดเลย”
สรุปบทเรียน.
เราไปเที่ยวในศตวรรษที่ 19 เรากระโจนเข้าสู่ภาษาของลีโอตอลสตอย เราสังเกตเห็นว่าผู้เขียนใช้คอนทราสต์เป็นเทคนิคทางศิลปะอย่างเชี่ยวชาญเพียงใดในการสร้างสรรค์ภาพบุคคลที่สดใส การแสดงลักษณะท่าทางที่เป็นรูปเป็นร่าง และในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ละเอียดอ่อนที่สุดของตัวละคร ต่อมาในระดับที่สูงขึ้น คุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานที่ยอดเยี่ยมอื่นๆ ของตอลสตอย และเห็นว่าแนวความคิดเกี่ยวกับมนุษยนิยม มนุษยชาติ มโนธรรม และความยุติธรรมดำเนินไปราวกับเส้นด้ายสีแดงตลอดงานทั้งหมดของเขา
กลุ่ม ถามคำถามกันเกี่ยวกับบทเรียน
(คำถามที่แนะนำ:
- เทคนิคอะไรเป็นพื้นฐานของเรื่อง? ? (ตัดกัน)
- ความแตกต่างช่วยให้เราเห็นอะไรในข้อความ? (ภาพความดีและความชั่วในโลกแห่งความเป็นจริง)
- เรื่องนี้ทำให้คุณนึกถึงอะไร? สิ่งที่ L. Tolstoy ต้องการสื่อถึงเราในเรื่องนี้ ?
(เรื่องราวทำให้เรานึกถึงความรับผิดชอบของมนุษย์ต่อชีวิตในสังคม บุคคลต้องรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก เราต้องรักกัน เข้าใจ ทำดี))
การบ้านระบุไว้ในบัตรงาน มาดูกัน. มาหารือกัน คุณเลือกงานด้วยตัวเอง
ลองนึกภาพว่า Ivan Vasilyevich ตัดสินใจเขียนจดหมายถึง Varenka เขียนจดหมายเป็นบุรุษที่ 1
จัดแสดงเรื่องราว “After the Ball” โดยใช้สี
ลองนึกภาพว่าคุณเป็นผู้แทนและกำลังส่งเสริมโครงการใหม่ให้กับ Duma: ชุดกฎทางศีลธรรม เขียนกฎ 3-4 ข้อโดยควรสอดคล้องกับบทเรียน
เขียนคำคุณศัพท์สำหรับคำต่างๆ
เอสพี
โอ้โอ้
แอล แอล
ดีเค
เอ โอ
โทรทัศน์
ตัวอย่างเช่น, S – อ่อนแอ, ทุกข์ O – ขุ่นเคือง
5) เขียนจดหมายจากทหารจากอดีตอันไกลโพ้น (หรือจดหมายถึงทหาร)
สรุป:
เรื่องราวของตอลสตอยไม่เพียงแสดงให้เห็นหลักการที่ดีและโหดร้ายของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงความอยุติธรรมทางสังคมที่ครอบงำอยู่ด้วย ผู้เขียนหยิบยกปัญหาความรับผิดชอบของบุคคลต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของเขา
ให้คะแนนตัวเอง:
วันนี้ผมได้รู้ว่า...
มันน่าสนใจ…
มันยาก…
ฉันตระหนักว่า...
ตอนนี้ฉันสามารถ...
ฉันซื้อ...
ฉันได้เรียนรู้…
ฉันจัดการ...
ฉันจะพยายาม…
ฉันรู้สึกประหลาดใจ...
ฉันต้องการ…
วัตถุประสงค์ของบทเรียน แสดงให้เห็นว่าเทคนิคการเปรียบเทียบช่วยเปิดเผยแนวคิดของเรื่องราวได้อย่างไร ดำเนินงานเกี่ยวกับการวิเคราะห์วิธีการทางศิลปะที่สร้างภาพลูกบอลและการประหารชีวิต ส่งเสริมความเมตตา มนุษยนิยม ความอ่อนไหวต่อผู้คน และการปฏิเสธความรุนแรงต่อผู้คน
การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในชีวิตของคนๆ หนึ่งตลอดจนมนุษยชาติทั้งมวล เริ่มต้นและบรรลุผลสำเร็จด้วยความคิด การจะเกิดการเปลี่ยนแปลงความรู้สึกและการกระทำได้นั้น จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงความคิดเสียก่อน...ผลไม้เกิดจากเมล็ด นอกจากนี้การกระทำยังเกิดจากความคิดอีกด้วย L.N. Tolstoy “วิถีแห่งชีวิต”
ที่ลูกบอลลูกบอลนั้นวิเศษมากห้องโถงก็สวยงามบุฟเฟ่ต์ก็เลิศนักดนตรีเป็นเจ้าภาพที่มีชื่อเสียงของลูกบอลชายชราที่มีนิสัยดีเป็นคนมีอัธยาศัยดีมีอัธยาศัยดีภรรยาวาเรนกาที่มีอัธยาศัยดีในชุดขาว แต่งกายด้วยถุงมือสีขาวสวมรองเท้าสีขาว เธอมีใบหน้าที่เปล่งปลั่งและแดงก่ำ ดวงตาที่อ่อนโยนและอ่อนหวานผู้พันหล่อเหลาโอ่อ่าสูงมีหนวดสีขาวจอนสีขาวมีดวงตาเป็นประกาย Ivan Vasilyevich พอใจมีความสุขมีความสุขใจดี
ฉากการประหารชีวิต อะไรใหญ่ๆ ดำๆ แข็งๆ เพลงห่วย ทหาร คนดำเยอะ ชุดดำ โดนลงโทษ เปลือยถึงเอว หลังเขามีอะไรหลากสีสัน เปียก แดง ผิดธรรมชาติ พันเอก นายทหารตัวสูง มั่นคงและเดินสั่นไหว Ivan Vasilyevich มันน่าอาย ลดสายตาลง; ความเศร้าโศกทางร่างกายเกือบจะอยู่ในใจของฉันจนเกือบจะมีอาการคลื่นไส้
องค์ประกอบ
เรื่องราวของ L. N. Tolstoy เรื่อง "After the Ball" เป็นงานที่มีปริมาณน้อยมาก แต่มีความหมายที่ลึกซึ้งอย่างยิ่ง มันขึ้นอยู่กับเทคนิคของความเปรียบต่างสิ่งที่ตรงกันข้าม เรื่องราวแบ่งออกเป็นสองส่วนซึ่งขัดแย้งกันอย่างรุนแรง
ส่วนแรกของงานคือคำอธิบายของลูกบอล ส่วนนี้เต็มไปด้วยความรู้สึกสว่าง ความรัก ความยินดี ความสุข สาเหตุหลักมาจากการที่ผู้บรรยายที่เล่าเหตุการณ์ทั้งหมดมีความรักอย่างมาก ดังนั้นในขณะนั้นเขาจึงเห็นทุกสิ่งในโลกเป็นสีรุ้ง
บอลจัดขึ้นที่บ้านของผู้นำจังหวัดชายชรานิสัยดีและมีอัธยาศัยดี “ ลูกบอลวิเศษมาก: ห้องโถงที่สวยงามพร้อมคณะนักร้องประสานเสียงนักดนตรี - เสิร์ฟที่มีชื่อเสียงของเจ้าของที่ดินสมัครเล่นในเวลานั้นบุฟเฟ่ต์อันงดงามและทะเลแชมเปญหลั่งไหลออกมา” Ivan Vasilyevich กล่าว แต่ผู้บรรยายฮีโร่ไม่ได้เมาจากแชมเปญ แต่มาจากความรักเพราะที่งานเต้นรำคือ Varenka B. อันเป็นที่รักของเขาซึ่งมีความงามที่ไม่ธรรมดา: "...สูงเพรียวสง่างามและสง่างามคู่บารมีอย่างแท้จริง" Varenka มักจะตั้งตัวตรงผิดปกติโดยหันศีรษะไปด้านหลังเล็กน้อย สิ่งนี้ทำให้เธอมีรูปลักษณ์ที่สง่าผ่าเผย “ซึ่งจะทำให้เธอกลัวถ้าไม่ใช่เพราะรอยยิ้มที่น่ารักและร่าเริงอยู่เสมอจากปากของเธอ ดวงตาที่น่ารักเป็นประกายของเธอ และความเป็นเด็กอ่อนหวานของเธอ”
เห็นได้ชัดว่าหญิงสาวไม่แยแสกับผู้บรรยาย คู่บ่าวสาวใช้เวลาช่วงเย็นด้วยกันทั้งเล่นและเต้นรำ ในช่วงเย็น Varenka มอบขนนกจากพัดของเธอให้กับ Ivan Vasilyevich ความยินดีคือสิ่งที่ฮีโร่ได้สัมผัสตลอดทั้งลูก
ก่อนอาหารเย็น Varenka ไปเต้นรำกับพ่อของเธอ พันเอก B. ซึ่งเป็นทหารสุดหล่อที่รักลูกสาวของเขา การเต้นรำของพวกเขาทำให้แขกทุกคนพอใจ พวกเขาชื่นชมคู่รักที่สวยงามคู่นี้ และในตอนท้ายของการเต้นรำ แขกยังปรบมือให้กับพ่อและลูกสาวบี เห็นได้ชัดว่าผู้พันรักลูกสาวของเขาอย่างไร เขาพยายามมอบสิ่งที่ดีที่สุดให้กับเธออย่างไร ผู้บรรยายสังเกตเห็นว่า Pyotr Vladislavich สวมรองเท้าบู๊ตแบบโฮมเมดที่ตัดเย็บแบบเก่าเพื่อที่จะพา Varenka ของเขาออกไปสู่โลกภายนอก
บรรยากาศของค่ำคืนนี้สามารถอธิบายได้ด้วยคำพูดของ Ivan Vasilyevich เอง:“ ในเวลานั้นฉันโอบกอดโลกทั้งใบด้วยความรักของฉัน ฉันรักพนักงานต้อนรับใน feronniere ด้วยหน้าอกของเอลิซาเบธของเธอและสามีของเธอและแขกของเธอและลูกน้องของเธอและแม้แต่วิศวกร Anisimov ที่กำลังดูถูกฉัน ตอนนั้นฉันรู้สึกกระตือรือร้นและอ่อนโยนต่อพ่อของเธอ ด้วยรองเท้าบู๊ตที่บ้านและรอยยิ้มอันอ่อนโยนคล้ายกับเธอ”
ส่วนที่สองของเรื่องซึ่งมีความสำคัญอันดับแรกในการเปิดเผยแนวคิดทางอุดมการณ์ของงานนั้นอยู่ตรงกันข้ามกับส่วนแรกโดยตรง หลังจากค่ำคืนอันรื่นรมย์มาถึงเช้าตรู่เช้าแรกของวันเข้าพรรษา ผู้บรรยายเดินไปรอบ ๆ เมือง จังหวะของมาซูร์กายังคงฟังอยู่ในจิตวิญญาณของเขา แต่จู่ๆ เพลงนี้กลับถูกขัดจังหวะโดยอีกเพลงหนึ่ง: "เพลงหนักๆ แย่ๆ" ท่ามกลางสายหมอก พระเอก-ผู้บรรยายมองเห็นคนผิวดำ (ตรงกันข้ามกับคนฉลาดจากห้องบอลรูม) พวกเขายืนอยู่เป็นสองแถว และระหว่างพวกเขาพวกเขาก็พาชายคนหนึ่งเปลือยกายไปที่เอว ทหารแต่ละคนจะต้องโจมตีชายคนนี้อย่างแรงที่สุด Ivan Vasilyevich พบว่าการลงโทษผู้ลี้ภัยตาตาร์เกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาเขา
แม้ว่าภาคแรกจะสดใสและสวยงาม ส่วนภาคสองก็น่ากลัวและน่าขยะแขยงมาก หากเพลงของส่วนแรกถือได้ว่าเป็นทำนองของมาซูร์กา ส่วนที่สองทั้งหมดก็จะมาพร้อมกับ "ทำนองที่ไม่พึงประสงค์และแหลมคม" ของกลองและฟลุต สำหรับฉันดูเหมือนว่าความแตกต่างระหว่างการเต้นรำที่ยอดเยี่ยมของผู้พันบี. และลูกสาวของเขาที่ลูกบอลนั้นเป็นฉากที่เลวร้ายของการลงโทษชาวตาตาร์ผู้น่าสงสารซึ่งหนึ่งในตัวละครหลักก็เป็นพันเอกด้วย ตอนนี้เขาไม่ได้พักอยู่ข้างๆ Varenka อันเป็นที่รักของเขา แต่กำลังปฏิบัติหน้าที่ราชการของเขาให้สำเร็จ
โดยทั่วไปคำอธิบายของผู้พันไม่มีการเปลี่ยนแปลง เราเห็นหน้าแดงก่ำและจอนสีเทาเหมือนกัน น้ำเสียงที่อธิบายฮีโร่คนนี้เปลี่ยนไปทัศนคติของผู้บรรยายและผู้อ่านที่มีต่อคนรับใช้ผู้กล้าหาญคนนี้เปลี่ยนไป
ตรงกันข้ามกับภาพเหมือนของ Varenka เด็กสาวที่น่ารักน่ารักและสง่างามในเวลาเดียวกันคำอธิบายของตาตาร์ผู้ลี้ภัยได้รับ:“ เมื่อขบวนแห่ผ่านสถานที่ที่ฉันยืนอยู่ฉันก็เหลือบมองด้านหลังของ คนหนึ่งถูกลงโทษระหว่างแถว มันเป็นสิ่งที่ผสมปนเปกัน เปียก สีแดง ผิดธรรมชาติจนฉันไม่เชื่อว่ามันเป็นร่างกายมนุษย์”
การเคลื่อนไหวของตาตาร์ตามแนวทหารตรงกันข้ามกับคำอธิบายการเต้นรำในส่วนแรก หากการเต้นรำของพ่อและลูกสาวทำให้ทุกคนพอใจที่ลูกบอลการเคลื่อนไหวของผู้ลี้ภัยที่ถูกจับที่นี่ก็คล้ายกับการเต้นรำหุ่นเชิดที่น่ากลัวการเคลื่อนไหวของหุ่นเชิดน่ากลัว
นอกจากนี้หากในส่วนแรกพันเอกบี. นำลูกสาวของเขาไปหาผู้บรรยายโดยมอบเธอให้กับสุภาพบุรุษที่เอาใจใส่จากนั้นในส่วนที่สอง Pyotr Vladislavich เมื่อเห็นผู้บรรยายก็หันหลังให้กับเขาราวกับมาจากคนแปลกหน้า
ภาพที่เขาเห็นทำให้ Ivan Vasilyevich จมดิ่งลงสู่ส่วนลึกของจิตวิญญาณของเขา ความตกใจนั้นลึกซึ้งมากจนผู้บรรยายตัดสินใจว่าจะไม่รับใช้ที่ไหนเลย เพียงเพื่อที่จะไม่กระทำการอันเลวร้ายเช่นนี้ ฉากการลงโทษตาตาร์ผู้ลี้ภัยจะยิ่งเลวร้ายยิ่งขึ้นหากเราพิจารณาว่าเกิดขึ้นในวันแรกของการเข้าพรรษา หลังจาก Maslenitsa คนนอกรีตที่อธิบายไว้ในส่วนแรกมาถึงการอดอาหารแบบคริสเตียนที่สำคัญที่สุดเมื่อบุคคลต้องลืมทุกสิ่งทางโลกและหันไปหาจิตวิญญาณของเขา แต่ในเวลานี้เองที่ผู้บรรยายได้เห็นอาชญากรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์ - อาชญากรรมต่อตัวเขาเอง และต่อจิตวิญญาณของเขา
อุปกรณ์ทางศิลปะชั้นนำในเรื่อง "After the Ball" ของตอลสตอยคือเทคนิคแห่งความแตกต่าง งานนี้ตัดกันสองส่วนของเรื่อง: ฉากลูกบอลและฉากการลงโทษ; ฮีโร่และการกระทำของพวกเขาแตกต่างกัน นอกจากนี้อารมณ์ อารมณ์ และเพลงประกอบของงานยังแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง
